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CONTEXTUALIZACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN.

Todo proyecto o proceso de desarrollo tiene un punto de inicio (situación


inicial), en el cual pueden distinguirse dos aspectos: el problema que se quiere
resolver (por ejemplo, el desempleo o los problemas nutricionales en los niños);
y una oportunidad, es decir, una situación nueva que si la aprovechamos puede
conducir a una mejora en las condiciones de vida (por ejemplo, más trabajo,
mayor ingreso, menos pobreza, etcétera). Además, existen elementos externos
o factores no controlados por los actores, los cuales podemos denominar
elementos de contexto. Estos factores pueden limitan las posibilidades de
acción del proyecto o potenciar las oportunidades. Toda sistematización
debiera describir y analizar la situación inicial y sus factores de contexto, para
así ubicar cada experiencia en sus determinaciones y crear posibilidades de
comparación con otros proyectos similares.Para ello es necesario realizarse
algunas de las siguientes preguntas. ¿Cuál es el contexto histórico-social-
político y económico global en el cual se inscribe la experiencia (situación
general del país o la región en ese momento). ¿Qué influencia tuvo el contexto
global sobre el lugar específico y la población donde se desarrolla cada
proyecto? ¿Qué particularidades tiene cada contexto local? ¿Cuál era la
condición de los pobladores potenciales beneficiarios de la experiencia al
iniciarse la misma? ¿Cuál es el contexto institucional dentro del cual se han
desarrollado las diferentes experiencias (tipo de institución, sus objetivos,
campo de acción, estructura organizativa, recursos humanos, técnicos y
materiales, etcétera)? ¿Qué tipo de relaciones existen entre las instituciones de
apoyo y los grupos beneficiarios en cada contexto local? ¿Cuáles eran las
expectativas respecto al proyecto de los diferentes actores involucrados al
iniciarse la experiencia?

En todo proceso de sistematización es necesario analizar primero la


intencionalidad del proyecto o conjunto de proyectos, es decir sus propósitos o
finalidades y la perspectiva general que orienta su acción (la nueva situación
que se pretende alcanzar con el mismo). También hay que observar el diseño y
las características del proyecto o grupo de proyectos, caracterizando el modelo
de intervención propuesto. Además hay que reconstruir y analizar eldesarrollo
dela experiencia para lograr una visión general y dinámica del proceso de
intervención, particularizando los procesos generados con la puesta en marcha
del proyecto y cómo ellos han modificado (o no) la realidad o situación
específica acorde a lo esperado. Es posible distinguir tres niveles diferentes.

ESTABLECER LOS CRITERIOS DE SISTEMATIZACIÓN.

Los sistemas escolarizados están altamente estructurados y formalizados, por


lo cual resultan ser rígidos para transformarse y poder afrontar los continuos y
acelerados cambios que se presentan en la actualidad. La transformación
resulta necesaria e impostergable tanto para resolver problemas como para
obtener ventajas de las nuevas circunstancias. Un problema es la enorme
demanda desatendida, por lo que se requiere encontrar vías que permitan
ampliar la matricula y a su vez mejorar la calidad educativa. Se considera que
esto será posible si se saben aprovechar las múltiples ventajas que ahora
ofrecen las tecnologías digitales para distribuir la enseñanza y desarrollar
nuevas concepciones del proceso educativo.

El modelo educativo no tiene porqué restringirse al esquema presencial


escolarizado, está la oportunidad para aprovechar la interconexión en línea y
construir modalidades de enseñanza mixta. Los modelos mixtos o mezclados,
comúnmente referidos en inglés como blended learning o b–learning, combinan
la enseñanza a distancia y/o en línea con la presencial. Se asume que al
vincular estas modalidades es posible aprovechar las ventajas propias de cada
una de ellas. Es cierto que los modelos mixtos han coexistido en la educación a
distancia desde hace mucho tiempo, fue recurrente que los contenidos y
ejercicios educativos se ofrecieran por vía postal y se asistiera de manera
regular, esporádica o voluntariamente a tutorías presenciales. Sin embargo,
hoy se han transformado profundamente las circunstancias de la educación a
distancia debido a las posibilidades que ofrece la enseñanza asistida por
cómputo, particularmente cuando se tiene conexión a internet (García–Aretio,
Ruiz y Domínguez, 2007).

En las décadas de los años sesenta a ochenta se desarrolló todo un campo de


experiencias orientado a valerse de la instrucción asistida por computadora
(CAI–Computer Aided Instruction), que bajo los planteamientos de las
máquinas de enseñanza sustentados en el conductismo de la década de los
cincuenta, se concibieron maneras para personalizar la enseñanza al ofrecer a
cada alumno la posibilidad de avanzar a su propio ritmo en el tiempo y sitios
que mejor le convinieran.

REQUISITOS DE LA SISTEMATIZACIÓN.

La Cooperación Alemana GTZ propone que para que se puedan realizar


sistematizaciones es necesario en primer lugar que haya un compromiso
institucional. Desde la gerencia hasta las personas que efectúan la
sistematización se requiere un cambio en el estilo de trabajo y en las
prioridades del que hacer diario como expresión de su apropiación del proceso.

En si, el proceso de sistematización demanda los mismos elementos que la


ejecución de proyectos:

 Planificación del perfil de la sistematización.


 Asignación de recursos (humanos y financieros).
 Aplicación de metodologías e instrumentos de investigación.
UBICACIÓN Y DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.

Este encuentro del curso estuvo principalmente dedicado al trabajo grupal. Los
participantes, divididos en grupos, están trabajando sobre lasistematización
deexperiencias por ellos elegidas. Acá compartimos momentos del proceso y
trabajo de los grupos, quienes en la próxima jornada presentarán los
principales hallazgos y lecciones aprendidas a partir de las Experiencias
Analizadas.

JUSTIFICACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN.

La justificación no tiene otro propósito que indicar o describir el por qué del
proyecto, qué importancia y qué utilidad tiene para el problema que se busca
resolver. Se trata de argumentar por medio de conceptos tanto técnicos como
científicos que:

 Existe una necesidad que debe ser satisfecha.


 Existe un problema que debe ser solucionado.
 Hay una oportunidad que puede ser aprovechada.
 El proyecto va a satisfacer la necesidad o a resolver el problema.
 Estas necesidades y problemas tienen prioridad sobre otros.
 Existen argumentos políticos, sociales, económicos, técnicos y humanos
que justifican que se conceda prioridad a la solución de estos problemas
o a la satisfacción de ciertas necesidades.

Operativamente, los argumentos más sólidos que se pueden esgrimir como


fundamento de esta justificación, son los resultados del diagnóstico
participativo y los resultados del estudio de verificación. Justificar el proyecto
es ante todo un ejercicio de reflexión al interior del grupo gestor, en donde,
como resultado del dialogo de saberes establecido entre las comunidades y los
agentes promotores, ambas partes argumenta acerca de la relevancia o
conveniencia de actuar sobre la necesidad, problema u oportunidad
identificado.

OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACIÓN.

Los objetivos de la sistematización de los centros regionales son:

 Sistematizar el proceso de aprendizaje que ha generado la práctica de


intervención institucional y educativa que el Programa de Empresas
Sociales (GEM) ha realizado para el impulso o consolidación de Centros
Regionales de capacitación.
 Rescatar la metodología que el programa de Empresas Sociales ha
empleado en este proceso a través de la cual se han obtenido buenos
resultados, para poder multiplicar y potenciar la experiencia hacia otros
grupos de mujeres y estados del país.
 Sistematizar el trabajo que realizan los Centros Regionales de
Capacitación para reconocer, visibilizar y extender esta experiencia
exitosa. Convertir a estos centros en un referente para el trabajo con las
mujeres, tanto en la zona donde trabajan en sus respectivos Estados, a
nivel Nacional e Internacional, así como para otros Organismos Civiles o
Instituciones Gubernamentales.
 Recuperar la experiencia directa y las Respuestas que las asesoras de
estos Centros Regionales están dando en cuanto a capacitación,
organización, asesoría y gestión que requieren las mujeres para
impulsar nuevas fuentes de empleo, consolidar las ya existentes y
mejorar tanto su condición, como su posición a través de su
participación.

DEFINICIÓN DE PARTICIPANTES.

La palabra participante es ampliamente usada en nuestro idioma para dar


cuenta de aquel individuo u organización que participa en alguna actividad,
acción, tarea, entre otras alternativas. Individuo que participa en una actividad,
acción, juego, concurso, reality show, en una competencia deportiva

Por otra parte, en el ámbito del deporte, la palabra participante resulta ser de
uso frecuente como consecuencia que con la misma se designa al jugador o
deportista que participa de alguna competencia deportiva.

Los equipos de fútbol, básquet, tenis, entre otros, participan en competencias


internacionales o locales, en las cuales se enfrentan a equipos colegas, en
tanto, aquel equipo que saca ventaja en los marcadores será el ganador de la
competencia o del partido, según corresponda.