I TALLER DE FORTALECIMIENTO DE DESEMPEÑOS PEDAGOGICOS DIRIGIDO A LOS

ACOMPAÑANTES Y DOCENTES SOPORTE PEDAGÓGICO DRL Y UGEL

Ciencia y Ambiente

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Lugar:SEDE DE LA REGION
1.2. Fecha:
1.3. Horario:
1.4. Duración : 4 horas

II. PROPÓSITOS

GENERAL

2.1 Fortalecer desempeños pedagógicos, en los acompañantes y docentes de Soporte Pedagógico, para brindar
asistencia técnica a los acompañantes y docentes de las instituciones educativas públicas polidocentes
urbanas de las regiones focalizadas de Soporte Pedagógico, con el propósito de fortalecer aspectos teóricos y
didácticos para el logro de competencias en el área de Ciencia y Ambiente.

ESPECIFICOS

2.2 Fortalecer las competencias pedagógicas de los acompañantes y docentes de Soporte Pedagógico en la
comprensión de los procesos didácticos de indagación con énfasis en recojo y análisis de resultados y
estructuración del conocimiento como base para la movilización de competencias del área.

2.3 Desarrollar las competencias en los acompañantes y docentes de Soporte Pedagógico de Educación Primaria
de las DRE y UGEL en la selección y manejo de técnicas y prácticas para el uso y conservación adecuado
de materiales y recursos del área de Ciencia y ambiente.

III. RECURSOS:

 Separata: Cómo recogemos y analizamos los resultados de la indagación en la clase de ciencia y Ambiente
 Otros (Digital)
 Rutas de Aprendizaje del Área Curricular de Ciencia y Ambiente ciclo III, versión 2015.
 Texto informativo:Por todas Partes. Ramiro Roca, Enric. E .Grao
 Secuencia didáctica

Materiales de escritorio:
 1 Proyector data show
 1 Computadora con conexión a internet
 Juego de parlantes por computadora
 Papelotes, Cintas adhesiva tape gruesas.Plumones gruesos para papel .Plumones de colores para pizarra blanca
(nuevos). Mota para pizarra blanca.Tarjetas de cartulina de colores tamaño A5. Hojas bond

Materiales para el experimento

 2set de Juego de investigación(lupas , frascos recolectores)
 2 set de Peso, volumen y medida
 Bolsas transparentes, bolsas negras. Agua, arena, loseta, envases de plástico.
 Paño de limpieza
 IV. EJECUCIÓN DEL TALLER:

BLOQUE SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO MATERIALES PRODUCTO

I. INICIO En grupo clase

 Saluda cordialmente y da la bienvenida a los participantes. 5min Multimedia
PPT
Laptop
Presentación de los propósitos
 Presenta el propósito del taller a través del ppt.

PROPÓSITOS

 Fortalecer las competencias pedagógicas de los Acompañantes y

docentes de Soporte Pedagógico en la comprensión de los procesos
didácticos de indagación con énfasis en recojo y análisis de
resultados y estructuración del conocimiento como base para la
movilización de competencias del área.
 Desarrollar las competencias en los Acompañantes y docentes de
Soporte Pedagógico, Educación Primaria de las DRE y UGEL y docentes
en la selección y manejo de técnicas y prácticas para el uso y
conservación adecuado de materiales y recursos del área de Ciencia
y ambiente

Recuperación de saberes previos 15min

Tarjetas con Presentación de
palabras los grupos de
En grupo clase
manera
 Recordaremos algunas nociones relacionadas con los procesos creativa.
didácticos de indagación, enfoque del área y uso de
PPT
materiales. 15min Laptop
 Organizamos a los participantes en equipos de trabajo de 5 o 6
Multimedia
integrantes a partir de una dinámica.
 Leemos el texto de las hojas de registro de un estudiante de
primaria V ciclo (Anexo1) y analizamos la información en el
grupo clase de acuerdo a las preguntas/aspectos con el aporte
de los participantes : (participantes escriben aportes en tarjeta
o facilitador las escribe)
1. Evidencias Procesos didácticos. Con el aporte de los participantes
plantear posible pregunta, hipótesis, variables. Identificar procesos en
su hoja de registro.
Para facilitador
Planteamiento Planteamiento de Variables
problema las hipótesis
¿En qué ambiente -Los escarabajos ¿Qué cambio o
crees que “prefieren” prefieren vivir en un modifico? Variable
vivir los escarabajos en ambiente frío. independiente
uno frio o en uno _Los escarabajos Temperatura ( fría o Tarjetas
caliente? (III ciclo) prefieren vivir en un caliente) Plumones
ambiente caliente. ¿Qué observo o mido? Maskintape
Si colocamos el Variable dependiente
escarabajos en un El comportamiento del
recipiente con una zona escarabajo ( N° de
caliente y otra fría escarabajos y hacia
¿Hacia dónde crees que donde se mueven )
se moverán los ¿Qué se mantiene
escarabajos hacia la igual?
zona fría o caliente? Luz
Humedad
-¿Qué hábitat/ -Si colocamos a los
 ambiente crees que es escarabajos frente a un
más adecuado para el ambiente frio y otro
escarabajo uno de caliente y se mueve al
temperatura fría o caliente entonces el
caliente? V ciclo hábitat adecuado para
él es de temperatura
caliente.
De mayor -Si colocamos a los
formalización: ¿De qué escarabajos frente a un
manera la temperatura ambiente frio y otro
afecta el caliente y se mueve al Hojas o
comportamiento de los fría entonces el hábitat Tarjetas de
escarabajos? adecuado para él es de
diversos
temperatura fría.
colores.
Papelotes Circulo de
Soguilla , saberes el con
2. Conocimiento Idea o concepto clave que se ha querido construir
cuerda , respuestas
Condiciones del hábitat /ambiente adecuado para los escarabajos de (saberes
ganchos
harina. La relación entre los seres vivos y su ambiente previos).
Limpia tipos
3.Relación entre datos del registro y el análisis de resultados
Preguntas orientadoras
-¿Con que fin registran datos?
_ ¿Qué acciones crees que implica analizar los resultados de la
indagación?
_¿Qué se requiere para extraer las conclusiones?

4. Materiales usados: finalidad

En grupo clase
 Pedimos a un representante de los grupos que socialice sus
respuestas y la coloque para formar el círculo de“saberes
previos” que se ubicará en un lugar visible del aula.

Considerar que en este momento de recojo de saberes previos

todaslas ideas son importantes y debemos evitar juzgar las
respuestas de los participantes o dar respuestas anticipadas. A lo
largo del taller se vuelve a los saberes previos para su revisión y
reflexión.

 Indicamos a los participantes que las ideas que se han

expuesto son importantes, ya que nos ayudarán a relacionarlas
con los nuevos aprendizajes que se esperan lograr.
II. DESARR En grupo clase
OLLO
1 h 30
DEL
TALLER
Trabajo práctico 1h 30 min min Cuaderno de
campo
 Informamos a los participantes que abordaremos la
comprensión de procesos didácticos de indagación escolar
(recojo de datos y análisis de resultados/estructuración del
conocimiento) a partir de una secuencia didáctica que
tiene relación con la construcción de algunos conceptos o
ideas claves del eje Materia y Energía, que han sido
abordados en algunas de las sesiones de III ciclo. Tarjetas
Plumones
 Indicamos a los participantes que antes de iniciar la
secuencia de actividades es necesario que cuenten con
instrumento para registrar datos/, durante el desarrollo
de la secuencia de actividades. Se orienta para que
elaboren su cuaderno de experiencias grupal con Cuadernode
Tarjetas,
papelotes. experiencias
 plumones. registro de
 Pedimos que sugieran algunas normas que necesitamos observaciones
para desarrollar de manera adecuada las actividades .
planificadas y mantener un buen clima del aula.

 Una vez concluidas el desarrollo de las actividades

propuestas en la secuencia didáctica, felicita a los
participantes y agradece por su participación.

Desarrollo de la secuencia didáctica

Durante el desarrollo de la secuencia didáctica se elaborara las
hojas de registro y se socializaran en el grupo clase (organizador de
ideas previas, diseño de experimento, conclusiones).

Análisis del trabajo 20min

3030303030303)3practicocercamiento
a la teoría
Reflexión sobre lo vivenciado
En pequeños grupos
 Solicitamos a los grupos revisar sus registros al finalizar
cada bloque de la secuencia e identificar evidencias de
procesos didácticos, utilizando las evidencias de los
registros del cuaderno de experiencias.
Separata,
Puesta en común con relación a los siguientes aspectos y escriben
papelotes,
en tarjetas ideas clave : plumones,
-El recojo de datos: ¿Qué tipo datos se recogieron y que maskingtape.
instrumento utilizaron?
-Análisis de resultados: ¿Qué acciones se realizaron para
analizar los datos?
-Estructuración del saber construido: ¿cómo se formularon
las conclusiones?
Cuaderno de
-¿Cuál es la idea o concepto clave que se construyó? experiencias
de grupo.
 Invitamos a los participantes a contrastar lo observado y
obtener una mayor comprensión a la luz de la teoría. Multimedia,
ppt, tarjetas
Plumones
Acercamiento a la teoría 1h Maskingtape.
15min
Lectura previa antes del taller

 Solicitamos a los participantes que en grupos lean la

separata la separata: “Cómo recogemos los datos y
analizamos los resultados de la indagación y obtengan
evidencias teóricas con respecto al reto :

¿Cuál es la finalidad de obtener y registrar datos /evidencias

y analizarlas en el proceso de indagación?
¿Qué implica cada proceso y que pautas se tienen que Tarjetas con
considerar en su desarrollo en las clases de Ciencia y Separata pautas y
Cómo orientaciones
Ambiente?
recogemos para
datos y desarrollar
Pedimos que por grupos elaboren pautas y orientaciones que procesos
analizamos
favorezcan desarrollo de los procesos del recojo y análisis de los resultados didácticos en
resultados y estructuración del conocimiento y que puedan de la el aula
ser de utilidad para el trabajo del docente. indagación se
 planifica la
Preguntas Guía (PPT o tarjetas ) indagación
G1 y G2 ( paginas 96 -99) en la clase de
Ciencia y
-Recojo y registro de datos:
Ambiente
¿Qué acciones implica recoger y registrar datos de la
observación y de la experimentación? ¿Cómo evitar errores
recojo de datos? Ruta de
-Cuaderno de experiencias: ¿qué ventajas tiene su uso en las Aprendizaje
clases de ciencia y Ambiente? de III ciclo
G3 y G4(100 y102)
-Análisis de resultados:
¿Qué acciones implica? Pautas para reducir y ordenar datos
(observación /experimentación) ¿Por qué la socialización de
resultados es el corazón del análisis?
Papelotes
G5 y G6(102 -104)
Plumones
-Estructuración del saber construido:
¿Qué relación existe entre los datos o resultados de la Maskingtape
indagación registrados, la hipótesis y la extracción de
conclusiones? ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a escribir sus PPT
conclusiones?
 Socializamos las pautas y orientaciones con el aporte de Multimedia
los representantes de los grupos. Laptop
 Elaboramos un mural de notas /cadena notas.
 Con el aporte de los participantes trata de llegar a las
siguientes ideas fuerza, las que deben registrar y colocar
en un papelote o la pizarra durante el transcurso del taller.
 Recoger datos y analizarlos tiene por finalidad obtener datos,
evidencias registrarlas y organizarlas, utilizando instrumentos y
diversas técnicas, que permitan validar o rechazar las hipótesis de
indagación y dar respuesta o resolver la pregunta o problema de
indagación.
 Analizar los datos implica reducir datos o información (cualitativos
o cuantitativos), establecer relaciones entre los datos al leer
interpretar tablas gráficos, comparar. También establecer
patrones, relación entre variables en el caso de los experimentos y
socializar los resultados de la indagación en una puesta en común.
 La estructuración del conocimiento implica la contrastación de las
evidencias encontradas con la hipótesis y la extracción de
conclusiones.
 Las conclusiones que extraen los estudiantes deben ser
afirmaciones o enunciados que se hacen a partir de los resultados
obtenidos en la indagación (basados en sus evidencias), la
identificación de patrones no inferencias a priori.
 La capacidad analiza datos e información de la competencia
indaga se moviliza a través de dos procesos didácticos análisis de
resultados y estructuración de conocimiento, pues implica
interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con
las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar
luego conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis.

Análisis del trabajo práctico a la luz de la teoría 40 min

En grupo y grupo clase

 Pedimos a los participantes establezcan la relación entre
la secuencia didáctica observada y la información del texto,
proponiendo, mejoras en el recojo y registro de datos
análisis de resultados y extracción de conclusiones. (en
base a Cuaderno de experiencia de uno o dos equipos
 considerando las posibles adaptaciones para los
estudiantes del III ciclo de primaria).
 Elaboramos con el aporte de los participantes una síntesis
gráfica de una secuencia didáctica adaptada para los
estudiantes de III ciclo con énfasis en los procesos de
recojo y análisis de datos así como estructuración del
conocimiento.
 Considerar para su revisión los siguientes
aspectos(facilitador)

Idea que queremos construir con los estudiantes :

Planteamiento del problema:
Preguntas secundarias
Hipótesis
Plan de Acción
Recojo y análisis de resultados
Datos a registrar ¿Cómo se ordena ¿Qué materiales se
¿Cómo? ¿Para qué? datos/información? seleccionaran? ¿Cómo
ayudan a la recolección
de datos?
Estructuración del saber construido
Extracción de conclusiones

Invitamos a un representante de cada grupo a socializar sus

aportes y argumentarlos Solicitamos el aporte de otros
grupos para complementar, ayudar a reformular ideas.
 Comentar la importancia de tener claro como parte de la
planificación del docente y de acuerdo al propósito de la
sesión las ideas que queremos construir con los
estudiantes y el marco teórico referencial que da
respuesta a la pregunta.
 Solicitamos que planteen evidencias de la relación entre el
desarrollo de los procesos registro y análisis de resultados
y estructuración del conocimiento y el enfoque de
indagación y alfabetización científica

Con el aporte de los participantes trata de llegar a las siguientes ideas fuerza,
las que deben quedar registradas en un papelote o la pizarra.

Siendo la observación una habilidad básica en los primeros grados de

primaria y que integra a la descripción como medio para hacer explícito
aspectos de un objeto o fenómeno significativo, las preguntas que
planteen tendrán la finalidad de obtener datos para describir : ¿Cómo es…
¿Qué hay…¿Dónde crees …..¿Cuáles crees que son …. Se pueden hacer
preguntas de predicción: ¿Qué crees que sucederá… A o B? ¿Qué sucedería
si … Se puede plantear preguntas de comprobación : ¿Cómo se puede
demostrar que ….. las que se desarrollaran con la guía del docente.

En la selección de los materiales y recursos para las actividades de

observación y experimentación se debe considerar que su manipulación
este acorde a la edad de los estudiantes. Si son instrumentos de medición
como por ejemplo balanzas, termómetro considerar que estén en buen
estado y conocer técnicas de manipulación.

El enfoque de indagación se evidencia al desarrollar procesos que permite a

nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas (observación,
formulación de hipótesis, predicción experimentación, etc.) que los llevarán a la
construcción, reconstrucción y comprensión de conocimientos científicos y
tecnológicos a partir de la interacción con su mundo natural.

La alfabetización científica se moviliza al usar conocimientos, basados en

evidencias, fuentes fiables de información, habilidades, procedimientos y valores,
para explicar el mundo que lo rodea, tomar decisiones, y resolver situaciones que
tengan implicancias la tecno ciencia frente a situaciones personales o públicas que
influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
III. CIERRE En grupo clase

Reestructuración conceptual 15 min

Confrontación de lo aprendido con sus saberes previos ( min)

 Pedimos que escriban las nuevas ideas aprendidas en tarjetas
color en relación al recojo y registro de datos en observaciones y Tarjetas con
descripción
experimentos, acciones que implica el análisis de resultados,
nuevo
como ayudar a la extracción de conclusiones, utilidad del
aprendizaje.
cuaderno de experiencias selección de materiales para recojo y
registro de datos. 10min Tarjetas Notas
 Invitamos a compartir a alguno de los grupos las nuevas ideas metaplan Ideasfuerza.
aprendidas.
o rótulos
 Consolidación del aprendizaje
de papel
 Ideas fuerzaInvitamos a los participantes a expresar y registrar las
ideas fuerza de lo aprendido. Tener en cuenta que las ideas fuerza
son las mismas que se han ido registrando durante la sesión.
 Su compromiso y a lo que desde su función deben hacer para que Tarjetas de
la educación científica siga mejorando, esto puede ser expresado Papel bond
Plumones ideas clave,
a través de una palabra o frase clave expresado en plenaria. compromisos
5 min Maskingtape
 Las inquietudes que tiene y que les gustaría pueda abordarse en e inquietudes.
los talleres futuros.
 Invitamos a socializar los aportes de los grupos.