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Graciela Misirlis *
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Lic. y Prof. en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Lomas de Zamora; Actualmente es Secretaria
Académica de la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires. E-mail: gramis@live.com.ar
PROPUESTA EDUCATIVA / 30
Reseñas de eventos
mismo programa percibido como li- implicados en experiencias múlti- la escuela en la crisis que el país
berador, a pesar de estar basado en ples muy alejadas del imaginario vivió en el año 2001, y agregó que
un sistema de creencias y discipli- construido por el programa institu- la masificación nos pone frente a la
nas. Ahora bien, este programa con cional durante los siglos pasados. discusión del presupuesto y al desa-
el que la modernidad sostuvo sus Los profesores tienen la sensación fío no sólo de abrir oportunidades
propios principios en los últimos de ser perdedores, a pesar de que la de educarse desde el nivel inicial al
30 años ha declinado. La legitimi- educación escolar nunca ha tenido secundario, sino también de posi-
dad de su cultura y de los principios tanto peso en la vida de las socieda- bilidades concretas y materiales de
sustentados se han debilitado y con des y en el destino social de los in- que el alumno permanezca y egrese
ellas el monopolio cultural de la es- dividuos como ahora. Los alumnos de la escuela.
cuela. Si durante mucho tiempo se son considerados como cada vez
pensó que masificación y democra- más libres para alcanzar los objeti-
tización eran equivalentes, toda la vos escolares sin más barreras que
experiencia reciente muestra que su propio mérito.
ambos fenómenos están lejos de
ser idénticos. La decadencia del programa ins-
titucional escolar es vivida por los
El formato escolar se encuentra en propios actores como una larga
competencia con culturas que se- crisis que porta demandas contra-
ducen a niños y adolescentes. A esto dictorias: éxito y rendimiento de
debemos sumar que los muros del los alumnos, eficacia social de las
santuario son erosionados progresi- carreras, plenitud de los individuos,
vamente con la llegada de los nuevos respeto de sus culturas y apertura
alumnos que no son los herederos ni hacia el mundo. Esto hace necesa-
los buenos alumnos de antaño, y que rio que desde un compromiso inte-
importaron los problemas de los que lectual rompamos la representación
la escuela había estado ampliamen- de la escuela en términos de crisis,
te protegida: los problemas sociales mostrar que ya no puede ser lo que
138 y los de la adolescencia. era. Sin embargo, la escuela sigue
cumpliendo un papel propio en la
La masificación lo es también de formación de los individuos que le
la producción de diplomas que se son confiados. Una buena escue-
traduce en la construcción de mer- la permite a cada uno construir su
cados escolares; los títulos se hacen propia experiencia de formación,
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indispensables para entrar en la vida sin destruir a los sujetos sean cuales
activa, sus actores desarrollan con- fueren sus rendimientos y oportuni-
ductas más utilitaristas y los docen- dades de éxito.
tes deben demostrar competencias
y eficacia profesional. El magisterio Alberto Sileoni, Secretario de Edu-
se hace más profesional, alargán- cación de la Nación, coincidió en
dose la formación pedagógica. El los planteos y expresó que el tra-
antiguo modelo de formación se ve bajo del docente es ejercido en
desestabilizado y la relación peda- soledad y que el Estado tiene que
gógica se convierte en un problema hacerse más presente. Acordó con
porque su personal superior ya no es la presencia de nuevos actores en
estable, y por la variación cualitativa el sistema educativo, pero sostuvo
del alumnado de todos los niveles. El que debemos tener la confianza
trabajo del docente y el del alumno de que todos pueden llegar, que
es mucho más incierto y difícil. En hoy aunque las tasas de egreso son
la medida en que el cumplimiento bajas presenciamos la llegada a los
de roles profesionales ya no es sufi- niveles secundario y terciario de pri-
ciente para hacer su parte del traba- meras generaciones.
jo, ambos necesitan comprometer
cada vez más su personalidad. Por su parte, Mario Oporto, Director
General de Cultura y Educación de
La escuela pierde su encantamiento la Provincia de Buenos Aires, tuvo
y la educación ya no genera con- a su cargo el cierre de la conferen-
fianza. Maestros y alumnos están cia. Rescató el lugar inclusivo de
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