ACTIVIDAD 2.

COMPRENSIÓN DE TAXONOMÍAS

ANDREA IDALY FIGUEROA LOPEZ

TATIANA TORRES GARCIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

ELECTIVO: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

VILLAVICENCIO

2018
 ACTIVIDAD 2. COMPRENSIÓN DE TAXONOMÍAS

ANDREA IDALY FIGUEROA LOPEZ

TATIANA TORRES GARCIA

Docente:

Adriana Milena Rangel Márquez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

PEDAGOGIA Y TIC

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

VILLAVICENCIO

2018
 DOCUMENTO DE ANALISIS

CARACTERISTICAS DE LA TAXONOMIA PARA LA EVALUACIÓN

La taxonomía de la evaluación de Bloom, establece una clasificación que permite plantear

unos objetivos de aprendizaje, identificar las actividades y estrategias de evaluación más
afines en cada etapa del desarrollo de la competencia. A la taxonomía la podemos
considerar como un sistema de clasificación de los niveles de pensamiento y se basa en tres
áreas principales (cognitiva, afectiva y psicomotora). Sin embargo Anderson 2001 realizo
algunos cambios que consistía en utilizar verbos en lugar de sustantivos y el uso de
subcategorías o elemento taxonómicos.

Este sistema ayuda al Docente, por que busca desde un comienzo del proceso de enseñanza
aprendizaje, lo que se quiere que aprenda el educando.

El proceso inicia con el nivel de conocimiento, donde los estudiantes adquieren

información básica memorizándola y recordándola. Luego sigue el nivel de aplicación,
donde los estudiantes pueden explorar el significado detrás de la información que han
aprendido hasta ahora. Y para terminar esta el nivel de evaluación, que es donde el
estudiante puede escribir un documento con la información que han aprendido.

En conclusión Bloom en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitándole al

docente la acción planificadora, pues para tener una buena planeación es necesario tener
claro el área de aprendizaje, los objetivos planteados correctamente, establecer las
herramientas de evaluación más adecuadas y plantear las actividades a desarrollar. La
taxonomía tiene una estructura jerárquica que va de lo más sencillo hasta lo más complejo o
elaborado, hasta llegar a la evaluación.

Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación son:

1. Dimensión afectiva: se trabaja actitudes, sentimientos y valores. Es como el
estudiante da respuesta a situaciones en su parte socio afectivo.

 NIVELES
1. Toma de conciencia: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y
el estudiante presta atención en forma pasiva)
2. Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de
aprendizaje (Atiende a estímulos - Reacciona de algún modo, contesta,
discute, indaga e investiga).
3. Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o
información). Justifica, defiende, propones y comparte un punto de
vista.
4. Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores,
(informaciones, comparando, relacionando y jerarquizando lo que han
aprendido).
5. Caracterización por medio de un complejo de valores: El estudiante
cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en
su comportamiento que torna una característica, con el cual puede
cuestionar o proponer.

2. Dimensión psicomotora: En las cuales se trabaja destrezas, las conductas puedan

variar en frecuencia, energía y duración.

3. Dimensión cognitivo: en este proceso se evidencian la información, los

conocimientos y las habilidades adquiridas a nivel mental.

 NIVELES:
1. Conocimiento: el estudiante reconocerá y recordara información,
ideas y sucesos específicos y universales.
 2. Comprensión: el estudiante comprende e interpreta información
adquirida.
3. Aplicación: el estudiante usa, trasfiere o completa información para
dar solución a un problema.
4. Análisis: el estudiante clasifica, distingue y relaciona la información
o sucesos.
5. Síntesis: el estudiante crea, integra y combina información y
propone nuevas soluciones o estructuras ante una situación.
6. Evaluación: el estudiante aprecia, evalúa o critica en base a
información o criterios específicos.

En los años 2009 Andrew Churches, plantea la incursión de una taxonomía para la era
digital, teniendo presente que las herramientas TIC, son solo el medio para el aprendizaje, y
a partir de ellos se logran acciones o comportamientos para obtener niveles de cognición
como participación en redes sociales, búsqueda a través de los diferentes canales, creación
de blog, recopilar información de medios entre otros., utiliza habilidades de pensamiento
de orden inferior y superior. La utilización de las TICS, posibilitan el desarrollo de
habilidades de recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

LA NUEVA TAXONOMIA DE MARZANO Y KENDALL

Esta taxonomía está centrada en el aprendizaje que se presenta en la oportunidad de

cambio en el individuo ya sea haciendo o conociendo cuando desarrolla nuevas
actividades. Una parte fundamental es el autoconocimiento de las emociones, sentimientos
y creencias. Por lo cual es importante la habilidad para establecer metas en su contexto
social siendo autónomo de su propio aprendizaje, dando lugar a una metacognición.

La taxonomía cuenta son tres sistemas y seis niveles de procesamiento del pensamiento:
Sistemas:

1. Interno: cuenta con el nivel SELF que se refiera a la motivación.

2. Metacognitivo: cuenta con un nivel que se llama metacognición
(metas y estrategias).
3. Cognitivo: el cual cuenta con cuatro niveles (conocimiento,
comprensión, análisis y uso de los conocimientos.

DENOMINACIÓN DEL CURSO

Nombre del plantel educativo: Institución Educativa Colegio Departamental San

Francisco de Asís, Sede Alborada.
Docente encargada: Tatiana Torres García
Grado: Cuarto de primaria
Asignatura: Ciencias Naturales
UNIDADES OBJETIVOS DIMENSIONES NIVELES DE LA TAXONOMIA DE CLASIFICACIÓ
DIDÁCTICAS DEL TAXONOMIA MARZANO Y N NIVELES DE
CONOCIMIENT SEGÚN LA ERA KENDALL PENSAMIENTO
O DIGITAL DE SISTEMAS
BLOOM

UNIDAD 1 Reconocer las relaciones entre COGNITIVO RECORDAR- COGNITIVO Conocimiento y

estructura y función, COMPRENDER comprensión
SISTEMAS involucrados en los procesos: NIVEL 1-2
DEL CUERPO digestivo, circulatorio,
HUMANO. respiratorio, fotosintético y
excretores.
COGNITOVO - APLICA- COGNITIVO Análisis y uso del
Analiza información acerca de PSICOMOTOR ANALIZAR conocimiento
los procesos asociados con la NIVEL 3-4
circulación en humanos.

Construye un documento COGNITIVO - EVALUAR METACOGNICIO Metacognitivo y el

acerca de las enfermedades AFECTIVO NIVEL 5-6 N – SISTEMA Self
más comunes que se presentan INTERNO
en tu municipio y frente a cada
 una editar el sistema y el
órgano afectado.

UNIDAD 2 COGNITIVO COMPRENDER COGNITVO Conocimiento y

Explicar los principales NIEVEL 2 comprensión
LA cambios que le ocurren al
NUTRICIÓN alimento durante la digestión.

COGNITIVO- EVALUAR COGNITIVO Conocimiento y

Argumentar la importancia de AFECTIVO NIVEL 5 comprensión
tener una alimentación
saludable.

COGNITIVO- CREA SISTEMA Metacognitivo y el

Crear un blog sobre los temas AFECTIVO NIVEL 6 INTERNO Self
relevantes sobre la vida sana.
UNIDAD 3 COGNITIVO COMPRENDER COGNITIVO Conocimiento y
Describe la estructura del NIVEL-1-2 comprensión
SISTEMA sistema respiratorio.
RESPIRATORI
O COGNITIVO- ANALIZAR COGNITIVO Análisis y uso del
 AFECTIVO NIVEL 4 conocimiento
Analiza la interacción de
sistema respiratorio con la
naturaleza.
.

COGNITIVO- CREAR SISTEMA Metacognitivo y el

* Crea un folleto con hábitos AFECTIVO- NIVEL 6 METACOGNICIO Self
que promuevan el cuidado del PSICOMOTOR N Y SISTEMA
medio ambiente con el fin de INTERNO
mantener nuestro planeta libre
de contaminación.

UNIDAD 4 COGNITIVO- COMPRENDER COGNITIVO Conocimiento y

Comprender la estructura del PSICOMOTOR NIVEL 2 comprensión
SISTEMA sistema Óseo del ser humano.
ÓSEO

COGNITIVO - ANALIZAR COGNITIVO Análisis y uso del

Investigar las consecuencias AFECTIVO NIEVEL 4 conocimiento
que tiene para el aparato PSICOMOTOR
locomotor las malas posturas
del cuerpo humano.
COGNITIVO - CREAR METACOGNITIV Metacognitivo y el
Diseñar estructuras con AFECTIVO - NIEVEL 6 O Self
funciones similares al del PSICOMOTOR
sistema Óseo del cuerpo
humano.
 BIBLIOGRAFIA

Gallardo, K. (2009). Manual Nueva Taxonomia Marzo y Kendall. Recuperado el 29 de julio del 2015.
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf

Andrew, Ch. (2009). TAXONOMIA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL. Recuperado 31 de julio de 2015.
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf

Edimel, M. (2013). La Nueva Taxonomía de Marzo y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde
su planeación. Recuperado 29 julio 2015.
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Luna. J. (2013). Taxonomía Para la Educación Libro Electrónico Multimedia. Capítulo 2. Recuperado de julio del 2015
de http:/aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/cap2.html