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Escuela de Psicología

Carrera
Psicología en general

Asignatura:
Test Proyectivo de la Personalidad
Participante:
Merlin Javier Javier

Matrícula:
15-0835
FACILITADOR

Belkis Duran
FICHA TÉCNICA
 I.-GENERALIDADES

Nombre: El Test del Dibujo de la Familia.

Autor: Louis Corman

Objetivo: proporcionar al profesional de la psicología información muy amplia sobre la


dinámica de las relaciones reales del sujeto con los diversos miembros que integran su unidad
familiar.

Antecedentes:

El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está fundado en la técnica del dibujo libre,
que los niños practican con mucho agrado.
Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los niños de cinco años
hasta la adolescencia. Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de la
proyección, ya que posibilita la libre expresión de los sentimientos de los menores hacia sus
familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, además, la situación en la que se
colocan ellos mismos con su medio doméstico (Vilches, 1987, pág. 84).
Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por
Porot, quien le pedía al niño “dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia, una familia
que tu imagines”.
La ejecución del dibujo debe ser seguida por la realización de una breve entrevista, la cual
refuerza notablemente la interpretación que efectuará el psicólogo. En efecto, después de
elogiar al niño por lo que ha hecho, se le formulará una serie de preguntas sobre la familia
imaginada y sus integrantes. Para ello se incluirán todas las preguntas que sean necesarias,
considerando las circunstancias y estimulando siempre la libre expresión del niño.

Fundamentos teóricos:

La información que se obtiene a partir de la aplicación de este test puede ser analizada e
interpretada a partir de cualquier marco teórico. No importa si el paradigma de referencia es el
psicodinámico, el de rasgos, el biológico o el social-cognitivo. En todos los casos la técnica
puede resultar igualmente útil e insustituible.

 II. CUALIDADES PSICOMÉTRICAS

Confiabilidad: Información no disponible


Validez: Información no disponible
Estandarización: Información no disponible

 III. CARACTERISTICAS DE LA ELABORACIÓN


Forma de expresión: gráfico

Índole del problema para el que se compone: Explorar las dinámicas familiares,
entornos, modalidades vinculares, alianzas, identificaciones, sentimientos de inclusión o
exclusión respecto a la vida familiar, tales como las percibe desde su realidad psíquica
la persona.

Tipos de ítems: Gráficos.

Material que lo compone: lápiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas.

 IV. CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACIÓN.

Tipo de administración: Se administra en forma individual.

Tiempo de administración: sin límite de tiempo

Condiciones de aplicación: Aplicar en una habitación adecuada, con buena


iluminación, ventilación, libre de distractores e interrupciones.

Características de la población a la que va dirigido: 5 años en adelante

Tarea del examinado

El examinado debe dibujar una familia, no hay límites ni condiciones.

 V. APLICACIÓN.

Instrucciones:
“Dibújame una familia” o bien: “imagina una familia que tu inventes y dibújala”. Si
parece que el niño no entiende bien, se puede agregar: “dibuja todo lo que quieras: las
personas de una familia y, si quieres, objetos animales”. La forma en que se construye
el dibujo interesa casi tanto como el resultado final. Es decir que el psicólogo debe estar
presente durante la prueba. Permanecerá junto al niño, pero sin darle la impresión de
vigilarlo aunque estará atengo y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o
una explicación complementaria, si el niño la pide. Algunos niños inhibidos se declaran
espontáneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no pueden sin una
regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido en nuestras escuelas).
Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, diciéndoles que uno se interesa por lo
que van a dibujar, pero que no se juzgara la perfección del dibujo, que no se trata de un
deber con notas, como en la escuela. La inhibición puede manifestarse también por
momentos de inactividad, sea al comienzo, sea durante la realización del dibujo.
Según se encuentren esas actividades antes de la representación de tal o cual
personaje, tendrán distinta significación, en relación con el personaje que provoca la
inhibición. También habrá que anotar en qué lugar de la página se empezó el dibujo, y
con qué personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que son dibujados
los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se podría interrogar al niño
posteriormente. También es importante el tiempo que se emplea en dibujar tal o cual
personaje, así como el cuidado puesto en los detalles o, a veces, una tendencia
obsesiva a volver siempre al mismo.
Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo más que se
pueda la parte personal de interpretación del psicólogo.

El propio sujeto se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al
hacer su dibujo; conviene, pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad de la
entrevista. Empezamos a elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho (decir
siempre: “está bien”, cualquiera sea el valor del dibujo). Luego decimos: “esta familia
que tu imaginaste, me la vas a explicar”
Luego: “¿Dónde están?”, y “¿Qué hacen allí?”

Luego: “Nómbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste”. Con
respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad.
Tratamos también de que el sujeto diga cuales son las preferencias afectivas de los
unos por los otros. No es cuestión de imponer un cuestionario rígido, sino de guiarse por
las circunstancias y en lo posible conducir al niño a expresarse por sí, sin ninguna
imposición. Con todo, solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a
menudo proporcionan datos muy interesantes:

“¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?”

“¿Cuál es el menos bueno de todos?”

“¿Cuál es el más feliz?”

“¿Cuál es el menos feliz?”

Ante cada respuesta preguntamos por qué. Una quinta pregunta es: “¿y tú, en esta
familia, a quien prefieres? ”Según las circunstancias se puede completar por medio de
otras preguntas, dictadas por la inspiración.

 VI. FIRMA

b--Describe brevemente en 2 --3 líneas estos mecanismos de defensa que se encuentran en


el DF.
 Negación: consiste en el rechazo de aceptar que algo ocurre y se basa en la convicción
pre-lógica ´´Si yo no lo reconozco, eso no sucede´´.
 Racionalización: consiste en encontrar razones que justifiquen un acto que sería vivido
como conflictivo sin esas razones y entra en juego cuando no se consigue algo que se
deseaba y se decide que en realidad no se deseaba tanto, o bien cuando algo malo
sucede y se decide en retrospectiva que no era tan malo.
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