LECTURA COMPRENSIVA
E INTERPRETATIVA (L1)
LECTURAS
TEXTO 1
“Es un hecho ya comprobado por la ciencia que el hombre
primitivo, en general, poseía un lenguaje sintético, sencillo y
extremadamente rudimentario, como lógica consecuencia de su
función biológica casi animal, por adaptación al medio ambiente.
Los negros arrancados de su tierra natal, África, con su
natural mentalidad y su fisiología adaptadas a la selva un
tanto entorpecidas por un mínimo de exigencias de expresión
hablada, al ser transplantados súbitamente al mundo civilizado,
comenzaron, anacrónicamente, a evolucionar en su nueva vida
de relación”.
Rubén Carámbula, El Candombe (fragmento).
1. RUDIMENTARIO significa en el texto
A. ordinario C. vulgar
B. simple D. trivial
2. ¿Cómo se organizan las ideas en el fragmento anterior?
A. Se describe a los principales pueblos africanos antiguos
y luego se explica el desarrollo de su lenguaje al
contactarse con Europa.
B. Se exponen los problemas que tuvieron que afrontar
los africanos trasplantados y las soluciones que el
mundo civilizado les entregó.
C. Se presenta la causa del atraso del lenguaje en los
pueblos antiguos y luego la consecuencia del tras-
plante de los africanos al mundo civilizado.
D. Se describen las distintas características de los antiguos
pueblos africanos y luego se narra la historia de su
evolución hasta nuestros días.
3. Del fragmento anterior se deduce que el autor considera
que África
A. poseía un paisaje agreste
B. promovía el éxodo de sus habitantes.
C. requería de un desarrollo cultural.
D. carece de civilización.
TEXTO 2
“Nos hemos pasado la vida buscando modelos. Me acuerdo
de la época, todavía reciente, en la que se hablaba del modelo
yugoslavo, el modelo cubano, el modelo chino. ¡Qué peligro-
sos modelos! Supongo que en la época de la independencia
habremos pretendido seguir otros modelos: el de la revolución
francesa o el del liberalismo a la inglesa. La sola mención del
tema muestra su dificultad, su ambigüedad, su riesgo (…).
Antes de la segunda guerra mundial había chilenos que
pretendían imitar al conductor nazi, ni más ni menos, y no falta
algún excéntrico actual que insista en este camino (...).
Yo quisiera que el país tuviera personalidad, autonomía, y
buscara soluciones propias, inteligentes, realistas, pero somos
débiles en la elaboración de ideas nuestras: casi se podría
sostener que tenemos una vocación de sumisión intelectual.
Asesoría 6
Ciclo Semestral II - 2015
Observen ustedes, sin ir más lejos, a nuestros críticos lite-
rarios, campeones del lugar común, de las modas importadas,
con muy raras notas originales”.
Jorge Edwards (Chile), Modelos
4. La palabra EXCÉNTRICO adquiere en el texto el sentido
de
A. maniático C. ensimismado
B. desadaptado D. extravagante
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta con
relación a la tesis del fragmento anterior?
A. En Chile no existe originalidad en la manera de pensar
y actuar.
B. Los críticos literarios chilenos carecen de autonomía
para pensar.
C. Los chilenos construyen sus propios modelos de
pensamiento.
D. A lo largo de su historia, Chile ha copiado modelos
extranjeros.
6. ¿Qué relación existe entre el párrafo cuatro y el resto del
fragmento?
El párrafo cuatro
A. presenta y profundiza la tesis del texto.
B. constituye la conclusión o cierre del texto.
C. es un ejemplo concreto que afirma la tesis.
D. contiene los datos de los que se deduce la tesis.
TEXTO 3
“La no violencia actúa de forma misteriosa. Los actos de un
hombre, desde el punto de vista de la no violencia, se resisten
a todo análisis, incluso sus acciones pueden tener el aspecto
de la violencia cuando ese hombre es absolutamente pacífico,
en el más profundo sentido de la expresión (...).
No puedo llevar más lejos mi razonamiento. El lenguaje es
un pobre vehículo para la plena expresión del pensamiento.
Para mí, la no violencia no es un mero principio filosófico. Es
la medida y el aliento que sostiene mi vida. Frecuentemente
yerro, muchas veces inconscientemente. No es una cuestión
de inteligencia, sino de corazón. Para orientarse en el buen
sentido, se precisa estar constantemente atento a Dios, extrema
humildad, la negación de sí mismo y una permanente disposi-
ción al sacrificio personal. La práctica de la no violencia requiere
un gran valor. Me doy cuenta con dolor de mis insuficiencias”.
Mahatma Gandhi, 1948
7. El término ALIENTO significa
A. proyecto C. concepto
B. camino D. fundamento
1
 Católica
8. DISPOSICIÓN asume la idea de
A. inclinación C. preferencia
B. obligación D. motivación
9. De acuerdo con el fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes
opciones es incorrecta con respecto a la no violencia?
A. Es un principio filosófico de marcado carácter racionalista.
B. Se revela mediante los comportamientos de las personas.
C. Puede convertirse en el estímulo para la vida de un
ser humano.
D. Exige profunda reflexión y constante esfuerzo personal.
10. El autor del fragmento anterior pretende que el lector
A. adopte ciertas actitudes o comportamientos.
B. conozca una concepción personal determinada.
C. opine sobre el tema planteado en el segmento.
D. oriente actitudes y conductas de otros.
11. A partir de la lectura del segundo párrafo, se infiere que la
dificultad que tiene el autor para definir la no violencia se
debe, fundamentalmente, a que
A. se requieren grandes esfuerzos y sacrificios individuales.
B. implica conceptos y exigencias profundamente
personales.
C. las palabras resultan insuficientes para expresar el
pensamiento.
D. los actos de los hombres no siempre se pueden analizar
lógicamente.
TEXTO 4
El 18 de mayo de 1565, el emperador otomano Solimán el
Magnífico sitió la isla de Malta, en el centro del mediterráneo
oriental, con 250 embarcaciones -la flote más poderosa de
aquel tiempo- a fin de penetrar a Europa por la única vía de
acceso, entre el norte de África y Sicilia. Providencialmente
la isla estaba en posesión de los Caballeros Hospitalarios de
la Orden de Malta, extraordinarios estrategas militares que
al mando del Gran Maestre de la Orden, Jean Parisot de La
Valette, resistieron heroicamente al sitio.
Durante tres meses de ininterrumpidas batallas se
enfrentaron 6,100 cristianos a 48,000 sarracenos. Una de las
principales estrategias de los Caballeros consistió en evitar
que los invasores pudiesen desembarcar, pues sabían que
eso se traduciría en saqueo y destrucción. Los sarracenos
se comportaron extremadamente crueles y sanguinarios con
los prisioneros de guerra cristianos a quienes los amputaban
de pies y manos, los desollaban vivos y los decapitaban a la
vista de los demás cristianos, que desde la isla miraban las
torturas sin poder hacer nada a la distancia. Por su parte, los
cristianos, además de respetar los derechos de los prisioneros
musulmanes, les atendían sus heridas.
Los fuertes de San Ángel y San Elmo fueron decisivos
para soportar el sitio y concretar la defensa de Malta y de la
Europa cristiana, con la derrota de los otomanos, únicamente
explicable a partir de una intervención divina en favor de la
cristiandad, pues prácticamente la proporción equivalente del
enfrentamiento fue de ocho musulmanes por cada cristiano.
Tras la victoria al sitio de Malta de 1565, el papa san Pío V
-elegido en 1566- vio la amenaza inminente de un ataque mu-
sulmán de mayor envergadura contra toda la Europa cristiana.
Ante la imposibilidad de evitarlo, era preciso detenerlo, así que
desarrolló un plan sustentado en dos estrategias: 1) Formar la
Liga Santa, una alianza integrada por los príncipes católicos
2
Lectura comprensiva e interpretativa
en defensa de la cristiandad en Europa, y 2) Mantener la pre-
sencia física del Gran Maestre Jean de La Valette en la isla de
Malta, para lo que le envió una carta en la que lo conminaba
a permanecer en Malta. En su carta, el Papa textualmente le
pidió: “Ponga de lado la idea de abandonar la isla. Su simple
presencia en Malta inflamará el coraje de los cristianos e
impondrá respeto al Otomano, por el terror del nombre que lo
fulminó el año pasado. Sepa que él teme a su persona más que
a todos sus soldados reunidos”. Por su parte, el Gran Maestre
leyó la carta del Papa delante del Consejo de la Orden, besó
respetuosamente el documento pontificio, después besó el
suelo de la isla, y exclamó: “La voz de tu vicario, Jesús, indica
mi deber. Nos quedaremos aquí, y aquí moriremos”.
El ataque otomano se hizo presente cinco años después,
en la famosa batalla de Lepanto, el 7 de octubre de 1571, en
el Golfo de Lepanto o de Corinto, en el Mar Jónico, frente a la
ciudad de Naupacto, en una victoria definitiva de la Liga Santa
que provocó el inicio del declive del imperio otomano.
La flota otomana, comandada por Alí Bajá, Mehmed Siroco
y Uluj Alí, estaba integrada por 210 galeras, 87 galeotas y 120
mil hombres. La flota de la Liga Santa, formada por el Imperio
español, la República veneciana, los Estados Pontificios, la
República de Génova, la Orden de Malta, el Ducado de Tos-
cana y el Ducado de Saboya, comandada por Juan de Austria,
Alvaro de Bazán, Alejandro Farnesio y Luis de Requesens por
parte de España; Sebastiano Venier y Agostino Barbarigo por
Venecia; Marco Antonio Colonna por los Estados Pontificios
y Juan Andrea Doria por Génova; estaba integrada por 227
galeras, 6 galeazas, 76 bergantines y 98 mil hombres. Portugal
y Austria se negaron a participar, en tanto que Francia pactó
con los otomanos.
Tras la batalla, la flota otomana sufrió la baja de 30,000
hombres y 190 naves. La flota de la Liga Santa perdió 7,600
hombres y 12 galeras. Esta victoria se atribuye a la intercesión
de la Virgen María tras los ruegos de san Pío V, quien convocó
al rezo público del Santo Rosario en la basílica de Santa María
la Mayor, en Roma, durante la batalla.
http://periodismocatolico.com/2014/09/05/la-defensa-de-cristianos/
12. Relacione
1. Hospitalario a. Cristiano
2. Sarraceno b. Otomano
3. Liga Santa
4. Musulmanes
A. 1b , 2a , 3a , 4b C. 1b , 2b , 3a , 4b
B. 1a , 2a , 3b , 4a D. 1a , 2b , 3a , 4b
13. La defensa de Malta significaba la defensa de una tierra
A. Apreciada por su riqueza económica
B. Sagrada para los cristianos en Europa
C. Clave para la defensa de la cristiandad en Europa
D. Perteneciente originalmente al pueblo otomano.
14. ¿Sobre qué ofrece información el texto?
A. Sobre la resistencia cristiana a abandonar su religión
B. Sobre la crueldad de los otomanos en sus ataques
C. Sobre la guerra por el poder político de una ciudad
D. Sobre el sitio de Malta y la batalla de Lepanto
 Católica
15. Marque la alternativa que presente un hecho ocurrido
durante el sitio de Malta
A. el papa Pío v convoca al rezo del Santo Rosario en
Roma.
B. los cristianos evitan que los musulmanes desembarquen
en Malta.
C. el papa Pío V exhorta a Jean de La Valette a quedarse
en Malta.
D. el papa Pío V crea la Liga Santa para la defensa de
territorio cristiano
TEXTO 5
Todos coincidimos en que la educación es un bien especial
que merece un cuidado particular. Pero esta idea, comúnmente
usada para justificar la presencia del Estado a través de los
colegios públicos, es justamente la razón para prescindir de
este. Dado que el Estado ha fracasado en su rol empresarial,
en su deber de velar por la salud y la seguridad, etc., ¿por
qué tendríamos que confiarle un bien tan sensible como la
educación? Muchos cuestionan esto, principalmente, porque
consideran que, si no hay educación pública en el país, los
niños no tendrán alternativas económicamente accesibles. Sin
embargo, es precisamente lo contrario. La educación pública
reduce las oportunidades de tener una educación privada
accesible que, hoy, es cubierta con una educación gratuita de
pésima calidad. Esto asfixia las iniciativas privadas y reduce
los incentivos para invertir. De otro lado, la educación tampoco
debe ser gestionada por el Estado. Que haya un problema
para financiar la educación privada para todos, no significa
que el Estado deba manejar las escuelas. Lo que debería ha-
cer es entregar recursos a los padres (en forma de vouchers
educativos) que puedan ser usados en escuelas públicas o
privadas. En lugar de entregarles los recursos a los directores,
el subsidio debiera darse directamente a los alumnos. Los
padres tendrían así la administración del subsidio y decidirían
en qué escuela (pública o privada) quieren gastarlo. Ello les
daría poder para fiscalizar la calidad del gasto por medio de su
decisión de dónde matricular a sus hijos y pagar las pensiones.
Se daría entonces un clima de competencia entre colegios, lo
que redundaría en beneficio de los escolares. Como resultado,
los mejores colegios tendrían éxito y los peores se quedarían
sin alumnos; y, probablemente, los colegios públicos perderían
en esta competencia.
16. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?
A. En el Perú, deben eliminarse todos los colegios admi-
nistrados por el Estado.
B. El Estado debe dejar de lado la gestión de la educación
y su creación.
C. La educación escolar es un bien especial y no debe
ser atendida por el Estado.
D. La educación escolar no debe ser gestionada por el
Estado.
17. ¿Cuál es la razón principal que sustenta la posición del
autor?
A. Hoy en día, solo los colegios privados brindan una
enseñanza basada en una gestión adecuada y una
educación de calidad.
B. La educación pública, basada —actualmente— en una
educación gratuita de pésima calidad, reduce las opor-
tunidades de tener una educación privada accesible.
Ciclo: Semestral II - 2015
C. La educación pública gestionada por el Estado elimina
toda iniciativa privada en ese ámbito y, a su vez, reduce
los incentivos para que los empresarios privados
inviertan en este sector.
D. Si el Estado ha fracasado en su rol empresarial, en
su deber de velar por la salud y la seguridad, no
podemos confiarle mucho menos la gestión de la
educación.
18. ¿Cuál de las siguientes alternativas, de ser ciertas,
respaldaría la fundamentación del autor?
A. Los colegios no escolarizados se presentan como una
alternativa de solución a las altas pensiones de los
colegios privados y a la baja calidad de los colegios
públicos.
B. Fe y Alegría, y sus colegios gratuitos gestionados con
capitales privados, ha demostrado, a lo largo de todos
estos años, ser una institución educativa de excelente
calidad.
C. Existen, en la actualidad, muchos colegios públicos
de calidad aceptable y que se han convertido en una
alternativa a los colegios privados.
D. Las grandes unidades escolares fueron, hasta antes
del boom de la construcción de colegios promovida
por Fujimori, una excelente alternativa a la educación
privada.
19. ¿Qué argumento, de ser cierto, refutaría la argumentación
del autor?
A. Hoy en día, se ha puesto en marcha un proyecto piloto
que fusiona la iniciativa privada con la pública con el
objetivo de mejorar la calidad educativa.
B. La mayoría de colegios privados cumplen con todos
los estándares mínimos de calidad exigidos por los
organismos educativos internacionales.
C. El INEI señala, en el último censo realizado en el país,
que la educación superior pública muestra claras
señales de mejora en cuanto a los programas educativos
que ofrecen.
D. En una encuesta de opinión, se señala que muchos
de los colegios privados del país muestran serios
problemas y deficiencias en el contenido de los cursos
impartidos, asunto que no ocurre con un buen porcentaje
de escuelas públicas.
20. De lo expuesto en el texto anterior, es correcto señalar que
1. los directores, al ser funcionarios del Estado, nunca
serán eficientes.
2. en el país, hoy en día, se cuestiona la calidad de la
educación pública.
3. en algún sentido, la educación pública es un obstáculo
para el desarrollo de una educación de calidad.
A. Solo 2 y 3 C. Solo 1 y 3
B. Todas D. Solo 1 y 2