Mis habilidades en Prepa en Línea – SEP

Actividad Integradora 3:

JOSE ANTONIO HERNANDEZ ROCHA

Cursos de Habilitación de Facilitadores
07-09-2018
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA PLANEACIÓN DE UN
CONTENIDO EN PLATAFORMA
AULAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES
NOMBRE DEL DOCENTE PERFIL PROFESIONAL
JOSE ANTONIO HERNANDEZ ROCHA INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
INFORMACIÓN DE LA UAC
MÓDULO 11
REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS Y ALGORITMOS
PROPÓSITO TRANSVERSALIDAD CON OTROS MÓDULOS
Aplicación de fórmulas matemáticas, a través de la relación entre
M3, M5, M12, M13, M17, M18 M19 Y M20
expresiones numéricas y algebraicas
INFORMACIÓN DEL GRUPO Y CONTEXTO
Esta unidad está dirigida a alumnos de educación on-line, con características heterogéneas, nativos tecnológicos, que utilizan
las TIC y los recursos de la web para trasformar su espacio y su tiempo.
Estudiantes de 15 a 17 años que concluyeron sus estudios de secundaria y buscan una alternativa innovadora, atractiva y
flexible para cursar el bachillerato.
Jóvenes que truncaron sus estudios y desean concluir su bachillerato.
Mujeres jóvenes dedicadas a las labores del hogar y la crianza de los hijos que buscan una alternativa para superarse
académicamente.
Jóvenes que trabajan y buscan una alternativa flexible que se adapte a sus tiempos disponibles.
Hombres y mujeres que trabajan o tienen alguna otra ocupación y buscan una alternativa flexible que se adapte a sus tiempos
disponibles.
Personas con alguna discapacidad que buscan alternativas no presenciales para cursar su bachillerato.
Cualquier persona con estudios de secundaria concluidos, que buscan continuar y concluir sus estudios del nivel medio
superior

Carpeta informativa, SNB, Prepa en Línea SEP.

SECUENCIA DIDÁCTICA
NÚMERO DE
UNIDAD I COMPETENCIAS A
SECUENCIA SABERES PALABRAS CLAVE
SEMANA 1 DESARROLLAR
DIDÁCTICA
CDBM 2
1. Subconjuntos de los Números reales CDBM 3
números reales. Recta numérica
1 DE 1 Numero reales 1.1 Enteros Proporcionalidad directa C.G. 5.1
1.2 Racionales Proporcionalidad inversa. C.G. 5.2
1.3 Reales C.G. 8.2
C.G. 8.3

HERRAMIENTAS DIGITALES Y RECURSOS

 Plataforma Moodle, actividades de aprendizaje y enseñanza
 Procesador de textos de Microsoft Office
 Autoformas de Microsoft PowerPoint y presentaciones electrónicas.
 MathType, editor de fórmulas de Microsoft Word, GeoGebra, Mathcad
 Hangouts, YouTube, Skype.
 Equipo de cómputo, dispositivo electrónico Tablet, etc.
 Conectividad a Internet
 Paint
 Calculadora científica, hoja de cálculo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DEL FACILITADOR ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
  El facilitador da la bienvenida a los estudiantes mediante
una sesión sincrónica mediante Hangouts, YouTube,
Skype y les explica la forma en que se desarrollaran las
actividades de enseñanza y de aprendizaje.
 El facilitador dispone de una evaluación diagnóstica para
verificar sus conocimientos previos.
 El docente facilitador mediante una sesión sincrónica
propicia una lluvia de ideas, para rescatar por parte de los
alumnos la aplicación de los números reales en su
entorno, si en la sesión sincrónica no existe una
participación activa, se propone disponer en un foro una
serie de preguntas para atender este apartado, con
feedback adecuado.
 El facilitador expone mediante un video la clasificación y
la aplicación de los subconjuntos de los números reales y
facilita algunos ejemplos, para entender la aplicación de
la recta numérica.
 El facilitador solicita a los alumnos la realización de dos
actividades integradoras, una donde ubique los números
reales, enteros y racionales en una recta numérica, para
ello utilizara MathType, editor de fórmulas de Microsoft
Word o PowerPoint (Herramientas de dibujo, autoformas)
o Paint, también puede hacerla en su cuaderno de trabajo
y escanear sus resultados para su entrega y otra donde
clasifica los números reales y sus propiedades en un
mapa conceptual, el cual podrá realizar con las
herramientas de dibujo de Microsoft PowerPoint o
Microsoft Word :
 El estudiante atiende la invitación para participar en
la sesión sincrónica, para conocer la forma en cómo
se desarrollarán las actividades del módulo, las
actividades que realizarán, las características y
criterios con los que debe cumplir para lograr el
desarrollo de las competencias y los aprendizajes
significativos; de no ser así puede verlo
posteriormente.
 El alumno realiza la actividad diagnóstica, propuesta
por el facilitador.
 El alumno atenderá la sesión sincrónica para
conocer los conceptos básicos, los contenidos del
módulo, características de los números reales,
clasificación, tipos y desarrollará la actividad. -A
aplicación de los números reales en su entorno.
 El alumno realizara la actividad Integradora 1,
Ubicación de los números reales en la recta
numérica.
 El alumno realiza la actividad Integradora 2,
Clasificación, características y propiedades de los
números reales.
 El alumno hace el envió de las actividades, mediante
los espacios correspondientes y mediante la
nomenclatura recomendada, atendiendo la
temporalidad.
 El alumno en todo momento trabaja de manera
colaborativa, colaboración en pares.

Actividad 1: Ubicar en la recta numérica los siguientes

1−√5 3 √4−5
números 2, √64, √5, −√81, √−10 , , 𝜋, 5, , −356, , 0, 𝑒:
2 4 2

Actividad 2: Realizar un mapa conceptual para representar la Trabajo autónomo fuera de la plataforma: resuelve los
clasificación de los números reales, características y sus ejercicios propuesto en https://www.vitutor.com/di/re/r1e.html,
propiedades. sin ponderación.

 El facilitador realiza el feedback de las dos actividades y

hace las recomendaciones para la mejora continua.
 El facilitador dispone de material adicional sobre el saber
e invita a los estudiantes a revisarlo.
PRODUCTO ESPERADO
Recta numérica: Evaluación mediante rubrica
Mapa conceptual: Evaluación mediante rubrica
FORMA DE EVALUACIÓN

Formativa (observa y analiza procesos, mediante la participación y realización de las actividades conforme a las rubricas
dispuestas, desarrollo de los saberes)-sumativa (valoración de los resultados, calidad de los productos de aprendizaje,
atributos solicitados en la rúbrica)
Actividades de desempeño y actividades de producto.

Justifica por qué el módulo que seleccionaste es afín a tu perfil disciplinar. Mi perfil es
afín al desarrollo del Módulo 11, porque mi formación académica es Ingeniero en Sistemas
Computacionales y según el profesiograma, es en educación presencial, para la educación en
línea anexo el perfil en el manejo de los Sistemas Computacionales y la Maestría en
Tecnología Educativa, estos últimos con el manejo de la tecnología educativa necesaria para
el desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.
En tu planeación didáctica, ¿en dónde se identifican los sustentos pedagógicos del
Modelo Educativo de Prepa en Línea-SEP? Al realizar la exposición de los conceptos,
clasificación y aplicación de los números reales, se hace mediante una comunicación
sincrónica, para la realización de las actividades se utilizan recursos de software y hardware,
que constituyen recursos tecnológicos, de la fonación en línea, al utilizar los recursos
tecnológicos y de la red en la comunicación y retroalimentación estamos utilizando el
conectivismo (aprendizaje en red) y al ser el alumno quien realiza sus propias actividades,
construye su conocimiento, realiza un trabajo autónomo y un aprendizaje significativo.

El facilitador planea las actividades para atender estos saberes (números reales), planea el
tiempo en el que se desarrollaran dichas tareas y los recursos utilizados para lograr las metas,
el estudiante realiza sus actividades según su disponibilidad, y da seguimiento.
REFERENCIAS

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