PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA N° 05

I.- TITULO DE LA UNIDAD:

“APRENDAMOS A MANEJAR LOS CONFLICTOS”

II.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION “Víctor Raul Haya de la Torre” GRADO 1º SECCION “UNICA”
EDUCATIVA Magdalena de Cao
DOCENTE Julio César Rodríguez Córdova UGEL Ascope DURACION 25-06-18 al
27-07-18
DIRECTOR(A) Lily Carrión Zavaleta AREA Formación HORAS 10
Ciudadana y
cívica

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Sabemos que la convivencia conlleva a que muchas veces surjan conflictos producto del desencuentro de ideas; sin
embargo, debemos recalcar que conflicto no es sinónimo de violencia y que, por tanto, debemos aprender a manejarlos de
forma correcta, haciendo uso de diversos mecanismos, sabiendo a qué instancias recurrir y conociendo nuestros derechos.
Ante esta situación, es importante que los estudiantes respondan a la pregunta: ¿Qué herramientas y estrategias
necesitamos para abordar los conflictos?

IV.- TEMAS TRANSVERSALES

Educación, Y Cultura General
Educación Ambiental y Gestión de Riesgo

V.- VALORES Y ACTITUDES

VALORES INDICADORES
 Respeta y cumple las normas de convivencia.
RESPETO
 Conserva el orden y la limpieza en su aula y en la institución educativa.
 Demuestra puntualidad y asistencia a clase
RESPONSABILIDAD
 Contribuye con la conservación del patrimonio institucional
 Muestra disposición cooperativa y democrática.
SOLIDARIDAD
 Cuida de no fomentar violencia.

VI.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Convive respetándose a sí mismo Interactúa con cada persona
y a los demás. reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
INDICADORES
Explica cómo sus acciones u omisiones pueden
contribuir a la discriminación.
Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia humana.
Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir conflictos.

Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, empatía,
entre otras).
Identifica mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel de la escuela.
Explica qué es un asunto público y qué es un
asunto privado.
Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.
Reconoce los principales puntos del Código de
los Niños y Adolescentes y los ejerce.
Utiliza las redes sociales como mecanismo para
canalizar acciones participativas en la escuela.

VII.- PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.

VIII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (10 horas)

SESIÓN 1. La discriminación en la escuela: una fuente de
conflicto (4 horas)
Indicadores
 Explica cómo sus acciones u omisiones pueden
contribuir a la discriminación.
 Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos,
datos, criterios o hechos que respalden su posición.
 Reconoce los principales puntos del Código de los
Niños y Adolescentes y los ejerce.
SESIÓN 2. Cuando los conflictos en la escuela se convierten
en un asunto público. (4 horas)
Indicadores
 Explica qué es un asunto público y qué es un asunto
privado.
 Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos,
datos, criterios o hechos que respalden su posición.

Campo temático: El conflicto, una oportunidad para Campo temático: El conflicto, una oportunidad para
fortalecer la convivencia. ¿Qué es? Elementos. fortalecer la convivencia. Pautas y protocolos para prevenirlos
y manejarlos

Actividad importante: Análisis de situaciones de Actividad importante: Redacción de texto informativo (a

discriminación a partir de casos ocurridos en la escuela. partir del análisis de noticias).
Propuesta de actividades para la campaña de fin de la unidad.
SESIÓN 3. ¿Cómo manejar los conflictos? (2 HORAS)
Indicadores
 Explica que el conflicto es inherente a la convivencia
humana.
 Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas
para prevenir conflictos.
 Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre
otras).
Campo temático: El conflicto, una oportunidad para
fortalecer la convivencia
Actividad importante: Juego de roles sobre las formas
de manejar los conflictos
IX.- EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Campaña informativa Convive Interactúa con cada persona Explica cómo sus acciones u
sobre las herramientas y respetándose a sí reconociendo que todas son omisiones pueden contribuir a la
estrategias para resolver mismo y a los sujetos de derecho y tienen discriminación.
conflictos en la escuela. demás. deberes.
Maneja conflictos de manera Hace uso de las pautas (protocolo)
constructiva a través de recomendadas para prevenir
pautas, estrategias y canales conflictos.
apropiados. Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empatía, entre
otras).
Explica que el conflicto es inherente
a la convivencia humana.
Participa en Propone y gestiona iniciativas Reconoce los principales puntos del
asuntos públicos para lograr el bienestar de Código de los Niños y Adolescentes
para promover el todos y la promoción de los y los ejerce.
bien común. derechos humanos. Utiliza las redes sociales como
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela.

X.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

-CAÑON MULTIMEDIA
-COMPUTADORAS
-LAPTOP - USB
XI.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y
Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. (2012). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general. Lima:
MINEDU.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI. Lima:
MINEDU.

http://www.siseve.pe/

Magdalena de Cao,06 de Agosto del 2018

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Julio César Rodríguez Córdova
Profesor del Área
 INSTRUMENTO DE EVALUACION

CATEGORÍA Excelente (4) Bien (3) En proceso (2) En inicio (1)

Identificación de Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
problemas identifican más de 4 identifican al menos 3 identifican al menos 2 identifican menos de
fuentes de conflictos que fuentes de conflictos fuentes de conflictos 2 fuentes de
necesitan ser abordadas que necesitan ser que necesitan ser conflictos que
en la campaña. (4) abordadas en la abordadas en la necesitan ser
campaña. (3) campaña. (2) abordadas en la
campaña. (1)
Alternativas de Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
solución proponen al menos 4 identifican al menos 3 identifican al menos 2 identifican solo una
estrategias, pautas, estrategias, pautas, estrategias, pautas, pauta, herramienta o
herramientas o herramientas o herramientas o instancia significativa
instancias significativas instancias instancias y posible para
y posibles para manejar significativas y significativas y manejar los
posibles para posibles para conflictos. (1)
los conflictos. (4)
manejar los manejar los
conflictos. (3) conflictos. (2)
Campaña /Producto Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes El producto no es
presentan productos crean productos crean productos preciso ni adecuado
originales, precisos e precisos y creativos creativos adecuados a la campaña. (0)
interesantes que están que están al tema de la
adecuadamente adecuadamente campaña. (1)
relacionados al tema de relacionados al tema
la campaña. (3)
de la campaña. (2)
Reconocimiento de Las propuestas o Las propuestas o Las propuestas o Las propuestas o
normas y leyes información presentadas información información información
en la campaña se presentadas en la presentadas en la presentadas en la
sustentan en los campaña se campaña solo campaña no se
principales puntos del sustentan en algunos mencionan el Código sustentan en el
Código de los Niños y puntos del Código de de los Niños y Código de los Niños y
los Niños y Adolescentes. (1) Adolescentes. (0)
Adolescentes. (3)
Adolescentes. (2)
Uso de redes La campaña fue La campaña fue La campaña fue La campaña a no fue
sociales difundida en las redes difundida en las difundida en las difundida en las
sociales antes, durante y redes sociales por lo redes sociales en redes sociales. (0)
después de su menos en dos fases solo una fase de su
realización. (3) de su realización. (2) realización. (1)