Plan Estud. Lenguaje 2018

Institución Educativa Rural
Intercultural Tesalia
PLAN DE ESTUDIO AREA DE

LENGUAJE
Castellano
Esp. Ana Mireya Muñoz Yandar.
INTRODUCCIÓN
Los docentes de la Institución Educativa Rural Tesalia de Orito, en sus secciones

primaria y secundaria, reconocemos que la lengua es el medio más importante
para interactuar con la sociedad y con el entorno; por esto estamos convencidos
de, que en el proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua española y la lengua
materna en los grupos étnicos: Embera, Pastos y Awa, se juega un papel
fundamental, ya que con estas se adquiere conocimientos y saberes; se
comunican con los demás, se expresan pensamientos, sentimientos, y, además se
crean vínculos para referirse al entorno.
De allí la necesidad del esfuerzo y refinamiento por desarrollar las competencias

básicas de comunicación y pensamiento, para afianzar la expresividad y estimular
la actividad creadora, cultivando el poder de la palabra para lograr la formación y
desarrollar la personalidad de los estudiantes confiados a la institución.
En esta programación del de área de humanidades, se toman como referentes, los

diferentes criterios estipulados en las normas educativas para la enseñanza de la
lengua castellana y la nativa.
En primer lugar, se debe tener en cuenta que el aprendizaje significativo abre

espacios para que los estudiantes puedan expresar sus conocimientos previos,
sus opiniones personales y, a partir de allí, orientar un trabajo para la apropiación
y uso de las habilidades comunicativas.
La enseñanza de la literatura permite adentrarse en un mundo lleno de imágenes,

realidades y fantasías que hacen del estudiante, una persona sensible y abierta al
universo literario logrando despertar las habilidades críticas y creativas, mediante
el análisis de los textos literarios y el lenguaje simbólico, verbal y no verbal del
contexto, con el acompañamiento permanente de los docentes que orientan el
área de español y literatura.
Desde los primeros años del aprendizaje, se hace necesaria la inducción hacia la
gramática, para que los estudiantes puedan conceptuar y conocer las diferentes
normas que rigen el funcionamiento y manejo de la lengua española y la nativa.
Por ello, se entiende que el lenguaje es el medio utilizado para formar personas
capaces de resolver conflictos que puedan presentarse en su entorno y en la
sociedad, además interpretará la realidad, convirtiendo su contexto, en un mundo
sin límites.
La Institución Educativa Rural Tesalia de Orito, proveerá los medios necesarios

para que el proceso no se detenga, antes por el contrario, continúe
desarrollándose día a día, hasta llegar, por qué no decirlo, a alcanzar un nivel muy
superior.
Los parámetros estipulados en la Ley General de Educación ó ley 15 de 1994 y,

los lineamientos curriculares, fortalecen la construcción de la comunicación
significativa verbal y no verbal, en lo que escuchar, hablar, leer y escribir toman
sentido en los actos comunicativos de las comunidades pluriculturales.
Por tanto, el lenguaje unido al pensamiento, desarrolla competencias que permiten

su aplicación como una configuración y expresión del pensamiento; forma sujetos
integrales, con capacidad de comprender cómo se significa el mundo y cómo se
usa el conocimiento para interpretar la realidad social.
JUSTIFICACIÓN
El área de Humanidades en la Institución Educativa Rural Intercultural Tesalia de

Orito, reconoce que el lenguaje es la facultad, por excelencia, del ser humano y la
que le ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y aprender. Por eso busca
que sus estudiantes aprendan a usar el lenguaje para expresarse con autonomía;
comunicarse efectiva y afectivamente, así como a desarrollar su pensamiento.
El lenguaje en la educación básica y media, debe orientarse hacia un trabajo

fuerte de apropiación y uso en diversas formas de comunicación, conservando la
autonomía individual e institucional. De esta manera, se ha tenido en cuenta los
estándares de calidad, como también una recopilación de contenidos mínimos,
establecidos por el ministerio de educación nacional. Estos se organizan por
grados, teniendo en cuenta los cinco ejes curriculares:
 Producción de textos
 Comprensión de textos
 Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.
 Otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación.
Según los planteamientos de Luís Ángel Baena, la asimilación de la lengua es un

proceso de integración progresiva del niño en la comunidad verbal. Durante dicho
proceso, él toma conciencia de sí mismo, de la realidad social y cultural a la que
pertenece y promueve con su existencia. El proceso humano de elaboración de la
realidad objetiva, natural y social (proceso de significación) se asume en términos
de categorías conceptuales, pragmáticas y socioculturales. Es por esta
característica que el lenguaje puede considerarse como instrumento de interacción
y configuración del conocimiento.
Estos procesos ocurren en el seno de la familia. Dentro de este espacio se efectúa

lo que Luckman, denomina “socialización primaria”, esto se entiende como la
instalación del individuo en el mundo simbólico. Por ello, los docentes de Español
y Literatura de la Institución Educativa Rural Tesalia de Orito, han decidido
enfocar todos los esfuerzos al ámbito lectoral y escritural, para que los estudiantes
adquieran y usen la lectura y la escritura como aspectos primordiales de su
aprendizaje y así puedan interactuar con los miembros de toda la comunidad
educativa, así mismo con el entorno social que los cobija.
No está por demás agregar que el trabajo que se realice durante el proceso,
estará encaminado a mejorar el nivel de vida de la comunidad educativa, no sólo
de la institución sino de todo el municipio de Orito.
El individuo no puede vivir a ciegas, necesita interpretar su mundo, para así,

formarse una idea de que él pertenece a un todo, y ese todo le pertenece
únicamente a él.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
GENERALES
 Formar individuos integrales que tengan la capacidad de conocer, comprender

e interpretar y cambiar su realidad social y propiciar el conocimiento del
lenguaje a partir de la investigación para profundizar el razonamiento lógico y
analítico, propiciando la formación pluricultural.
 Interpretar y argumentar diferentes clases de textos, tanto orales como

escritos, para desarrollar procesos de pensamiento y competencias creativas e
interpretar, analizar y crear textos a partir del lenguaje no verbal.
 Construir el conocimiento a partir de la lectura de la realidad para convertirse

en un escritor competente que desarrolle competencias comunicativas para la
realización de proyectos de aula, que permitan indagar sobre la diversidad
cultural de su comunidad.
ESPECIFICOS
 Desarrollar competencias comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar y expresarse correctamente en lengua castellana y también
en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos ( Embera, Pastos y Awa),
mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la
afición por la lectura.
 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana y nativa.
 Elaborar y utilizar la lengua castellana y nativa como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
 Reconocer y valorar la identidad cultural y comunicativa de la región.
 Interpretar los mensajes del contexto y de los medios comunicativos.
 Practicar, a partir del lenguaje, acciones significativas relacionadas con la ética,

moral y demás valores del desarrollo humano.
 Sensibilizar a las personas para que puedan indagar, comunicar y significar la

realidad, y así ponerla al servicio de los demás a través del trabajo cotidiano.
 Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
 Valorar las capacidades comunicativas de las comunidades autóctonas de la

región.
 Conocer terminología propia de nuestra región.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
 Propiciar una formación general mediante el uso del lenguaje, de manera

crítica y creativa; acercándose al conocimiento científico, tecnológico, artístico
y humanístico además de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza,
de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Valorar el lenguaje como la herramienta fundamental de la comunicación a

través de la lectura, interpretación y producción de textos propios y de distintos
sistemas de significación para aplicarlos adecuadamente en situaciones
concretas que le permita asumir el mundo en permanente vinculación con los
avances científicos, tecnológicos y culturales.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar y hablar de una forma clara y precisa.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico, para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana, tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica

investigativa.
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
 Fomentar el deseo de saber, incrementando la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
 Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para la comprensión del

mundo: leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos,
mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la
afición por la lectura.
 Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética.
 Asimilar los conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y de la edad.
 Adquirir elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua

extranjera.
 Propiciar el desarrollo de las habilidades comunicativas: hablar, escuchar,

escribir, leer y expresarse en forma clara, concisa y precisa.
 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana y nativa, así como
para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
 Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión literaria para

desarrollar la creatividad en el país y en el mundo.
 Utilizar con sentido crítico, los distintos contenidos de la información y la

búsqueda de nuevos conocimientos utilizando sus propios saberes.
FINES DE LA EDUCACIÓN
La Institución Educativa Rural Intercultural Tesalia de Asís, ha adoptado los

siguientes fines, para el manejo de la asignatura de castellano y literatura:
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezcan el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
la calidad de vida de la población; a la participación en la búsqueda de alternativas
de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar

y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permite al educando ingresar al sector productivo.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
DIAGNÓSTICO
Se ha hecho un análisis del comportamiento de la población estudiantil de la

Institución Educativa Rural Intercultural Tesalia de Orito, con el propósito de
descubrir las falencias que tengan para la correcta utilización del proceso
comunicativo tanto con sus compañeros de clase como con todas las demás
personas, además se debe tener en cuenta el medio en el que interactúan. Luego
de este análisis minucioso se han descubierto algunas dificultades, las cuales se
enuncian a continuación:
 Hay una exagerada utilización de los medios de comunicación, lo que hace que
los educandos olviden sus responsabilidades y se alejen de la lectura.
 Los estudiantes no han sido formados en la cultura de la lectura por lo que
sienten apatía por la misma.
 Los padres de familia subvaloran los hábitos que los profesores pretenden
inculcar a los estudiantes en sus horas de clase.
 La falta de comunicación y utilización de criterios en cuanto a la formación de
hábitos lecto-escritores.
 No se respetan las normas de la Ética de la Comunicación, es decir, hay falta
de respeto al uso de la palabra de los demás, generando la incapacidad para
escuchar.
 El mal uso del vocabulario y los malos modales, generan incompetencias para
la comunicación.
 Los programas de televisión que observan, no son los adecuados para el
proceso educativo de los jóvenes, lo que causa una influencia negativa en el
comportamiento y rendimiento académico.
 El nivel social del estudiante está ubicado los estratos bajos, esto impide la
eficaz orientación por parte de los padres de familia, a causa de la carencia de
elementos que coadyuven en la formación de sus hijos.
 La desintegración familiar es otro de los problemas que afectan el rendimiento
académico de los estudiantes de la Institución Educativa Rural Tesalia.
 La biblioteca no cuenta con suficientes textos que ayuden al desarrollo de la

temática.
 Existe un problema delicado con el uso de la ortografía
 No saben redactar, ni diferenciar un texto de otro.
 El municipio es receptor de desplazamiento, por tanto la población es flotante.
 Hay un mal aprovechamiento de las nuevas tecnologías.
El saber escribir y saber hablar, son dos condiciones esenciales para cualquier
estudiante que aspire a continuar formándose en un nivel superior. Pero para ser
un estudiante destacado tendrá que ubicarse en el quehacer cotidiano y
habituarse al continuo proceso de comunicación, ya sea a nivel escrito o a nivel
oral. El presentar exámenes e informes, sustentar investigaciones y consultas, la
mayoría de las veces se les convierte en una seria dificultad porque al escribir se
tropieza con fallas en el uso del idioma.
La mala ortografía, podría asegurarse que obedece a un descuido arraigado y a la

poca o nula costumbre de hacer las debidas distinciones en la procedencia de las
palabras. En términos generales, en nuestros estudiantes falta la técnica de la
ortografía y el oído, imponiéndose la necesidad de recurrir a las reglas
ortográficas, lo que tampoco se hace. En general, los errores de ortografía son
causados por el desconocimiento general de la gramática, por falta de léxico, por
deficiencias semánticas y etimológicas y, desde luego, por el desconocimiento de
las reglas ortográficas más simples.
Un gran porcentaje de estudiantes posee inconsistencias en su capacidad

argumentativa, pobreza de criterios, pobreza lexical, falta de análisis, fastidio por
tener que pensar tanto, cuestionable pereza intelectual, que ocasiona cierta
incapacidad ideológica frente al conocimiento. Esto se debe a la apatía por la
lectura de textos, la marginalidad frente al lenguaje en las vertientes de la oralidad
y la escritura; por tanto el saber hablar y saber escuchar con reconocida
competencia lingüística, exige el estudio y la lectura comprensiva y crítica con
respecto a lo que dice y no dice en la escritura, un autor determinado.
METODOLOGÍA
La metodología que proponemos y desarrollaremos es la que propende por una

pedagogía activa, en la que echaremos mano de estrategias que permitan
desarrollar una clase amena y práctica en la cual el educando pueda afianzar los
conocimientos compartidos. La exposición, los debates, centros literarios, mesas
redondas, etc., permiten profundizar en las temáticas y compartir saberes, al
mismo tiempo que brinda al estudiante la oportunidad de acentuar conceptos de
organización, consulta e investigación, así como autocontrol y dominio de grupos.
La lectura de textos y de obras literarias conlleva al análisis, a la interpretación, a
la crítica, a incrementar el nivel de comprensión y domino del lenguaje.
La escritura de textos, expositivos, informativos, narrativos, argumentativos y

líricos como: el cuento, la novela, el poema, el artículo y el ensayo; desarrollan
habilidades de redacción, proposición y expresión de ideas, que es uno de los
mayores logros a alcanzar en el desarrollo intelectual del ser humano.
La implementación de la tecnología como estrategia metodológica, nos explaya un

sin número de posibilidades a la hora de buscar el conocimiento. La televisión, el
internet, el cine, etc., y elementos como la filmadora, la cámara fotográfica, el
celular, entre otros, hacen del aprendizaje una odisea de la cual todos quieren
participar.
La implementación del taller como implemento estratégico, implica trabajo

colectivo de discusión permanente. El taller requiere de una apropiación seria de
herramientas teóricas que se discuten entre pares y se seleccionan de acuerdo
con las necesidades con la propuesta pedagógica que se está desarrollando. Esto
requiere un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que
garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
Consideramos que el taller es la mejor alternativa pedagógica, ya que en él se

posibilita la reflexión sobre un saber-hacer por medio de la práctica. Además
consecuentes con la concepción de evaluación que nos orienta al mejoramiento
de los textos, exige una herramienta metodológica como el taller, para posibilitar
una relación dialógica entre las ciencias del lenguaje y la competencia escritora.
Cuando se requiere evaluar en forma colectiva proponemos trabajar en detalle

sobre un solo texto que más interese al grupo, ya sea por sus logros, para
verificarlos, o por desaciertos para mejorarlos: con el fin de consolidar los avances
se continúa el trabajo en grupos, o individualmente, hasta lograr el mejoramiento y
reelaboración de los textos que el grupo acuerde.
Un trabajo de esta naturaleza requiere de varias sesiones cuya duración cambia

de acuerdo con el objetivo propuesto, el ánimo de los participantes, la naturaleza
de las dificultades que se presentan, la cantidad de textos que se decida trabajar y
las correlaciones con otras situaciones afines al programa de la enseñanza del
lenguaje que los integra.
Entre las estrategias metodológicas propuestas, implementaremos actividades

como:
 Lluvia de ideas.
 Salidas de campo para hacer la lectura del paisaje natural y su respectiva
descripción.
 Elaboración de trabajos escritos, desarrollo de talleres, carteleras.
 Utilización de los recursos del medio. Biblioteca y campos de recreación.
 Lectura y análisis de obras literarias representativas de diferentes culturas.
 Desarrollo de procesos cognitivos a través de mapas conceptuales.
 Lectura predictiva.
 Lectura literal.
 Lectura inferencial
 Lectura crítica.
 Lectura intertextual
 Lecturas comprensivas e interpretativas de textos.
 Construcción de actos comunicativos con códigos verbales y no verbales.
 Escritura de nuevos textos en lengua nativa y castellana
 Desarrollo de talleres.
 Proyectos de aula.
 Construcción de carteleras.
 Exposiciones orales, escritas y corporales.
 Informes escritos de investigaciones.
 Socialización del conocimiento.
 Organización de centros literarios.
 Video foros.
 Trabajo en equipo.
 Socio dramas.
 Concursos de lectura.
 Concursos de ortografía.
 El cine y la televisión
 Planeación, organización y realización de centros literarios.
EVALUACIÓN
“Asumir la perspectiva del uso permite indagar los múltiples sentidos e

interpretaciones generados en cualquier acto de enunciación presente en una
situación comunicativa”1
La evaluación escolar es, básicamente, una situación enunciativa en la que se

pone en juego una serie de diálogos e interacciones entre evaluador y evaluado.
En esta situación comunicativa convergen múltiples sentidos que se dan en el
momento mismo de la interacción. En tanto comunicar implica poner en común
algo es decir, compartir sentidos-
Para el área de Lenguaje la nueva propuesta de evaluación, presenta cambios

sustanciales. La manera de evaluar las competencias comunicativas en sus
niveles argumentativo, interpretativo y propositivo, con el desarrollo de las
habilidades: hablar, leer, escribir, escuchar y reflexionar que deben alcanzar los
estudiantes en un alto nivel, necesariamente se transforma cuando se concibe el
lenguaje como: “la base de formación del universo conceptual que permite al
sujeto abstraer la realidad, conceptualizarla, simbolizarla e interpretarla. Es por el
lenguaje que el hombre significa la realidad, se constituye como sujeto y crea y
2
recrea la cultura de la cual hace parte”
La evaluación en lenguaje se asume desde el desarrollo de la competencia

Comunicativa de los estudiantes y se define como el conjunto de posibilidades
que tiene un estudiante para comprender, interpretar, organizar, negociar y
producir actos de significación mediante distintos sistemas de signos (lingüísticos
y no lingüísticos: en forma oral, escrita, gráfico, gestual, etc.), en situaciones
específicas de comunicación. Será, entonces, a través del reconocimiento de la
manera como opera el lenguaje en el discurso y del acercamiento a las diversas
estructuras e intencionalidades que subyacen en los textos, que el estudiante
podría apropiarse de las múltiples formas de conocer y significar en los distintos
ámbitos en los que participa.
1
NUEVO EXAMEN DE ESTADO. LENGUAJE. M.E.N. Secretaría General del ICFES. 1999. p. 17- 27
2
El libro para el ICFES. Siglo XXI. Editores LTDA. Tomo 1 999 p. 212
Examina si el estudiante reconoce los significados y las relaciones que dan coherencia a
Comprensiva
un paá rrafo; tambieá n, si da cuenta de las relaciones entre paá rrafos o porciones de texto
para la identificacioá n de toá picos temaá ticos globales. Implica, ademaá s, que el estudiante
reconozca las relaciones entre los toá picos globales, infiera el contenido global y los
posibles sentidos del texto, y analice las intenciones comunicativas de los participantes
en el texto (queá dice el texto).
Indaga por el reconocimiento del tipo y la temaá tica global del texto, de sus intenciones
Interpretativa
comunicativas y del papel de eá stas en la estructura del texto. Involucra la identificacioá n

de relaciones entre lo enunciado en el texto y la manera como es enunciado. Evaluá a
tambieá n si el estudiante establece relaciones entre las informaciones locales y el eje
global del texto, asíá como entre el texto y otros textos de manera explíácita (queá dice el
texto con relacioá n a otros textos).
Se busca determinar si el alumno hace una lectura críática y una observacioá n de

Propositiva
componentes ideoloá gicos y culturales del texto. Engloba el reconocimiento de los

toá picos temaá ticos del texto y la relacioá n de eá stos con un contexto sociocultural
particular. Involucra tambieá n el establecimiento de relaciones entre el contenido del
texto, sus interlocutores y lo que propone el lector. Implica, ademaá s, que el alumno
establezca relaciones entre otros textos y el texto, para dar cuenta de los diversos
puntos de vista en cuanto a un toá pico particular (queá dice el estudiante frente a lo que
dice el texto con relacioá n a otros textos)
AUTOEVALUACIÓN
Asumida ésta como el proceso que conduce a reforzar, cuestionar, intervenir,

ampliar o complementar las teorías, los modelos, los propósitos, los objetivos etc.,
una vez realizadas las actividades se les da oportunidad a los estudiantes para
hacerse su propia cualificación acompañada de una razón que justifique dicho
concepto.
HETEROEVALUACIÓN
La heteroevaluación definida como aquel proceso que consiste en que una

persona evalúa lo que otro ha realizado el primer agente evaluador del estudiante
es el profesor que orienta cada área o asignatura; cuando el mismo estudiante
evalúa a su compañero a petición del profesor frente a una exposición, un diálogo,
una dramatización, etc. estamos frente al proceso de heteroevaluación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AREA: GRADO PRIMERO
HUMANIDADES
RURAL TESALIA :
DOCENTE ANA MIREYA MUÑOZ
:
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para la comprensión del mundo: leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua
OBJETIVO GENERAL materna, en el caso de los grupos étnicos(Embera, Pastos, Awa), mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
DEL AREA
DEL AREA DEL GRADO
OBJETIVO Propiciar el desarrollo de las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, escribir, leer y expresarse en forma clara, concisa y precisa.
OBJETIVO DEL GRADO
EJES CURRICULARES
GRADO PERIODOS ETICA DE LA LITERATURA COMPRENSION E INTERPRETACION MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
COMUNICACION TEXTUAL PRODUCCION TEXTUAL SIMBOLICOS
PRIMERO I  Valora la  Lee e interpreta  Apropia las estrategias iniciales  Produce textos con dibujos pre-  Establece relaciones de correspondencia entre
comunicación adivinanzas, refranes y para el aprendizaje y desarrollo esquemáticos y fortalece las estrategias imágenes y palabras.
como trabalenguas para de la lectura. motoras para la escritura (dirección del  Evalúa la dinámica de su hogar, con base en
herramienta de fortalecer la inserción trazo, espacio, reproducción, trazo centrado, campañas televisivas relacionadas.
integración lúdica a la lectura. trazo con dirección inferior, trazo con
social. dirección superior).
 Expresa verbalmente sus ideas y
sentimientos (con lenguaje claro y
pertinente).
II  Valora la  Lee e interpreta coplas,  Utiliza estrategias iniciales para  Produce textos con dibujos esquemáticos y  Deduce el significado de palabras o frases
reciprocidad rimas y rondas para la lectura y comprensión de escribe palabras y frases sobre temas del apoyándose en imágenes relacionadas.
comunicativa y su promover su desarrollo textos escritos (lectura textual contexto.
influjo en las comunicativo, lúdico y -el texto completo-, global  Describe oralmente su medio ajustando el  Analiza su medio escolar, con base en lo expuesto
relaciones recreativo. -palabras del texto- y analítica lenguaje a la situación comunicativa. en programas televisivos infantiles.
sociales. -gráficas y fonemas del texto).
III  Determina la  Lee e interpreta cuentos  Lee y comprende literalmente  Produce textos en colectivos, escribiendo  Comprende textos estableciendo equivalencia de
intención (textos cortos y gráficos), textos escritos en lenguaje palabras y frases con valor semántico y contenido entre las palabras e imágenes.
comunicativa del atendiendo sus familiar y con frases cortas. sentido definido.  Recopila y compara tradiciones culturales utilizando
narrador en sus características básicas.  Describe su medio ajustando los matices de los medios masivos de comunicación.
situaciones la voz y el vocabulario.
comunicativas.
IV  Establece  Lee e interpreta poemas  Lee y comprende literal e  Produce textos sobre hechos secuenciales,  Reconoce el significado de anuncios, productos
diferencias y atendiendo sus inferencial -mente textos mostrando una caligrafía comprensible y el comerciales y otros textos gráficos.
semejanzas entre características básicas. sencillos (cortos, con lenguaje uso de estructuras de la lengua.
el texto cotidiano e imágenes de apoyo).  Ajusta el lenguaje y matices de la voz para  Establece diferencias y semejanzas entre las
enunciado y el verbalizar textos. narraciones escritas y las audiovisuales.
texto recreado.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO SEGUNDO
HUMANIDADES RURAL TESALIA
AREA:
:
DOCENTE: ANA MIREYA MUÑOZ
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para la comprensión del mundo: leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
OBJETIVO GENERAL
también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos (Embera, Pastos, Awa),, mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
DEL AREA la lectura.
DEL AREA
OBJETIVO DEL GRADO Propiciar el desarrollo de las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, escribir, leer y expresarse en forma clara, concisa y precisa en diferentes contextos.
OBJETIVO DEL GRADO
HUMANIDADES AREA: EJES CURRICULARES GRADO TERCERO
:
GRADO PERIODOS ETICA DE LA LITERATURA COMPRENSION E PRODUCCION TEXTUAL MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
COMUNICACION INTERPRETACION TEXTUAL SIMBOLICOS
SEGUNDO I  Identifica los  Lee e interpreta fábulas  Lee con fluidez textos de  Produce textos escritos que  Conjetura sobre el contenido de los textos con base en
destinatarios a quienes atendiendo sus diferentes formatos y responden a la necesidad imágenes de apoyo.
se dirigen los características textuales. funciones sociales (informar, comunicativa de describir.
diferentes textos, invitar, explicar, etc.).  Identifica la influencia de la televisión en situaciones
según su necesidad  Verbaliza información ajustando la como los hábitos de consumo.
comunicativa. expresión al propósito comunicativo
(persuadir, motivar, etc.).
II  Compara puntos de  Lee e interpreta cuentos  Lee y comprende el contexto  Produce textos escritos que  Ordena imágenes secuencialmente con base en un hecho
vista sobre un mismo tradicionales atendiendo sus narrativo de los textos, así responden a la necesidad narrativo.
hecho y determina una características textuales. como sus relaciones comunicativa de recrear.
posible interpretación. semánticas internas.  Recopila crónicas sociales expuestas en los medios de
 Describe eventos secuenciales, comunicación masiva.
ajustando el lenguaje a la situación
comunicativa.
III  Aprecia las  Lee e interpreta relatos  Lee y comprende las  Produce textos escritos que  Supone los antecedentes y consecuentes de un texto
implicaciones de las mitológicos atendiendo sus unidades de acción y responden a la necesidad interpretando sus imágenes.
expresiones características textuales. significado de los textos comunicativa de informar.
comunicativas en la (oraciones); las utiliza para  Utiliza los medios de comunicación masiva para ampliar
comunidad. secuenciar la narración.  Elabora y verbaliza instrucciones sus conocimientos.
claras para seguir procedimientos.
IV  Valora la influencia de  Lee e interpreta leyendas  Lee y comprende las  Produce textos escritos que  Reconoce e interpreta símbolos, códigos y pictogramas
la comunicación atendiendo sus enunciaciones, así como la responden a la necesidad del contexto.
reflexiva en el características textuales. intención comunicativa comunicativa de normalizar.
comportamiento de directa de los textos.  Contrasta el contenido de la literatura infantil, con los
las personas.  Verbaliza textos ajustando el programas televisivos, internet o la prensa.
lenguaje corporal y los matices de la
voz.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RURAL TESALIA
OBJETIVO GENERAL
también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos (Embera, Pastos, Awa),, mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
DEL AREA la lectura.
DEL AREA
OBJETIVO DEL GRADO
OBJETIVO DEL GRADO Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana.
Reconocer y valorar la identidad cultural y comunicativa de la región.
EJES CURRICULARES
HUMANIDADES COMUNICACION AREA: INTERPRETACION TEXTUAL GRADO
SIMBOLICOS CUARTO
:
TERCERO I  Identifica los  Lee e interpreta obras  Lee y comprende las ideas  Expone con claridad sus  Comenta información recopilada de los medios de
elementos teatrales atendiendo sus contenidas en las oraciones conocimientos sobre diversos temas comunicación masiva. G. Reflexiona sobre el uso e
constitutivos de la características textuales. del texto; identifica el valor y académicos. influjos de los símbolos en el contexto infantil.
comunicación en uso de la puntuación.
situaciones reales.  Produce textos escritos que
responden a la necesidad
comunicativa de concienciar
II  Promueve una  Lee e interpreta crónicas  Lee y comprende diversas  Participa en espacios comunicativos  Caracteriza los medios de comunicación masiva con
comunicación asertiva atendiendo sus clases de textos, apoyándose donde se tratan temas de interés influencia en su contexto.
y positiva, que exalte características textuales. en su estructura interna común.
los aspectos (oraciones, párrafos,  Produce textos escritos que  Reconoce y comprende la temática expuesta en las tiras
favorables. capítulos, etc.). responden a la necesidad cómicas y caricaturas.
comunicativa de persuadir.
III  Respeta la opinión  Lee e interpreta biografías  Lee y comprende las  Expone sus ideas y argumentos  Analiza la información expuesta en prensa, radio,
contraria y contraviene atendiendo sus relaciones y funciones de los sobre temas controversiales. televisión e internet.
sobre la afectividad y características textuales. elementos internos del
la pertinencia de los texto.  Produce textos escritos que  Realiza exposiciones verbales sobre la interpretación de
argumentos. responden a la necesidad imágenes.
comunicativa de explicar.
IV  Lee e interpreta novelas  Lee con fluidez y comprende  Planifica y produce textos orales  Establece diferencias y semejanzas entre el contenido
 Establecer la diferencia infantiles atendiendo sus inferencialmente textos con efectivos sobre temas de su interés. que se comunica en los diferentes medios.
entre la intención características textuales. diferentes formatos y
comunicativa de quien finalidades comunicativas.  Produce textos escritos que  Realiza exposiciones utilizando ayudas gráficas para
produce e interpreta responden a la necesidad sintetizar información.
un texto. comunicativa de dirimir.
RURAL TESALIA
OBJETIVO GENERAL también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos (Embera, Pastos, Awa),, mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición
DEL AREA por la lectura.
DEL AREA
OBJETIVO DEL GRADO Elaborar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
OBJETIVO DEL GRADO
EJES CURRICULARES
COMUNICACION INTERPRETACION TEXTUAL SIMBOLICOS
CUARTO I  Escucha activamente  Lee e interpreta relatos  Lee y comprende la  Produce textos escritos descriptivos  Da cuenta de estrategias no verbales como el lenguaje
para fortaleciendo la mitológicos atendiendo sus intención comunicativa de siguiendo un procedimiento formal de señas para los limitados auditivos, la práctica del
asertividad y
HUMANIDADES AREA: elementos constitutivos. los textos descriptivos. de elaboración. deporte y otros usos sociales.
GRADO QUINTO
efectividad en sus
comunicaciones.  Comprende las normas :
ortográficas y las relaciones
entre palabras.
II  Respeta los turnos  Lee e interpreta leyendas  Utiliza resúmenes como  Produce textos orales para describir  Explica el mensaje no verbal de las señales de tránsito,
conversacionales para atendiendo sus elementos estrategia para comprender fenómenos sociales o culturales del los símbolos institucionales y otros códigos del contexto.
fortalecer la constitutivos. textos descriptivos. entorno.
efectividad en sus
comunicaciones.  Comprende la estructura de
la oración y los tipos de
oraciones.
III  Fortalece la  Lee e interpreta cuentos  Lee y comprende la  Produce textos escritos informativos  Reconoce los códigos no verbales presentes en su
reciprocidad atendiendo sus elementos intención comunicativa de siguiendo un procedimiento formal comunidad y los utiliza en sus interacciones
comunicativa constitutivos. los textos informativos. de elaboración. comunicativas.
expresando
enunciaciones y  Comprende la puntuación
retroalimentaciones de las oraciones nucleares y
efectivas y asertivas. sus variaciones.
IV  Fortalece la  Lee e interpreta fábulas  Utiliza fichas de lectura para  Produce textos orales para informar  Comprende el significado y uso de los códigos no
asertividad en sus atendiendo sus elementos comprender los textos hechos sociales o motivar y verbales en los procesos comunicativos.
comunicaciones constitutivos. informativos. convocar la participación
reconociendo a los comunitaria.
demás como  Comprende los usos
interlocutores válidos. textuales de la coma y el
punto y coma.
RURAL TESALIA
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para la comprensión del mundo: leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana
OBJETIVO GENERAL y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos (Embera, Pastos, Awa),, mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la
DEL AREA afición por la lectura.
DEL AREA
OBJETIVO DEL GRADO Valorar las capacidades comunicativas de las comunidades autóctonas de la región.
OBJETIVO DEL GRADO
EJES CURRICULARES
HUMANIDADES COMUNICACION AREA: INTERPRETACION TEXTUAL GRADO
SIMBOLICOS SEXTO
:
QUINTO I  Caracteriza los roles  Lee e interpreta poemas  Lee y comprende la  Produce textos escritos explicativos  Reconoce las características de los diferentes medios de
comunicativos en sus atendiendo sus elementos intención comunicativa de siguiendo un procedimiento formal comunicación masiva.
interacciones sociales constitutivos. los textos explicativos. de elaboración.
y en otras situaciones.
 Comprende el uso de los
signos dobles en el proceso
de interpretación textual.
II  Reconoce las  Lee e interpreta obras  Utiliza mapas conceptuales  Produce textos orales para explicar  Da cuenta de la relación entre los medios de
características de los teatrales atendiendo sus para comprender textos fenómenos científicos, ambientales, comunicación masiva y el uso e impacto en su
diferentes medios de elementos constitutivos. explicativos. sociales o culturales a su grupo de comunidad.
comunicación masiva. pares.
 Diferencia el uso gramatical
y el del pensamiento
contenido en las oraciones.
III  Identifica los  Lee e interpreta novelas  Lee y comprende la  Produce textos escritos  Recopila y utiliza la información de los medios escritos
elementos infantiles atendiendo sus intención comunicativa de argumentativos siguiendo un de comunicación masiva para resolver sus interrogantes.
constitutivos de la elementos constitutivos los textos argumentativos. procedimiento formal de
comunicación en sus elaboración.
interacciones sociales  Comprende las relaciones
cotidianas. gramaticales entre las
oraciones.
IV  Identifica los  Caracteriza los elementos  Utiliza cuadros sinópticos  Produce textos orales para exponer  Recopila y utiliza la información de los medios
elementos constitutivos de los textos para comprender textos sus argumentos de aceptación o audiovisuales para resolver sus interrogantes.
constitutivos, los literarios y analiza su argumentativos. dimisión ante una situación dada.
procesos y principios relación con otros textos y el
comunicativos en el contexto.  Comprende las relaciones
escenario de los funcionales entre las
medios tecnológicos. oraciones.
RURAL TESALIA
OBJETIVO GENERAL Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para la comprensión del mundo: leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en
OBJETIVO GENERAL lengua materna, en el caso de los grupos étnicos(Embera, Pastos, Awa),, mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
DEL AREA
DEL AREA DEL GRADO
OBJETIVO Reconocer en un texto no sólo el significado de las palabras y expresiones, si no la intención comunicativa del escritor y la clase de información que transmite .
OBJETIVO DEL GRADO
EJES CURRICULARES
GRADO PERIODOS ETICA DE LA LITERATURA COMPRENSION E INTERPRETACION PRODUCCION TEXTUAL MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
COMUNICACIÓN TEXTUAL
SEXTO I  Caracteriza los rasgos  Comprende cuentos  Reconoce las características y  Da cuenta del proceso de  Sistematiza (seleccionar, recopilar, organizar) y utiliza
comunicativos y de diferentes épocas organización de los textos planeación, recolección y información de los medios impresos de comunicación;
culturales de y culturas, apoyado narrativos, así como sus análisis de información para describe sus características comunicativas.
habitantes de otras en sus exponer sus ideas.
exigencias interpretativas.
etnias y los compara procedimientos
con los propios. literarios
 Identifica la coherencia de  Produce escritos narrativos de
(personajes, su entorno fijando la
lenguaje, tiempo, género y número en las
definición textual (tipología,
atmósferas, etc.) y expresiones y frases del texto. finalidades, estructura, etc.) y
elementos una estrategia de elaboración.
constitutivos (temas,
formas, estructura,
etc.).
II  Identifica las  Comprende leyendas  Formula hipótesis sobre la  Expresa sus reflexiones sobre  Sistematiza y utiliza la información recopilada de la radio;
variaciones lingüísticas de diferentes épocas secuencia narrativa, la intención la oralidad y su incidencia en describe sus características comunicativas.
de su lengua a través y culturas, apoyado comunicativa y el contenido el conocimiento y la
de diferentes épocas y en sus (personajes, diálogos, etc.) de socialización.
entre los habitantes de procedimientos los textos narrativos que lee. E.
otras culturas. literarios y Relaciona la puntuación con la  Produce escritos con fines
elementos estructura de las oraciones, persuasivos definiendo su
constitutivos. párrafos y partes del texto. estructura interna (párrafos,
oraciones) y una estrategia de
 Formula y constata elaboración.
hipótesis predictivas
sobre el contenido
de los textos.
III  Caracteriza las  Comprende  Reconoce y compara las  Utiliza estrategias descriptivas  Sistematiza y utiliza información recopilada de la televisión;
variables lingüísticas narraciones de características y organización de para producir un texto oral describe sus características comunicativas.
de los dialectos, diferentes épocas y los textos informativos, así como con fines argumentativos.
tecnolegos y jergas culturas, apoyado en sus exigencias interpretativas. D.
presentes en los sus procedimientos Comprende el uso de los  Produce escritos explicativos
habitantes de su literarios y adjetivos para determinar los recurriendo a la búsqueda,
entorno. elementos rasgos descriptivos. clasificación y análisis de
constitutivos. información.
IV  Identifica la influencia  Comprende obras  Formula hipótesis sobre el  Expone argumentos  Sistematiza y utiliza la información recopilada del cine;
recíproca entre los dramáticas de contexto y las intenciones de los descriptivos, en un clima de describe sus características comunicativas.
rasgos sociales, diferentes épocas y textos informativos (¿qué, reciprocidad y respeto por las
culturales y las culturas, apoyado en ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, diferencias de opinión.
variaciones lingüísticas sus procedimientos ¿para qué?) que lee.
de diferentes literarios y  Produce escritos con fines
comunidades. elementos  Relaciona los adverbios de exhortativos elaborando un
constitutivos. cantidad con los cuantificadores plan textual para su
del texto. elaboración.
HUMANIDADESINSTITUCIÓN EDUCATIVA AREA: GRADO SEPTIMO
RURAL TESALIA
:
DOCENTE: ANA MIREYA MUÑOZ Y.
OBJETIVO GENERAL
materna, en el caso de los grupos étnicos(Embera, Pastos y Awa), mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
DEL AREA
DEL AREA
OBJETIVO DEL GRADO Reconocer la lengua Castellana como el más importante de los esquemas de signos usados en la comunicación e identificar los conceptos y procesos básicos para la
EJES CURRICULARES
OBJETIVO DEL GRADO producción y comprensión de textos; además leer e interpretar la literatura como manifestación social y cultural de los pueblos.
GRADO PERIODOS ETICA DE LA LITERATURA COMPRENSION E PRODUCCION TEXTUAL MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
COMUNICACION INTERPRETACION TEXTUAL
SEPTIMO I  Propone alternativas  Comprende textos épicos de  Reconoce y compara las  Formula hipótesis sobre el curso de  Describe de forma verbal y escrita la forma y el contenido de
para exaltar y respetar diferentes épocas y culturas, características y organización un evento y participa en mesas obras artísticas pictóricas, escultóricas y arquitectónicas de su
los rasgos culturales de apoyado en sus de los textos expositivos, así redondas. comunidad.
las comunidades procedimientos literarios y como sus exigencias
lingüísticas propias de elementos constitutivos. interpretativas.  Produce escritos argumentativos
la región. siguiendo un procedimiento textual
 Relaciona los adverbios de de elaboración.
lugar para determinar las
marcas espaciales.
II  Reconoce la influencia  Comprende textos líricos de  Formula hipótesis de  Expone sus argumentos descriptivos  Compara algunas obras pictóricas, escultóricas y
de otras culturales y diferentes épocas y culturas, comprensión (gráficas) sobre y los contrasta con las opiniones de arquitectónicas, con las interpretaciones que han formulado
comunidades en las apoyado en sus las descripciones, sus pares: toma posición frente a acerca de su significado en cada una de las comunidades
características procedimientos literarios y comparaciones y éstos. lingüísticas.
lingüísticas de su elementos constitutivos. explicaciones de los textos
comunidad. expositivos que lee.  Produce escritos descriptivos y
mejora su calidad por medio de la
 Relaciona la conjugación de corrección con sus pares.
los tiempos verbales con las
marcas temporales.
III  Reflexiona sobre el  Comprende novelas  Reconoce y compara las  Contrasta diferentes argumentos y  Propone interpretaciones sobre el sentido comunicativo de
sentido e apoyado en sus características y organización participa en debates; respeta la obras escultóricas, pictóricas, dancísticas y teatrales teniendo
implicaciones que procedimientos literarios y de textos argumentativos, opinión contraria y diserta con base en cuenta sus rasgos culturales.
tiene la interacción elementos constitutivos. así como sus exigencias en demostraciones.
comunicativa con otras interpretativas.
culturas en la  Produce escritos con fines
construcción de su  Relaciona los adverbios de informativos, los cuales publica y
identidad pluricultural. orden, conjunciones y frases somete al juicio crítico de sus pares.
conectivas con la
organización del texto.
IV  Promueve el respeto y  Comprende textos de  Formula hipótesis de  Sustenta oralmente sus ideas y  Compara el sentido comunicativo de las obras artísticas, con
valoración de los civilizaciones antiguas, comprensión sobre las tesis, argumentos; favorece los consensos el uso del espacio y la expresión corporal en situaciones
demás como apoyado en sus argumentos, ejemplos y y la mediación de los disensos. cotidianas de su comunidad.
interlocutores válidos procedimientos literarios y pretensiones de los textos
pese a las diferencias elementos constitutivos. argumentativos.  Produce escritos que responden a
lingüísticas entre las necesidades comunicativas del
comunidades.  Identifica y compara las  Comprende el uso de las entorno y estrategias de
características literarias de anáforas y catáforas para elaboración.
los géneros narrativos, líricos determinar las marcas
y dramáticos. pronominales.
HUMANIDADES AREA: GRADO OCTAVO
RURAL TESALIA
:
OBJETIVO GENERAL
materna, en el caso de los grupos étnicos(Embera, Pastos, Awa),, mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
DEL AREA
DEL AREA Valorar el lenguaje como la herramienta fundamental de la comunicación a través de la lectura, interpretación y producción de textos propios y de distintos sistemas de
OBJETIVO DEL GRADO
OBJETIVO DEL GRADO significación para aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas que le permita asumir el mundo en permanente vinculación con los avances científicos,
tecnológicos y culturales.
EJES CURRICULARES
GRADO PERIODOS ETICA DE LA LITERATURA COMPRENSION E INTERPRETACION PRODUCCION TEXTUAL MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
COMUNICACION TEXTUAL
OCTAVO I  Reconoce la importancia  Caracteriza la evolución de  Formula hipótesis de  Práctica estrategias expositivas para  Caracteriza el sentido comunicativo y el contenido de
del lenguaje en los la lengua castellana y las comprensión con base en los presentar sus argumentos orales. diferentes obras artísticas.
procesos de lenguas nativas en campos semánticos y léxico de
significación y Latinoamérica y reconoce los textos.  Planifica y produce escritos
comunicación humana. algunas tradiciones orales. explicativos para describir un
fenómeno, ajustando el lenguaje a
la finalidad comunicativa.
II  Caracteriza y explica los  Lee con sentido crítico  Formula hipótesis de  Utiliza estrategias explicativas para  Relaciona las obras artísticas con las características
aspectos convencionales obras Latinoamericanas comprensión con base en las presentar sus argumentos orales. culturales de su contexto.
y no convencionales del precolombinas y expresiones deícticas, marcas
lenguaje. caracteriza sus recursos textuales y temporales y la  Mejora sus escritos descriptivos
(estilo, temas, estructura) y forma de presentación del fortaleciendo la coherencia y
contextos (autores, texto. cohesión del texto.
tiempo, espacio, sociedad,
cultura, relación con otras
obras).
III  Identifica y comprende  Lee con sentido crítico  Formula hipótesis de  Se documenta para exponer  Identifica los rasgos culturales y sociales expuestos en las
la importancia de la obras Latinoamericanas de comprensión sobre la forma oralmente sus argumentos. obras artísticas de su comunidad.
coherencia local y global conquista y colonia y global como se organizan los
en la comunicación. caracteriza sus recursos y textos.  Planifica y produce textos para
contextos. explicar procedimientos, ajustando
el lenguaje al interlocutor y finalidad
comunicativa.
IV  Valora la importancia de  Lee con sentido crítico  Formula hipótesis de  Participa en conferencias y expone  Establece diferencias y semejanzas entre los rasgos
la semántica en la obras románticas comprensión sobre el sentido sus ideas y argumentos sobre la culturales de las obras artísticas de su comunidad.
comunicación y Latinoamericanas y global y el eje temático de los diversidad cultural. 
construcción de caracteriza sus recursos y textos.
significados. contextos.  Mejora sus escritos analizando la
sintaxis y la pertinencia con la idea
global del texto.
HUMANIDADES AREA: GRADO NOVENO
RURAL TESALIA
:
OBJETIVO GENERAL también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos (Embera, Pastos y Awa), mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la
DEL AREA lectura.
DEL AREA Desarrollar las habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir), que le permitan interpretar y producir textos dentro del contexto latinoamericano
OBJETIVO DEL GRADO
OBJETIVO DEL GRADO e hispanoamericano.
EJES CURRICULARES
GRADO PERIODOS ETICA DE LA LITERATURA COMPRENSION E PRODUCCION TEXTUAL MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
COMUNICACION INTERPRETACION TEXTUAL
NOVENO I  Valora los aportes  Lee con sentido crítico  Comprende en los textos que  Practica normas comunicativas y  Diferencia la difusión, cobertura, alcance, destinatarios, recursos,
de la ortografía para obras modernistas lee la intención comunicativa expresa sus argumentos en mesas manejo informativo y participativo de los medios comunicativos
la comprensión y Latinoamericanas y de quien los produce. redondas. masivos.
producción de caracteriza sus recursos y
textos. contextos.  Planifica y produce textos comparativos,
ajustando el lenguaje al interlocutor y
finalidad comunicativa.
II  Da cuenta de los  Lee con sentido crítico  Establece relaciones entre el  Participa en foros y expone sus ideas y  Determina los rasgos políticos, culturales e ideológicos presentes
agentes, discursos y obras vanguardistas texto y las condiciones argumentos ante temas de interés. en la información de los medios de comunicación masiva.
contextos que Latinoamericanas y contextuales en la cual lo
participan en el caracteriza sus recursos y produjeron.  Mejora sus escritos analizando la
proceso contextos. estructura semántica y las condiciones
comunicativo. pragmáticas del texto (intención,
función, contexto).
III  Valora la influencia  Lee con sentido crítico  Relaciona el contexto, el  Participa en simposios y establece  Contrasta críticamente la información sobre temas comunes que
de la comunicación obras del realismo mágico reconocimiento del acuerdos entre los argumentos propios circula en los medios de comunicación masiva.
en los procesos de y ficción histórica; interlocutor y el léxico de los y los de los demás.
participación caracteriza sus recursos y textos que lee.
ciudadana. contextos.  Planifica y produce textos explicativos
para definir un concepto, ajustando el
lenguaje al interlocutor y finalidad
comunicativa.
IV  Valora la  Lee con sentido crítico  Establece relaciones entre  Participa en debates y valora los aportes  Asume una posición crítica frente a la información que circula en
importancia de la obras Latinoamericanas los textos y los rasgos de sus interlocutores, así como sus los medios de comunicación y la intención de sus emisores.
comunicación en el contemporáneas y sociales, ideológicos y argumentos.
proceso de caracteriza sus recursos y culturales en los que lo
socialización, el contextos. produjeron.  Reescribe sus escritos autoevaluando la
desarrollo humano estructura, conceptos y elementos
y la diversidad lingüísticos de acuerdo a su comunidad
cultural. lingüística.
 Valora la
importancia de la
oralidad en el
proceso de la
diversidad cultural y
su influencia.
HUMANIDADES DECIMO GRADO
AREA:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
RURAL TESALIA DOCENTE: ANA MIREYA MUÑOZ Y.

OBJETIVO GENERAL materna, en el caso de los grupos étnicos(Embera, Pastos y Awa), mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
DEL AREA
DEL AREA DEL GRADO
OBJETIVO Reconocer la importancia de la lengua como herramienta para interpretar un texto, su contexto, su intertexto y poner en juego la capacidad en la producción del propio.
OBJETIVO DEL GRADO
EJES CURRICULARES
GRADOS PERIODOS ETICA DE LA COMUNICACION LITERATURA COMPRENSION E PRODUCCION TEXTUAL MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
INTERPRETACION TEXTUAL
DÉCIMO I  Respeta y valora la  Analiza textos de la literatura  Infiere deducciones y  Comprende la estructura y  Analiza las implicaciones sociales, culturales e ideológicas,
diversidad de criterios e oriental antigua y clasicista, conclusiones a partir del estrategias para la así como el uso del lenguaje en el grafiti, la publicidad y
ideologías de los grupos apoyándose en sus análisis de la información elaboración de ensayos los símbolos nacionales.
HUMANIDADES humanos de su región. AREA: características formales (estilo, (significado, mecanismos, argumentativos. GRADO ONCE
lenguaje, temática, géneros, saberes previos, etc.) explícita :
autores), contextos (época, y no explicita de los textos que
sociedad, cultura, economía) y lee.
aspectos ideológicos (ético,
filosófico, político, cosmológico).
II  Analiza la relación  Analiza textos de la literatura  Infiere la intencionalidad  Analiza la coherencia local,  Analiza las implicaciones sociales, culturales e ideológicas,
intercultural con las medieval, apoyándose en sus comunicativa de los textos global y lineal de sus ensayos así como el uso del lenguaje en la música.
comunidades indígenas y características, contextos e que lee, el auditor e argumentativos.
propone alternativas de ideologías; los compara con interlocutor al que se dirige y
respeto, equidad y otras escuelas y estilos. los usos sociales de la
acercamiento. información.
III  Analiza la relación  Analiza textos de la literatura  Establece relaciones  Utiliza estrategias  Explica en obras cinematográficas la relación entre los
intercultural con las renacentista, apoyándose en sus intertextuales entre la descriptivas, explicativas y códigos no verbales y verbales para construir el sentido y
comunidades características, contextos e información, la forma, las analógicas para fortalecer la significado.
afrocolombianas y propone ideologías; los compara con alusiones y el estilo de los estructura argumental de sus
alternativas de respeto, otras escuelas y estilos. textos que lee. ensayos.
equidad y acercamiento.
IV  Valora los diferentes grupos  Analiza textos de la literatura  Establece relaciones entre los  Práctica estrategias de  Expresa con sentido crítico su visión sobre el contexto,
humanos del mundo actual barroca, apoyándose en sus textos y su contexto, así como autocontrol y corrección elaborando textos que integran el lenguaje verbal y no
e identifica sus rasgos características, contextos e con las características para mejorar la calidad de verbal.
étnicos, lingüísticos, sociales ideologías; los compara con estilísticas, pragmáticas y sus textos orales y escritos.
y culturales. otras escuelas y estilos. estructurales de los géneros.
RURAL TESALIA
OBJETIVO GENERAL materna, en el caso de los grupos étnicos(Embera, Pastos y Awa), mestizos y afros con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
DEL AREA
DEL AREA DEL GRADO
OBJETIVO Desarrollar la habilidad del habla para fortalecer la confianza en sí mismo, mejorar su autoestima, reconocer los valores y capacidades de los demás, generando el diálogo fructífero entre las diversas
OBJETIVO DEL GRADO
visiones del mundo, fundado en el respeto, de manera que la crítica se convierta en proposición, el señalamiento en valoración y que exista en general una actitud positiva frente al otro.
EJES CURRICULARES
GRADOS PERIODOS ETICA DE LA COMUNICACION LITERATURA COMPRENSION E PRODUCCION TEXTUAL MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
INTERPRETACION TEXTUAL SIMBOLICOS
ONCE I  Utiliza el dialogo y la argumentación  Analiza textos de la  Toma posición y define un  Evalúa y mejora sus ensayos  Comprende el papel de los medios de comunicación
para superar enfrentamientos y literatura neoclásica, punto de vista sobre el argumentativos, por medio del masiva en la sociedad contemporánea.
posiciones antagónicas. apoyándose en sus contenido del texto, así como análisis y retroalimentación de
características, contextos la pertinencia del estilo, léxico sus pares.
e ideologías; los compara y recursos.
con otras escuelas y
estilos.
II  Expone su posición sobre los  Analiza textos de la  Toma posición sobre los  Produce ensayos  Determina críticamente las implicaciones de los medios
problemas de señalamiento y literatura romántica, elementos políticos, simbólicos argumentativos sobre temas de comunicación masiva en la conformación del País.
estigmatización cultural. apoyándose en sus e ideológicos, así como la sugeridos, dando cuenta de la
características, contextos pertinencia comunicativa y la comprensión y uso de las
e ideologías; los compara función de los interlocutores. características del género.
con otras escuelas y
estilos.
III  Expone su posición sobre los  Analiza textos de la  Construye reseñas críticas  Expone oralmente sus ensayos  Identifica los mecanismos ideológicos de la información
problemas de interacción cultural de literatura moderna y acerca de los textos que lee, argumentativos, mostrando un que circula en los medios de comunicación masiva.
las migraciones poblacionales vanguardista, apoyándose las cuales retroalimenta y apropiado control del uso de la
actuales. en sus características, enriquece con la interacción lengua en contextos
contextos e ideologías; los crítica de sus pares. comunicativos.
compara con otras
escuelas y estilos.
IV  Expone su posición sobre los  Analiza textos de la  Propone procedimientos y  Produce ensayos sobre temas  Analiza críticamente la influencia ideológica de los
problemas suscitados por la literatura contemporánea, esquemas para reflejar el de su interés que evidencian la medios de comunicación masiva en la sociedad.
interacción cultural en un mundo apoyándose en sus contenido y compresión de los formalidad de sus ideas y la
globalizado. características, contextos textos, el cual da cuenta del claridad y calidad de sus
e ideologías; los compara control y uso del lenguaje. argumentos.
con otras escuelas.

Plan Estud. Lenguaje 2018

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 Construir el conocimiento a partir de la lectura de la realidad para convertirse

 Desarrollar competencias comunicativas básicas para leer, comprender,

 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

 Elaborar y utilizar la lengua castellana y nativa como medio de expresión

 Reconocer y valorar la identidad cultural y comunicativa de la región.

 Interpretar los mensajes del contexto y de los medios comunicativos.

 Practicar, a partir del lenguaje, acciones significativas relacionadas con la ética,

 Sensibilizar a las personas para que puedan indagar, comunicar y significar la

 Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y

 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

 Valorar las capacidades comunicativas de las comunidades autóctonas de la

 Conocer terminología propia de nuestra región.

 Propiciar una formación general mediante el uso del lenguaje, de manera

 Valorar el lenguaje como la herramienta fundamental de la comunicación a

 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico, para la

 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

 Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica

 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

 Fomentar el deseo de saber, incrementando la iniciativa personal frente al

 Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para la comprensión del

 Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

 Adquirir elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua

 Propiciar el desarrollo de las habilidades comunicativas: hablar, escuchar,

 Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión literaria para

 Utilizar con sentido crítico, los distintos contenidos de la información y la

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