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COLEGIO NACIONAL “SAN JOSÉ”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : San José 1.7. Bimestre : II
1.2. Turno : II Turno 1.8. Sub Directores : Prof. Fernando Chanta Chamamé
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía Prof. Santiago Salés del Castillo
1.4. Ciclo : VI 1.9. Docentes Responsables
1.5. Grado : 2° Equipo docente del área de Historia 2°
1.6. Duración: 03 horas pedagógicas 1.10. Tema: LA EDAD MODERNA: HUMANISMO Y RENACIMIENTO

TÍTULO DE LA SESIÓN: Comparamos las características del pensamiento medieval y humanista Renacentista.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR

CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas Relaciona y compara las características del


INTERPRETACIONES conociendo la relevancia de pensamiento medieval y del pensamiento
HISTÓRICAS determinados procesos humanista renacentista

A partir del siglo XV, Europa deja atrás la Edad Media y vive uno de sus mejores periodos de esplendor cultural,
tanto en lo artístico, intelectual y tecnológico. Sin embargo el desarrollo de la Edad Moderna vino acompañada
de la actividad Industrial y el uso de nuevas tecnologías operadas mediante el uso de carbón mineral, que
provocaron en forma masiva la contaminación ambiental. En medio de este desarrollo cultural, también se viene
SITUACIÓN una época de luchas sangrientas por motivos religiosos, surgen así iglesias cristianas diferentes al catolicismo.
No obstante, mientras esto ocurría en Europa, en el Perú, se vivía la síntesis de la evolución socio-cultural del
“Tahuantinsuyo”, que a diferencia de los europeos, los Incas si tuvieron la noción
del cuidado del medio ambiente, lo cual les permitió aprovechar racionalmente los recursos y conservar una
SIGNIFICATIVA armonía beneficiosa para todos que se reflejó en aspectos como cuidado de la tierra, del agua y de las especies.
Sin embargo, en el siglo XVI, Los incas fueron las primeras víctimas de la contaminación atmosférica, dado a
que fueron obligados por los españoles a trabajar en las minas de plata en Potosí (Bolivia) causando la liberación
de plomo, mercurio y arsénico a la atmósfera, lo que conllevó a la muerte de miles de indígenas.
De hecho que estos actos desfavorables para el ambiente, también se observa en nuestra I.E, los estudiantes
no cuentan con tachos de basura en las aulas, por lo que arrojan la basura en el piso o debajo de sus carpetas,
lo que trae como consecuencia enfermedades respiratorias. Asimismo las áreas verdes se encuentran
descuidadas, tan importantes para descontaminar el aire y propiciar ambientes saludables para los aprendizajes.
Debido a ello es necesario que estudiantes y docentes participemos activamente en campañas de sensibilización
(pancartas) sembrado y limpieza de la I.E.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS PROCESOS RECURSOS TIEMPO

PEDAGÓGIC PEDAGÓGICOS
OS

PROPÓSITO. El docente inicia la sesión, comunicando la situación significativa, el


producto y el propósito de aprendizaje:
- De igual manera se les hace saber los indicadores que se van a evaluar de la
actividad importante a realizar: Cuadro comparativo.
*Se recuerda también a los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
esta sesión, pegando un papelote donde están consignadas. Diálogo 20´
- Respetar el turno de participación escuchando a los compañeros y al docente.
-Respetar las ideas u opiniones diferentes de sus compañeros, escuchándolos con
atención.
- Participar a través de preguntas, respuestas, opiniones, ideas, dudas o aclaraciones.
MOTIVACIÓN: El docente inicia la sesión presentando a sus
estudiantes la imagen del “Hombre de Vitrubio” de L. da Vinci.
Luego el docente pregunta: ¿Qué podemos deducir de la
siguiente imagen? ¿Por qué piensas que el hombre es el centro
del universo? .A partir de la participación de los estudiantes, el
docente precisa que en la Edad Moderna se desarrolló un Técnica
movimiento intelectual al cual se le denomino Humanismo, en la participativ
medida que el ser humano y su existencia se convirtió en su centro de reflexión.
INICIO SABERES PREVIOS: a
El docente presenta las siguientes imágenes una a una y realiza las siguientes
Análisis de
imágenes

interrogantes, cuyas respuestas se organizaran en la pizarra. Técnica: lluvia de ideas


o brainstorming.
¿Han visto alguna vez estas imágenes? ¿Qué nombre tienen estas pinturas? ¿Sabes
quién las pintó y en qué época? ¿Qué nombre tienen los tortuninjas? ¿A qué se debe?
A partir de las respuestas el docente aclara que en la Edad Moderna, también se
desarrolló un movimiento artístico y cultural denominado Renacimiento que predominó
en Europa entre los siglos XV y XVI.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: El docente presenta nociones básicas Análisis de


respecto del tema a abordar y luego plantea la PROBLEMATIZACIÓN a los
imágenes
estudiantes:
¿Qué cambios en el aspecto político, social, económico y cultural se
produjeron en la Edad Moderna a diferencia de la Edad Media?
Luego el docente transfiere la información del tema a los estudiantes para
su respectiva lectura a través del uso del libro del MINEDU o Fichas Ficha de
elaboradas por el docente. (ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN) lectura. 80´
Después de la lectura los estudiantes se agrupan de 5 estudiantes para
llevar a cabo la estrategia del “Bingo” para fortalecer la comprensión lectora
Luego los estudiantes se reúnen de a 2 para elaborar un cuadro comparativo
referido al tema y al propósito del aprendizaje.
Trabajo en
Después de haber elaborado el cuadro comparativo, los estudiantes llegan a la
conclusión que en la Edad Moderna se produjo una serie de cambios, en varios equipo
aspectos de la vida, surgen las monarquías, la burguesía, el comercio , las
iglesias protestantes, el interés mismo por el hombre y su desarrollo artístico
DESARROLL
y cultural. (ACUERDO O TOMA DE DESICIONES)
Luego, el docente con ayuda de los estudiantes socializan y elaboran
conclusiones sobre la importancia del humanismo en el avance del pensamiento
humano y los aportes científicos del renacimiento para la actualidad.
EVALUACIÓN. La evaluación formativa será permanente y en constante interacción
con los estudiantes, retroalimentándolos y recogiendo información sobre la
elaboración de un cuadro comparativo a través de una rúbrica. Rúbrica
CIERRE Además Se preguntará a los estudiantes de qué manera lograron sus aprendizajes, Evaluación 35´
¿Para qué le servirá el aprendizaje de la presente sesión en su vida actual?.
Desarrollan de su cuaderno de trabajo las pág. 35 y 43 .

SITUACIÓN DE INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE


EVALUACIÓN EVALUACIÓN
ELABORAN UN CUADRO Relaciona y compara las características del -Rubrica para evaluar
COMPARATIVO SOBRE EL pensamiento medieval y del pensamiento humanista Cuadro comparativo.
PENSAMIENTO MEDIEVAL Y EL renacentista -Evaluación.
PENSAMIENTO HUMANISTA
RENACENTISTA.