Fisica. Movimiento - Wilson

UVM México Escuela de Ciencias de la Salud
Vicerrectoría Ciencias de la Salud

______________________________
Dirección Nacional de Tecnologías

Educativas en Salud
Dirección Nacional de Fisioterapia
Practicario Institucional
Escuela de Ciencias de la Salud
— 2017—
Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 1

Formato Institucional de Prácticas Explícitas basadas

en Habilidades y Práctica Clínica:
Nombre de la materia Introducción a la fisioterapia

Presentación
Escuela de Ciencias de la Licenciatura en Fisioterapia

Salud
ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA FISIOTERAPIA
CLAVE: 5J0884 CRÉDITOS 10.0 HORAS TOTALES 160

TOTALES:
TIPO DE SEMESTRAL CICLO: SEGUNDO HORAS CON 6

CICLO: DOCENTE
ÁREA CURRICULAR: HABILIDADES Y PRACTICA HORAS DE 3

CLINICA PRÁCTICA
Observaciones: HORAS DE 2
APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
Aspectos Curriculares
1.- OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
El estudiante analizará los antecedentes históricos de la fisioterapia, la realidad profesional del fisioterapeuta,
las tendencias en la educación, investigación y práctica mediante un análisis de la situación actual de su
profesión con el fin de emplear los términos y el lenguaje de la profesión.
2.- COMPETENCIA(S) VINCULADAS A LA PRÁCTICA:
3.- RESULTADO ESPERADO:

Práctica Número: 1 Duración 3 horas
Nombre de la Asignatura Introducción a la fisioterapia
Unidad de Contenido Unidad 1
Nombre de la Práctica Planos y ejes del cuerpo y términos de orientación o locación
Nombre del Escenario Gimnasio terapéutico
Competencia asociada a El alumno debe reconocer los plano y ejes través de los cuales se maneja el
la práctica: cuerpo atreves de la posición anatómica y los términos de locación y
orientación que se usan de forma universal para la relación espacial de entre
una estructura anatómica y otra.
Equipamiento Materiales
 Camillas
 Modelo anatómico  ipad, o lap tops

Actividades del Docente Actividades del Alumno
1. Presentación de la práctica: 1. Presentación de la práctica:

 El docente presenta al grupo de El estudiante genera un recordatorio cuando el
estudiantes la práctica que se va docente explica la práctica a ejecutar
desarrollar, con los puntos generales y la 2. Práctica exhaustiva y retroalimentación: El
lectura de los pasos que la componen estudiante se organizara en los grupos que el
asociadas a la lista de cotejo. (sugerencia docente disponga e iniciará la práctica.
10 minutos) 3. Evaluación: En el momento que el estudiante
 El docente organizara los grupos de se sienta seguro y el docente indique se iniciará
trabajo para que en equipos preparen la la devolución del procedimiento por parte del
práctica, la entrenen y luego el docente estudiante y de esta manera el docente calificar
indicara la práctica para que pasen en el procedimiento con la lista de cotejo que se
equipo de uno en uno a ejecutarla. ajunta en la práctica.
 Se le pedirá a los estudiantes que
investiguen en sus dispositivos
información acerca de los planos y ejes ( sugerencias)
antes de que pasen a realizar la practica Mirar bibliografía y archivos recomendados
 A continuación por grupos practicar los Mesa 1 modelos anatómicos.
movimientos y los términos de
orientación o locaciones anatómicas ya El maestro puede llevar una pequeña clase antes de la
que se preguntaran para calificar en la práctica adjunto a lo que lean los alumnos.
lista de cotejo (Páginas de internet que pueden resumir la información
 Se evaluara a cada alumno de cada para ayudarse en la práctica en planos y ejes)
grupo que pase con respecto a la lista de (http://cleuadistancia.cleu.edu.mx/cleu/flash/PAG/lectur
cotejo anexada as/estudios/PLANIMETRIA_ANATOMICA.pdf)
2. Práctica exhaustiva y
retroalimentación: El docente verá que https://es.slideshare.net/jubier94/planos-y-ejes-del-
los grupos de estudiantes ejecuten la cuerpo-humano
práctica y de manera correcta según la
lista de cotejo, dando retroalimentación a http://www.tafadycursos.com/load/fundamentos_bi
cada grupo de estudiantes y repasando ologicos/aparato_locomotor/ejes_planos_anatomi
los movimientos que se realizan sobre los cos/85-1-0-940
planos y ejes. (sugerencia 50 minutos)
3. Evaluación: El Docente evaluara a cada
grupo de estudiante luego de la práctica
exhaustiva de los estudiantes para
asegurar la correcta ejecución de la
practica. (sugerencia 50 minutos)

Aprendizaje Auto-dirigido (Independiente):
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre los planos y ejes
anatómicos así como algunas definiciones o terminologías usadas en el tema.
Método de Evaluación
De la Práctica Del Aprendizaje Independiente
El docente utilizará la lista de cotejo del El docente mediante un formato electrónico podrá
procedimiento adjunto en esta practica asegurar el aprendizaje independiente.
Anexo 1: Lista de cotejo.
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno contesta en que plano
y eje se realizan los movimientos
de flexión y extensión

de abducción y aducción

de rotación interna y externa
El alumno sabe el significado y la

diferencia de los términos de
orientación o locación como lo
son: proximal y distal al cuerpo
El alumno sabe el significado de

pronación y supinación
(la pregunta puede cambiar a que

es extensión , flexión, etc..)
(Pudiendo esta pregunta variar a

que el profesor les pida que
realicen flexión de cadera por
ejemplo y evaluar si lo hicieron
bien y no hicieron otra cosa. )
Referencias, Bibliografía, Lecturas Recomendadas:
http://www.tafadycursos.com/load/fundamentos_biologicos/aparato_locomotor/ejes_planos
_anatomicos/85-1-0-940
https://es.slideshare.net/jubier94/planos-y-ejes-del-cuerpo-humano
http://cleuadistancia.cleu.edu.mx/cleu/flash/PAG/lecturas/estudios/PLANIMETRIA_ANATOMICA.p
df
(términos de orientación o locaciones anatomicas)


Elaboró LFT. Andres Javier Pedraza Contacto:

Limón
Cargo/Grado: Docente Departamento: fisioterapia
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Reconocimiento general del sistema muscular
Competencia asociada a El alumno será capaz de reconocer algunos músculos importantes para las
la práctica: actividades en la vida diaria en su carrera como fisioterapeuta
 Camillas
 Modelo anatómico del sistema musculo  Pinturas para body piant
esquelético  Pinceles
 Pintura roja, blanca y negra
 Toallas húmedas o toalla normal
 Ropa acorde a la practica

lectura de los pasos que la estudiante se organizara en los grupos que el
componenasociadas a la lista de cotejo. docente disponga e iniciará la práctica.
(sugerencia 10 minutos)
 El docente organizara los grupos de 6. Evaluación: En el momento que el estudiante
trabajo para que en equipos preparen la se sienta seguro y el docente indique se iniciará
práctica, la investiguen, la realicen y la devolución del procedimiento por parte del
luego el docente indicara para que cada estudiante y de esta manera el docente calificar
uno pase a exponer su body paint al el procedimiento con la lista de cotejo que se
profesor. ajunta en la práctica.
 Se les pedirá a los alumnos que
investiguen en sus dispositivos
electrónicos i pad o lap top imágenes (sugerencia )
sobre el sistema muscular así como los Mesa1 modelos anatómicos.
nombres de los músculos.(de preferencia Mesa 2 anatomía palpatoria con compañeros
en las aplicaciones de anatomía Mesa 3 i pads atlas
proporcionadas por la universidad).
 Después se les pedirá que inicien por
equipos y procedan a realizarse cada uno
de los integrantes del equipo el body
paint de alguna parte del sistema
muscular (dos músculos) ( cada alumno
de cada equipo debe de tener un body
paint del sistema muscular diferente
(ejemplo un alumno tiene body paint de
los músculos del brazo, otro de los
músculos de la pantorrilla, otro de
músculos del tórax, otro de músculos de
miembro inferior, etc...))
 Terminando los equipos pasaran con el
profesor para valoración de práctica y
retroalimentación ( recomendado 50min)

5. Práctica exhaustivay
retroalimentación: El docente verá que

los grupos de estudiantes ejecuten la

lista de cotejo, dando retroalimentación a
cada alumno de cada grupo que pase.
práctica. (sugerencia 50 minutos)
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre el sistema muscular en
grandes rasgos.
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno expone el body paint de
los músculos y este coincide con la
parte del cuerpo que se pinto (donde
el musculo debe de estar)
El alumno sabe el nombre de los

músculos que se realizo en el
body paint
A manera de reflexión el alumno

sabe la diferencia entre el sistema
esquelético y el sistema musculo
esquelético (componentes
generales).
El alumno reconoce como se llama la

parte del cuerpo humano donde se
realizo el body paint (ejemplo brazo
no es lo mismo que antebrazo)
El profesor toma a alguno de los

compañeros de grupo del alumno
al cual evalúa y le pide al
evaluado que señale uno de los
dos músculos que realizo en el
body paint su compañero y
(reconoce cual es ò como se
llama dicho musculo)

Tortora Derrickson anatomía humana editorial panamericana
http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/037018

Limón
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Estructuras de Sistema Esquelético
Competencia asociada a El alumno será capaz de reconocer las estructuras del sistema esquelético en
la práctica: forma general
 Modelo anatómico de esqueleto humano

 camillas  Pinturas body paint color negro y blanco
 Toallas
 Pinceles
 I pads, o lap top

lectura de los pasos que la estudiante se organizara en los grupos que el
componenasociadas a la lista de cotejo. docente disponga e iniciará la práctica
(sugerencia 10 minutos) 9. Evaluación: En el momento que el estudiante
 El docente organizara los grupos de se sienta seguro y el docente indique se iniciará
trabajo para que en equipos preparen la la devolución del procedimiento por parte del
práctica, la investiguen, la realizen y estudiante y de esta manera el docente calificar
luego el docente indicara para que cada el procedimiento con la lista de cotejo que se
uno pase a exponer su body paint al ajunta en la práctica.
profesor.
 Se les pedirá a los alumnos que
investiguen en sus dispositivos ( sugerencias)
electrónicos i pad o lap top imágenes Mesa 1 modelos anatómicos.
sobre el sistema esquelético asi como los Mesa 2 anatomia palpatoria con compañeros
nombres de los huesos.(de preferencia Mesa 3 i pads atlas
en las aplicaciones de anatomía
proporcionadas por la universidad). https://www.uv.mx/personal/cblazquez/files/2012/0
 Después se les pedirá que inicien por 1/Sistema-Oseo.pdf
equipos y procedan a realizarse cada uno
de los integrantes del equipo el body
paint de alguna parte del sistema
esquelético ( cada alumno de cada
equipo debe de tener un body paint del
sistema esquelético diferente (ejemplo un
alumno tiene body paint de los huesos del
carpo, otro de los huesos del tarso, otro
de todo el torax, otro de huesos del
miembro superior, etc..))
 Terminando los equipos pasaran con el
profesor para valoración de práctica y
retroalimentación ( recomendado 50min)



cada alumno de cada grupo que pase.
practica. (sugerencia 50 minutos)
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre el sistema esquelético
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno expone el body paint
de los huesos y este coincide con
la parte del cuerpo que se pinto
El alumno sabe el nombre de los

huesos que se realizo en el body
paint

sabe la diferencia entre el sistema
esquelético y el sistema musculo
esquelético (componentes
generales)
El alumno menciona por lo menos

dos de las funciones del sistema
esquelético
El alumno en general sabe la

diferencia entre el sistema
esquelético axial y apendicular
https://www.uv.mx/personal/cblazquez/files/2012/01/Sistema-Oseo.pdf
Trotora Derrickson Anatomía humana editorial panamericana
CUERPO HUMANO 4: SISTEMA OSEO, SISTEMA MUSCULAR, SISTEMA NERVIOSO

(EN PAPEL) VV.AA.

, 2002 EDITORIAL SANTILLANA

Limon
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Diferencias entre deficiencias, discapacidad y minusvalía
Competencia asociada a El alumno será capaz de reconocer entre una Deficiencia, Discapacidad y una
la práctica: minusvalía
 Camillas
 mesas  Ipads, laptops, o celular
 Pinturas lavables
 Ropa cómoda y adecuada a la práctica de
body paint

asociadas a la lista de cotejo. (sugerencia docente disponga e iniciará la práctica
10 minutos) aplicando el body paint
 El docente organizara los grupos de 12. Evaluación: En el momento el docente indique
trabajo para que en equipos preparen la se iniciará la práctica de body paint y de esta
práctica, la lean y luego el docente manera el docente calificara el procedimiento
indicara la práctica para que pasen en de este con la lista de cotejo que se ajunta en la
equipo a ejecutarla y exponerla al práctica.
profesor
 Los alumnos leerán un archivo en internet
antes de realizar la practica (Sugerencias
(http://juanprofesor.blogspot.mx/2009/11/ 1 mesa modelos anatómicos.
diferencia-entre-deficiencia.html) el Mesa 2 anatomia palpatoria con compañeros
docente aclarara las dudas acerca de Mesa 3 i pads atlas
este antes de la practica.
 Se dividen en equipos y cada uno de los
alumnos se deberán de realizar un body
paint de algún accidente o “falta de” que
te lleve a tener una discapacidad, (por
ejemplo body paint de una quemadura
eléctrica de tercer grado causa la
amputación de tu miembro superior) otro
ejemplo( un body paint de una semi
amputación por meter la pierna debajo de
las ruedas de un tren).
 Los alumnos al terminar el body paint
pasaran con el docente de uno en uno y
explicaran al mismo cual fue la causa de
la “discapacidad” que realizaron como
body paint y responderán las preguntas
anexas en la lista de cotejo


cada grupo de estudiantes. (sugerencia
50 minutos)
practica
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre los conceptos de
deficiencia, discapacidad y minusvalía.
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno explica cual fue la
causa que genero la
discapacidad expresada en su
body paint
El alumno le expone al profesor

el body paint de la patología o
lesión que genero la
discapacidad que esta
exponiendo al profesor
El alumno sabe que es la

diferencia entre deficiencia y
discapacidad
El alumno sabe la diferencia entre

discapacidad y minusvalía
El alumno domino y explico al

profesor de forma fluida el tema
de la discapacidad que investigo
en la práctica al momento de
presentar su caso
http://juanprofesor.blogspot.mx/2009/11/diferencia-entre-deficiencia.html


Limón
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Viviendo una discapacidad
Nombre del Escenario Otros: Campus Universitario
Competencia asociada a El alumno será capaz de comprender la situación del cómo se vive una
la práctica: discapacidad desde un punto de vista diferente
 Instalaciones de la universidad en la que

se encuentran  Venda para los ojos
 Silla de ruedas

 El docente presenta al grupo de El estudiante genera un recordatorio de lo visto
estudiantes la práctica que se va en clase cuando el docente explica la práctica
desarrollar, con los puntos generales y la a ejecutar
lectura de los pasos que la componen 14. Práctica exhaustiva y retroalimentación: El
asociadas a la lista de cotejo. (sugerencia estudiante se organizara en los grupos que el
10 minutos) docente disponga e iniciará la práctica
 El docente organizara los grupos de 15. Evaluación: En el momento que el docente
trabajo para que en equipos preparen la indique se iniciará la práctica por parte del
práctica, la entrenen y luego el docente estudiante y de esta manera el docente calificar
indicara la práctica para que pasen en el procedimiento con la lista de cotejo que se
equipo a ejecutarla ajunta en la práctica.
 Antes de la práctica los alumnos en el
salón deberán investigar sobre las
barreras arquitectónicas y sus tipos. ( sugerencia
 Se dividirán en equipos y cada equipo Que salgan los equipos de uno en uno para tener mayor
escogerá 2 candidatos control de la situación no todos al mismo tiempo)
 Los candidatos uno deberá de taparse los
ojos con una venda para así simular una https://es.slideshare.net/JuanRS12/las-barreras-
discapacidad visual, y otro usara silla de arquitectnicas (barreras arquitectónicas presentación)
ruedas, se escogerá un punto de inicio y
uno de final en el campus en el que se
encuentran.
 Los alumnos que se les tapen los ojos
serán guiados por sus compañeros(solo
con la voz) hasta el punto de llegada que
se escogerá por el docente
 (primero deberá salir uno de los dos
candidatos que se escogieron y hasta
que ese candidato llegue al punto
acordado al otro extremo del campus, los
alumnos que lo ayudaron deberán ir por
el siguiente candidato(2) al cual ayudaran
para realizar el recorrido si así lo necesita
 Al final de la practica los alumnos
comentaran cuales fueron las principales
dificultades con las que se enfrentaron al
realizar la practica

cada grupo de estudiantes. El docente al
terminar la actividad los llevara al salón y
de uno por uno les harán las siguientes
preguntas que se adjuntan en la lista de
cotejo
grupo de estudiantes de uno por uno
luego de la práctica exhaustiva de los
estudiantes para asegurar la correcta
ejecución de aplicación de la practica.
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre barreras
arquitectónicas
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno sabe que es una
barrera arquitectónica
El alumno reconoce que tipo de

barrera arquitectónica enfrento
su compañero a la mitad del
recorrido
A manera de reflexión, menciona

las diferencias entre los
problemas que enfrento el
compañero que tenia la venda en
los ojos y el de la silla de ruedas.

menciona la diferencia entre una
discapacidad visual y una física
El alumno sabe cuántos tipos de

barreras arquitectónicas existen

https://es.slideshare.net/JuanRS12/las-barreras-arquitectnicas

Limón
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Vendajes de primeros auxilios
Competencia asociada a El alumno en fisioterapia será capaz de realizar vendajes de primeros auxilios,
la práctica: una práctica básica que el humano ha hecho desde tiempos antiguos.
 Sillas
 camillas  2 vendas elásticas (10 cm de ancho x 5 m de
largo)
 I pads ,laptop o celulares

asociadas a la lista de cotejo. (sugerencia docente disponga e iniciará la práctica repetitiva
10 minutos) del procediendo de colocar los vendajes de
 El docente organizara los grupos de primeros auxilios
trabajo para que en equipos preparen la 18. Evaluación: En el momento que el estudiante
práctica, vean los videos acerca de los se sienta seguro y el docente indique se iniciará
tipos de vendaje que se van a realizar, la la devolución del procedimiento por parte del
entrenen y luego el docente indicara la estudiante y de esta manera el docente calificar
práctica para que pasen uno por uno de el procedimiento con la lista de cotejo que se
cada equipo a ejecutar una de las ajunta en la práctica.
aplicaciones de forma correcta de el
vendaje de primeros auxilios.
 Los alumnos en cada equipo se ( Sugerencias
realizaran un vendaje en espiga, un Como ayuda al profesor, que los alumnos vean los
vendaje en 8 para tobillo o muñeca (a videos de cómo colocar vendajes de primeros auxilios
elección) y un vendaje de capelina en los siguientes enlaces a you tube
(50min) https://www.youtube.com/watch?v=m8FEqfN4aZo
17. Práctica exhaustiva y (vendaje en 8 para muñeca) al min 1:30
retroalimentación: El docente verá que https://www.youtube.com/watch?v=5BUh0Zc75-Y
los grupos y cada estudiante que pase de (vendaje de capelina)
cada equipo ejecuten un vendaje de los https://www.youtube.com/watch?v=qRfGqkdQWkY
tres antes mencionados en la práctica y (vendaje en espiga) al min 3:00
de manera correcta según la lista de
cotejo, dando retroalimentación a cada
grupo de estudiantes. (sugerencia 50
minutos)
asegurar la correcta ejecución del
vendaje de primeros auxilios. (sugerencia
50 minutos)

Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre la correcta aplicación
de vendaje de primeros auxilios
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno coloca al paciente en
una posición cómoda
El alumno le dice al paciente que

va proceder a realizar y porque
El alumno usa el tamaño correcto

del vendaje para la zona a tratar.
El alumno coloca la venda de

forma correcta en el ancla (o
base) para empezar el vendaje
El alumno hace la correcta

aplicación del vendaje
https://primerosauxilios.org.es/vendas

Limón
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Profesional en fisioterapia y una de sus funciones (toma de presión arterial)
Competencia asociada a El alumno en fisioterapia será capaz de tomar la presión arterial (en brazo),
la práctica: teniendo en cuenta que esto es un paso común antes de aplicar algunas
técnicas de fisioterapeutas que desarrollaron métodos de tratamiento en el
tema de los antecedentes históricos.
 Baumanòmetro
 Estetoscopio  Ropa holgada para toma de presión
 2 sillas
 1 mesa
 I pad o lap top

10 minutos) del procediendo tomar la presión arterial en el
 El docente organizara los grupos de brazo
trabajo para que en equipos preparen la 21. Evaluación: En el momento que el estudiante
práctica, la entrenen y luego el docente se sienta seguro y el docente indique se iniciará
les indicara para que en la práctica pasen la devolución del procedimiento por parte del
en equipo de dos en dos a ejecutar la estudiante y de esta manera el docente
toma de presión arterial en el brazo. calificara el procedimiento con la lista de cotejo
 El docente les hará una demostración y que se ajunta en la práctica.
les dará el archivo (esta en la parte de
bibliografía) para que lo lean en internet y
practiquen entre ellos antes de pasar.
los grupos de estudiantes al pasar de dos
en dos ejecuten la práctica y de manera
correcta según la lista de cotejo, dando
retroalimentación a cada grupo de
estudiantes. (sugerencia 50 minutos)
estudiante luego de que cada uno realice
la práctica exhaustiva. (sugerencia 50
minutos)
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre la correcta forma de
tomar la presión arterial

CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno pone cómodo al
paciente (1)
El alumno toma en cuenta que no

existan factores que afecten el
resultado de la prueba (paciente
que este estresado,
consumiendo cigarrillos, cafeína,
medicamentos, temperaturas
muy frías). (2)
El alumno retira las prendas o

mangas ajustadas (3)
El alumno se asegura que el

paciente tenga el brazo
(izquierdo) en un lugar apropiado
para la toma de la presión arterial
(4)
El alumno sentado a un lado del

paciente erguido y con la espalda
apoyada en el respaldo de la silla
y sin piernas cruzada (5)
El alumno ubica el pulso del

paciente (con dedos índice y
medio) (6)
El alumno envuelve el brazalete

alrededor del brazo del paciente
de forma y altura aproximada
correcta (7)
El alumno coloca la campana del

estetoscopio debajo del brazalete
así mismo las olivas de este en
los oídos (8)
El alumno infla y desinfla el

brazalete de la forma adecuada
(9)
El alumno valora la presión

sistólica y diastólica en orden y
después retira el equipo. (10)

https://es.wikihow.com/tomar-la-presión-sanguínea-manualmente

Limon
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Rol de fisioterapeuta en el equipo de salud y rehabilitación (lavado de manos)
Competencia asociada a El alumno será capaz de reconocer que dentro del rol de fisioterapeuta esta el
la práctica: promover la salud y una de las formas más básicas de hacerlo es saber el
adecuado lavado de manos.
 Lavabo de manos
 Toallas para secar las manos
 Jabón para manos con antibacterial.

10 minutos) del lavado de manos.
trabajo para que en equipos preparen la se sienta seguro y el docente indique se iniciará
práctica, la entrenen y luego el docente la devolución del procedimiento por parte del
indicara la práctica para que pasen en estudiante y de esta manera el docente calificar
equipo a realizar la ejecución correcta del el procedimiento con la lista de cotejo que se
lavado de manos. ajunta en la práctica.
cada estudiante. (sugerencia 50 minutos)
estudiante luego de la práctica
exhaustiva. (sugerencia 50 minutos)
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre las normas de higiene
en salud y el correcto lavado de manos

CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno abre la llave del agua
(1)
El alumno se aplica el jabón (2)
El alumno empieza a lavarse las

manos frota las manos entre si (3)
Frotar las manos intercalando

dedos (4)
Empuña las manos y frota los

dedos de arriba hacia abajo (5)
Frota la yema de los dedos contra

las manos (6)
Frota los pulgares rotándolos (7)
Enjuaga las manos con agua (8)
Secar bien las manos con una

toalla de papel (9)
Usa la misma toalla de papel para

cerrar la llave (10)
http://fisioterapiaendrina.blogspot.mx/2011/02/rol-de-la-fisioterapia.html
http://www2.debgroup.com/es/learning-zone/handwashing-technique/correct-hand-washing-
technique

Limón
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Niveles de atención y prevención
Competencia asociada a El alumno será capaz de conocer cada uno de los niveles de atención en
la práctica: fisioterapia identificando las acciones que se realizan en cada uno de ellos.
 proyector
 ipads o lap tops
 pinturas para body paint

asociadas a la lista de cotejo. docente disponga e iniciará la práctica de
(sugerencia 15 minutos) presentar como cada nivel de atención en
 El docente organizara 3 grupos de fisioterapia impacta en las patologías dadas por
trabajo para que en equipos preparen la el docente.
práctica del los niveles de atención que 27. Evaluación: En el momento que el estudiante
les toco respecto a la patología que se sienta seguro y el docente indique se iniciará
harán, la entrenen y luego el docente la presentación por parte del estudiante y de
indicara para que pasen en equipo a esta manera el docente calificara el
ejecutar la práctica. procedimiento con la lista de cotejo que se
Cada equipo con sus miembros ajunta en la práctica.
representaran los tres niveles de
atención en fisioterapia
(primario, secundario, terciario) sugerencia
En la patología que les toco. Revisar las bibliografías hay esta todo lo que se necesita
La actividad girara en torno a un paciente saber sobre los niveles de atención
con Diabetes, otro con una Cardiopatía y
otro con Obesidad y como en fisioterapia Al momento que pasen que el equipo se divida para que
podemos intervenir desde los niveles de unos estudiantes den un nivel de atención, otros otro
atención primaria, secundaria y terciaria nivel y otros el ultimo nivel para que pueda usarse la lista
 Los alumnos aparte de lo visto en clase, de cotejo en cada uno. Ejemplo:
buscaran información de cómo pueden
intervenir en los niveles de atención en la
patología o enfermedad que les toco (con
respecto a un paciente con diabetes,
cardiopatía u obesidad) en internet,
archivos pdf etc..,
 El body paint se podrá usar en el equipo
de intervención terciaria si es que se
precisa de el.
 Los equipos podrán usar el ipad o la
laptop pasando imágenes en proyector
para apoyarse cuando pasen al frente a
explicar cómo pueden desde el aspecto
de fisioterapia ayudar a este paciente y la

patología o enfermedad que tiene desde

los niveles de atención
 Cada uno de los estudiantes de cada
equipo debe aportar con algún
conocimiento de cómo tratar a la persona
para el nivel de atención que le toco.
 (sugerencia 40 min)
retroalimentación:
Se dividirá a el grupo en tres equipos
El docente verá que los grupos de

estudiantes expongan de manera
correcta y que cada alumno de el grupo
explique y de a conocer como la
fisioterapia ayuda en la patología que le
toco y expliquen como su nivel de
atención que les toco dar impacta en el
paciente, calificando y basado en lista de
cotejo dando retroalimentación a cada
grupo de estudiantes que pase.
exhaustiva de los estudiantes.
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre los niveles de atención
en fisioterapia
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno se presenta y comenta
sobre la patología o enfermedad
que le toco dar
El alumno explica como su nivel

de atención tiene que ver en esta
El alumno conoce el tema que

está exponiendo y lo trasmite de
forma clara al profesor
El alumno expone con ayuda de

proyector, ipad, o body paint para
ilustrar sus puntos
El alumno termina su parte

abriendo puerta a sus
compañeros para explicar el
siguiente nivel de atención.
(quiere decir que están de

acuerdo en lo que van a dar y se
formo la exposición en torno a el
trabajo en equipo)
(si están explicando el ultimo nivel

de atención ver que se termine de
manera coherente el tema)
https://es.slideshare.net/nobaid/niveles-de-atencion-en-rehab
http://fisiosaludpublic.blogspot.mx/2013/03/n-i-v-e-l-e-s-d-e-t-e-n-c-i-o-n-e-n-s-l.html

Limón
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Patologías más comunes y atención en fisioterapia
Competencia asociada a Que el alumno reconozca cuales son algunas de las patologías más comunes
la práctica: en fisioterapia (las cuales el profesor les asignara)
 Proyector
 Mesas  i pads o lap tops
 pinturas para body painting
 un short o camisa de tirantes (para que puedan
realizarse el body paint)
 modelos anatómicos (para visualmente ilustrar
a los alumnos)

asociadas a la lista de cotejo. (sugerencia docente disponga e iniciará la práctica al
15 minutos) pintarse con el body paint cada uno una
 El docente organizara los grupos de patología o lesión diferente común en
trabajo y les explicara la practica a los fisioterapia
alumnos de cada equipo para que 30. Evaluación: En el momento que el estudiante
preparen dicha actividad y se pongan de se sienta seguro y el docente indique se iniciará
acuerdo. la presentación de la patología o caso de una
 Entre los alumnos que conforman cada lesión por parte del estudiante y de esta manera
grupo o equipo se podrán de acuerdo el docente calificara el procedimiento con la lista
preparándose para escenificar y de cotejo que se ajunta en la práctica.
representar un caso en donde se
represente una lesión o una patología
común ayudados de el body paint (sugerencias)
 Entre los alumnos se van a dibujar Mesa 1 modelos anatómicos.
patologías o lesiones comunes en Mesa 2 anatomia palpatoria con compañeros
diferentes partes del cuerpo cada alumno Mesa 3 body painting
de cada equipo debe de tener una Mesa 4 i pads atlas
patología o caso diferente en cada
equipo.(no puede haber alumno que no
tenga body paint)
 (45 min sugerido)
práctica y de manera correcta, pasaran al
frente de uno en uno los integrantes de
cada equipo, y platicaran y escenificaran
“el momento en que se lesiono y como”
haciéndolo de una manera muy visual
con su body paint, asi mismo le tendrá
que explicar el mecanismo de la lesión o
como sucedió la patología que

escogieron los alumnos a el profesor.
Se calificara según la lista de cotejo,
dando retroalimentación breve a cada
grupo de estudiantes que pase.
alumno de cada grupo de estudiantes
luego de la práctica exhaustiva, y para
asegurar que tengan bien el concepto, se
les pedirá que envíen las pruebas de su
trabajo de body paint en fotos al correo
del docente (fotos).(sugerencia 30
minutos)
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre patologías más
frecuentes que se presentan en fisioterapia.
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno se presenta con el
profesor y realiza la
escenificación
El alumno le expone al profesor

que patología o lesión esta
representando en la
escenificación
El alumno de modo ilustrativo le

muestra su body paint al profesor
el cual debe de coincidir con el
tipo de patología o lesión que está
hablando.
El alumno explica el porqué de la

patología o lesión y como se
genera en grandes rasgos
El alumno trajo las prendas

adecuadas para la correcta
visualización del body paint

http://fisioterapiaonline.com/patologias/patologias.html

Limón
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Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Trabajo multi e interdisciplinario
Competencia asociada a Que el alumno sea capaz de reconocer las ventajas y desventajas que plantea
la práctica: el tener un equipo multi e interdiciplinario así como sus diferencias
 mesas
 libretas
 plumas
 ipads o lap top
 pinturas para body painting (si en el caso que
los alumnos representaran un caso clínico
donde se tiene que hacer una “cirugía” etc.,
para hacerlo mas visual a sus compañeros en
su representación de la practica).

asociadas a la lista de cotejo. (sugerencia docente disponga e iniciará la práctica para
15 minutos) representar y escenificar un caso clínico multi o
 El docente organizara los grupos de interdisciplinario.
trabajo y les explicara la practica a los 33. Evaluación: En el momento que el estudiante
alumnos de cada equipo para que se sienta seguro y el docente indique se iniciará
preparen dicha actividad y se pongan de la devolución del procedimiento por parte del
acuerdo. estudiante y de esta manera el docente calificar
 Entre los alumnos que conforman cada el procedimiento con la lista de cotejo que se
grupo o equipo se podrán de acuerdo ajunta en la práctica.
preparándose para escenificar y
representar un caso en donde se aplique
el aspecto multidisciplinario o ( sugerencias)
interdisciplinario, en la rama de la Mesa 1 que tengan modelos anatómicos por si los
medicina o salud, el caso clínico que van alumnos hacen el body painting para que dibujen las
a representar tiene que tener la estructuras mas exactas para su caso multi o
participación del ramo de la fisioterapia; interdiciplinario.
Cada alumno deberá de explicar porque Mesa 2 se vale que hagan body painting para
es importante su rama de la medicina o representar su practica
salud que escogió representar en su caso Mesa 3 i pads que contengan atlas de anatomía y
clínico y como se relacionan con sus acceso a internet por si requieren mas información para
compañeros de manera inter o apoyo a sus casos clínicos.
multidiciplinaria (dependiendo de cual
sea la forma en que decidieron
representar o escenificar el caso
(ejemplo, una persona con obesidad es
tratada por personal de salud en
medicina, nutrición, fisioterapia
,cardiólogo si tiene problemas del
corazón,etc, y ver como lo van a

representar si de manera multi o inter

disciplinaria)
(45 min sugerido)
lista de cotejo, dando retroalimentación
breve a cada grupo de estudiantes que
pase. (sugerencia 70 minutos)
grupo de estudiantes luego de la práctica
exhaustiva, y para asegurar que tengan
bien el concepto, se les pedirá que
envíen las pruebas de su trabajo en
equipo al correo del docente (fotos) con
el caso y la explicación de que hizo cada
uno y de que se encarga la rama de salud
que escogieron cada uno de los alumnos
del equipo en el caso. (sugerencia 30
minutos)
Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre que son los trabajos
multi, inter y trans diciplinarios.
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno conoce de qué tipo de
disciplina está representando y
formando parte
El alumno explica a profesor

durante la representación porque
la disciplina que el esta
representando en caso clínico es
importante
El alumno distingue las ventajas y

desventajas de la forma multi o
interdisciplinaria que eligió
representar para resolver el caso
escenificado
Actitud participativa y pro activa

durante la práctica además de
recursos prácticos como body

paint
Uniforme completo para la

escenificación
http://cetram.org/wp/2014/07/10/trabajo-multidisciplinario-interdisciplinariedad-
transdisciplinariedad-y-transaberes-en-salud/

Limón
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Nombre de la Práctica Uso de Agentes físicos
Competencia asociada a Que el alumno sea capaz de aplicar correctamente una de las formas de
la práctica: agentes físicos en la clínica (los agentes físicos o aparatos usados en el cual
se basara la practica será el que el alumno decida)
 Compresero (frio o caliente)

 Parafinero  Prendas adecuadas al tratamiento
 Lámpara de calor infrarrojo  Toallas ( en caso de uso de compresero)
 Bolsas (en caso de parafinero)
 Toallas o parche (para ojos en caso de
lámpara infrarroja si así se requiere)
 Short o camisa (que deje al descubierto la zona
a tratar en caso de fluidoterapia)

15 minutos) del procedimiento de la aplicación de agentes
 El docente organizara los grupos de físicos.
preparen dicha actividad y el tipo de la devolución del procedimiento por parte del
aparato y forma en que usaran este estudiante y de esta manera el docente calificar
mismo con sus agentes físicos (el el procedimiento con la lista de cotejo que se
aparato que el maestro solicite a los ajunta en la práctica.
alumnos de cada equipo),aparte los
alumnos buscaran información sobre el
aparato que les indiquen en sus ipads y ( sugerencia)
al momento de la practica frente al i pads o que el alumno lleve su laptop para que
profesor cada alumno del equipo busquen información sobre el tema
respectivo explicara el porqué se usaría y
como y luego el docente indicara para
que pasen en por equipos de uno en uno
a ejecutar la aplicación correcta del
aparato o equipo (45 min sugerido)
exhaustiva, y para asegurar la correcta
ejecución de aplicación de los agentes

fisicos al paciente en el futuro el maestro

les hará conocer alguno de los errores
que noto si es que hubo alguno
realizando la técnica a vista del grupo en
general. (sugerencia 30 minutos)
de los agentes físicos y la colocación de manera correcta de estos en el paciente.
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
paciente y le explica el porqué
usaran el aparato y su agente
físico
El alumno retira la prenda o

accesorio (reloj ,collar, etc..) en
donde se colocara el agente
físico (independientemente cual
sea el equipo que usen
El alumno encendió el aparato

y(o) preparo los materiales para
su uso
El alumno coloco el agente físico

de manera correcta al momento
de realizar el tratamiento en cada
equipo o aparato que uso
El alumno apago y(o) retiro el

equipo o aparato que generaba el
agente físico de forma segura así
como material que se uso si es
que se necesito y vuelve a colocar
la prenda o accesorio
Introducción a los agentes físicos y su utilización Capitulo 1 página 1


Limón
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Nombre de la Práctica Aplicación de técnica en mecanoterapia
Competencia asociada a Que el alumno sea capaz de aplicar correctamente una o varias formas de
la práctica: mecanoterapia en la clínica (el aparato(os) de mecanoterapia en el cual se
basara la practica serán el o los que el profesor decida) (máximo 3 equipos
para mecanoterapia)
 (equipos para mecanoterapia)

 Camillas  toallas (por si la técnica en mecanoterapia
 Barras suecas de madera o espaldera requiere de el uso de esta)
 Escalera de dedos  ipads con internet
 Escaleras y rampas
 Barras Paralelas de marcha
 Disco de Freeman o Balancín
 Plano inclinado, mesa de inclinación o mesa
de verticalizacion
 Poleas

15 minutos) del procedimiento con el uso de los equipos o
 El docente organizara los grupos de aparatos de mecanoterapia.
preparen dicha actividad y el tipo de la devolución del procedimiento por parte del
aparato y forma en que usaran el aparato estudiante y de esta manera el docente
de mecanoterapia (el aparato que el calificara el procedimiento con la lista de cotejo
maestro solicite a los alumnos de cada que se ajunta en la práctica.
equipo),aparte los alumnos buscaran
información sobre el aparato que les
indiquen en sus ipads y al momento de la ( sugerencia)
practica frente al profesor cada alumno Que cada alumno del equipo use en la práctica por lo
del equipo respectivo explicara el porque menos dos a tres aparatos de mecanoterapia con los
se usaría y como y luego el docente que se cuenta en la clínica de la institución.
indicara para que pasen en por equipos
de uno en uno a ejecutar la aplicación
correcta del aparato de mecanoterapia
(45 min sugerido)


ejecución de aplicación de la
mecanoterapia al paciente en el futuro el
maestro les hará conocer alguno de los
errores que noto si es que hubo alguno
realizando la técnica a vista del grupo en
general. (sugerencia 30 minutos)
de aparatos en mecanoterapia
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
paciente y le explica el porqué y
cuáles son los aparatos que
usara
El alumno coloco en correcta

posición al paciente en el aparato
que se usara
El alumno se coloco de el lado

correcto o en buena posición para
cuidar a su paciente al momento
que el mismo dispuso de el aparto
o equipo de mecanoterapia.
El alumno estuvo al pendiente al

momento de realizar la actividad y
corrigió a el paciente si es que
estaba realizando la actividad de
manera incorrecta
El alumno ayuda al paciente a

bajar del aparato o a
desprenderse de el, para terminar
la actividad.


Limón
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Nombre de la Práctica Aplicación de hidroterapia en clínica
Competencia asociada a Que el alumno sea capaz de aplicar correctamente una práctica de
la práctica: hidroterapia en la clínica (en la tina de remolino o baño de chorros)
 Tina de remolino o baño de chorros

(puede ser para miembro inferior o  Traje de baño o ropa adecuada a la practica
superior)  Termómetro para el agua del tanque (si es que
 Turbina para agitar y airar el agua no cuenta el equipo con uno)
 Una silla o una superficie en el que el  Toalla o mantas
paciente se pueda sentar
 Instalaciones y equipo con orificio para
el drenaje

15 minutos) dada por el profesor.
trabajo y les explicara la practica a los se sienta seguro y el docente indique se iniciará
alumnos de cada equipo para que la devolución del procedimiento por parte del
preparen dicha práctica en hidroterapia la estudiante y de esta manera el docente
entrenen y luego el docente indicara para calificara el procedimiento con la lista de cotejo
que pasen en equipo a ejecutar la que se ajunta en la práctica.
aplicación correcta del equipo en
hidroterapia que se les encargo (45 min
sugerido)
ejecución de aplicación de la modalidad o
técnica en hidroterapia al paciente en el
futuro el maestro les hará conocer alguno
de los errores que noto si es que hubo
alguno realizando la técnica a vista del
grupo en general. (sugerencia 30
minutos)

Se recomienda que con una semana de anticipación el estudiante investigue sobre las técnicas y
modalidades que existen para tratar pacientes en hidroterapia
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
El alumno comienza a preparar
de manera correcta la tina de
remolino o baño de chorros para
que sea usado por el paciente
(abrir la llave del agua como
primer paso)
Una vez alcanzado el nivel

deseado el alumno cierra la llave
El alumno valora la temperatura

deseable en el baño de chorros o
tina de remolino

paciente y le explica el porqué de
el uso del equipo
El alumno toma la presión arterial

antes de someterlo al baño de
chorros
El alumno descubre o le pide al

paciente que descubra la zona
que se va a tratar en el paciente
El alumno coloca de manera

correcta al paciente en la tina de
remolino
El alumno le da seguimiento al
tratamiento hasta que acaba
estando presente a un lado de la
persona mientras esta está en el
tratamiento
El alumno finaliza el tratamiento y

saca el miembro que fue
introducido por el paciente en el
equipo de una forma segura
El alumno valora la presión

arterial nuevamente y seca con

una toalla la extremidad que se

introdujo en la tina de remolino.
Introducción a los agentes físicos y su utilización Capitulo 9 pagina 267

Limón
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Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Aplicación básica de electroterapia
Competencia asociada a Que el alumno sea capaz de aplicar correctamente los electrodos así como un
la práctica: tratamiento básico de electroterapia en el paciente (el tipo de corriente eléctrica
que se aplicara será dicha y explicada por el profesor).
 Equipo de electro estimulación

(beurer,chatanoga,etc..)  Vendas
 Camillas  Recipiente de plástico
 Cables  Electrodos
 Alcohol y torundas

15 minutos) del procediendo de colocar electrodos al
 El docente organizara los grupos de paciente.
preparen dicha práctica y el tipo de la devolución del procedimiento por parte del
corriente que usaran (la que el maestro estudiante y de esta manera el docente calificar
solicite) la entrenen y luego el docente el procedimiento con la lista de cotejo que se
indicara para que pasen en equipo a ajunta en la práctica.
ejecutar la aplicación correcta de los
electrodos y las corrientes que se les
solicite en el paciente. ( sugerencias)
(45 min sugerido) Mesa o camilla 1 modelos anatómicos.
44. Práctica exhaustiva y Mesa o camilla 2 anatomia palpatoria con compañeros
retroalimentación: El docente verá que Mesa o camilla 3 body painting
los grupos de estudiantes ejecuten la Mesa o camilla 4 i pads atlas
ejecución de aplicación de los electrodos
y la corriente en electroterapia al paciente
en el futuro el maestro les hará conocer
alguno de los errores que noto si es que
hubo alguno realizando la técnica a vista
del grupo en general. (sugerencia 30
minutos)

de electroterapia y colocación de manera correcta en el paciente.
CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
paciente y le explica el
procedimiento
El alumno descubre o quita la

prenda y limpia la zona a tratar
Enciende el equipo
Programa el equipo
Coloca electrodos en los cables
Coloca los electrodos en el

paciente
Si es necesario colocar una venda

o velcro para sujetar el electrodo
Comenzar el tratamiento
Apagar el aparato una vez

finalizado el tiempo definido
Retirar los electrodos y colocar los

cables en el equipo
Referencias, Bibliografía,Lecturas Recomendadas: http://www.terapia-fisica.com/electroterapia/
Introducción a los agentes físicos y su utilización Capitulo 8 página 207

Limón
Revisó : Fecha:
Valido Fecha:

Nombre de la Práctica Aplicación de una técnica en fisioterapia
Competencia asociada a Que el alumno sea capaz de aplicar correctamente una de las técnicas
la práctica: principales que se usan en fisioterapia (técnica que el profesor que imparte la
materia escogerá).
 camillas
 toallas (por si el profesor decide escoger
alguna técnica de terapia manual que conlleve
su uso).

15 minutos) del procediendo de realizar la tecnica al
 El docente organizara los grupos de paciente.
preparen la tecnica (la que el maestro la devolución del procedimiento por parte del
solicite) la entrenen y luego el docente estudiante y de esta manera el docente
indicara para que pasen en equipo a calificara el procedimiento con la lista de cotejo
ejecutar la aplicación correcta de la que se ajunta en la práctica.
técnica que se les solicite en el paciente.
(45 min sugerido)
47. Práctica exhaustiva y (sugerencias)
retroalimentación: El docente verá que Mesas practicar un poco de anatomía palpatoria con
los grupos de estudiantes ejecuten la compañeros antes de empezar
práctica y de manera correcta según la Algunos ejemplos de técnicas pueden ser:
lista de cotejo, dando retroalimentación aplicación de distintas modalidades de masaje, como el
breve a cada grupo de estudiantes que masaje terapéutico, el drenaje linfático manual
pase. (sugerencia 70 minutos) terapéutico, el masaje transverso profundo, crio-masaje,
48. Evaluación: El Docente evaluara a cada masaje deportivo, inducción y liberación miofascial,
grupo de estudiantes luego de la práctica técnicas manuales neuro-musculares, masaje del tejido
exhaustiva, y para asegurar la correcta conjuntivo, masaje reflejo, masaje del periostio,
ejecución de aplicación de la técnica al estiramientos etc.
paciente en el futuro el maestro les hará - Cinesiterapia, o Terapia por el Movimiento, incluidas
conocer alguno de los errores que noto si las tracciones articulares.
es que hubo alguno realizando la técnica
a vista del grupo en general. (sugerencia La técnica en fisioterapia puede ser desde tipos de
30 minutos) estiramientos hasta manipulaciones de tejido blando
(hablando de terapia manual)
de algunas técnicas principales usadas en fisioterapia.

CRITERIO CUMPLE/ NO
CUMPLE
paciente
El alumno conoce cuál es el

objetivo de la técnica a utilizar y
se la explica al paciente
El alumno coloca al paciente en

correcta forma para el uso de la
técnica
El alumno se coloca en correcta

posición para la ejecución de la
técnica.
El alumno realiza bien la técnica
http://lauramas07ft.blogspot.mx/2007/04/tecnicas-de-fisioterapia.html

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Fisica. Movimiento - Wilson

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UVM México Escuela de Ciencias de la Salud

Vicerrectoría Ciencias de la Salud

Dirección Nacional de Tecnologías

Dirección Nacional de Fisioterapia

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 1

Formato Institucional de Prácticas Explícitas basadas

Nombre de la materia Introducción a la fisioterapia

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 2

Escuela de Ciencias de la Licenciatura en Fisioterapia

ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA FISIOTERAPIA

CLAVE: 5J0884 CRÉDITOS 10.0 HORAS TOTALES 160

TIPO DE SEMESTRAL CICLO: SEGUNDO HORAS CON 6

ÁREA CURRICULAR: HABILIDADES Y PRACTICA HORAS DE 3

1.- OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:

2.- COMPETENCIA(S) VINCULADAS A LA PRÁCTICA:

3.- RESULTADO ESPERADO:

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 3

Práctica Número: 1 Duración 3 horas

Nombre de la Asignatura Introducción a la fisioterapia

Unidad de Contenido Unidad 1

Nombre de la Práctica Planos y ejes del cuerpo y términos de orientación o locación

Nombre del Escenario Gimnasio terapéutico

Actividades del Docente Actividades del Alumno

1. Presentación de la práctica: 1. Presentación de la práctica:

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 4

Aprendizaje Auto-dirigido (Independiente):

De la Práctica Del Aprendizaje Independiente

Anexo 1: Lista de cotejo.

El alumno contesta en que plano

El alumno contesta en que plano

El alumno sabe el significado y la

El alumno sabe el significado de

(la pregunta puede cambiar a que

(Pudiendo esta pregunta variar a

Referencias, Bibliografía, Lecturas Recomendadas:

(términos de orientación o locaciones anatomicas)

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 6

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 7

Elaboró LFT. Andres Javier Pedraza Contacto:

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 8

Práctica Número: 2 Duración 3 horas

Nombre de la Asignatura Introducción a la fisioterapia

Unidad de Contenido Unidad 1

Nombre de la Práctica Reconocimiento general del sistema muscular

Nombre del Escenario Gimnasio terapéutico

Actividades del Docente Actividades del Alumno

4. Presentación de la práctica: 4. Presentación de la práctica:

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 9

los grupos de estudiantes ejecuten la

Aprendizaje Auto-dirigido (Independiente):

De la Práctica Del Aprendizaje Independiente

Anexo 1: Lista de cotejo.

El alumno sabe el nombre de los

A manera de reflexión el alumno

El alumno reconoce como se llama la

El profesor toma a alguno de los

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 10

Referencias, Bibliografía, Lecturas Recomendadas:

Tortora Derrickson anatomía humana editorial panamericana

Elaboró LFT. Andres Javier Pedraza Contacto:

Copyright©UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 11

Práctica Número: 3 Duración 3 horas

Nombre de la Asignatura Introducción a la fisioterapia