Universidad Nacional de San Juan.

Colegio Central Universitario Mariano Moreno.

“¿Cuáles son los factores que influyen en el

aprendizaje y la autoestima de un alumno con
dislexia dentro del ámbito escolar?”

Taller de Investigación e Intervención Socio-comunitaria.

Profesora: Sonia Vega.

Integrantes del grupo de investigación por orden alfabético.

Humanidades y Ciencias Sociales II

Año 2015.
1-Prólogo FALTA (Luchi)

2- Índice GeneralFALTA

Introducción
Para comenzar a entender con claridad qué temas abordaremos dentro de la diselxia y
nuestras principales inquietudes, estableceremos aquí puntualmente qué es lo que nos
interesa saber con precisión.

Enunciación: ¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje y la autoestima

de un alumno con dislexia dentro del ámbito escolar?

•Delimitación: niños y niñas entre 9 a 13 años en escuelas primarias de Rivadavia, San

Juan.

•Preguntas específicas:

¿Cuál es la importancia del apoyo familiar en el aprendizaje escolar de alumnos con

dislexia?

¿Qué tipo de estimulación es necesaria para mejorar el rendimiento académico de

alumnos con dislexia?

¿Cómo se puede mejorar la autoestima del alumno con dislexia dentro del aula?

¿Es importante un trabajo articulado entre profesores, gabinete psicopedagógico y

profesionales para el buen rendimiento académico de alumnos con dislexia?

•Justificación: Nos hemos planteado investigar sobre la dislexia ya que queremos saber
cómo influye esta discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento
de un sujeto. Ya que esto puede suceder sin que exista cualquier tipo de problema, ya sea
sensorial, físico, motor o deficiencia educativa. Investigar cómo hoy en día, en el ámbito
escolar, el niño puede llevar a cabo este problema, ya que etimológicamente la palabra
dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje. En la acepción actual se
refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura.

En la actualidad la cantidad de niños que tienen dificultades escolares por esta causa es un
factor relevante a tener en cuenta por el enseñante. Se puede esperar que en un aula de 25
alumnos haya al menos un niño con esta dificultad para el aprendizaje. Por lo tanto nos
pareció un número lo suficientemente alto e importante para poder investigar sobre esta
problemática y como el niño la sobrelleva; investigando si hay sostén moral, académico e
intelectual en las escuelas, ya que precisamente donde la dislexia se manifiesta de una
forma concreta, donde se suelen empezar a detectar los síntomas y los problemas, es en la
escuela, precisamente en las materias que inician fundamentalmente el aprendizaje de la
lectura y la escritura, y en ocasiones también afecta el problema a los aprendizajes del
cálculo.

Objetivo General: Considerar la influencia de la dislexia en el aprendizaje y la autoestima

dentro del ámbito escolar primario.

Objetivos Específicos:

•Reconocer los estímulos necesarios para mejorar el rendimiento académico de alumnos

con dislexia

•Indicar formas para elevar la autoestima de un alumno con dislexia dentro del aula.

•Recalcar la importancia de los profesores, el gabinete psicopedagógico y los profesionales

en el rendimiento académico de alumnos con dislexia.

•Reconocer la importancia del apoyo familiar en el aprendizaje escolar de alumnos con

dislexia.

Variables que intervienen:

•Los tipos de estímulos para mejorar el rendimiento académico de los alumnos con dislexia.

•Los familiares.

•Las amistades.

•La escuela.

•Los profesores, el gabinete psicopedagógico y los profesionales.

•El autoestima.

•El tipo de dislexia.

•Edad del alumno con dislexia

SUPUESTOS:

*La estimulación adecuada para los alumnos que presentan problemas de dislexia, favorece
su rendimiento académico.

*El tipo de dislexia no influye con el sexo de la persona.

*Los alumnos con problemas de dislexia requieren de una atención diferencial respecto de
sus compañeros para mejorar su rendimiento académico.

*Los alumnos con dislexia presentan autoestima bajo dentro del ámbito escolar.
*Los profesores, el gabinete psicopedagógico, los profesionales son de suma importancia
en el rendimiento académico de alumnos con dislexia.

*La familia y las amistades favorecen el desarrollo en el aprendizaje escolar de alumnos

con dislexia.

Enfoque Teórico
Luego de haber realizado una larga investigación, en donde obtuvimos una enorme
cantidad de información y datos, hemos realizado un resumen en donde englobamos
aquellos datos más relevantes y al mismo tiempo realizamos una reflexión acerca de ellos:

Podemos decir que se puede aplicar el término dislexia a cualquier trastorno, dificultad o
alteración en la lectura. Esta alteración puede producirse antes de que el sujeto haya
adquirido la habilidad lectora o después de adquirirla.
“Es el problema para aprender a leer que presentan algunos niños y niñas, con un
coeficiente intelectual normal y sin la presencia de otros problemas físicos o psicológicos
que puedan explicar las dificultades”. Aunque la Organización Mundial de la Salud (OMS)
la define como “desorden específico de la lectura”.
Es muy importante que se tenga en cuenta que aunque dislexia se refiera
etimológicamente a problemas en la lectura, normalmente se presenta junto con dificultades
en la escritura o di ortografía, por ello sería más lógico hablar de problemas en la
lectoescritura.
Y es allí donde los investigadores no llegan a un acuerdo a la hora de definirla,
debido que la OMS habla de desorden especifico de lectura y la mayoría de los
investigadores la definen como: “desorden específico del lenguaje”.

DISFAM es una entidad privada integrada por familias con hijos con dislexia,
adultos disléxicos y profesionales de diferentes ámbitos que han decidido agruparse
preocupados y sensibilizados por las dificultades de aprendizaje durante la etapa infantil y
adulta y también por las consecuencias emocionales que este trastorno conlleva. Esta
organización establece que “La dislexia es una dificultad de aprendizaje especifica que es
de origen neurobiológico y se caracteriza por dificultades en la precisión y/o fluidez al
leer por dificultades en el reconocimiento de las palabras y por deficiencias en la habilidad
para deletrearlas”.
Esta ONG también establece que “la dislexia es hereditaria, tener un padre o un hermano
con dislexia aumenta las probabilidades de padecer la misma dificultad. Para algunas
personas, la dislexia se identifica temprano en sus vidas pero para otros la dislexia no es
detectada hasta que son adultos
 En nuestra delimitación elegida de niños y niñas entre a11 a13 años en primer año
del secundario, se puede observar que la dislexia se compone de:
 “Problemas en la comprensión oral y lectora
 Dificultades en la escritura, con omisiones de letras o alteraciones del orden
de las mismas.
 Desorganización en casa y en la escuela.
 Dificultad para copiar correctamente.
 Falta de autoconfianza y aumento de la frustración.
 Problemas conductuales cada vez más frecuentes, relacionados con la
impulsividad, déficit de atención, agresividad e inmadurez”

Las causas de la dislexia infantil siguen sin estar claras, se han presentado diversas
investigaciones que establecen orígenes pero cada uno diverso al otro, por lo cual es casi
imposible establecer una causa común pero es importante conocer cada una de ellas.

Actualmente uno de los modelos más aceptados es el del modelo de lectura de doble ruta,
según el cual, el lector utiliza dos vías para llegar al significado de las palabras que ve
escritas:
-Ruta visual: consiste en comparar la forma ortográfica de la palabra escrita
(secuencia de letras) con las representaciones de palabras de que disponemos en el léxico
visual.
-Ruta fonológica: mediante el mecanismo de conversión de grafemas (letras) a
fonemas (sonidos), se obtiene la pronunciación de la palabra, siendo así ésta identificada.

Se ha visto que los niños que presentan dificultades en la lectura pueden tener
dañadas una (o ambas) de estas rutas, por lo que según las dificultades que presenten se
puede hablar de tres tipos de dislexia:
Dislexia visual: La lectura siempre se produce por la ruta fonológica.
Dislexia fonológica: La lectura se produce por la ruta visual.
Dislexia mixta: Se presentan problemas referentes a los dos subtipos anteriores.”

Montilla Atala y Torrealba Francisco (dos psicólogos españoles) plantean que; “La
dislexia es definida como un desorden de lectoescritura, sin embargo, su existencia ha sido
muy cuestionada. Algunos especialistas mantienen actitudes opuestas al uso del término
Dislexia, prefiriéndose otras denominaciones como Dificultades de Lectoescritura o
Trastorno Específico de la Lectura. En otros casos hay autores que niegan la misma
existencia del trastorno, se ha acumulado evidencia suficiente como para poder afirmar que
efectivamente existe la dislexia, con una base neurológica clara.
 Pero hay un punto donde todos los investigadores o teóricos están de acuerdo y es
en que, ya que este trastorno puede producirse antes de que la persona haya adquirido la
lectura o después de adquirida, puede distinguirse entre dos tipos de dislexia:
-Dislexia adquirida: la sufrirían aquellas personas que tras haber logrado un
determinado nivel lector, pierden algunas de estas habilidades como consecuencia de una
lesión cerebral.
-Dislexia evolutiva: niños que sin ninguna razón presentan dificultades especiales
en el aprendizaje de la lectura.

También hay que tener en cuenta que no toda dificultad en la lectura significa que
nos encontremos ante un niño con dislexia. Algunos autores refieren que hay niños
disléxicos que pueden ser muy buenos lectores, pero que no entienden lo que leen. Esto es
indicativo de que puede existir dislexia. La lectura es una actividad muy compleja en cuyo
aprendizaje es normal que en las primeras etapas aparezcan dificultades y errores que no
tienen por qué indicar una futura dislexia. Muchos autores señalan que para ello tendría que
producirse un retraso de dos años en relación al nivel esperado de lectura. Es decir, a partir
de los 8 o 9 años es que se debe comenzar a hablar de dislexia en un niño.
Y es por esta última razón que nuestra intervención fue realizada a niños mayores
de esta edad, para poder

Hablaremos más delante de cómo afecta la dislexia en el aula escolar a un niño, cuando
hablemos acerca de la intervención realizada, en donde mostramos la información brindada
a los niños para concientizar acerca de esta temática.

Enfoque Metodológico (paula)

La metodología de nuestra investigación es cuantitativa y cualitativa, es decir, una
triangulación. Esto se debe a que tiene datos cualitativos y cuantitativos, múltiples
realidades, utilizamos al teoría sustantiva ya que es teoría conceptual y buscamos
información en libros e internet y la teoría fundada porque fue extraída de la realidad
(entrevista). Además usamos una forma de razonamiento lógico, deductivo ya que va de lo
general a lo particular. Partimos de una teoría hacia la realidad, usamos técnicas de
entrevista y encuesta. Nuestro estudio es macro debido a que es general.

En el primer año del taller de investigación, nosotros nos interesamos por investigar sobre
la dislexia, ya que uno de los integrantes del grupo de investigación tiene una persona
cercana que posee dicho trastorno de aprendizaje, además considerando que es un trastorno
muy común en las personas pero que al mismo tiempo se desconoce mucho del mismo,
pensamos que era un tema interesante para investigar.
Al comienzo entre los integrantes del grupo comenzamos a averiguar y estudiar sobre la
dislexia, porque ningún integrante estaba muy instruido en el tema. Luego de leer sobre la
dislexia en distintos libros, blogs de médicos, psicopedagogos, educación, ONGS, etc;
establecimos con ayuda de la profesora de investigación concretamente lo que vamos a
estudiar, delimitamos el campo de estudio estableciendo el “planteo del problema”, con su
enunciación, delimitación y justificación del mismo. Después nos planteamos las preguntas
a resolver y establecimos los objetivos generales y específicos correspondientes.

En seguida, llevamos a cabo el marco teórico. Con el grupo de investigación comenzamos a

juntarnos horas extra escolares para leer e investigar más concretamente sobre “la dislexia
en los niños y la escuela”, (ya que antes teníamos un conocimiento general del tema,) e
incorporamos como esta influye específicamente en el aprendizaje, cuales son los síntomas,
las consecuencias, y posteriormente como se puede tratar a un niño con dislexia , cual es el
papel de los padres y cuál es el papel de la escuela (profesores, maestros, compañeros); y,
de esta manera realizamos la recopilación documental , la cual terminamos en el segundo
año del taller de investigación . A comienzos del año en el grupo tuvimos un inconveniente
en el que un integrante del mismo grupo, por problemas personales tuvo que dejar de ir a la
escuela, y perdimos gran parte del marco teórico, incluyendo lo que realizamos para la
Integrativa del primer año de taller. Se produjo una gran pérdida de tiempo, debido a que
era una tarea anteriormente realizada pero logramos avanzar de manera rápida.

Luego comenzamos a comparar las diferencias y semejanzas entre las hipótesis y teorías de
psicopedagogos, médicos, etc sobre el tema investigado, leyendo artículos de
universidades, libros, y blogs.

Cuando empezamos a realizar el marco metodológico, elegimos usar la técnica de

encuesta, debido a que nuestra mayor preocupación era conocer cuál era el nivel de
conocimientos de los niños/pre-adolescentes respecto del tema. Por lo que formulamos una
encuesta en la cual hacíamos preguntas básicas acerca de cómo ellos se desempeñan en el
ámbito escolar, las dificultades que tienen para aprender, etc. Y de esta manera, pudimos
hacer un análisis más profundo de los resultados, y sacando conclusiones a partir de la
teoría estudiada anteriormente.

CONTEXTO SOCIOHISTORICO DE LA DISLEXIA (carlos)

Según la investigación de forma simplificada realizada por Javier Gayan Guardiola; “Es
posible que la dislexia haya estado entre nosotros siempre, incluso desde antes que
comenzara la literatura. Nos podemos imaginar a un hombre prehistorico, que por no
entender las pinturas de sus compañeros en las cuevas avisandole de depredadores, saliıa
confiado de ellas y era devorado.
En lineas generales, podemos reconocer cuatro etapas de la historia de la dislexia. 4
Aunque estas etapas no estan claramente separadas, nos permiten un repaso m´as ordenado
de los acontecimientos historicos. La primera etapa, los orıgenes de la dislexia, fue de
identificaci´on de personas con problemas de lenguaje y de lectura, que en general eran
pacientes con afasia adquirida, y duro hasta finales del siglo XIX. Durante los principios
de la dislexia de desarrollo (1895-1950) se descubrio la condicion de dislexia de desarrollo
y se comenzo a analizar sus causas y sus caracter´ısticas. A continuacion vino una etapa de
evoluci´on (1950-1970) en la que el campo de la dislexia se abrio a un mayor numero de
profesionales de la medicina y la educacion. Finalmente, las teorıas modernas (1970-2000)
han puesto la base de nuestro conocimiento actual sobre la dislexia.

Presentación, análisis e interpretación de los datos (primarios y

secundarios): (carlos)
Nosotros decidimos llevar a cabo encuestas a niños menores de 13 años para sacar
conclusiones acerca de su rendimiento académico y a partir de ahí poder analizar si
ennuestros resultados podríamos encontrar algunas alusiones al trastorno de la dislexia y las
dificultades de aprendizaje que niños que no poseen esta discapacidad pueden poseer
también.

Resultados de las encuestas:

Reflexiones finales o conclusiones (negra)
Pudimos observar que la mayoría de los chicos, tiene un buen rendimiento escolar, que
asisten casi siempre a clases y no son retados muy frecuentemente por sus profesores.

De todas maneras, hay una gran falta de interés por parte de los alumnos por el estudio y las
clases dictadas. Muchos dicen que se distraen fácilmente y no logran aprobar por falta de
comprensión de los temas dados. También algunos expresaban su mala relación con ciertas
profesoras y su distracción fácil en clases.

Aquí vemos que no es sólo en el caso de los chicos con dislexia que se presentan estas
“fallas” en el aprendizaje. Muchos chicos al no tener un buen vínculo con sus profesores,
les cuesta mucho poder alcanzar ciertos conocimientos. Es necesario tener un cierto vínculo
con aquella persona que le enseña a uno (según todo lo que pudimos investigar) y esto es
algo que muchas veces no se está dando y como consecuencias hay niños que no logran
adquirir buenos hábitos de estudio.

Al haber obtenido estos resultados, nos dimos cuenta de la importancia de concientizar a las
personas acerca de qué se trata este trastorno y lo necesario que es darse cuenta de cuáles
son los síntomas y cómo podemos tratarlos desde el exterior. Siendo amigos de una persona
disléxica, familiar, compañeros de clases, etc. Y por ello decidimos llevar a cabo folletos.

Planificación de la Intervención (negra)

Problemática: Creemos que es importante concientizar acerca de la importancia que
debemos darle a las dificultades que presentan los niños que sufren dislexia en su educación
primaria y poder darle un cierto apoyo y comprensión.

Justificación de la medida de intervención: Nosotros vamos a usar folletos como medio de

intervención, ya que nos parece una forma rápida y sencilla de concientizar a los maestros
que puedan llegar a presenciar el caso de un niño con dislexia. Además en el folleto les
daremos la posibilidad de ampliar su conocimiento brindándoles paginas especializadas en
el tema.

Objetivo de la intervención: el objetivo es que los maestros sean conscientes de que estos
chicos necesitan su apoyo y ayuda. Al igual que las herramientas necesarias para que
progresen y puedan afrontar el mundo en el que vivimos del cual forman parte. Y no
olvidar que son nuestro futuro.

Fecha-Lugar-Tiempo: La intervención la vamos a llevar a cabo en el colegio Integral, el dia

16 de septiembre del 2016, a las 16hs.

Resultados esperados: lo que esperamos es que los maestros se den cuenta de lo

importantes que son en el aprendizaje y desarrollo de estos niños; y que
MEDIDA DE INTERVENCION: FOLLETO
(solo poner fotos del folleto y paula entregándolos) (negra)
CONTENIDO DEL FOLLETO

Primera página: ¿Cómo ayudar a un niño con dislexia?

Segunda página: Imágenes desde la perspectiva de una persona con dislexia

TRES CARILLAS PRINCIPALES:

1) ¿Qué origina la dislexia en el niño?

 Mala lateralización: Los niños que presentan alguna alteración en la
evolución de su lateralidad, suelen llevar asociados trastornos de
organización en la visión del espacio y del lenguaje que vienen a constituir
el eje de la problemática del disléxico.
 Alteraciones de la psicomotricidad: Se trata de inmadurez psico-motriz, es
decir, torpeza general de movimientos.
 Falta de ritmo: se pone de manifiesto tanto en la realización de movimientos
como en el lenguaje, con pausas mal colocadas, que se harán patentes en la
lectura y en la escritura
 Falta de equilibrio: suelen presentar dificultades para mantener el equilibrio
estático y dinámico
 Conocimiento deficiente del esquema corporal: El niño mal lateralizado, al
poseer una imagen corporal deficiente, carece de los puntos de referencia
precisos para su correcta orientación.
 Trastornos perceptivos: El niño que no distinga bien arriba-abajo tendrá
dificultades para diferenciar las letras.
2) ¿Qué se puede hacer para mejorar el aprendizaje del niño?
• Ejercicios de actividad mental
• Ejercicios perceptivos y manuales:
• Ejercicios para la adquisición del conocimiento de su propio cuerpo
• Ejercicios de equilibrio estático
• Ejercicios de equilibrio dinámico
• Ejercicios espaciales
• Ejercicios de lenguaje
• Ejercicios para conocer su propio cuerpo
• Ejercicios de lectura y preescritura

3) ¿Cómo ayudar en su autoestima?

  La seguridad es indispensable, necesita de estabilidad emocional y su
correspondiente apoyo,
 Necesita diferentes rutinas áulicas.
 Requiere cariño del profesor y compañeros al igual que disciplina
 El profesor debe darle retos alcanzables enfocándolo hacia el progreso y no
a la perfección.
 Se debe hacer sentir que no está solo, a cada error se le advierte que puede
mejorarlo, no debe perder la ilusión y miedo a fracasar.
 Es necesario que se escuche al alumno y conocer su opinión, ya que el
aprecia esa atención
 Remediar problemas juntos, buscando desdramatizar y dándole un toque de
humor.
 Estimular otras áreas de desarrollo que domina y disfruta.

PAGINA TRASERA: Información sobre las mejores páginas que explican este tema.
Folleto terminado:
PAULA

La mayoría de los chicos se mostraron interesados por la información que les brindábamos.
Muchos de ellos no sabían el significado de dislexia ni siquiera y otros que tenían
familiares o amigos con este trastorno y pudieron ampliar la información que ya tenían del
tema.
Nos pareció muy enriquecedora la interacción con los más chicos, y ver cómo leían juntos
los folletos que se les fue entregado.

Como conclusión de esta intervención podemos decir que fue un método eficaz ya que es
una manera rápida y sencilla para hacer llegar gran cantidad de información importante en
unas pocas palabras e instantáneamente.

Reflexiones finales del grupo: (cami y flori)

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y
específico, que se da en niños que no presentan ningún tipo de problema, ya sea sensorial,
físico, motor o deficiencia educativa. En la actualidad se encuantra un gran número de
niños que poseen problemas en el area de la educacion por dicha causa. Se estima que en
uno de 25 alumnos poseen dificultad del aprendizaje. Se establece una gran asimetría entre
la gran probabilidad existente de que un alumno por curso posea dicho trastorno del
aprendizaje y al mismo tiempo un fuerte desconocimiento del trastorno por parte de la
población. Esto lleva al grupo a investigar sobre los factores que afectan en el aprendizaje y
la autoestima de los niños/as entre 9 a 13 años con dislexia dentro del ámbito escolar.

Posterior a una búsqueda profunda de la problemática , la formulación de hipótesis ,

supuestos y variables, la delimitación de la investigación (objetivos generales y
específicos), realizamos unas encuestras a un aula en el colegio Integral de chicos de 6to
grado.

Concluimos que los factores que influyen negativamente en el aprendizaje el niño con
dislexia es principalmente el desconocimiento y desinterés del tema por parte del que se
encuentre a cargo del niño , tanto el cuerpo educativo como el núcleo familiar. Por otro
lado resaltamos la importancia de la empatía tanto en los profesores como en el grupo de
pares, el comprender la situación del otro llevara a que las demáspersonas puedan
comprender las dificultades que posee para aprender, de esta forma se promoverá la
tolerancia con el otro tanto en los profesores como en los compañeros.
Existe una gran importancia en el apoyo familiar que el niño con dislexia reciba durante el
aprendizaje escolar, ya que estos se verán afectados a la hora de memorizar conceptos, leer
textos, y poder entender. No porque sean incapaces o ignorantes, sino porque la dislexia
dificultapuntualmente en la lectura y demás actividades relacionadas con el lenguaje. Por lo
tanto, el apoyo por parte de la familia en la ayuda de las tareas extraescolares, también en el
incentivo y sostén para la formación de una buena autoestima por parte del niño.

Finalmente, también destacamos la importancia de un trabajo articulado entre profesores,

gabinete psicopedagógico, padres y demás profesionales, para la interacción y el
aprendizaje optimo del niño con dislexia, además ayudara a la enseñanza de los
demásalumnos a entender la dislexia y por consiguiente a aceptar e integrar al niño que
padezcadislexia.