a) Neurociencia

Las neurociencias tienen como objeto de estudio nada más ni nada menos que comprender el
complejo sistema mediante el cual funciona la mente humana, abordando ese estudio de manera
científica. Las células del cerebro, llamadas neuronas, se encuentran ampliamente influenciadas
por el entorno en el cual el individuo se relaciona con ese mismo entorno y con las demás
personas, y es por eso que las neurociencias también tienen disciplinas como el caso del
psicoanálisis, que está enfocado en el estudio de la conducta humana para develar los rasgos
actitudinales de cada persona. También, se encargan de desentrañar cómo es que se produce el
proceso de aprendizaje, de archivado de información en el cerebro, y los procesos biológicos que
tienden a facilitar el proceso de aprendizaje.

Los profesionales de las neurociencias son todos aquellos psicopedagogos, psicólogos, psiquiatras,
psicoanalistas que han sido formados y preparados para abordar diferentes casos en relación al
análisis conductual de las personas y que a su vez, pueden estar autorizados para el recetado de
psicofármacos (en el caso de los psiquiatras). Además, también están los neurocirujanos, que son
aquellos cirujanos que se especializan exclusivamente en operaciones quirúrgicas en el área del
cerebro.

En la actualidad, las neurociencias han tenido una gran tarea en la medida que muchas personas
padecen trastornos del sueño, de ansiedad, de angustia, estrés, debido a la aceleración del ritmo
en el cual estamos inmersos y que es el tiempo que nos imponen todas nuestras obligaciones
diarias, que muchas veces dejan a las personas con poco tiempo para la relajación de la mente y el
exceso de responsabilidades y de tareas -muchas de ellas que se deben realizar casi al mismo
tiempo- juegan en contra para la salud mental.

b) Neuropsicología.

La Neuropsicología es una especialidad perteneciente al campo de las neurociencias, que estudia

la relación entre los procesos mentales y conductuales y el cerebro. Constituye un punto de
encuentro entre la psicología y la neurología En los últimos años ha recibido un renovado impulso
del creciente desarrollo de las ciencias cognitivas (psicología cognitiva, inteligencia artificial,
lingüística), de las ciencias neurobiológicas (neuroanatomía, neurofisiología, neuroquímica) y de la
explosión tecnológica con las técnicas de neuroimagen (en particular la resonancia magnética, la
tomografía por emisión de positrones o PET, el mapeo cerebral y la resonancia magnética
funcional) Un Neuropsicologo se ocupa entonces del diagnóstico y el tratamiento de aquellos
problemas cognitivos, conductuales y emocionales que pueden ser resultado de diferentes
procesos que afecten el normal funcionamiento cerebral.

Con mayor frecuencia tratan a pacientes con problemas neurológicos, que pueden incluir
traumatismo de cráneo, accidente cerebro vascular, tumores cerebrales, enfermedades
neurodegenerativas, como la enfermedad de Alzheimer, la enfermedad de Parkinson, esclerosis
múltiple, epilepsia, patologías del desarrollo como el autismo, etc. Todas estas patologías pueden
cursar con alteraciones neuropsicológicas, presentando perfiles cognitivos relativamente
característicos. Su detección es de suma importancia para encarar un tratamiento adecuado.Otro
grupo de consultantes lo constituyen los sujetos mayores, preocupados por sus problemas de
memória. En muchos de estos casos se trata simplemente de los cambios normales que acontecen
en el sistema cognitivo producto del envejecimiento, pero en otros puede deberse a la presencia
de un deterioro cognitivo leve, o a la fase inicial de una demencia.

Entre los hallazgos más novedosos de los últimos tiempos está la posibilidad de realizar un
diagnóstico temprano de la enfermedad de Alzheimer, mediante tests sensibles y específicos, lo
cual permite mayores posibilidades de tratamiento, ya que está demostrado que la mayor eficacia
terapéutica (esto es, lograr un enlentecimiento del deterioro inexorable) se obtiene en la fase
inicial de la enfermedad.

2. Realización de un cuadro comparativo estableciendo la relación y diferencia que guardan

entre sí las neurociencias del siglo XIX y siglo XX.

XIX XX.

En el siglo XIX se planteó un problema fundamental
en la historia de la Neurociencia: la localización de
funciones en el cerebro. La convergencia de la
Neuroanatomía y la Neurofisiología es evidente a lo
largo del debate localizacionista que presento a
continuación.
El médico y neuroanatomista austríaco Franz
Joseph Gall (1757-1828) propuso que las funciones
de la mente tienen una base biológica, cerebral, en
concreto. Postuló que el cerebro no es un sólo
órgano, sino que consiste al menos en 35 centros,
cada uno de los cuales se relaciona con una función
mental. Además, Gall pensó que cada centro se
desarrollaría y aumentaría de tamaño cuanto más
funcionase, de la misma forma que el tamaño de
los músculos aumenta con el ejercicio. El
crecimiento de los centros originaría una protrusión
en el cráneo, y por tanto la localización de los
relieves craneales y la estimación de su tamaño
revelarían la personalidad del individuo. Las ideas
de Gall fueron muy controvertidas, no sólo por la
dificultad de confirmar los datos, sino también
porque implicaban una concepción materialista de
la mente, al afirmar que determinadas partes del
cerebro rigen funciones tan específicamente
Principios del siglo XX surgió en Alemania una nueva
escuela en torno a la idea de la localización cortical,
liderada por los anatómicos Vladimir Betz, Theodore
Meynert, Oskar Vogt y Korbinian Brodmann. Esta escuela
intentó distinguir diferentes áreas funcionales en la
corteza cerebral en base a su citoarquitectura. Empleando
este método, Brodmann (1868-1918) describió cincuenta y
dos áreas en la corteza cerebral humana y sugirió que
cada una de ellas tiene una función específica.
A pesar de los datos anatómicos, fisiológicos y clínicos a
favor de la localización funcional, en la primera mitad del
siglo XX dominaron concepciones unitarias de la función
cerebral. El más influyente de los investigadores de este
grupo fue Karl Lashley (1890-1958), quien en sus estudios
de conducta en ratas apreció que los trastornos del
aprendizaje producidos por lesiones cerebrales dependían
más de la extensión del daño producido que de la
localización de la lesión. Lashley concluyó que el
aprendizaje y otras funciones mentales no tienen una
localización específica en el cerebro y en consecuencia no
pueden ser asociadas a determinados grupos neuronales o
regiones corticales. Hoy se interpreta que la tarea utilizada
por Lashley es inadecuada para estudiar la localización de
funciones porque incluye varios procesos sensoriales y
 humanas como la esperanza, la generosidad o la motores. La destrucción de una región implicada en un
autoestima. procesamiento sensorial produce un déficit que puede ser
compensado por otras funciones sensoriales indemnes.

Los datos en favor de la localización de funciones se han

multiplicado en las últimas décadas. A partir de los años
treinta, Edgar Adrian en Inglaterra y Wade Marshall,
Clinton Woolsey y Philip Bard en los EEUU descubrieron
que estímulos tactiles producen respuestas que pueden
ser registradas en regiones específicas de la corteza
cerebral. Poco después, Jerzy Rose, Clinton Woolsey y
otros, reexaminaron el concepto de área arquitectónica.
Sus estudios llevaron a la conclusión de que se pueden
definir áreas corticales en base a varios criterios
independientes, incluyendo el citoarquitectónico, el
conectivo, y el fisiológico.

3. Argumente de manera reflexiva acerca de, la interacción entre cerebro, procesos cognitivos y
comportamiento.

El cerebro humano lo forman 33.000 millones de neuronas, 10.000 conexiones sinápticas, pesa
aproximadamente 1,5 Kg, y consume una energía menor que una bombilla de 100W. Es el
responsable de procesar la información proveniente de los sentidos y de coordinar el movimiento
de los músculos. En él se ubican todas las funciones cognitivas, el aprendizaje y la retención de la
memoria.

Las funciones cognitivas son los procesos mentales que nos permiten llevar a cabo cualquier tarea.
Hacen posible que el sujeto tenga un papel activo en los procesos de recepción, selección,
transformación, almacenamiento, elaboración y recuperación de la información, lo que le permite
desenvolverse en el mundo que le rodea.

Capacidad que nos permite ser conscientes de la situación en la que estamos en cada momento.

Orientación personal: capacidad de integrar información relativa a la historia e identidad personal.

Orientación temporal: capacidad de manejar información relativa al día, hora, mes, año, momento
de realizar conductas, festividades, estaciones, etc.
Orientación espacial: capacidad de manejar información relativa a de dónde viene, dónde se
encuentra en un momento específico, a dónde va, etc.

4- Investigar sobre las neuronas espejos, la modularidad de la mente y la plasticidad neuronal.

Subir a la plataforma de la Uapa con hoja de presentación, introducción y opinión personal.