La película inicia con el niño Rogelio García ( Lito), trabajando duramente en el

almacén, antes de irse a la escuela, se ve su interés por esta al estar pendiente de

la hora para no llegar tarde a clase. Sale corriendo sin prestar atención a las voces
de Teo en el almacén, se va a la escuela.

La canción “Cargando la vida sobre sus hombros con un sueño arrugado en los
bolsillos, calle del abandono, avenida miseria, allí queda su casa, allí su lucha
empieza.”
Esta canción me ubica en las calle donde están nuestros niños, hoy he pensado
mucho en nuestros niños aquí en Haití que caminan kilómetros y kilómetros para
llegar a una escuela donde no hay un asiento para sentarse y realizar sus trabajo.
Una realidad muy dura porque no es solo caminar es caminar con hambre.
¿Cómo educar con la barriga vacía? ¿ Qué método implementar, para que se
pueda dar un aprendizaje significativo?

La maestra por su parte llega fresca en su carro saluda amablemente a sus

alumnos, utilizando el método de la repetición.
Trata al niño con desprecio al ver que se le cae la empanda y le pregunta en un todo
de superioridad ( Qué es esto, su almuerzo García?)
Su tarea es una mancha de grasa, todo su cuaderno es una mancha…

Los conductistas estrictos sostienen que el reforzamiento fortalece las respuestas;

mientras que los teóricos cognoscitivos ven el reforzamiento como una fuente de
información acerca de lo que probablemente sucedería si las conductas se
repitieran o cambiaran. (Woolfolk, Anita ( 2010) )

La perspectiva cognoscitiva considera el aprendizaje como la ampliación y

transformación de la comprensión que ya poseemos, y no como el simple registro
de asociaciones en los espacios en blanco del cerebro (greeno, collins y resnick,
1996).

Los problemas matemáticos no van de acuerdo a la realidad, le falta la creatividad

necesaria para implementar nuevas estrategias, de acuerdo al entorno de esta
escuela.
“ Para nosotros todo es más difícil? El entorno familiar es muy difícil y se siente
atacado. Para Lito la filosofía de la vida le dice que si eres pobre debe luchar más
para tener lo que anhela. Hoy por hoy aquí tenemos muchos Lito, a lo cuales se
hace difícil tener una concesión diferente cuando nos e ve otra horizontes.
El apoyo de la madre es importante en la lucha por la educación de Lito. El gesto
de la hermana, que sale a vender las empanadas en apoyo, para que Lito pueda
hacer su tarea.
Difícil hacer una composición de lo que no se tiene…
Lito no tiene un cuarto, no conoce lo que es un cuarto para, no conoce nada
diferente a ese cuarto que es su casa donde el mismo espacio sirve para todo.

Está situación de incomprensión con las tareas es lo que llamamos refuerzo

negativo que es el aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia
de la omisión de un estímulo. A diferencia del refuerzo positivo, aquí se omite o
retira un estímulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia
aumenta dicha conducta

La maestra está completamente fuera del contexto de los niños, su vocabulario no

es comprensible para los niños porque no corresponde con su entorno. El
trato poco delicado y compresivo, lleva al niño a la indisciplina.
Según el enfoque cognoscitivo, el conocimiento se aprende y los cambios en
este último hacen posibles los cambios en el comportamiento.

El sacerdote se interesa en él, en su situación y le trata como persona, se pone al

nivel del niño al agacharse, le deja decidir lo que le gustaría hacer, le escucha y se
interesa en lo que le pasa, sabe que el niño tiene hambre… como nos dice el
enfoque cognitivo, dejar al niño aprender por sí mismo.
La propuesta de ir hablar con la Maestra tiene una respuesta negativa:
- -No vale la pena
- Por qué no?
- Ella no sabe cómo es la vida?

Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que tiene
comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad de que
estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin aprendizaje previo)

La burla del barrio, de sus iguales, que comprueban que la escuela no le sirve de
nada, a los pobres y abandonados a su suerte.

Los conductistas destacan la función de los estímulos ambientales en el

aprendizaje y se concentran en la conducta (las respuestas observables). Los
procesos conductuales de aprendizaje incluyen el aprendizaje por contigüidad, el
condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje
observacional.

La Maestra se siente decepcionada porque no esperaba encontrarse con casos así

y compara los niños de la escuela de la Colina con los niños de Los desamparado…
No se explica porque los niños no rinden si el método es el mismo al igual que la
profesora.
“La educación es el mejor medio para sacar al hombre de la pobreza” “ Un hombre
educado es libre de hacer con su vida lo que quiera”

El aprendizaje como aprendizaje por comprensión requiere de procesos más complejos y

de la utilización de herramientas superiores. Consideran que dentro del proceso de
comprensión se requiere de la resolución de problemas. Para ello necesitamos
observar los indicios y entonces combinarlos. Requiere reordenar las evidencias
disponibles y observar ese problema desde una perspectiva diferente.

Ponerse en el lugar del niño que trabaja todo el día… luchando en un mundo que
está en su contra. Que vive en un barrio de 450 casas en un kilómetro y medio de
calle… La pobreza siempre es triste y fea…

La maestra visita al niño y conoces su realidad…

El cambio de actitud de la maestra y su deseo cambiar para poder ofrecer a sus

alumnos un aprendizaje significativo, de acuerdo a la realidad de los niños. Me
ayudó mucho y me hizo caer en la cuenta de que muchas veces cometemos errores
en la educación por nuestra ignorancia y el desconocimiento de la realidad.
Reconocimiento de sus fallos delante de los niños hace a la docente una persona
diferente y a la vez cercana para ellos, alguien que se ha abajado a su nivel.

Este video me impactó de una manera especial, ya que muchas veces nosotros los
docentes no conocemos como viven nuestros estudiantes y ni mucho menos
sabemos que necesidades o problemas tienen en su contexto. El docente puede
hacer la gran diferencia, desafiándose y partiendo de esas necesidades para
construir un conocimiento compartido con los estudiantes que le sirva o le ayude a
resolver sus propios problemas.

Me ha tocado fuertemente porque en mi historia de estudiante encontré una maestra

que hizo la diferencia en mí, y gracias a ella hoy por hoy desde el servicio que realizo
puedo ayudar a muchos niños a ser mejores y a tener un cambio en su conducta.
Ella hizo la diferencia en mí comportándose como una madre cuando no tenía una,
representándome en la dirección, cuando no había un adulto que diera la cara por
mí. En verdad los docentes pueden y deben hacer la diferencia en cada niño y
adolescente que pase por sus manos.