I.E. CIENCIAS – AREA CTA.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS AREA :CTA GRADO : Cuarto - Secciones : G,I,J
GENERALES: DOCENTE :Kevin V. Choqque Calla HORAS : 3 horas

II. ESCENARIOS SESION DE TALLER X SESION DE LABORATORIO PROYECTO DE APRENDIZAJE

DEAPRENDIZAJE

III. UNIDAD: Rarezas de la reproducción. VI. TÍTULO DE LA SESIÓN: La Fecundación y El Desarrollo Embrionario

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Explica el mundo físico, basándose
en conocimientos científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica conocimientos Sustenta los mecanismos de la fecundación
científicos y argumenta y el desarrollo embrionario en los seres
científicamente. humanos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO(15 minutos)
 Eldocente les recuerda a los estudiantes las normas para la interacción del trabajo en equipo (por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus
compañeros).
 Los estudiantes se reúnen en equipos de trabajo de cinco integrantes.
 Seguidamente el docente les pregunta.
¿Cómo así de dos gametos muy pequeños se da origen a la vida humana?
¿Qué haiga pasado si en el momento de la fecundación otro espermatozoide hubiera fecundado el óvulo? ¿Eres
un campeón? ¿Qué es para ti la vida?
 El docente les muestra a los estudiantes varias imágenes y manifiesta el propósito de la sesión: Estudiar el
proceso de fecundación y el desarrollo embrionario.

DESARROLLO (85 minutos)

 El docente pide a los estudiantes que, en equipos, leanel libro de texto (páginas 136, 137, 138 y 139).
 Seguidamente, el docente muestra a los estudiantes otro video acerca del proceso embrionario:
De la fecundación al parto ¾ (07:06 minutos).
https://www.youtube.com/watch?v=bxYBaGDdQaQ

 Seguidamente, el docente les facilita una ficha de fecundación y de los diferentes periodos del desarrollo
embrionario.
 El docente les describe el cómo se da el proceso de la fecundación en la pizarra mediante el diálogo fluido con
los estudiantes.
 El docente hace en la pizarra un organizador visual del primer periodo del desarrollo embrionario (desarrollo
pre- embrionario) con la participación de los estudiantes.
 Finalizado el proceso de enseñanza – aprendizaje de los temas de fecundación y desarrollo pre embrionario el
 docente solicita a los estudiantes que por grupos elaboren un organizador visual en los papelotes entregados
por el docente a cada grupo con la ayuda de su libro, fichas entregadas por el docente, laminas, etc. Sobre la
fecundación y los diferentes periodos del desarrollo embrionario.
 Luego, el docente esta monitoreando a los equipos de trabajo observando si necesitan algún material de ayuda.

 El docente solicita a los grupos de trabajo que su organizador visual en el papelógrafo sean pegados en la
pizarra, y que cada grupo elija un representante para exponer su trabajo realizado en equipo.
 El docente y los estudiantes escuchan con atención los trabajos realizados por los equipos de trabajo y las
preguntas, inquietudes de los estudiantes se van anotando en un costado de la pizarra.
 El docente junto con los estudiantes dan respuestas a las interrogantes de los estudiantes.
CIERRE (15 minutos)

 El docente refuerza el tema brindando información acerca del funcionamiento y la importancia de la

fecundación y el desarrollo embrionario en los seres humanos .El docente solicita a los estudiantes que anoten
los procesos realizados en sus cuadernos de experiencias.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes desarrollan en el cuaderno las actividades de evaluación 1, 2,4y 5 de la página 137, y las actividades
de evaluación 1, 2,3 y 4 de la página 139 del libro de texto.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria.
Lima: Grupo Editorial Santillana.
 Libros de consulta, imágenes sobre el ciclo menstrual y desarrollo embrionario.
 Video.

Materiales: proyector,plumones, pizarra, plumones de pizarra, limpiatipo, regla.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa: el docente aplica una lista de cotejo para verificar el logro de los aprendizajes descritos en el
indicador (Anexo 2).

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Docente principal de aula