Tabla de Planeación U1

Publicado el: lunes 2 de julio de 2018 19H20' CDT

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
UNIDAD 1
Ingeniería en Biotecnología
Asignatura: Álgebra Lineal
Periodo escolar: 2018-2S Bloque 1

Competencia general de la asignatura:

Utilizar principios del álgebra lineal mediante la transformación de los elementos en vectores y
matrices para la resolución de problemas en su ámbito profesional.

Unidad 1. Álgebra Lineal.

Competencia especifica:
Utilizar vectores para resolver problemas de distintas áreas mediante el álgebra vectorial.

1.1. Historia del álgebra lineal

1.2. Vectores
Contenido 1.3. Operaciones con vectores
1.4. Productos vectoriales
1.5. Triples productos
1. Leer contenido de unidad 1
2. Revisar la planeación docente de la unidad
3. Entrar al Foro de Dudas
4. Revisar materiales y recursos (tanto los de los contenidos como los propuestos
por el docente)
Secuencia 5. Participar en los Foros
del trabajo 6. Elaborar y enviar Actividad 1. Análisis del problema.
7. Elaborar Actividad 2. Operaciones con vectores
8. Elaborar y enviar Actividad 3. Producto de un Vector.
9. Elaborar y enviar evidencia de aprendizaje
10. Elaborar y enviar Autorreflexiones 1

ACTIVID INDICACIONES y RECURSOS FECHA DE ENTREGA Y

AD DE APOYO EVALUACIÓN.
Instrucciones:
Actividad 21 de julio 2018
1.
1. Leer y analizar el siguiente problema: 1. Considerar los siguientes criterios de
Análisis evaluación:
del En el estado de Tlaxcala se ha
problema. detectado una disminución Criterio Puntaje
considerable en la cosecha del Se respetan las reglas 20%
tejocote debido a la presencia de de ortografía y
hongos en los árboles y al puntuación.
ataque por simbiosis de múltiples
Se citan fuentes 20%
variedades de muérdago, por lo
comprobables en
que el gobierno estatal decidió
formato APA.
 realizar un estudio especializado
por científicos de la UNADM.
Durante la investigación se
realizaron tres pruebas, en cada
prueba utilizaron tres diferentes
herbicidas, agregándolos en
vasos diferentes.
Lamentablemente no se
documentaron las cantidades
que se depositaron de cada
herbicida, pero tenían el
recipiente en el que señalaron la
medida. Para saber las
cantidades exactas, sugirieron
formar un sistema de tres
ecuaciones para encontrar los
valores exactos de los
recipientes de cada uno de los
grupos, de esta manera,
realizaron las siguientes
pruebas.
La investigación 30%
realizada en el aporte o
participación cumple con
los puntos solicitados, es
clara y muestra
información precisa. Los
aportes o participaciones
muestran originalidad
evitando el plagio.
La cantidad de aportes 30%
realizados es de al
menos 2 intervenciones
la propia y la
retroalimentación.
Total 100%

 Utilizaron 5 vasos de la
primera sustancia, 4
vasos de la segunda y
un vaso más de la
tercera, obteniendo 15
litros de la sustancia
final.
 Utilizaron 6 vasos de la
primera sustancia, 3
vasos de la segunda y
2 vasos más de la
tercera, obteniendo 13
litros.
 En la tercera prueba se
colocaron 4 vasos de la
primera sustancia, 9
vasos de la segunda y
7 vasos de la tercera,
obteniendo 20.5 litros.

1. Publicar la solución en el Foro de la

Unidad 1.
2. Comentar individualmente los
siguientes puntos en el espacio
destinado para la actividad.
 ¿Existe claridad en el
planteamiento del
problema?
 ¿Se proporcionan los
datos necesarios para
resolverlo?
  Propón un sistema de
ecuaciones con la
información dada y
resuélvelo con el
método que tú prefieras
o conozcas
1. Retroalimentar, con fundamentos, al
menos a un compañero para
complementar información, o bien
detectar algún error.

Material de apoyo:
Del Valle, Juan C. (2009). Álgebra lineal
y sus aplicaciones. México: Mc Graw Hill
Interamericana.

Lay, D. C. (2007). Álgebra lineal y sus

aplicaciones. México: Pearson
Educación.

Friedberg, Stephen, et. Al.

(2007). Álgebra lineal. Estados Unidos:
Illinois State University. Prentice.

Stanley I, Grossman. (2008). Álgebra

lineal. México: Mc Graw Hill
Actividad Instrucciones:
2.
Operacion1.
es con 1. Resolver los siguientes
Vectores ejercicios según la letra de tu
apellido:
Alumnos que sus apellidos
comienzan con las letras A-G
Determina la magnitud del vector
(8,5,3)
Encuentra la dirección y el
sentido del vector (-13,-7)
Calcula el vector unitario de u =
(15, 8)
Encuentra la diferencia de u-v de
los siguientes vectores.
u = (11, 1, 2), v = (7, 2, 1)
Grafica la suma de los siguientes
vectores y representa el teorema
del paralelogramo
u = (-16, -3), v = (13, 5)
Sabiendo que α=-5, β = 2.
Entonces realiza las siguientes
operaciones.
α * (5, -3)
α (5, -3) + β (4, 2)
α ((5, 7, 3) – (8, 3 -2))
21 de julio 2018
1. Considerar los siguientes
criterios de evaluación:
Criterio Puntaje
Hace referencia a los 30%
conceptos analizados y
los aplica en los
ejercicios presentados.
Incluye la redacción de 30%
su desarrollo y emplea
las operaciones
matemáticas propias de
cada ejercicio.
El resultado es preciso y 20%
está claramente
identificado.
Interpreta el resultado 10%
obtenido a través de
ideas propias.
El documento cuenta 10%
con una portada, texto
visible y sin faltas de
ortografía. Cita las
fuentes de consulta
utilizadas en formato
APA.
 Alumnos que sus apellidos Total 100%
comienzan con las letras H-M
Determina la magnitud del vector
(8,6,3)
Encuentra la dirección y el
sentido del vector (-10,-9)
Calcula el vector unitario de u =
(5, 8)
Encuentra la diferencia de u-v de
los siguientes vectores.
u = (11, 8, 2), v = (4, 2, 6)
Grafica la suma de los siguientes
vectores y representa el teorema
del paralelogramo
u = (-13, -2), v = (11, 5)
Sabiendo que α=-4, β = 12.
Entonces realiza las siguientes
operaciones.
α * (5, -3)
α (5, -3) + β (4, 2)
α ((5, 7, 3) – (8, 3 -2))

Alumnos que sus apellidos

comienzan con las letras N-Z

Determina la magnitud del vector

(8,6,13)
Encuentra la dirección y el
sentido del vector (-12,-4)
Calcula el vector unitario de u =
(14, 5)
Encuentra la diferencia de u-v de
los siguientes vectores.
u = (11, 1, 12), v = (7, 6, 3)
Grafica la suma de los siguientes
vectores y representa el teorema
del paralelogramo
u = (-11, -3), v = (3, 5)
Sabiendo que α=-4, β = 26.
Entonces realiza las siguientes
operaciones.
α * (5, -3)
α (5, -3) + β (4, 2)
α ((5, 7, 3) – (8, 3 -2))

1.
1. Enviar documento al
apartado correspondiente de
la Actividad 2 con la
nomenclatura BALI_U1_A2_
XXYZ. Sustituye las XX por
las dos primeras letreas de tu
nombre, la Y por la inicial de
tu apellido paterno y la Z por
la inicial de tu apellido
materno.
 Material de apoyo:

Vector:
https://www.youtube.com/watch?v=PPq
bF7Dv7us
https://www.youtube.com/watch?v=c0L4
AbIt5Ag
Vector: magnitud o módulo, dirección y
sentido:
https://www.youtube.com/watch?v=VejAl
bel6LA
Magnitud o módulo de un vector:
https://www.youtube.com/watch?v=RKS
V13Ti4fE

Actividad Instrucciones:
3. 21 de julio 2018
Producto 1. Resolver los siguientes ejercicios
de un propuestos en un documento:
Vector 1. Considerar los siguientes criterios
Alumnos que sus apellidos de evaluación:
comienzan con las letras A-G
Criterio Puntaje
Ejercicios: Hace referencia a los 30%
1. Realiza el producto escalar o conceptos analizados y
producto punto de los los aplica en los
siguientes vectores: ejercicios presentados.
u = (2,13), v = (3,6)
Incluye la redacción de 30%
u = (6,2), v = (-5,-4)
su desarrollo y emplea
las operaciones
2. Calcula el ángulo que existe
matemáticas propias de
entre los vectores:
cada ejercicio.
u = (2,5), v = (4,1)
El resultado es preciso y 20%
u = (6,7), v = (-13,-4)
está claramente
identificado.
3. Determina si son o no
paralelos entre sí los siguientes Interpreta el resultado 10%
pares de vectores: obtenido a través de
u = (12,3), v = (8,3) ideas propias.
u = (6,8), v = (-3,-4) El documento cuenta 10%
con una portada, texto
4. Determina si los siguientes visible y sin faltas de
vectores son perpendiculares: ortografía. Cita las
a) u = (6,2), v = (3,9) fuentes de consulta
utilizadas en formato
5. Realiza el producto cruz o APA.
producto vectorial: Total 100%
u = (2, 6, 7), v = (4, 2, 1)

Alumnos que sus apellidos

comienzan con las letras H-M

Ejercicios:
1. Realiza el producto escalar o
producto punto de los
siguientes vectores:
u = (12,5), v = (7,9)
u = (5,2), v = (-25,-3)

2. Calcula el ángulo que existe

entre los vectores:
u = (12,3), v = (4,16)
u = (5,7), v = (-1,-4)

3. Determina si son o no
paralelos entre sí los siguientes
pares de vectores:
u = (12,3), v = (8,3)
u = (6,8), v = (-3,-4)

4. Determina si los siguientes

vectores son perpendiculares:
a) u = (6,2), v = (3,9)

5. Realiza el producto cruz o

producto vectorial:
u = (2, 6, 2), v = (4, 7, 5)

Alumnos que sus apellidos

comienzan con las letras N-Z

Ejercicios:
1. Realiza el producto escalar o
producto punto de los
siguientes vectores:
u = (4,9), v = (13,2)
u = (8,2), v = (-6,-4)

2. Calcula el ángulo que existe

entre los vectores:
u = (2,9), v = (8,1)
u = (6,8), v = (-3,-4)

3. Determina si son o no
paralelos entre sí los siguientes
pares de vectores:
u = (12,3), v = (8,3)
u = (6,8), v = (-3,-4)

4. Determina si los siguientes

vectores son perpendiculares:
a) u = (6,2), v = (3,9)

5. Realiza el producto cruz o

producto vectorial:
u = (2, 8, 7), v = (2, 2, 7)
 1. Guardar documento con la
nomenclatura BALI_U1_A3_XXYZ.
Sustituye las XX por las dos primeras
letreas de tu nombre, la Y por la inicial
de tu apellido paterno y la Z por la inicial
de tu apellido materno.
2. Subir documento en el apartado
correspondiente “Actividad 3. Producto
de un Vector”.

Recursos de apoyo:
Producto escalar o producto
punto:
https://www.youtube.com/watch
?v=UV6u4XuC7E0
Ángulo entre dos vectores:
https://www.youtube.com/watch
?v=-Of8fA5DN3I
Producto cruz o producto
vectorial:
https://www.youtube.com/watch
?v=io1vem2CmGc
https://www.youtube.com/watch
?v=FAgbJHeJhdQ2

*Recuerda que tu documento no deberá

pesar más de 5 MB.

Evidencia Instrucciones: 21 de julio 2018

de
aprendizaj1. Leer con atención el planteamiento del 1. Considerar los siguientes criterios
e problema y calcular lo solicitado en de evaluación:
cada punto:
Criterio Puntaje
La ingeniera Brenda Godínez es El documento contiene 10%
encargada del Departamento de Control el fundamento teórico
de una Industria Química que prepara del ejercicio a resolver.
aditivos y lubricantes sintéticos, ella
Hace referencia a los 30%
tiene que preparar lo siguiente: el
conceptos analizados y
reporte de ganancias del mes. El corte
los aplica en los
de venta consta de lo siguiente: 640
ejercicios presentados.
litros de Poliafaoleina, 800 lt de Aceite
Incluye la redacción de 30%
refrigeración, 450 lt de antioxidantes,
su desarrollo y emplea
592 litros de modificadores de fricción,
las operaciones
698 litros de aceite de engranaje y 542
matemáticas propias de
litros de Éster de fosfato.
cada ejercicio.
Si se sabe que el precio de cada litro de Interpreta el resultado 20%
las sustancias es: 1 lt de Poliafaoleina = obtenido a través de
500 pesos, 1 lt de aceite de ideas propias.
refrigeración = 750 pesos, 1 lt de El documento cuenta 10%
antioxidante = 350 pesos, 1 lt de con una portada, texto
modificadores de fricción = 320 pesos, visible y sin faltas de
 1lt de aceite de engranaje = 400 pesos, ortografía. Cita las
1 lt de éster de fosfato = 200 pesos. fuentes de consulta
utilizadas en formato
Realiza lo siguiente: APA.
Total 100%
1. Realiza el vector de las
unidades vendidas.
2. Realiza el vector del
precio por litro.
3. La meta de la ingeniera
Brenda es que se
genere una cantidad
mayor de dos millones
de pesos ¿Logro la Ing.
Brenda su meta?, ¿Por
qué?

1. Enviar documento al apartado

correspondiente “Evidencia de
aprendizaje” con la
nomenclatura BALI_U1_EA_XXYZ.
Sustituye las XX por las dos primeras
letreas de tu nombre, la Y por la inicial
de tu apellido paterno y la Z por la inicial
de tu apellido materno.

Material de apoyo:

 Del Valle, Juan C.

(2009). Álgebra lineal y sus
aplicaciones. México: Mc
Graw Hill Interamericana.
 Lay, D. C. (2007). Álgebra
lineal y sus aplicaciones.
México: Pearson
Educación.
 Friedberg, Stephen, et. Al.
(2007). Álgebra
lineal. Estados Unidos:
Illinois State University.
Prentice.
 Stanley I, Grossman.
(2008). Álgebra
lineal. México: Mc Graw
Hill

Autorrefle Instrucciones:
xiones 1 21 de julio 2018
1. Reflexionar, tomando en
cuenta las actividades ANÁLISIS. Hace referencia a
realizadas en esta unidad, los conceptos analizados 80%
en los siguientes
cuestionamientos:
  Piensa en alguna REDACCIÓN Y
situación de la vida ORTOGRAFÍA. El documento
cotidiana que pueda cuenta con una portada, texto
describirse o explicarse visible y sin faltas de
ortografía. Cita las fuentes de
por medio de vectores y
consulta utilizadas en formato
escríbela. APA. 20%
 ¿Por qué crees que es
importante conocer el uso y
las operaciones de los
vectores en la
Biotecnología?

1. Guardar el archivo con la

siguiente nomenclatura:
BALI_U1_ATR_ XXYZ,
sustituye las XX por las dos
primeras letras de tu primer
nombre, la Y por la inicial de tu
apellido paterno, y la Z por la
inicial de tu apellido materno.
2. Subir archivo
a Autorreflexiones de la Unidad
1.

*Recuerda que tu documento no deberá

pesar más de 5 MB.