Secretaria de educación de Guanajuato

Delegación Regional de Educación VII Centro Sur

Escuela Secundaria Oficial de Pénjamo

C.C.T. 11EES0030P Zona Escolar 502, Sector 003
Planificación de Tecnologías de la información y la comunicación: Informática correspondiente al ciclo escolar (2016-2017) Maestro (A): Jesús Medina Torres.

FECHA: del 25 AL 29 BLOQUE I: EJE: GRADO Y GRUPO: 2DO 3ROS MODALIDAD: Secuencia didáctica
DE SEPTIEMBRE de AUTÓMATAS,
2017 COMANDOS Y
PROCEDIMIENTOS

Propósito de estudio de la tecnología Mediante el estudio de la Tecnología en la Educación Básica se pretende que los niños y los adolescentes:
 Identifique y delimiten problemas de índole técnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y así desarrollar
mejoras respecto a las condiciones de vida actual y futura.
 Promover la puesta en práctica y el fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y creación de productos por medio de la valoración de sus efectos
sociales y naturales con el fin de lograr una relación armónica entre sociedad y la naturaleza.
 Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y maquinas según sus funciones, así manipular y transformar materiales
y energía, con el fin de satisfacer necesidades e intereses.
Propósitos de la tecnología Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integración de conocimiento, así como la promoción de
valores actitudes relacionadas con la colaboración , la convivencia , el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad..
Competencias Intervención los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos
Resolución de problemas buscan información, discuten, argumentan y toman posturas.
Diseño los alumnos movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer nuevas propuestas
Gestión los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos.
Enfoque Con el enfoque didáctico que se sugiere se logra que los alumnos desarrollen procesos técnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo
de proyectos y prácticas educativas fundamentadas cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
Estándares
transversalidad  salud  equidad de genero  lectura
 cuidado del medio ambiente  derechos humanos  escritura
 escuela segura  valores  razonamiento lógico matemática

Interdisciplinariedad Español, lectura de problemas, escritura de conclusiones

Estilos de aprendizaje Visual: se anotara el procedimiento a seguir en el pintarron, de tal forma que el grupo observe el procedimiento de solución de los mismos.
Auditivos: el procedimiento sobre los pasos a seguir y lo que se elaborara será de manera verbal y escrita.
Kinestésicos: los alumnos resuelven en su cuaderno o en Excel la problemática planteada.
Observación: en el tiempo que he estado trabajando con el grupo e identificado algunos alumnos que aprenden de diferentes maneras, pero no puedo asegurar debido a que no me
han entregado el test que se les aplico a los alumnos para saber el tipo de aprendizaje que tienen, por ello no he elaborado actividades para estos tipos de aprendizajes; se aplican
los aprendizajes de manera general, sin excluir a ninguno, pero a la vez si aplican los tres tipos de aprendizajes (de manera general).
Valores: 1.-comunicación: al argumentar y explicar los procedimientos usados para la solución de las consignas
2.- respeto: permitiendo que cada alumno manifieste su opinión
3.-cooperación: en el trabajo en equipo o en binas donde el alumno será tutor o monitor de su compañero.
Actividades para evitar la reprobación
Actividades para evitar la deserción Platicar con los alumnos con la finalidad de sensibilizarlos sobre la importancia de terminar la secundaria.
Contexto Interno El grupo se compone de 45 alumnos de los cuales 19 son mujeres y 25 hombres. El grupo se conforma con alumnos con diferentes formas de
estilos de aprendizaje heterogéneo entre visuales, auditivos y kinestésicos, por lo que se tienen que programar actividades para los tres tipos de
aprendizajes.

Contexto Externo El contexto de los alumnos es que la mitad son de familia monoparental, disfuncionales o con problemas de desintegración familiar, por lo que
requieren de un esfuerzo y buscar una manera de orientarlos positivamente con el apoyo de los padre.
Diagnóstico inicial del grupo en el El 30 % de los alumnos tiene conocimientos muy básicos de computación ya que ninguna de las escuelas primarias en las que estudiaron los alumnos tiene
aprendizaje esperado implementada la materia de computación.

Tema : Innovación técnica y desarrollo Contenido. 1.3. Innovación técnica para el desarrollo sostenible
sostenible
Aprendizaje esperado • Plantear mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación de los sistemas tecnológicos .en los productos a de los resultados de

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la evaluación de los sistemas tecnológicos.
A. E Evaluar sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales.
Materiales: libro de texto, libreta, lápiz, plumos y pintarron, televisión
PROPÓSITOS
1. Utilizar las fuentes de información
para la innovación en el desarrollo de
sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un
proyecto de innovación que solucione
una necesidad
o un interés de su localidad o región.
3. Evaluar el proyecto y sus fases,
considerando su incidencia en la
sociedad, la cultura y la
Naturaleza, así como su eficacia y
eficiencia.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Comprender el carácter específico
de las instrucciones empleadas en
programación.
• Distinguir entre instrucciones
generales y específicas.
• Introducirse en algunos de los
conceptos propios del ámbito de
la programación.
• Establecer relaciones entre el orden
de las acciones programadas y los
resultados obtenidos.
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SESIONES
SESIÓN 1
Inicio 10 min
Los alumnos anotan en su cuaderno el siguiente texto: (k)
Un programa puede ser entendido como un conjunto de instrucciones(correspondientes a comandos)destinadas a ser ejecutadas por un
automata: la computadora. Estas instrucciones son descripciones de soluciones a problemas. Por lo que programar implica
delimitar problemas para leugo formular soluciones adecuadas. Para ello se emplea la estrategia de subtareas.
AUTÓMATAS, COMANDOS Y PROCEDIMIENTOS
LAS COMPUTADORAS HACEN TODO AL PIE DE LA LETRA
Los alumnos anotaran en su cuaderno los A.E. de la Secuencia
Desarrollo Actividad 30 min
Los alumnos imaginaran que uno de sus compañeros es un automata, es decir una maquina que al igual que la computadora
sigue indicaciones al pie de la letra. Y deberan darle, con precision y en orden adecuado, las instrucciones básicas para
realizar una tarea y cumplir un objetivo.(Abrir Ventana)(Identificar intrucciones basicas o primitivas como dar un paso al
frente, girar hacia la derecha, etc).
En su Cuaderno los alumnos pensaran y formularan en 10 acciones acotadas(limitadas), para que estas sean realizadas por otro
compañero de clase.(pestañear, levantar brazo derecho, cerrar los ojos abrir la boca,levantarse de la silla,etc).
Al terminar estas actividades se les introducira a la nocion de comando(instrucciones, u ordenes que un usuario proporsiona a
un sistema(computadora).
Cierre 10 min Se cuestiona a los alumnos (anotando las preguntas en su cuaderno)
1. ¿Qué pasaría con el autómata si las acciones que se le hubieran indicado fueran muy generales o muy complejas (por ejemplo,
“caminar” o “dibujar una casa”)?, ¿las podría haber ejecutado?
2. ¿Se modificó el resultado final de la secuencia al cambiar el orden de las acciones?
3. ¿Qué ocurriría en los siguientes casos?
• Se le ordena al autómata que se siente en una silla, pero no hay ninguna silla.
• Se le dice al autómata que levante el brazo derecho y ya lo tiene levantado.
• Se le pide al autómata que levante el brazo derecho mientras tiene levantado el brazo izquierdo, y no se especifica si antes
debe bajar este brazo o no.
Tarea: Completar su actividad en casa(cuestionario)
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Argumentación de porque se eligió SESIÓN 2

esta estrategia: Inicio 5 min
Se cuestiona a los alumnos de la sesión pasada
¿Qué es una instrucción general y una específica?
¿Qué es un Comando?
¿Cuáles son las instrucciones básicas o primitivas?

Desarrollo Actividad 35 min

Se Pide la participacion de dos alumnos el cual tomara el rol de automata y el otro le guiara paso a paso para que vaya al
pizarron y escriba una palabra determinada(Nombre de un compañero).El alumno con el rol de automata solo podra
escribir la palabra cuando se le dicte letra por letra. Si el alumno le dicta el nombre el automata contestara “no
entiendo”. Y si no esta en el pizarron “No puedo escribir al aire”.

El alumno asignara nombres 10 (lo suficientemente descriptivos y especificos) a diversas tareas que luego cambiara para
formar distintas secuencias).
Describe los pasos que siguen al utilizar Word, desde encender la computadora hasta la ejecucion del comando que abre el
programa.

Identifica en tus actividades diarias 5 que involucren una serie de pasos o acciones por ejemplo
“cepillarse los dientes”

subtareas que involucra “agarrar cepillo”, “tomar dentrífico”, “Aplicar dentífrico sobre el cepillo”)
e inversamente “asearse”, “comer”,cepillarse cabello”, “cepillarse los Diente” en “Vivir un día entero”.

Cierre 10 min Se cuestiona

TAREA:

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A.E.
Comprender que un comando es una
acción que genera un efecto
(Reproducir un sonido, pintar una
imagen, mover un objeto, etcétera) y
que las secuencias de comandos
permiten encadenar (o componer)
comandos de forma ordenada.
• Comprender que un programa es una
secuencia de comandos y que ejecutar
o correr un programa consiste en hacer
que el autómata produzca un efecto al
interpretarlo.
• Organizar secuencias de comandos
ajustadas a un fin específico.
• Distinguir entre instrucciones primitivas
y procedimientos.
• Identificar tareas nuevas y crear los
procedimientos adecuados. s:
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SESIÓN 3
Tema: PRESENTACIÓN DE SCRATCH
Inicio 10 min Los alumnos anotan en su cuaderno los A. E.. de la secuencia
Programa en el que programamos las instrucciones u órdenes que debe realizar el autómata se organizan gráficamente en una serie de
bloques Cada bloque corresponde a una acción que debe realizar; cuando se los ensambla verticalmente, forman una secuencia de
comandos, es decir, una tarea que se hace en un orden establecido desde el primer bloque hasta el último (visualmente, desde arriba hacia
abajo).
http://scratch.mit.edu/projects/42291768/#editor
Desarrollo 30 min. Se proyectara (V) la interfaz de Scratch indicando la estructura y la manera de trabajar indicando que nuestro Gato será nuestro autómata
el cual podemos programas jalando los comando o instrucciones de la columna central el cual está estructurado en varias categorías resaltadas por colores.
Los cuales se estructurara en la columna derecha ensamblada la secuencia que queremos que realice dependiendo del objetivo planteado.
Actividad 1
1. Abrir el programa el gato en la callé.
2. Se darán la indicaciones necesarias para dormir(avanzar, saludar y volver)
3. Tarea crear secuencia (Avanzar, avanzar, saludar, volver ,saludar)
. Actividad 2 Secuencia formada por otras acciones
1. Abrir el programa el gato en la callé.
2.
3. Crear secuencia para dormirse y crear secuencia para despertarse
4. Después de crear la secuencia crear un bloque donde se engloben las acciones para cada acción.
Cierre 10 min.
Los comandos representan acciones y, si los ejecutamos, la computadora realiza
dichas acciones.
• Las secuencias de comandos son series de acciones que se realizan una a con-
tinuación de la otra, en un orden determinado.
• Un programa es una descripción que le damos a la computadora para que realice lo que le indicamos.
• Los comandos incluidos originalmente en el autómata se llaman primitivos.
• Se pueden definir nuevos comandos, que llamamos procedimientos, para explicarle a la computadora cómo realizar nuevas acciones.
Tarea : realizar secuencias en Scratch