Ficha bibliográfica

Autor: Cortes
Año: 2018
Título: Liderar para promover el aprendizaje profundo en los estudiantes: El desafío de los
líderes escolares en el S.XXI

1. Resumen ejecutivo del texto (Máximo 400 palabras)

El Aprendizaje Profundo es un proceso y el resultado de dar sentido a cuestiones que nos

interesan. El aprendizaje para transferir”, es decir, aquel que le permite al estudiante tomar lo
que ha aprendido para aplicarlo en otro contexto, que profundizó en los detalles del aprendizaje
significativo con el fin de entender qué habilidades deberían estar aprendiendo los estudiantes
para enfrentarse al mundo fuera del colegio.
Dentro de los rasgos del Aprendizaje Profundo este debe ser duradero, poseer motivación
intrínseca, concentración prolongada, desarrollar h habilidades cognitivas superiores, favorecer la
Metacognición en donde se intencionen actividades que ayuden a los estudiantes a generar
sentido respecto a lo que están aprendiendo, ejercitar la autoevaluación de los estudiantes,
reflexionar con los estudiantes acerca de lo que arrojó buenos resultados, Intelectual y afectivo –
Transferencial.
Este nuevo enfoque de aprendizaje profundo conlleva una nueva forma de vincularse entre
docente y alumno, ya que proceso de aprendizaje se vuelve el punto nuclear para el
descubrimiento y aprendizaje mutuo, fomentando el enriquecimiento del entorno que favorezcan
oportunidades de resolución de problemas reales en contextos reales.
Para lograr una visión de aprendizaje profundo en las escuelas resulta clave la capacidad de los
lideres escolares y de los profesores de ser flexibles y estratégicos, ejerciendo distintos roles y
adaptando diferentes enfoques y técnicas basadas en las necesidades y metas de aprendizaje de
sus estudiantes. Se necesita avanzar en la construcción de estos nuevos roles y en la generación
de las condiciones que apoyan el proceso de enseñanza de manera que permitan alcanzar el
anhelado aprendizaje profundo que nuestros estudiantes requieren. Si queremos que nuestros
estudiantes se desarrollen como personas curiosas, capaces de trabajar en colaboración con otros
y de conectarse con los recursos y preocupaciones de su comunidad, necesitamos maestros que
tengan oportunidades de aprender de manera colaborativa con sus colegas y de contar con
oportunidades de desarrollo profesional continuo que les permita profundizar su comprensión y
práctica de la enseñanza para un aprendizaje profundo.

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 2. ¿Qué ideas del texto puedo usar/aplicar en mi establecimiento escolar? ¿Cómo
podría usar/aplicar esas ideas? (Máximo 400 palabras)

Dentro de nuestro establecimiento hemos ido generando la idea de confeccionar un

instrumento que promueva una clase en la cual los estudiantes están aprendiendo de manera
profunda, según cada dominio y dimensión, hemos comenzado a utilizar este enfoque, puede
ayudar a fortalecer y mejorar las prácticas al interior del aula. Hemos socializado con los
profesores para guiar las actividades de planificación, implementación y evaluación. Con esto, se
busca que como comunidad educativa se fomente la enseñanza abordando las acciones clave que
permitirán en los estudiantes un aprendizaje profundo. Por último, se sugiere que en una etapa
inicial de implementación se haga una selección de los dominios, dimensiones y preguntas que se
quieran fortalecer, para luego ir progresando paulatinamente a la cobertura total de las acciones
planteadas en este instrumento.
Considerando una clase que promueve el “aprendizaje profundo” donde se puede observar:
Ambiente de conversación entre pares, invitando a los estudiantes a pensar de manera analítica.
Asignaturas que se realicen la interdisciplinariedad, con clases que van más allá de una
determinada disciplina. Así mismo integrar en actividades de aprendizaje los y las estudiantes
trabajen de manera colaborativa, haciendo preguntas y debatiendo sus posiciones de manera
constructiva.

3. ¿Qué preguntas me haría para evidenciar mi aprendizaje profundo a partir de las

ideas del texto? (5 preguntas)

1. ¿Cómo identificar las acciones pedagógicas que promueven el aprendizaje profundo?

2. ¿Cuál es la frecuencia con que los estudiantes trabajan colaborativamente para resolver
problemas de la vida real?

3. ¿De qué maneras nuestra escuela está midiendo el aprendizaje más allá de las notas,
incluyendo aspectos académicos, interpersonales y metacognitivos?

4. ¿Cuáles son las asignaturas que están trabajando interdisciplinariamente? ¿Por qué se
seleccionaron esas asignaturas y no otras?

5. ¿Cómo se incentiva a los estudiantes para que revisen su trabajo y lo perfeccionen,

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creando múltiples borradores, de ser necesario?