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DE LA
EDUCACIÓN II
TRABAJO PRACTICO
GONZALEZ, Diego L.
Es el período del desarrollo mental que comienza con la capacidad para experimentar unos
cuantos reflejos y termina cuando el lenguaje y otras formas simbólicas de representar el
mundo, aparecen por primera vez. Se adquiere un concepto de conservación
aparentemente simple pero sumamente importante denominado “permanencia del objeto”.
El concepto de causalidad empieza a desarrollarse durante este estadio, no antes de los
diez meses.
Subestadío 1. Ejercicio de los reflejos. La succión de objetos en la boca, seguir con los ojos
objetos interesantes o que se mueven, y cerrar la mano cuando un objeto entra en contacto
con la palma de la mano (prensión palmar).
Subestadío 2. Durante las primeras seis semanas de vida, los reflejos anteriores
comienzan a convertirse en acciones voluntarias, por ejemplo, el reflejo palmar se convierte
en un agarre intencional. Los bebes entienden el mundo a través de su acción sobre él. La
nueva capacidad para seguir los objetos con la vista permite a los bebes explorar los
alrededores. Comienzan a coordinar los movimientos del brazo y de la boca, lo cual permite
por ejemplo llevarse el pulgar a su boca y a voluntad. Piaget las llama “primeras
adaptaciones adquiridas”. La vista y el oído están también coordinados, pero Piaget
observó que no trataban de buscar al dueño de la voz, sino había visto antes la cara en
movimiento. A esto Piaget los llama “Reacciones cíclicas primarias” . No pueden entender
la permanencia de los objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una
vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía
existe ese objeto (o persona).
Subestadío 3. Coordinación, presión, visión. Mientras que las reacciones cíclicas primarias
son acciones repetidas por ellas misma, sin que se trate de hacerlas tender a un fin, las
“Reacciones cíclicas secundarias” son movimientos centrados en un resultado que se
produce en el medio exterior con el sólo fin de mantenerlo. Por ejemplo, en el 4° mes
permite a los niños extender el radio de sus acciones, un objeto no es sólo para ver, asir y
tirar, sino que también sirve para atraer objetos que se encuentran a cierta distancia.
La capacidad para representar una cosa por medio de otra aumenta en velocidad y un
alcance de pensamiento sobre todo a medida que el lenguaje se desarrolla, el lenguaje se
usa para evocar hechos y luego para descubrir objetos y acciones. Los niños pueden
utilizar representaciones (imágenes mentales, dibujos, palabras, gestos) más que solo
acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. El pensamiento es
ahora más rápido, más flexible y eficiente y más compartido socialmente. El pensamiento
está limitado por el egocentrismo, la focalización en los estados perceptuales, el apoyo en
las apariencias más que en las realidades subyacentes, y por la rigidez (falta de
reversibilidad). No obedecen a las reglas hasta cerca de los 7 años.
Los niños adquieren operaciones - sistemas de acciones mentales internas que subyacen
al pensamiento lógico. Estas operaciones reversibles y organizadas permiten a los niños
superar las limitaciones del pensamiento preoperacional. Se adquieren en este periodo
conceptos como el de conservación, causalidad, clasificación, inclusión de clases,
adopción de perspectiva y las operaciones pueden aplicarse solo a objetos concretos-
presentes o mentalmente representados. La idea que el niño tiene del mundo es todavía
egocéntrico.
¿Porqué?
Rta.: no responde
¿Por qué?
Rta.: no responde
Dibujo
¿Qué es?
Rta.: un sol
Juegos
Observaciones: Hubo falta de atención por parte del nene y fue porque al ver la masa de
plastilina comenzó a llorar que la quería, para tranquilizarlo se la dimos y entonces solo
focalizó su interés en ella de ahí en más, lo cual influyó en el dibujo realizado, (bola
blanca y bola amarilla) con la bola grande armo un circulo y con las más pequeñas los
rayos de un sol. También influyó en la elección de su juego preferido que no era la masa
como respondió.
Coincidimos con Piaget en esta prueba, cuando dice que los niños en edad preescolar
aprenden jugando, tocando, sintiendo, no sentados quietos ni haciendo lo que se les indica
que hay que hacer Es a través de lo lúdico que el niño modifica sus reflexiones sobre el
entorno y aprende a modificarlo. Y el juego, es un proceso libre, dinámico no dirigido. En esta
etapa se presentan logros fundamentales en la evolución del individuo como la relación con
otras personas y aparición del pensamiento, en este caso también el pensamiento lo llevo a la
asociación y repetición, tras una imagen mental la trasladó en la masa y luego en el papel.
IAN, 10 años (Estadio operaciones concretas)
¿Por qué?
Rta.: porque es la misma pero ahora está en pedacitos
¿Por qué?
Rta.: porque la cantidad es la misma pero más grande el recipiente
Dibujo
¿Qué es?
Rta.: una barra de chocolate
Juegos
¿Por qué?
Rta.: porque es la misma masa en pedazos
¿Por qué?
Rta.: porque se le puso la misma cantidad de agua
Dibujo
¿Qué es?
Rta.: un corazón
Juegos