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Fortalezas: El caso de José Luis, que es comunicativo, posee empatía y activo; Roberto, de igual
manera activo, trabaja en equipo y tiene empatía para los demás. Valentina a pesar de su
inconveniente visual a desarrollado características como la eficiencia de procesos de la
memorización y movilidad en su entorno, Ramón Cristóbal y Mónica: Cooperan y Colaboran para
hacer partícipes a todos los estudiantes.
Necesidades: El caso de José Luis al cual necesita empatía hacia la familia, Roberto necesita
enfocarse e ignorar distracciones, además de falta de compromisos en sus obligaciones, presenta
deficiencia de procesos de memorización (posible discalculia) y necesita mejorar la capacidad de
leer y autorregularse. El de Valentina es de carácter visual por lo que requiere un lenguaje
expresivo, Javier y Paola, necesitan demostrar más respeto y enfocarse emocionalmente para con
los demás y por último Marco requiere de comunicación verbal y no verbal.
Utilizando los ajustes necesarios para permitir que todos los estudiantes participen y contribuyan
desde la igualdad, lograr que los estudiantes realicen un calentamiento general ejecutando
movimientos de todas las articulaciones del cuerpo, así como el estiramiento de las extremidades
superiores e inferiores.
Diferenciado: Realizar los ejercicios con conteo a manera de juego quien termina primero para
motivarlos e interesarlos en la ejecución de los ejercicios.
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ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
El juego es universal y posee cualidades que logran soltura y participación, esto si bien es cierto es
adecuado para todos, es muy pertinente en el caso de Roberto,en especial para lograr su atención y
motivarlo a utilizar el conteo (las matemáticas) en la ejecución de los ejercicios para ayudarlo en
sus necesidades de aprendizaje.
e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.
¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?
Esta es una estrategia adecuada para llegar a todos los estudiantes, ya que se emplea la utilización
de actividades flexibles tanto individuales como colectivas, apropiadas de tal forma que el docente
pueda controlar el proceso y realizar los refuerzos o correcciones necesarias, para luego evaluar
los resultados obtenidos, con miras a determinar si fueron acertadas las acciones empleadas.