Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Tema:
Enseñanza para cada estudiante.
Participante:
Carolina castillo
Asignatura:
Psicología educativa 2
Facilitadora:
Luz Mercedes Rosa Estrellas
Fecha:
16 /10/2017
Santiago, R. D
 Introducción

La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos,

técnicas, normas, y habilidades.

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la

interacción de elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores,
uno o varios alumnos o discentes el objeto de conocimiento, y el entorno
educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y
alumnos

Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de

instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al

o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas, y herramientas de
apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor
ilimitado del mismo.

Enseñanza institucionalizada y aprendizaje escolar

El aprendizaje tiene lugar en la interacción entre

un sujeto aprendiente y su entorno, por la cual La enseñanza escolar propone la
se modifican los saberes y competencias de ese apropiación de rutinas, prácticas, información
sujeto y con ello, habilidad para realizar tareas. de dudosa filiación con las ciencias, las
II- Ver el video titulado Inclusión educativa: un desafío al saber
pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=K215MdQ uXkk y realiza las siguientes
actividades:- Realizar un ensayo reflexivo con el mensaje que te deja el
video. A partir de los criterios y pasos de la planeación creativa en el aula,
y verificando lo expresado por la autora del texto básico, en cuanto a:

 Planeación flexible y creativa.

La inclusión es un tema que desde hace mucho años de hubiera fomentado,

ya que muchos personas han sido vulnerados por sus rasgos personales y
orígenes, como cunado también tienen al guna discapacidad, pues se debe
seguir promoviendo estos temas porque es una problemática de carácter
social.

La planificación ayuda al docente a orientar la tarea, a trazar un recorrido,

provee un marco de acción. Desde esta mirada la planificación es
progresiva, flexible, abierta , intenta superar el hiato entre el diseño y el
desarrollo, porque ya no es la copia de documentos, de otras
planificaciones o índices de libros sino que es un diseño pensado,
reflexionado, que permite desplegar la creatividad del docente en función
del aprendizaje de un grupo concreto con características particulares, la
planificación pasa a ser la carta de presentación profesional**del maestro
en la cual plasma su intencionalidad y en la cual subyace una concepción
filosófica y pedagógica didáctica que se manifiesta en la modalidad del
diseño, en la formulación de los propósitos y / u objetivos, en la selección y
secuenciación de los contenidos de estrategias y actividades que le
permitan concretar la propuesta , y en los instrumentos y criterios de
evaluación que darán cuanta de la apreciación del desempeño de su propia
tarea y la de sus alumnos

Uso de taxonomías.

Uso de taxonomías. Se utilizaba en pedagogía para señalar lo que era una

clasificación de los objetivos, se manifiesta sobre los aprendizajes o las
conductas del individuo, ya que los objetivos se formulan a partir de lo que se
pretende conseguir.

Dominio Cognoscitivo. 4- Dominio Afectiva.

Objetivos del dominio cognoscitivo

El dominio cognoscitivo incluye a aquellos objetivos que, una vez conseguidos,

hacen que el alumno sea capaz de reproducir algo que ha sido aprendido con
anterioridad. Estos objetivos son los más abundantes en las tareas educativas
y su justificación es clara. Dentro del dominio cognoscitivo se incluyen también
las aptitudes y habilidades para usarlos; en otras palabras: la capacidad para
resolver problemas y las técnicas para operar en su resolución.

El Dominio Afectivo: Comprenden “los objetivos que destacan un tono

emocional, un sentimiento, un grado de aceptación o de rechazo. Los objetivos
afectivos van desde la simple atención ante los fenómenos seleccionados
hasta Cualidades de carácter y conciencia complejos pero internamente
coherentes. En la literatura educacional encontramos gran número de estos
objetivos, expresados en términos de intereses, actitudes, apreciaciones,
valores y Conjunto de emociones predisposiciones"

Dominio Psicomotor.

El dominio psicomotor, hace referencia a la capacidad de utilizar de manera

coordinada los miembros del cuerpo con el objetivo de desarrollar una actividad
teniendo en cuenta el espacio.

Un ejemplo es atarse los cordones de los zapatos o escribir, para alcanzar el

éxito en este tipo de actividad el niño o la niña tendrán que practicar hasta
alcanzar el dominio y tener consecuencias positivas

La planeación desde un enfoque constructivista.

En el enfoque didáctico constructivista el foco del trabajo se sitúa en quien
aprende, mediante el uso de recursos del ambiente que hagan posible el
establecimiento de significados sobre relaciones válidas y alcanzables. De esta
manera, el aprendizaje de conceptos, leyes, valores, actitudes o normas,
descansa en las experiencias y conocimientos previos y la necesidad de
superar obstáculos mediante el aprendizaje.

El papel del docente es mediar las condiciones para que surja el problema de
conocer como algo necesario, y así hacer posible que el alumno o alumna se
enfrente al desafío de romper el conflicto cognitivo. Su existencia se reconoce
porque se hace evidente la insuficiencia de las respuestas que producen ante
una situación que los desafía.

Esta perspectiva didáctica, con sólidos respaldos en la psicología genética y la

psicología del aprendizaje, hace hincapié en el protagonismo del estudiante,
para cumplir con logros de desarrollo en:

Métodos de enseñanza.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente

coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos
El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y
del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la
materia y a la elaboración de la misma

Diversidad y convergencia en la enseñanza

La diversidad en educación responde a realidades que intervienen en el

proceso educativo desde lo social, pedagógico, psicológico, cultural, personal
etc.

En especial desde el enfoque pedagógico centrado en los fundamentos

conceptuales, leyes, métodos científicos, que se revelan en el proceso de
enseñanza aprendizaje, se considera la educación en y para la diversidad
como la dirección científica-metodológica, en la práctica pedagógica dirigida a
la respuesta educativa de todos y a cada uno, en pos de la igualdad de
oportunidades, donde la proyección de trabajo del maestro tiene en cuenta las
potencialidades, posibilidades y necesidades de desarrollo en el proceso de
enseñanza aprendizaje y en la integración social.

Planeación creativa en el aula

La educación escolar y la manera de enseñar en general se encuentran hoy

ante un gran reto, una especie de revolución pedagógica poliédrica. Surgen
nuevos modelos que quieren abrir caminos que fomenten el pensamiento
divergente, el razonamiento de vectores múltiples y conclusiones abiertas e
inesperadas... Y bajo la categoría de innovación educativa se tiende a aglutinar
la pluralidad creciente de enfoques.

Así, emerge transversalmente, como símbolo visible de estos movimientos,

la reivindicación de la capacidad creativa de los alumnos a todos los niveles,
desde que se pisa un aula por primera vez hasta los estudios universitarios. Se
expande cada vez más la convicción de que la creatividad es una competencia
que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada.

Y la creatividad puede empezar en el propio docente, al emplear técnicas y

estrategias didácticas adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la
actividad de aprendizaje dentro y fuera del aula.

El valor de ser creativo radica en volver a ser criatura: como el mundo es

siempre nuevo para la mirada del niño, así la creatividad nos hace mirar con
una mirada siempre nueva la Creación que nos rodea.

Pensar de manera original es, diría Gaudí, volver a los orígenes. Por eso la
creatividad puede resultar fundamenta dora y, por ello, tremendamente útil,
tanto para el ejercicio profesional como para la construcción de la propia
personalidad. Los profesores pueden ser un verdadero motor del pensamiento
creativo en las escuelas y en las universidades.

Impulsar la creatividad en el aula no tiene por qué ser un proceso complejo.

El equipo docente puede optar por un rediseño completo del espacio físico o
puede replantear los tiempos de aprendizaje y planificar momentos de reflexión
creativa con los alumnos, etc.
La creatividad y el pensamiento creativo son una parte importante del
aprendizaje y enseñar a los alumnos que sus voces creativas importan es un
gran paso.

La creatividad es indicio de personalidad y signo del carácter único e irrepetible

de cada persona. Estimular la creatividad, si quiere ser algo más que un
pasatiempo o una expresión de cansancio ante la rutina, ha de ir acompañada
de la actitud de gratitud ante el mundo y los dones que hemos recibido

Conclusión

El objetivo de este trabajo es explicar brevemente el concepto y los criterios de

clasificación de los medios de enseñanza, así como las características
generales de los medios clasificados por sus funciones didácticas y su
aplicación en cada etapa del aprendizaje. Son los componentes del proceso de
enseñanza- aprendizaje que actúan como vía de comunicación y sirven de
soporte a los métodos de enseñanza. Se pueden clasificar de diversas
maneras de acuerdo con distintos criterios, aunque la clasificación más
utilizada es la basada en sus funciones didácticas, es amplia y operativa, por lo
que facilita su aplicación en cada etapa del aprendizaje.