Asignatura:

Didáctica Especial De Las Ciencias De La Naturaleza

Tema:

Tarea 4

Participante:

Alexandra Matos

Matricula:

04-3192

Facilitadora:

Dra: Providencia Hernández

Fecha:

30 de Julio de 2018
Tarea # 4
Estimados participantes este espacio es para subir la tarea # 4.
Más abajo están los detalles de la misma.
Buena Suerte para todos,
Su facilitador,
Enseñanzas de las ciencias naturales en la niñez.
Las ciencias Naturales abarcan a todas las disciplinas científicas que se
dedican al estudio de la naturaleza, esto es, a todos los fenómenos del
mundo físico, químico y biológico, mejor conocido como naturaleza.
Aprender Ciencias Naturales y como enseñarlas le permitirá entender el
mundo físico, químico y biológico y las interacciones y leyes que los
gobiernan en su complejidad, así como los cambios a lo largo del tiempo
que ocurren en ella. Tomar decisiones para preservar el ambiente, y
acceder a una mejor calidad de vida. Pero sobre todo, nos permitirá tener
el conocimiento y entendimiento para adoptar y tomar decisiones a favor
del ambiente, ejerciendo nuestro derecho de tener un ambiente limpio y
saneado.

Esto nos permitirá exigir leyes y reglamentos más efectivos que aseguren
la calidad del ambiente no solo para nosotros sino también para las
generaciones por venir. Tomando en cuenta lo antes expuesto, conteste a
las siguientes preguntas que se le han formulado.

1.- ¿Cómo debe ser el perfil de un docente de ciencias naturales?

La sociedad actual cada día más exige profesionales competentes en las

diversas áreas del saber, es por eso que el docente juega un papel
fundamental.

El perfil de un docente de ciencias naturales es profesional capaz de

reflexionar críticamente sobre su práctica, planificar creativamente, trabajar
en equipos interdisciplinarios y participar dentro de un área en proyectos
institucionales
El área de ciencias naturales es una de las asignaturas que exige que sus
instructores sean competentes. Por lo tanto un licenciado Ciencias
Naturales debe ser un profesional con grandes valores morales, ser
testimonio de responsabilidad, y compromiso, tener dominio y formación
en su saber específico, e impulsar en sus educandos un espíritu de lucha
que los impulse, seguir aprendiendo y desenvolverse en contextos
sociales, culturales, tecnológicos y científicos.
Con Conocimientos científicos, psicológicos y pedagógico-didácticos
actualizados. Formación integral, con capacidades disciplinar, pedagógico-
didácticas, comunicacional y de investigación de su práctica. Capacidad
para realizar adecuadas transposiciones y de vigilar la coherencia entre la
epistemología de la disciplinar, la propuesta educativa y su
contextualización sociocultural. Capacidad para participar en los
Proyectos institucionales, interdisciplinarios y en reformas del sistema
educativo. Actitud y pensamiento crítico y reflexivo para un desarrollo
profesional continuo, con actualización permanente. Capacidad y valores
éticos para impulsar el desarrollo las propuestas innovadoras y soluciones
a problemas relacionados con la Educación en Ciencias y su lugar en la
realidad bio-socio-cultural regional y nacional

2.- ¿Cuáles seria sus principales propuestas para un proceso de

formación continua de saberes, competencias o capacidades?
conocer la materia a enseñar, conocer y cuestionar el pensamiento
espontáneo, lo que exige adquirir conocimientos teóricos sobre el
aprendizaje y aprendizaje de las ciencias y posibilita realizar crítica
fundada a la enseñanza habitual, saber preparar actividades, saber dirigir
la actividad de los alumnos; además, saber evaluar, y utilizar al
investigación e innovación, como integrador de todos los saberes
anteriores. Este posicionamiento visionario nos permite reflexionar ahora
sobre la consecuencia de las ausencias de estos saberes. Así por ejemplo
no conocer la materia a enseñar afecta la selección y organización de
contenidos, la identificación de conceptos estructurantes, de sus niveles de
complejidad y de procesos básicos asociados al contenido conceptual, la
concepción de ciencia que se trasmite, así como los tipos y momentos
para hacer cierres, integraciones, traducciones, contextualizaciones y
legitimaciones discursivas en la clase. selección y graduación de
actividades y formas Propuestas para un proceso de formación continua
de... 13 - Universitas de evaluación, generar construcción de códigos
compartidos, adecuar las demandas cognitivas de las tareas a las
capacidades de resolución de los alumnos. La ausencia de saberes
didácticos limita la realización de propuestas innovadoras así como poder
generar proyectos y clases con variadas estrategias.
Dominar para determinadas disciplinas los contenidos que sean
enseñados y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir
de los propios alumnos. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos del
aprendizaje. Construir estrategias didácticas. Desarrollar a los alumnos en
actividades de investigación y proyectos en función de la asimilación de los
contenidos.
Estructurar situaciones problémicas, ajustadas al nivel y posibilidades de
los alumnos. Establecer lazos en el aprendizaje a partir de las
precedencias. Observar a los alumnos en situaciones de aprendizaje con
una visión formativa. Realizar constataciones periódicas de las
competencias logradas y tomar decisiones al respecto.
3.- ¿Que estrategias usaría usted para sembrar en los niños esa
semilla que germinará y producirá los jóvenes científicos,
investigadores que nuestra sociedad necesita para solucionar
los problemas y retos que en el campo de la ciencia, la
investigación y retos medio ambientales tendremos que
resolver?
Yo llevaría a cabo una enseñanza individualizada promover el desarrollo
de investigaciones desarrollar habilidades, indagar en Aulas abiertas
permitiéndole experimenta y comprender la magia de los laboratorios
naturales como las platas para poder permitirá entender el mundo físico,
químico y biológico entre otros para que aprendan a construir y
trasformando cosas viejas y inutilizable en utilizable combatiéndose en
obra de arte porque enseñar es aprender sobre todo si se hace con
entusiasmo y creatividad sobre todo en las ciencia nutuales
4.- ¿Cómo se debería producir su proceso de formación? Y a
partir de allí establecer las características de una innovación
educativa? La innovación educativa es la incorporación sistemática y
planificada de prácticas transformadoras, orientadas a mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Dado que la sociedad cambia a un ritmo muy rápido, los centros
educativos deben innovar su forma de impartir enseñanza, en muchas
ocasiones incluso sin esperar a las grandes reformas educativas; muchas
veces son las evaluaciones de los procesos de enseñanza las que
proporcionan datos y muestran las tensiones existentes entre las viejas
prácticas y las nuevas; la visibilización de estas tensiones serán las que
llevan a los docentes a intentar resolverlas por medio de innovaciones a la
hora de enseñar.