Módulo III: Evaluación Neuropsicológica en niños

Aspectos cognitivos que evalúa cada subprueba del WISC-IV

ICV

 Semejanzas: subprueba esencial de comprensión verbal, mide razonamiento verbal y

formación de conceptos, involucra también comprensión auditiva, memoria, expresión
verbal y la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos conceptos dados.
 Vocabulario: Elaborada para medir el conocimiento de palabras y la formación de
conceptos verbales del niño. Evalúa la reserva de conocimientos, capacidad de
aprendizaje, memoria a largo plazo y desarrollo de lenguaje, se considera poner énfasis en
la percepción, comprensión auditiva, pensamiento abstracto y expresión verbal; analiza el
conocimiento léxico, la precisión conceptual y la capacidad expresiva verbal.
 Comprensión: diseñada para medir la expresión y comprensión verbales, el razonamiento
y conceptualización verbales, la capacidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada, y
para demostrar información práctica; implica conocimiento de las normas sociales de
comportamiento, juicio social frente a la solución de problemas cotidianos, madurez y
sentido común.
 Información: Subprueba complementaria de CV, diseñada para medir la capacidad del
evaluado para adquirir, conservar y recuperar conocimiento objetivo general, involucra
inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y la capacidad para conservar y recuperar
información escolar y del ambiente, percepción y comprensión auditiva así como
capacidad de comprensión verbal.
 Palabras en contexto (pistas): subprueba complementaria de CV, se relaciona con tareas
que miden razonamiento verbal, mide comprensión verbal, capacidad analógica y de
razonamiento general, abstracción verbal, conocimiento del dominio, capacidad para
integrar y sintetizar diferentes tipos de información y generar conceptos alternativos.

IRP

 Diseño con cubos: Diseñada para medir la capacidad de análisis y síntesis de estímulos
visuales abstractos, también incluye formación de conceptos no verbales, percepción y
organización viso-espacial, procesamiento simultáneo, coordinación visomotora,
aprendizaje y la capacidad para separar figura y fondo en los estímulos visuales.
 Conceptos con dibujos: diseñada para evaluar la capacidad de razonamiento abstracto
categórico, mide la formación de conceptos y categorías a partir de material visual.
 Matrices: Mide inteligencia fluida y algunos estimados de la capacidad intelectual general,
analiza también razonamiento por analogías visuales e implica integración de información
visual.
 Figuras incompletas: Subprueba suplementaria de RP, elaborada para medir percepción y
organización visuales, concentración y reconocimiento de los detalles esenciales de los
objetos.
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IMT

 Retención de dígitos: analiza memoria a corto plazo, indicando habilidades de

secuenciación, atención, concentración, panificación, y flexibilidad cognitiva.
 Sucesión de números y letras: implica manipulación mental, atención, memoria auditiva a
corto plazo, formación de imágenes visoespaciales y velocidad de procesamiento, analiza
la capacidad de retener y combinar dos tipos de información, organizarla y elaborar un
conjunto organizado según consignas.
 Aritmética: Subprueba suplementaria de MT implica manipulación mental, concentración,
atención, memoria a corto y largo plazo, capacidad de razonamiento numérico y atención
mental.

IVP

 Claves: mide memoria a corto plazo , capacidad de aprendizaje, percepción visual,

coordinación visomotora , capacidad de rastreo visual, flexibilidad cognitiva, atención y
motivación, procesamiento visual y secuencial, habilidades de rapidez asociativa, y
resistencia frente a tareas repetitivas.
 Búsqueda de símbolos: mide memoria a corto plazo, memoria visual, coordinación
visomotora, flexibilidad cognoscitiva, discriminación visual y concentración, comprensión
auditiva, organización perceptual y capacidad de planificación y aprendizaje.
 Registros: Subprueba suplementaria de velocidad de procesamiento, se elaboró para
evaluar velocidad de procesamiento, atención visual selectiva, vigilancia y descuido visual.

Referencias:

Ezquivel, F., Heredia, M., Gomez, L. (2007) Psicodiagnóstico clínico del niño. Mexico: Manual
moderno

Corral, S., Arribas, D., Santamaría, P., Sueiro, M., Pereña, J. (2005) Evaluación del test

WISC-IV. Madrid: TEA