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Resumen Abstract
El objetivo de este estudio fue analizar las actitudes The objective of this study was to analyze the atti-
y experiencias de un grupo de 36 adolescentes entre tudes and experiences of a group of 36 teenagers
14 y 16 años de una secundaria privada sobre la se- between 14 and 16 years of a private high school
xualidad, para promover la reflexión de los jóvenes en about sexuality in order to encourage their reflection
la toma de decisiones respecto a su vida sexual. El in their decisions related to their sexual lives. The
abordaje metodológico fue de corte fenomenológico, a methodological approach was phenomenological, from
partir de la implementación de técnicas de taller par- the implementation of techniques of participatory
ticipativo, cuestionarios y entrevistas, recaudando workshop, questionnaires and interviews, collecting
información yendo de lo más general, como punto de information from the general data, like the point of
vista de su entorno social y familiar, educación se- view of their social and familiar environment, the
xual e información que poseen, influencias sobre sus sexual education and information they have, influen-
creencias y decisiones, así como el uso de la informa- ces over their beliefs and decisions, to the personal
ción que poseen y sus posibles experiencias sexuales. data related with how they use the information they
Respecto a los resultados surgieron tópicos asociados already have and their possible sexual experiences.
con los temas “Sexualidad”, “Creencias y opiniones” e About the results we obtained topics related to “Se-
“Influencias sobre las percepciones”. xuality”, “Beliefs and opinions” and “Influences over
the perceptions”.
Palabras Clave:
Keywords:
Adolescentes, sexualidad, experiencia sexual, relacio-
nes sexuales, información sexual. Teenagers, sexuality, sexual experience, sexual rela-
tions, sexual information.
*
Actualmente se encuentra cursando el cuarto semestre de la carrera de Psicología en la Universidad Autónoma de Yucatán. Especialización
en Director Responsable de Obra en la Universidad Autónoma Metropolitana. Licenciatura en Arquitectura Universidad Nacional Autónoma de
México. Facultad de Psicología Universidad Autónoma de Yucatán. Correspondencia: ivonne58@hotmail.com
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Se encuentra cursando el cuarto semestre de la carrera de Psicología en la Facultad de Psicología Universidad Autónoma de Yucatán.
Correspondencia: fcandiani55@hotmail.com
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Actualmente se encuentra cursando el cuarto semestre de la carrera de Psicología en la Facultad de Psicología Universidad Autónoma de
Yucatán. Grado Técnico en Informática del Centro de Bachillerato Tecnológico y Agropecuario, No 165. Correspondencia: peter-hacker@hotmail.com
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Se encuentra cursando el cuarto semestre de la carrera de Psicología en la Facultad de Psicología Universidad Autónoma de Yucatán.
Correspondencia: bettina_burgos@hotmail.com
Actualmente se encuentra cursando el cuarto semestre de la carrera de Psicología en la Facultad de Psicología Universidad Autónoma de
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Laura Ivonne Rocha de la torre, Eugenia Faride Caniani Azcoitia, Pedro Florentino UN Pérez,
Bettina Gabriela Burgos Hevia y Dolores Guadalupe Rivero Ávila
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Por tal motivo se precisa emplear el participación de las personas sea activa.
método fenomenológico en esta investi- A su vez, la técnica estimula la indepen-
gación dado que nos permitirá de mane- dencia, la creatividad, la imaginación y
ra íntegra estudiar las diferentes pers- la capacidad de auto-aprendizaje (Insti-
pectivas que tanto los jóvenes como su tuto Nacional de Aprendizaje, 2012)
entorno social tienen en referencia a la
sexualidad en base a las experiencias Esta técnica busca suscitar la rela-
que han tenido de manera individual. ción y cooperación entre los sujetos, así
Mediante la intersubjetividad y reali- como romper con modelos paternalistas
dades múltiples se pretende conocer la de intervención, promoviendo actitudes
manera en la que los adolescentes y su que motivan la acción y la participación
contexto perciben la sexualidad. De la de la comunidad (Instituto Nacional de
misma manera se espera identificar la Aprendizaje, 2012). Esta técnica fue em-
forma en la que los adolescentes per- pleada por que nos permitió esta recau-
ciben o interiorizan la información se- dar datos generales de lo que los adoles-
xual que les proporcionan los distintos centes consideran es el punto de vista
medios a su disposición y cómo, a su de sus amigos, sus pares y su familia
vez, aplican esta información a su vida respecto a temas sexuales. De la misma
sexual. Se busca identificar la mane- manera, esta técnica nos ayudará a sen-
ra en la que los adolescentes perciben sibilizar y a entrar en confianza con los
tanto las relaciones sexuales como su jóvenes para así poder proseguir con las
propia sexualidad, apartando de esto demás técnicas.
la carga moral y las posibles interpre-
Se empleó la técnica de análisis his-
taciones que el tema en sí pudiese con-
tórico de cinco cuadros, la cual consiste
llevar.
describir una historia en cinco momen-
Para tal motivo se emplearan diferen- tos distintos, indicando para cada mo-
tes técnicas como herramientas en la mento cuales hubieran sido las opciones
recolección de información tales como: alternativas a lo que acontecido así como
cuáles fueron los factores que afectan a
la elección que se hace y que determina-
Técnicas e Instrumentos: ron que finalmente suceda lo que pasó.
Esta herramienta busca identificar las
• Taller Participativo: opciones alternativas a determinado su-
ceso ocurrido y los factores que afectan
El Taller Participativo busca informa- la elección que ellos hacen con relación
ción sobre las experiencias de la perso- a la problemática (Castillo, Candila,
na a través del análisis del intercam- Echeverría, & Rojas, 2011).
bio local entre los participantes. Esto
se logra tomando en cuenta la cultura, • Cuestionario:
la historia y la realidad del individuo.
Esta técnica permite la relación entre El Cuestionario es una técnica en la
lo teórico y la práctica, buscando las ex- cual el investigador busca recaudar
presiones de las personas en particular, datos por medio de una encuesta pre-
pero igual la manera en la que el grupo diseñada con el fin de conocer estados
se expresa, por lo que se espera que la de opinión, características o hechos
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nos permitieron realizar un mapa re- y los talleres realizados. Este análisis
lacional, el cual expresa y explica cómo permitió encontrar nuevas subcatego-
se vinculan los conceptos, individuos, rías, los cuales posibilitaron el enri-
grupos, y organizaciones. Cada uno de quecimiento analítico de la informa-
los elementos del mapa fueron colocados ción obtenida, resaltando la diversidad
en base a la relación que tenían con los que tienen los estudiantes en sus apro-
demás. De esta manera varios temas se ximaciones e ideas sobre los conceptos
fueron traslapando, otros se quedaron centrales sobre la sexualidad.
aislados y finalmente surgieron otros
que fueron asociados con todos los tópi- Finalmente las matrices fueron útiles
cos, permitiéndonos entender la impor- para comparar las respuestas entre los
tancia y significado que los jóvenes le participantes y más aún, al interior del
dan a dichas categorías. patrón de respuestas de cada partici-
pante en particular, es decir, comparar
Estos mapas sirvieron principalmen- la información que nos proporcionaron
te para el análisis de las entrevistas, en cada una de las etapas de la inves-
ya que en éstas surgieron las concep- tigación. De este modo fueron evalua-
ciones de los adolescentes respecto a su dos a profundidad los significados que
sexualidad, haciendo las vinculaciones los adolescentes les dan a diferentes
correspondientes entre las respuestas conceptos sobre sexualidad, ampliando
de los entrevistados, hasta que se llegó el nivel de comprensión en la relación
a la saturación de categorías, los cuáles entre los mismos y las diferencias que
fueron tres a saber: la información que existen a nivel semántico.
poseen al respecto, las relaciones de
pareja y sus implicaciones, y, las expe- Respecto a los resultados, los princi-
riencias sexuales en las cuales surgie- pales tópicos que surgieron respecto a
ron como subtemas la autoexploración la sexualidad fueron: información so-
y las relaciones sexuales. La saturación bre sexualidad, relaciones de pareja,
de categorías sucede cuando los datos experiencias relacionadas con su se-
se vuelven “repetitivos” o redundantes xualidad y relaciones sexuales.
y los nuevos análisis confirman los pre-
sentes hallazgos. Los resultados muestran que los ado-
lescentes tienen diferentes concepcio-
Por otra parte y, con base en las ca- nes sobre términos cómo intimidad,
tegorías anteriormente mencionadas, relación y experiencia sexual. Los ado-
se adelantó un análisis de los cuestio- lescentes no sólo le dan un significado
narios con matrices, que de igual ma- a los conceptos, sino que varía entre
nera sirven para vincular categorías o ellos, con diferentes niveles de preci-
temas, pero en este caso dichas cate- sión y profundidad. Otro aspecto deri-
gorías fueron colocadas en columnas, vado del proceso analítico correspondió
formando así una tabla de resultados a los mitos y dudas que tienen los ado-
(Hernández, Fernández, & Baptista, lescentes con respecto a los temas se-
2003). De esta manera se comparó la xuales; dichos mitos ponen en riesgo la
información obtenida en los cuestiona- educación sexual del adolescente y su
rios con la recabada en las entrevistas práctica con respecto a la sexualidad.
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En cuanto a las creencias y opiniones que la sexualidad tiene que ver con sen-
que tienen los adolescentes, surgieron timientos, valores y expresiones, y con la
principalmente los tópicos: embarazos percepción de uno mismo según su sexo.
no planeados, protección y relaciones se- Sin embargo los resultados mostraron
xuales premaritales. que los participantes en menor medida
relacionan la sexualidad con sentimien-
Las enfermedades de transmisión se-
tos, siendo en su lugar “Sexo” y “Anti-
xual y el embarazo son percibidos como
conceptivos” los términos más nombra-
las dos principales causas de truncar
dos. Los hallazgos son consistentes con
sus expectativas de crecimiento perso-
los estudios de Martínez Menéndez &
nal/escolar/profesional. El pensamien-
Ortíz Hernández (2009) donde se plan-
to general es que la edad “ideal” para
tea que a menudo, los términos “sexua-
iniciar su actividad sexual está estre-
lidad” y “conducta sexual” se usan cómo
chamente ligada con la “madurez” y la
sinónimos, en adición con el término
capacidad de la toma de decisiones se-
“experiencia sexual” el cual se asocia
mejantes a las decisiones “adultas” que
pudieran subsanar los riegos que podría semánticamente de forma reiterada con
conllevar la actividad sexual. los dos términos mencionados.
“Pienso que... no sé o digo que
Respecto a las influencias sobre las
mmm... yo creo que eso si lo tomaría
percepciones de los adolescentes, los
am algo más relacionado al sexo a
amigos fueron los más mencionados,
tener relaciones o algo así. O sea lo
siendo a su vez internet y otros medios primero que se me viene a la mente
de comunicación, los menos reportados. al escuchar o hablar de eso si sería
De igual manera lo adolescentes mani- relaciones sexuales…” (Entrevista
festaron que la escuela les brinda infor- realizada el 09 de Mayo de 2013).
mación sobre sexualidad, sin embargo,
desean acceder a nueva información de Los adolescentes no sólo le asignan
forma más dinámica. una definición a los conceptos, sino que
estos significados varian entre ellos.
Finalmente en relación con la influen-
Desde esta perspectiva, Katchadou-
cia de familia, la principal mención fue
rian (2002) al hablar de “experiencia
de los padres, quienes aparentemente
sexual” incluye los sentimientos y los
no entienden sobre la sexualidad y no
pensamientos privados, sin embargo lo
existe la confianza de platicar sobre ello.
comentado por los adolescentes tiende
Los resultados también permiten a ser contradictorio frente al referente
identificar que los adolescentes tienen teórico citado, dado que al preguntarles
diferentes concepciones sobre términos sobre “¿Qué es una experiencia sexual?”
relacionados con la sexualidad cómo in- algunos respondieron, por ejemplo:
timidad, relación de pareja y experien-
cia sexual, entre otros conceptos. “Conocerte a ti mismo tal vez, pss
no, o sea, yo pienso que no siempre
Hiriart Riedemann (1999) comenta tiene que ser con un pareja sino tal
que la sexualidad es mucho más que te- vez conocer tu cuerpo y todo eso.”
ner pene o vagina, las relaciones sexua- (Entrevista realizada el 25 de Abril
les y la posibilidad de procrear; además de 2013).
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Tomando en cuenta las opiniones de los “Ya nos han dado un montón de
adolescentes sobre el momento indicado talleres pero aburren porque siempre
para tener relaciones sexuales, Hyde De- dicen lo mismo, que si el preservativo
lamater (2006) menciona que es posbible que si no se que, que si lo vamos a hacer
que las personas tengan sexo premari- que tengamos cuidado, que lo mismo,
tal mientras que aún lo desaprueban, y ya en cambio esto que fue diferente
sin embargo las entrevistas realizadas a pues ya cambia y dices ah bueno esta
los adolescentes indican que si el joven mejor.” (Entrevista realizada el 09 de
no aprueba las relaciones sexuales pre- Mayo de 2013).
maritales, no las tendrá. Tal como se Finalmente en relación con la familia,
referencia a continuación en uno de los la principal mención fue de los padres.
relatos, donde se reporta lo siguiente En este sentido el principal tópico de in-
respecto a por qué no ha tenido relacio- terés correspondió a la tendencia de evi-
nes sexuales: “Pues porque todavía sigo tación que tienen algunos padres para
estudiando, y… Bueno, sonará anticua- platicar sobre la sexualidad con sus hijos
do, pero ammm… como que espero encon- y que por lo tanto ellos como adolescentes
trar al indicado para pasar el resto de mi no tienen la confianza de platicar sobre
vida con él.” (entrevista realizada el 25 ello. Los participantes que mencionaron
de Abril de 2013). las pláticas de sus padres, dijeron que
Con base en todo lo expuesto anterior- no hablan del ejercicio de su sexualidad,
mente, se analizaron las influencias en sino que platican otros temas como ho-
las percepciones de los adolescentes sobre mosexualidad o anticonceptivos.
su sexualidad, tomando como referencia “Pues ajá, como que no he hablado
a la familia, los amigos y los medios de así, ajá, directamente de relaciones
comunicación. Se encontró que los amigos sexuales ni nada pero si me hablan
fueron los más mencionados resaltándo de anticonceptivos me dicen que me
el valor de la amistad por encima de la cuide…” (Entrevista realizada el 09
misma sexualidad, tal como se evidencia de Mayo de 2013).
en el siguiente relato: “O sea prefiero te- “A veces he platicado con mi papá
nerlos a todos como amigos, hasta que ya sobre la homosexualidad y todo eso…”
encuentre a esa persona…” (Entrevista (Entrevista realizada el 09 de Mayo
realizada el 25 de Abril de 2013). de 2013).
De igual manera lo adolescentes ma- De esta manera Dominguez Domin-
nifestaron que la escuela les brinda in- guez (2011) estaba en lo cierto al decir
formación sobre sexualidad por medio que la comunicación en torno a la se-
de pláticas e “invitados especiales” como xualidad entre familia-adolescentes es
ginecólogos, pero al igual que Hiriart un problema que modela las actitudes
Riedemann (1999) los adolescentes con- y acciones de los adolescentes sobre su
cuerdan que la escuela brinda informa- sexualidad. De igual manera los adoles-
ción sobre la biológia y los cuidados al centes concordarían con Peláez (2003) al
momento de tener relaciones sexuales, decir que los padres no comprenden que
a lo que ellos opinaron que no está mal ellos ya sean sexualmente activos y me-
pero que quieren informacion nueva y nos aún, que tengan el derecho a serlo.
más dinámica. Como lo demuestra la siguiente cita:
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