Propuesta Articulación Lenguaje y especialidades

La Educación Técnica Profesional ha sufrido cambios con el objetivo de perfeccionar los planes y
programas de estudio para lograr un técnico altamente competitivo capaz de solucionar los
problemas que presenten en su área de especialidad.

Es preocupante la situación actual de los técnicos con respecto a la base material de estudio
relacionada con las especialidades que se imparten en los Liceos, por lo tanto, el trabajo
mancomunado entre el área de Lenguaje y las diferentes áreas técnico profesionales constituye el
principal objetivo en la formación de los estudiantes producto de la incalculable importancia que
reviste el conocimiento del vocabulario técnico de cada carrera y las riqueza teórica que se puede
entregar a través de la lectura de diferentes tipos de textos.

El desarrollo de habilidades lectoras y el conocimiento de elementos teóricos para la comprensión

de los textos científicos es una necesidad en la formación de todo profesional. Para que los
estudiantes puedan comprender esta tipología textual es necesario que cada docente, desde las
diferentes asignaturas del currículo escolar, le ofrezcan las herramientas necesarias para
interactuar con estos. Por tal motivo es de suma importancia acercarlos a textos relacionados con
sus especialidades en el Liceo, de este modo, podemos motivar la lectura, desarrollar habilidades
de comprensión y contribuir a la formación de futuros profesionales integrales en cada área.

Durante el año 2016 se realizaron diferentes actividades como primer acercamiento hacia la
articulación entre la asignatura de Lenguaje y los módulos del plan diferenciado en tres Liceos
PACE (Liceo Polivalente María Pinto, Liceo Manuel Rodríguez de Til Til, Liceo de Curacaví Presidente
Balmaceda) donde se trabajó con las especialidades de Técnico Agrícola y Edificación. Este trabajo
fue realizado por la docente PACE de Lenguaje en apoyo a las inquietudes y requerimientos de los
docentes de Lenguaje de los EE, en cuanto a la falta de motivación de los estudiantes de las
especialidades antes mencionadas y el poco uso de vocabulario técnico.

Se construyeron dos set de guías de Comprensión Lectora con textos referidos a cada especialidad
con preguntas de respuesta breve que tuvieron una buena recepción por parte de los estudiantes,
según los docentes que aplicaron el material del apoyo, pues la lectura fue motivadora para ellos,
ya que, integraban textos literarios y no literarios con temáticas referidas a sus especialidades.

Para el año 2017 se espera trabajar en la co-construcción de material de apoyo para cada carrera
en conjunto con los Jefes de especialidad, docentes de Lenguaje de los EE Y Docentes de Lenguaje
PACE.

ETAPAS

1. Reunión con jefes de UTP

2. Reunión con jefes de Especialidades (reflexión y recolección de inquietudes respecto a los

distintos módulos que se podrían relacionar con la asignatura de Lenguaje)

3. Reunión con docentes de Lenguaje (reflexión y recolección de inquietudes respecto a la

asignatura relacionada con los distintos módulos de las especialidades)
4. Reuniones colaborativas con docentes de Lenguaje para la co-construcción de material de
apoyo.

5. Aplicación de material de apoyo para los estudiantes.

6. Evaluación de la experiencia.