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Comenzado el viernes, 15 de junio de 2018, 17:25

Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 15 de junio de 2018, 17:38
Tiempo empleado 13 minutos 7 segundos
Calificación 4 de 4 (88%)
Pregunta 1
Parcialmente correcta
Puntúa 1 sobre 1

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Enunciado de la pregunta
Analice el siguiente caso:

Maritza, una estudiante de 6to.grado de primaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo


de trabajo para desarrollar un proyecto relacionado a la calidad del agua, un problema muy
agudo en el vecindario. Pero uno de sus compañeros está todo el tiempo tratando de imponer
sus ideas a los demás e interrumpe a Maritza constantemente.
Entonces, la niña le dice que sus ideas son muy buenas, pero que van a levantar la mano
antes de hablar, que quien ya opinó no puede hacerlo otra vez hasta que los demás también lo
hagan y que para aceptar una propuesta el grupo debe votar. Pregunta a los demás si están de
acuerdo o tienen una idea mejor, pero todos asienten y se adopta el acuerdo.
Luego plantea que como el agua es un tema que concierne a todos, sería bueno recoger
opiniones de los vecinos para poder discutir los distintos puntos de vista. El grupo está de
acuerdo y, acto seguido, empiezan a planificar la actividad.

Marque las alternativas que son correctas:


Seleccione una o más de una:
a. El propósito de Maritza al interior de esa situación era organizar al grupo para desarrollar un proyecto
común.
b. Uno de los obstáculos que se interpone es que se trata de un grupo pasivo, donde sólo uno quiere
participar.
c. Una de las posibilidades de respuesta que se le abren a Maritza en esa situación es ordenar la

participación acordando un procedimiento.


d. Alguna de las capacidades que ha debido desplegar para poder enfrentar la situación son: manejar

conflictos, interactuar, construir acuerdos y deliberar.


e. La clave de la actuación competente de Maritza reside en su fidelidad a las órdenes de su profesor.
f. Finalmente Maritza adopta la opción de crear una norma y exige que se respete.

Retroalimentación
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 2.
La respuesta correcta es: El propósito de Maritza al interior de esa situación era organizar al grupo para
desarrollar un proyecto común., Una de las posibilidades de respuesta que se le abren a Maritza en esa
situación es ordenar la participación acordando un procedimiento., Alguna de las capacidades que ha
debido desplegar para poder enfrentar la situación son: manejar conflictos, interactuar, construir acuerdos
y deliberar.
Pregunta 2
Parcialmente correcta
Puntúa 1 sobre 1

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Enunciado de la pregunta
Lea con cuidado el siguiente relato:

En un congreso pedagógico, uno de los conferencistas principales ha dicho que las


competencias son enunciados teóricos de carácter general que tienen la función de orientar la
enseñanza, por lo que el docente debe dedicarse básicamente a enseñar sus capacidades
específicas. “Si el estudiante logra esas capacidades, entonces ya es competente”, ha
sostenido con mucha seguridad. Luego ha aconsejado agrupar los desempeños de las
capacidades por bimestres, de modo que en un año lectivo e imprimiendo un poco de
velocidad, se pueden enseñar todas.
Marque como verdadero o falso cada afirmación que le proponemos a continuación:

Respu
Es un error lo que afirma, la competencia reside en combinar capacidades para resolver una situación.

Respu
En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los desempeños.

Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante ponga en juego las Respu
capacidades.

Respu
Los desempeños sólo miden la capacidad, la competencia se mide con los estándares.

Respu
Los desempeños son útiles, concretan la competencia porque se derivan de ella.

Respu
Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya logró la competencia.

Retroalimentación
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 5.
La respuesta correcta es: Es un error lo que afirma, la competencia reside en combinar capacidades para
resolver una situación. – Verdadero, En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los
desempeños. – Falso, Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante
ponga en juego las capacidades. – Verdadero, Los desempeños sólo miden la capacidad, la competencia
se mide con los estándares. – Falso, Los desempeños son útiles, concretan la competencia porque se
derivan de ella. – Verdadero, Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya
logró la competencia. – Falso

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 2 sobre 2
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo con la información brindada hasta el momento sobre los estándares del
aprendizaje para la Educación Básica, marque verdadero o falso según corresponda:

Los estándares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos conozcan los aprendizajes esperados a lo largo
de la trayectoria escolar.

No se puede medir a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la pobreza o muy lejos en las
alturas, no se les puede exigir igual que al resto.

Los estándares de ciclo son en verdad innecesarios, es suficiente que el docente evalúe las competencias según
sus propios criterios.

Cada docente sabe qué y cómo debe evaluar, nunca han hecho falta los estándares y los estudiantes han sido
igualmente evaluados sin problemas.

Los estándares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qué debe observarse en el
desempeño del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una determinada competencia.

Juntar evidencias de todo un salón es demasiado trabajo, es más práctico tomar una prueba y promediar luego
con una nota de concepto del profesor.

Los niveles de desarrollo de cada competencia, permiten ver cómo puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada
estudiante desde inicial hasta el fin de la secundaria.

Para usar los estándares hay que acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, así podemos tener una medida
objetiva de sus avances.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los estándares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos
conozcan los aprendizajes esperados a lo largo de la trayectoria escolar. – Verdadero, No se puede medir
a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la pobreza o muy lejos en las alturas, no se les
puede exigir igual que al resto. – Falso, Los estándares de ciclo son en verdad innecesarios, es suficiente
que el docente evalúe las competencias según sus propios criterios. – Falso, Cada docente sabe qué y
cómo debe evaluar, nunca han hecho falta los estándares y los estudiantes han sido igualmente evaluados
sin problemas. – Falso, Los estándares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qué
debe observarse en el desempeño del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una determinada
competencia. – Verdadero, Juntar evidencias de todo un salón es demasiado trabajo, es más práctico
tomar una prueba y promediar luego con una nota de concepto del profesor. – Falso, Los niveles de
desarrollo de cada competencia, permiten ver cómo puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada
estudiante desde inicial hasta el fin de la secundaria. – Verdadero, Para usar los estándares hay que
acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, así podemos tener una medida objetiva de sus
avances. – Verdadero
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