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PROPUESTA DE PROGRAMA

PROPUESTA MANUAL DE VALORES


MAYO
CON ACTIVIDADES LUDICAS
2017
DIRIGIDO A DOCENTES

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA


“ALDEA COJOL JUYU”
SAN JUAN COMALAPA, CHIMALTENANGO.
JUSTIFICACION
Actualmente la educación a nivel general sufre un bajo rendimiento en la práctica
de valores, si nos enfocamos en las escuelas públicas y privadas notaremos una
baja practica de valores dentro del centro educativo. El fin primordial del proyecto
es la importancia que tiene la práctica de valores en el desarrollo del niño y la
niña, que permitirá una mejor calidad de vida y que aportará un ciudadano de
calidad en el futuro.
Como bien sabemos los valores son importantes para la formación de un buen
ciudadano, y esto inicia desde la escuela que es la segunda casa, porque es ahí
donde se brinda un clima afectivo para el desarrollo y la felicidad de los niños, es
por ello que podemos decir que el docente es la fuente principal que transmiten
una enseñanza, es el responsables del desarrollo y el aprendizaje de cada uno de
los niño, por tal razón es de suma importancia que se tome en cuenta dicho tema
como herramienta primordial en los niños y niñas ya que ven en el docente un
ejemplo a seguir.
La presente propuesta del manual tiene utilidad el brindar al docente una
diversidad de actividades, juegos y técnicas para los niños del nivel preprimario y
primario y a la vez reforzar la calidad educativa. La propuesta tiene como
fundamento el juego y la lúdica no dejando atrás los valores con ello lograremos
que el niño lo practique a diario sin darse cuenta.
OBJETIVOS
Objetivo general:
 Brindar a los alumnos y alumnas una experiencia dinámica, formativa y
recreativa que fomente el desarrollo de su personalidad y sus
conocimientos fortaleciendo los valores, practicándolos fuera y dentro del
centro educativo.

Objetivos específicos:
 Establecer juegos lúdicos para reforzar a través de actividades vivenciales
el fortalecimiento de la práctica de los valores. .

 Promover a través de programas la participación e integración de los


padres de familia con el tema de valores.

 Concientizar la implementación de los valores a través de devocionales


dentro de la institución.
Descripción de la institución.
La Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea Cojo Juyù” es una Institución Educativa que
se encuentra ubicada a dos kilómetros de la cabecera municipal de San Juan
Comalapa, Chimaltenango en la Aldea Cojol Juyù. Esta institución nace el 24 de
Abril de 1979 por el Acuerdo Ministerial No. 01175 con el propósito de atender las
necesidades educativas de dicha población que debido a su ubicación y cantidad
poblacional evidenciaba como prioridad la atención educativa.

Actualmente esta entidad educativa trabaja en base a los programas educativos


planteados por el MINEDUC en cada uno de los niveles, teniendo como punto de
partida el CNB de cada grado o etapa y los principios educativos que permiten
buscar la calidad educativa.

Organizacionalmente se rige bajo los estándares de calidad emanados del


Ministerio de Educación y bajo lo estipulado por la Ley de Educación Nacional, de
igual manera cuenta con un Consejo de padres que vela por la legalidad,
transparencia y mejora de cada aspecto que intervenga de manera directa o
indirecta a la población estudiantil.

Dentro del proceso educativo desarrollado en la EORM Aldea Cojol Juyu, se


trabajan una diversidad de estrategias educativas con la finalidad de lograr de
manera eficaz y efectiva el proceso de desarrollo y aprendizaje en base a la
pertinencia de la comunidad, las necesidades educativa y en forma conjunta con
los padres de familia.

Descripción de las instalaciones.


Los niños y las niñas cuentan con instalaciones apropiadas para lograr el proceso
educativo de manera más efectiva y congruente con la realidad educativa, esta
Institución Educativa cuenta con una cancha de basquet ball, un escenario al aire
libre, una cocina, sanitarios para niños y niñas, dos bodegas, 11 salones de clases
y una dirección administrativa.

Las condiciones de la infraestructura no son de calidad, el edificio se construyó


desde el momento de la fundación del establecimiento, solamente cuentan con
algunos espacios nuevos como aulas o reconstrucciones realizadas, mientras la
estructura general ha permanecido por más de treinta años.
Esto no implica que las instalaciones no sean son resguardadas de manera
estricta por el personal docente, padres de familia y directora, para tenerla en
buenas condiciones esto en base a la imagen que proyecta el estar en dicha
escuela.

Descripción de las aulas:


 No todas Las aulas no responden a las necesidades educativas
principalmente en los siguientes aspectos:
 Cantidad de alumnos.
 El tamaño del salón de clases no va de acuerdo a la cantidad poblacional,
algunos salones muy pequeños albergan una gran cantidad de niños y no
hace posible que el espacio se preste para la adecuada movilización de los
alumnos.
 Mobiliario en regular estado, debido a su deterioro a lo largo de los años.
 Las estanterías y libreras no son suficientes para cubrir la necesidad de
resguardo de material educativo, porque no se cuenta con los necesarios.
 Cada docente aporta en base a su metodología que aplica o las
necesidades educativas de los alumnos los materiales visuales para el
desarrollo de la temática.
 Otra parte del con el que se cuenta es proporcionada por los padres de
familia que a inicios del ciclo escolar hace su aporte en base a las
necesidades o el grado del niño.
 No se cuenta con material para el desarrollo de la lógica-matemática, el
pensamiento lógico, el desarrollo del lenguaje, como: rompecabezas,
memorias, tangram, etc.

Descripción de las oficinas Administrativas.


En esta escuela la única oficina administrativa con la que se cuenta es la
dirección, es en este espacio donde se planifican las actividades importantes y de
mayor relevancia para el centro educativo, el espacio es el adecuado para
albergar a la cantidad de docentes que en algún momento se reúnen ahí para
organizar los aspectos que conciernen a la escuela.
El mobiliario no es el suficiente pero está ubicado de manera estratégica de
manera que permite un orden de todo el material educativo, audiovisual, etc. Con
el que cuenta la escuela.
Cuenta con material visual como: carteles, afiches, calendarios, etc., a través de
los cuales se puede tener una noción clara de lo que la institución educativa está
realizando y como se encamina hacia la calidad educativa.

Descripción del salón de maestros:


No se cuenta con salón de maestros, el único espacio donde se pueden reunir es
en la dirección del establecimiento.
Para llevar a cabo sus reuniones no cuentan con un mobiliario adecuado en el que
todos puedan ubicarse y opinar sobre los procesos a desarrollar, únicamente
cuentan con sillas con la que forman una mesa redonda para poder discutir la
diversidad de temas.

Descripción de las áreas verdes:


La EORM Aldea Cojol Juyù, no cuenta con espacios de áreas verdes, debido a
que su espacio o la extensión del terreno en el que se encuentran no es grande,
por ello cada salón y demás construcciones han sido ubicadas de manera
estratégica para poder albergar a la cantidad poblacional, el único espacio en el
que en esta escuela se puede gozar de la naturaleza son pequeños jardines
ubicados frente a los salones de clase
Perfil o impresiones acerca del docente que ejerce en el Establecimiento.
El perfil del docente con el que se cuenta en este establecimiento es como base
principalmente: docente de educación preprimaria y docente de educación
primaria, ya se rural, bilingüe o monolingüe.
Algunos docentes se han preparado académicamente para responder a las
exigencias sociales que se manifiestan en el ámbito educativo, por lo cual son:
profesores de segunda enseñanza, abogados y notarios, etc.
De igual manera un grupo más se profesionalizó en el programa PADEP/D
brindado por la Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la EFPEM.

Perfil o impresiones acerca del estudiante que asiste al establecimiento.


El perfil que los niños manifiesten en este establecimiento es la responsabilidad
en todo lo que concierne al proceso educativo, todo ello en base a los
lineamientos que el establecimiento le presenta a cada padre de familia al
momento de inscribir a su hijo. De igual manera debe trabajar para el desarrollo de
sus competencias como base fundamental para su desarrollo personal y para la
vida.

Modelo de enseñanza utilizado en el Establecimiento.


El modelo utilizado en la institución para la enseñanza de los niños y niñas de los
distintos grados, es en base la CNB, desarrollado a través de la trasformación
curricular que exigía una educación pertinente e integral, basada en la realidad y
que sobre todo respondiera a las necesidades educativas del contexto, por ello es
flexible, perfectible y participativo.
Este modelo educativo nace de la concepción pedagógica de Ausubel, planteando
que el desarrollo de la persona debe ser por medio del aprendizaje significativo,
alcanzándose a través del desarrollo de competencias básicas para la vida.

Evaluación De Aprendizajes Utilizados.


La evaluación de los logros alcanzados por el niño en cada grado, se realiza al finalizar
cada bimestre, es decir un periodo comprendido de dos meses, este se realiza cuatro
veces al año para evidenciar los aprendizajes de los niños y niñas.

Se realiza por medio de una prueba objetiva y a pesar de utilizar el CNB como
base para todo su proceso educativo, esta evaluación sigue siendo cuantitativa y
no cualitativa.

Proyección Social Del Establecimiento.


El establecimiento es netamente comunitario ya que forma parte del sector oficial,
por lo tanto permite a todas las familias de la comunidad que desean ser parte de
este proceso involucrase en cada una de las actividades que se desarrollan y
principalmente involucrar a sus hijos dentro del proceso educativo al momento de
cumplir seis años, el establecimiento es reconocido por todas las autoridades y
líderes comunitarios como ente fundamental para el desarrollo social.

Participación de padres y madres de familia en el proceso Educativo de sus


Hijos.
Una da las principales políticas educativas actuales es la integración de los padres
de familia en todos los procesos que se desarrollan y que busquen la calidad
educativa en todos los sentidos, por ello se cuenta con el consejo de padres de
familia, de igual manera se desarrollan asambleas con padres de familia o
reuniones cuando es necesario el planteamiento de una problemática y al finalizar
un bimestre para dar a conocer los logros alcanzados por el niño en ese periodo.

Integración Docente En El Establecimiento.


En este caso el docente es el encargado de conocer a profundidad a su población
estudiantil, el contexto de trabajo, las necesidades inmediatas de las familias y
niños, así como las fortalezas, debilidades, obstáculos y oportunidades que pueda
encontrar. Con estos conocimientos debe partir para plantear estrategias para
mejorar los procesos educativos y por ende el desarrollo integral del niño.

Acerca de la integración social entre estudiantes.


Se puede determinar que todos los procesos que se llevan a cabo en el
establecimiento favorecen a la integración social entre los niños y niñas, ya que
no solo permite que se conozcan, sino además puedan aprender de los demás, si
se parte de los principios metodológicos de María Montessori o de las Hermanas
Agazzi, es importante resaltar que los más pequeños aprenden de los grandes por
medio de la observación e imitación, por eso es importante que los docentes
desarrollen cada aspecto con claridad porque no solo está enseñando para un
grupo de niños, sino que están enseñando para todos los que viene atrás.

Disponibilidad De Recursos Y/O Presupuesto Del Establecimiento


(Sostenibilidad De La Institución)
El establecimiento se sostiene en base a los recursos que el MINEDUC realiza a
cada establecimiento educativo, por ende este no es suficiente para satisfacer las
distintas necesidades educativas y de infraestructura y por ello los padres de
familia y su organización por medio del consejo de padres busca satisfacer las
necesidades del establecimiento por medio del aporte comunitario, este
procedimiento se hace en consenso entre personal docente, dirección y asamblea
de padres para que no surjan inconvenientes.

Acerca De La Participación De Instituciones Locales Para El Apoyo Del


Establecimiento.
Actualmente no se cuenta con este tipo de apoyo, con anterioridad el programa
SHARE de Guatemala contribuía con el establecimiento a través de la entrega de
refacción escolar a todo el establecimiento, valija didáctica a los docentes, valija
educativa para cada niño, construcción de huertos escolares con cuarto, quinto y
sexto grado.
FODA INSTITUCIONAL
Fortalezas Oportunidades

El espacio físico es el adecuado para la El apoyo de la comunidad para contribuir


realización de actividades. con el mantenimiento de los espacios.
Cuentan con un maestro por grado. Las capacitaciones en diferentes áreas
que reciben y son brindadas por
Contar con libros de textos para la
diferentes organizaciones.
población estudiantil.
Conocimiento de algunos métodos de
Contar con el nivel específico de
parte de los docentes.
preprimaria, favoreciendo su desarrollo
neurológico, motor, emocional, etc., Participación en Círculos de calidad
previo a su ingreso al nivel primario. docente.
Proceso de desarrollo de Escuelas para La gratuidad de los procesos educativos.
padres.
La actualización de la directora ante
cualquier cambio administrativo y/o
educativo.
Cuentan con programas educativos por el
MINEDUC

Debilidades Amenazas

Los pizarrones y los escritorios están en Deterioro de la infraestructura de parte de


deterioro. personas ajenas al establecimiento.
Falta de materiales educativos para el La falta de cumplimiento del MINEDUC
desarrollo de actividades nuevas. con los aportes establecidos de refacción
escolar, valija didáctica y útiles escolares.
Los procesos deben estar enfocados en
una diversidad de métodos que El incumplimiento de los procesos de
favorezcan el aprendizaje del niño y ya no gratuidad.
los métodos tradicionalistas.
Los padres de familia le dejan toda la
Falta de materiales educativos para la responsabilidad formativa a los docentes.
innovación de métodos y estrategias.
Poco apoyo de autoridades locales.
El único acceso de juegos recreativos, se
La práctica de la interculturalidad,
encuentra a un costado de los sanitarios.
multiculturalidad e igualdad.
Carencia en la práctica de valores dentro
de la institución.

II. Identificación de las principales fortalezas y debilidades


(En base a la observación, visita, instrumentos (FODA) y experiencias adquiridas)

Institución: Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea Cojol Juyu” JM

Fecha:
I. Principales Fortalezas
1. Contar con libros de textos para la población estudiantil.
2. Contar con el nivel específico de preprimaria, favoreciendo su desarrollo neurológico,
motor, emocional, etc., previo a su ingreso al nivel primario.
3. El espacio físico es el adecuado para la realización de actividades.
4. Cuentan con programas educativos por el MINEDUC
II. Principales debilidades
1. Falta de materiales educativos para el desarrollo de actividades nuevas.

2. Los procesos deben estar enfocados en una diversidad de métodos que


favorezcan el aprendizaje del niño y ya no los métodos tradicionalistas.

3. Falta de materiales educativos para la innovación de métodos y estrategias.

4. El único acceso de juegos recreativos, se encuentra a un costado de los


sanitarios.

III. Listado de necesidades

Necesidades más urgentes relacionadas al campo de acción de la carrera; estas deberán


ser discutidas y analizadas en clase, debe argumentar el por qué aparecen en esta lista.
1. Realización de actividades lúdicas donde puedan participar los estudiantes del
establecimiento para el fortalecimiento de su aprendizaje. Por ejemplo rally
matemático, olimpiadas etc.

2. Práctica de valores dentro del establecimiento

3. Práctica de la interculturalidad e multiculturalidad dentro de la institución.


4. Innovaciones educativas implementando metodologías lúdicas para el aprendizaje
creativo y divertido.

Priorización del problema


Problema Magnitud Trascendencia Vulnerabilidad Total

1. Fortalecimientos
de actividades
lúdicas 10 8 9 27

2. Carencia en el
desarrollo de la
práctica de 10 10 9 29
valores.

3.
Desarrollo de la
práctica de la
interculturalidad. 7 6 6 19

4. Implementación
de metodologías
educativas.
5 5 6 16

Replanteamiento del problema

Carencia en el práctica de valores en los niños de la


Escuela Cojol Juyu’
Árbol de Problema

Malas actitudes
Desconocimiento Vocabulario no sociales entre los
de valores adecuado estudiantes de la
institución

Carencia en la práctica de
valores en los niños de la
escuela Cojol Juyu´

Poco refuerzo de va Influencias no Desintegración


lores por medio de adecuadas de familiar en la
los docentes programas televisivos comunidad
Árbol de Objetivos

Promover un Concientizar a docentes


Concientizar a
programa de valores y padres de familia la
través de videos y
por medio de importancia de la
cuentos la práctica
actividades lúdicas enseñanza y practica de
de los valores en los
realizadas en valores en el hogar y en
niños.
clases. la escuela.

Implementación de programa de
valores por medio de actividades
lúdicos para los niños de la escuela
Cojol Juyu´

Participación e
Implementación de Realización de
integración de padres
taller de actividades devocionales
de familia para reforzar
para fomentar los semanales con temas
el tema de valores en de valores con los
el establecimiento. valores en los niños.
niños