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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01

“PREPARÉMONOS Y ORGANIZEMONOS PARA AFRONTAR POSIBLES DESASTRES NATURALES”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-UGEL : N° 08
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3.- LUGAR : Imperial
1.4.- DIRECTOR :
1.5.-SUB DIRECTOR .
1.6.- DOCENTE :
1.7.- GRADO :
1.8.- SECCIÓN
1.9.- TRIMESTRE :I
1.10.- DURACIÓN : Del 27- 03 al 07 04

II. DESARROLLO DEL PROYECTO:


 PRE PLANIFICACION :
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

- Cantan con tono adecuado canciones de bienvenida y aprende - Leer textos sobre la naturaleza - Papelotes
- participan del dialogo que le permiten relacionarse con sus compañeros y - Dialogar sobre los desastres naturales - Plumones
con su docente sobre los desastres naturales - Producir diversos textos: instructivos, carteles, etc. - Colores
- plasman por escrito y narran en forma ordenada sus vivencias en estos - Interpretar análisis de imagen sobre lluvias y huaycos - Gomas
días de lluvia y huaycos. - Elaborar normas de prevención de los desastres, - Tijeras
- proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del - Elaborar señalizaciones dentro y fuera del aula - Cartulina
ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, - Realizar simulacros con responsabilidad - Xo
y a la prevención de situaciones de riesgo de desastre. - Resolver situaciones problemáticas. Con números - Periódico
- plantean preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpretar - Recolectar y clasificar materiales. - Diccionario
situaciones y formular hipótesis - Conocer sobre la importancia del agua - Textos
- decoraran su aula elaborando banderines formando figuras - Conocer las corrientes marinas del Perú - Hoja bond
geométricas - Ambientar el aula con figuras geométricas - Lápiz
- conozcan lo que a sus compañeras y compañeros les gusta de ellas o ellos - Reconocer las características y habilidades - Reglas
y reconozcan cómo les hace sentir esto. - Conocemos el poder de la palabra - Tajador
- dialogaran saludándose en un nuevo idioma en inglés - Aprendemos los saludos en ingles - Témpera
- reconocerán las partes de la biblia - Reconocer el uso de las letras mayúsculas - Equipo de sonido
- elaboran frisos (guardillas) con patrones geométricas para que luego - Elaboramos frisos con patrones geométricos - Papeles de colores
decorar sus cuadernos - Aprendemos el abecedario en ingles
- Identifican situaciones que les producen cólera y cuánta cólera sienten en - Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos
estas situaciones - Realizamos técnica del color
- Identifiquen aquellas situaciones que les producen cólera y cuánta cólera
sienten en estas situaciones
 PLANIFICACIÓN:
 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
 IDEA DE CONTEXTO: PREVENIRNOS DE LAS LLUVIAS Y HUAYCOS
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y las niñas del …….. grado de la I.E.P …… del distrito de ………, después de haberse suspendido las clases por las fuertes
lluvias y huaycos que azotaron a nuestra región y nuestro distrito, ellos vivieron una experiencia muy desagradable que no les permite vivir con agrado
ya que en cualquier momento pueda suceder esto fenómenos naturales
. En este sentido, requieren de un aula acogedora y protegida sobre estos desastres para un buen aprendizaje y donde se sientan cómodos y
compartan actividades con alegría.
Por ello, es importante que participen en la ambientación, prevención, señalización y simulacros en el aula; para esto, se les presenta la
realización de actividades a través de las siguientes preguntas: ¿cómo podemos organizar nuestra aula?, ¿qué materiales podemos utilizar para elaborar
las señalizaciones dentro y fuera del aula? ¿qué debemos para realizar simulacros de evacuación? ¿Con que debemos protegernos para no
enfermarnos?
Este planteamiento, que constituye un cambio en la práctica educativa, representa también un reto para nosotros como docentes, pues nos
impulsa a reflexionar sobre la forma de prevenirnos de las fuertes lluvias y huaycos teniendo en cuenta las demandas de los niños y las niñas. La
presente proyecto parte de las actividades escolares iniciales, mediante el dialogo y análisis de imagen ,la importancia del agua en la naturaleza se
busca la mejor la organización y el compartir en medio de un clima propicio para promover la participación, el protagonismo y la reflexión de nuestros
niños sobre las diferentes formas de organización y prevención de los desastres naturales a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en
su ámbito más próximo que es el aula. Por ello se promueve la participación de todos los niños para elaborar sus señales de evacuación con
responsabilidad, utilizando la expresión y comprensión oral así como la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando
que la participación del niño sea cada vez más autónoma. También se propiciarán diferentes aprendizajes en los estudiantes, tales como la ubicación
de los objetos del aula y la implementación del sector de Matemática con diferentes materiales útiles para comprender los números naturales en forma
de estadística del número de dignificados que hay en la región con las cuales decorarán el ambiente de clase. Asimismo, comprenderán y conocerán los
números hasta la centena de millar y sus diferentes formas de representación: con el ábaco, en el tablero de valor posicional o usando
descomposiciones aditivas y equivalencias, estas actividades ayudará a fortalecer la formación integral de los alumnos.

 PRODUCTOS:
 Audios y videos de oralidad sobre huaicos e inundaciones
 Carteles y trípticos sobre los huaicos e inundaciones.
 Cartel de emociones.
 Álbum de zonas climáticas.
 Biografía personal ante los desastres
 Cartel Organización de los equipos de trabajo.

IV.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE / EVALUACION:


CRITERIOS, EVIDENCIAS DE
PROPOSITOS DE APRENDISAJE PRENDIZAJES E INSTRUMENTOS DE
VALORACION
(COMPETENCIAS,CRITERIOS DE
EVALUACION,DESEMPEÑOS, EVIDEMCIAS
E INSTRUMENTOS)
AR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUM
EA CAPACIDADES APRENDIZAJE ENTOS
C  Se comunica oralmente en su  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos  Participación oral en Lista de
lengua materna. orales, que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario situaciones de dialogo, cuentan cotejo
O  Obtiene información del texto oral que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber sobre sus vacaciones y las
M  Lee diversos tipos escritos en  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, normas que cumplir en el aula
lengua materna. distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos que se  carteles de prevención
U encuentran en distintas partes de diversos tipos de texto cuya estructura
 Obtiene información del texto  Portafolio
N escrito contiene algunos elementos complejos y vocabulario variado.  Señales de evacuación
I  Escribe diversos tipos de textos  Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas,
C en lengua materna. comparaciones, personificaciones y adjetivaciones) para reforzar el
A Utiliza convenciones del lenguaje escrito sentido del texto para caracterizar personas, personajes y escenarios,
de forma pertinente: para elaborar patrones rítmicos o versos libres con el fin de expresar sus
C
experiencias y emociones
I  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual
O de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e
N informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber
M  Resuelve problemas de forma,  Modela características de los objetos, datos de ubicación y cambios de  Aula ambientada con diseños Lista de
A movimiento y localización. tamaño de los objetos, identificadas en problemas; con formas decorativos y frisos con figuras cotejo
 Modela objetos con formas bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales (prismas rectos) y sus geométricas.
T elementos; así como ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano
geométricas y sus  Sector de Matemática
E transformaciones cartesiano. implementado con tarjetas
M  Resuelve problemas de cantidad.  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir numéricas.,
 Traduce cantidades a cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales; a
expresiones numéricas expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al plantear y
resolver problemas.
P  Problematiza situaciones para  Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y  Explica problemáticas Lista de
E hacer indagación:. rurales, y las características de la población que habita en ellos. ambientales y territoriales a cotejo
 Comprende las relaciones entre  Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. partir de sus causas,
R los elementos naturales y Organiza actividades para el manejo adecuado de residuos en su escuela consecuencias y sus
S sociales: y propone acciones para disminuir los riesgos en su escuela manifestaciones a diversas
O  Genera acciones para conservar escalas.
N el ambiente local y global

C  Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,  Indaga las causas o describe un Lista de
I científicos para construir sus fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica los objeto o fenómeno que cotejo
E identifica para formular
conocimientos. factores involucradas en la relación causa-efecto para formular su
N
C  Problematiza situaciones para hipótesis. preguntas e hipótesis en las que
hacer indagación:  .- Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, relaciona las variables que
Y  Diseña estrategias para hacer herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables intervienen y que se pueden
indagación involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis. observar
T
C
R  Cconstruye su identidad como  Descubre en los demás y en sí mismo comportamientos, actitudes y  Dialogamos entendemos y Lista de
E persona humana, amada por gestos que lo acercan o alejan del amor de Dios y asume compromisos de experimentamos que Dios es cotejo
L Dios, digna, libre y trascendente, cambio para mejorar las relaciones con su entorno. Amor, comprende que Dios es su
I comprendiendo la doctrina de su Padre y creador, que lo ama y le
G propia religión, abierto al ha dado la vida para ser feliz
I diálogo con las que le son más
O cercanas.
N  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
como persona digna, libre y trascendente.
A  Aprecia de manera crítica  Describe las características de manifestaciones artístico- culturales  Dialogamos el uso de los sentidos Lista de
R manifestaciones artístico que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos para observar, escuchar, cotejo
T culturales que transmiten. describir y analizar las
E  Percibe manifestaciones artístico-  Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico- cualidades visuales, táctiles,
culturales culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias, sonoras
Contextualiza las manifestaciones valores o actitudes de un artista o una sociedad.
culturales
I  Se comunica oralmente en  Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con  Dialogamos sobre la forma de Rubrica
N Ingles. vocabulario de uso frecuente reconociendo el propósito comunicativo, recuperar y extrae información
G  Obtiene información del texto oral participando como oyente activo y apoyándose en el contexto, alguna explícita expresada por los
L en inglés. ayuda audiovisual y gestos del emisor. estudiantes.
E  Lee diversos tipos de textos  Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes
S escritos en inglés del texto escrito en inglés, distinguiéndola de otra semejante con
 Obtiene información del texto estructura simple y vocabulario de uso frecuente.
escrito en inglés  Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras
 Escribe diversos tipos de textos adecuando su texto al destinatario y de acuerdo al propósito
en inglés comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando
vocabulario cotidiano
E  Se desenvuelve de manera  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia,  Iinterioriza su cuerpo en Observació
D autónoma a través de su utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un estado estático o en n
U motricidad espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una movimiento en relación al
F  Comprende su cuerpo actividad física. espacio, el tiempo, los objetos y
I demás personas de su entorno,
S representando mentalmente su
I cuerpo y desarrollando su
C identidad
A
T Desarrollo de una personalidad  Apoya a las y los estudiantes a reflexionar y procesar las diversas  Dialogamos sobre el Observació
U saludable que les permita actuar con situaciones que van viviendo, para así enfrentar mejor las exigencias, fortalecimiento de habilidades n
T plenitud y eficacia en el entorno social. desafíos y riesgos que se presentan en su proceso de desarrollo y en su que permitan a los estudiantes
O vida social conocerse y aceptarse a sí
RIA mismos

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
 Enfoque de orientación al bien   Estudiantes y docentes:
común Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
 Enfoque ambiental calentamiento global (lluvias
Huaycos), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:


LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
27 -03 -2017 28 -03 -2017 29 – 03 -2017 30 – 03 -2017 31 – 03 - 2017
Personal Social Religión y computo Comunicación Ingles
Sesión de aprendizaje N°01 Sesión de aprendizaje N°07 Sesión de aprendizaje N°10 Sesión de aprendizaje N°13
Reconocemos los desastres Reconocemos la biblia y sus Leemos textos “La naturaleza Aprendemos los saludos en
naturales partes. El diluvio se enfada” ingles
En esta sesión los niños(as) En esta sesión, los niños (as) En esta sesión, los niños (as) En esta sesión los niños (as)
proponer y poner en práctica
reconocerán las partes de la leen texto sobre la naturaleza. se presentaran y dialogaran
acciones orientadas al cuidado Educación Física
del ambiente, a contribuir a la Sesión de aprendizaje N°04 biblia ya que en ella se Esto les enseñará lo saludándose en un nuevo
mitigación y adaptación al encuentran escrita las verdades importante que es trabajar en idioma en inglés que es la
cambio climático, y a la reveladas por Dios forma responsable para llave del mundo
prevención de situaciones de obtener buenos resultados en
riesgo de desastre. las actividades programadas.

Matemática Comunicación Matemática Ciencia y Tecnología Arte y cultura


Sesión de aprendizaje N°02 Sesión de aprendizaje N°05 Sesión de aprendizaje N°08 Sesión de aprendizaje N°11 Sesión de aprendizaje N°14
Decoramos nuestra aula y Dialogamos sobre los Elaboramos frisos con patrones Conocen los estados del agua Aprendemos canciones de
ubicamos objetos desastres naturales geométricos En esta sesión los niños y las niñas bienvenida
En esta sesión, las niñas y los En esta sesión, las niñas (os) En esta sesión los niños (as) Proponen actividades que permitan Los niños (a) cantan con
construir un procedimiento,
niños decoraran su aula participan del dialogo que le elaboran frisos (guardillas) con tono adecuado canciones de
seleccionar materiales,
elaborando banderines permiten relacionarse con sus patrones geométricas para que instrumentos e información para bienvenida y aprende
formando figuras compañeros y con su docente. luego decorar sus cuadernos comprobar o refutar la hipótesis.
geométricas De este modo se busca
también que perciban que su
aula y la escuela son ambientes
acogedores en los que convivirá
y aprenderá cosas
interesantes.

Tutoría Ciencia y Tecnología Personal Social


Sesión de aprendizaje N°3 Sesión de aprendizaje N°06 Sesión de aprendizaje N°09
El poder de las palabras. Importancia del agua en la Elaboramos carteles de prevención
En esta sesión las niñas y los naturaleza ante los desastres naturales
niños conozcan lo que a sus En esta sesión las niñas y los En esta sesión los niños(as) proponer
compañeras y compañeros les niños Es plantear preguntas sobre y poner en práctica acciones
hechos y fenómenos naturales, orientadas al cuidado del ambiente, a Educación Física
gusta de ellas o ellos y contribuir a la mitigación y Sesión de aprendizaje N°12
interpretar situaciones y formular
reconozcan cómo les hace adaptación al cambio climático, y a la
hipótesis.
sentir esto. prevención de situaciones de riesgo de
desastre

03 -04 -2017 04 -04 -2017 05 -04 -2017 06 – 04 -2017 07 -04- 2017


Personal Social Religión y computo Comunicación Ingles
Sesión de aprendizaje N°01 Sesión de aprendizaje N°07 Sesión de aprendizaje N°10 Sesión de aprendizaje N°13
Elaboran señalización de Dialogamos sobre la obediencia Reconocemos los elementos Aprendemos el abecedario
evacuación y la confianza de la comunicación en ingles
En esta sesión los niños(as) En eta sesión los niños (as) En esta sesión los niños y las En esta sesión los niños (as)
proponer y poner en práctica Educación Física
debemos tomar como modelo a niñas en la sesión anterior como ya conocen el
acciones orientadas al cuidado Sesión de aprendizaje N°04
del ambiente, a contribuir a la Jesús que siempre obedecía y dialogaron sobre sus abecedario en español,
mitigación y adaptación al ayudaba a sus padres. vacaciones, ahora ahora aprenderán la
cambio climático, y a la comprenderán los elementos pronunciación en inglés.
prevención de situaciones de de la comunicación.
riesgo de desastre
Matemática Comunicación Matemática Ciencia y Tecnología Arte y cultura
Sesión de aprendizaje N°02 Sesión de aprendizaje N°05 Sesión de aprendizaje N°08 Sesión de aprendizaje N°11 Sesión de aprendizaje N°14
Construimos prisma en hoja Escribimos y redactamos Representamos números de cinco Dialogamos sobre las corrientes En esta sesión los niños (as)
de papel sobre lo ocurrido en su cifras de diversas formas marinas reconocerá las clases de
En esta sesión, las niñas (os) distrito En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas color como fríos, cálidos
representarán números de cinco Proponen actividades que permitan
aprenderán a elaborar En esta sesión los niños (as) mediante el circulo
cifras de diversas formas utilizando construir un procedimiento,
prisma en hoja de papel plasman por escrito y narran datos proporcionados por el INEI seleccionar materiales, cromático del color
en forma ordenada sus sobre la población de los distritos de instrumentos e información para
vivencias de como enfrentaron la capital del país comprobar o refutar la hipótesis
las lluvias y huaycos

Tutoría Ciencia y Tecnología Personal Social SESIÓN DE


Sesión de aprendizaje N°3 Sesión de aprendizaje N°06 Sesión de aprendizaje N°09 APRENDIZAJE N°15
El poder de las palabras. Recomemos las clases o tipos de Realizamos simulacros de  DESCRIPCIÓN DE
En esta sesión las niñas y los agua evacuación
MOMENTOS :
niños conozcan lo que a sus En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños(as) proponer
Proponen actividades que permitan y poner en práctica acciones  LA ÚLTIMA SESIÓN
compañeras y compañeros les ES PARA EVALUAR EL
construir un procedimiento, orientadas al cuidado del ambiente, a Educación Física
gusta de ellas o ellos y seleccionar materiales, contribuir a la mitigación y Sesión de aprendizaje N°12 PROYECTO
reconozcan cómo les hace instrumentos e información para adaptación al cambio climático, y a la Elaboramos nuestro portafolio
sentir esto. comprobar o refutar la hipótesis. prevención de situaciones de riesgo de y escribimos comentarios
desastre – Evaluación Leen un texto
sobre el portafolio y elaboran
su portafolio. Escriben
comentarios sobre uno de sus
trabajos.
VI.- RECURSOS Y/O MATERIALES:
 Libro de comunicación 5° MINEDU
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5°
 Libro de ciencia y ambiente 5°
 Módulo de Ciencia y Tecnología:
 Objetos diversos.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5°
 Libro de Consulta de Personal Social 5°
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 5°

Imperial, marzo de 2017

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DIRECTOR DOCENTE DE AULA