BIMESTRE N° III

“Historias encuadradas – Poesía de todos”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solís Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC.: 2° A-B-C-D-E
1.8. BIMESTRE : III
1.9. DURACIÓN : INICIO: 23-07-2018 TÉRMINO: 12-10-2018
1.10. DOCENTE : Alicia Arroyo Coronado Zoila Torres Huanambal

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

Esta unidad abre a la reflexión hacia todos los propósitos que pueden tener y cómo pueden aprovecharse también en el aula. Por otro lado,
saber interpretarlos permitirá a los estudiantes identificar sus mensajes. Esto se da a través de los “Comics” que son historias encuadradas,
como los juegos de simulación, historietas, crónicas periodísticas, que están presentes en los periódicos, revistas, televisión, cine, etc.
tratando temas diversos, destacando las ideas principales y secundarias, elementos para verbales; teniendo en cuenta la concordancia en sus
textos, así como los signos de puntuación.

Así también nuestra diversidad cultural, necesita ser conocida por nuestros estudiantes, en cuanto a nuestras costumbres, creaciones,
tradiciones, etc.; expresándolo en poesía para todos, destacando la poesía andina y amazónica, que forman parte de la literatura peruana y
por consiguiente de nuestro territorio cultural, como expresión cultural de la nación debe de ser comprendida y valorada por los estudiantes.

III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS

(Situación significativa o situación problemática) DURA- N° N° PRODUCTOS
CIÓN Sesio SESIONES hrs
nes
Unidad V : “Historias encuadradas” 1 La historieta 04
Tópico: Los Comics 2 El punto y coma y el punto 04
Los comics resultan muy atractivos para las personas de toda edad. 3 La concordancia 02 Elaboración
Es importante reflexionar si los comics que están presentes en periódicos, 4 04 de
Elementos paraverbales
revistas, televisión, cine, tratando temas diversos, su propósito solo es 5 04 historietas
Género literario teatral
entretener, o pueden aprovecharse también en el aula. Saber interpretarlos
permitirá a los estudiantes identificar sus mensajes.
09
Unidad IV: “Poesía de todos – Literatura” semanas 6 El sumilado 02 Presentación
Tópico: La poesía andina y amazónica (9sesione 7 Denotación y connotación 02 de poemas de
Nuestro Perú posee espectacular grandeza en sus Andes y Amazonía, lo s) 8 Género literario poético 04 autores
cual se debe concientizar a los estudiantes de nuestra diversidad cultural y 9 04
Figuras literarias locales y
de la necesidad de conocer nuestras costumbres, tradiciones, creaciones, 10 04
La oración simple: grupo regionales.
etc. En tal sentido la poesía andina y amazónica, como expresión cultural
de la acción deber ser aprendida y valorada por ellos. nominal y verbal
11 Canon literario poético 04 Elaboración
12 Elementos no verbales 02 de poema,
insertando
figuras
literarias.

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES

Sesión 1 (4 hrs) “La historieta” Sesión 2 (4hrs) “El punto y coma y el punto”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos. Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida que
Reconoce la silueta o estructura externa y las características se necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
del texto leído. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
Deduce el significado de palabras a partir de información
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
explicita.
Opina sobre el tema. información.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. para separar expresiones, ideas y párrafos; a fin de dar claridad
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que y sentido al texto que produce
escribe. Actividades:
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto Escriben un texto dictado por la docente. Colocando los signos
se relacionan con lo planificado. de puntuación donde corresponde.
Actividades: Leen la información básica presentada por el Cuaderno de
Leen las historietas trabajo
Determinan elementos en este tipo de texto y describen a Realizan actividades de su Cuaderno de trabajo p 141
través de la imagen. Revisión del uso de recursos ortográficos de puntuación.
Realizan actividades de su Cuaderno de trabajo p 85. Crean un texto breve empleando el punto de una fotografía
Elaboran historieta de acuerdo a su estructura. presentada
Sesión 3 (4 h.rs) “Elementos paraverbales” Sesión 4 (4hrs) “Género literario teatral”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado Elabora una historia con personajes principales y secundarios
a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
información, evitando contradicciones y vacíos de información. Compara géneros en textos literarios de distinta procedencia
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el cultural.
significado de su texto. Actividades:
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales Leen párrafo de su Cuaderno de trabajo y responden pregunta.
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Intercambian conocimiento acerca del género literario teatral y
Actividades: luego elaboran mapa conceptual.
Interpretan mensajes de personajes, en función de elementos Sintetizan información.
paraverbales. Desarrollan actividades.
Diferencian entre la voz, el volumen, las vocalizaciones y el
ritmo.
Diferencian entre elementos paraverbales y no verbales.
Sintetizan la información.
Desarrollan actividades.
Sesión 5 (4 hrs) “El sumillado” Sesión 6 (4 hrs) “Denotación y connotación”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja Explica los significados de algunos recursos paratextuales y
(temática y lingüística) y vocabulario variado. figuras literarias.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las inclusiones Emplea figuras literarias.
en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Actividades:
Actividades: Improvisan diálogos que incluyen palabras con significado
Responden interrogantes sobre el tema. denotativo y connotativo.
Leen texto y completan cuadro de su Cuaderno de trabajo, Diferencian entre denotación y connotación.
siguiendo pasos. Leen textos de su Cuaderno de trabajo y en un cuadro
Sintetizan información. comparan.
Desarrollan actividades. Sintetizan información clave.
Desarrollan actividades.
Sesión 7 (4 hrs) “Género literario poético” Sesión 8 (4 hrs) “ Figuras literarias ”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Opina sobre el canon literario poético y los clásicos a partir de Explica los significados de algunos recursos paratextuales y
su experiencia personal de lector literario. figuras literarias.
Actividades: Emplea figuras literarias.
Conversan sobre sus canciones favoritas y las cantan y Actividades:
responden por qué las consideran favoritos. Leen poema elegido y perciben lenguaje literario.
Leen textos de su Cuaderno de trabajo y responden preguntas. Leen texto de su Cuaderno de trabajo y responden preguntas.
Sintetizan información básica. Sintetizan información.
Desarrollan actividades. Desarrollan actividades.
Sesión 9 ( 4 hrs) “La oración simple: grupo Sesión 10 (4hrs) “Canon literario poético”
nominal y verbal” Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño: Opina sobre el canon literario poético y los clásicos a partir de
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con su experiencia personal de lector literario.
estructura textual compleja. Actividades:
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto Conversan sobre sus canciones favoritas y las cantan.
se relacionan con lo planificado. Leen los textos de su Cuaderno de trabajo y responden a
 Explica la organización de sus ideas, la función de los preguntas.
conectores y referentes que ha empleado y el propósito del Sintetizan información.
texto que ha producido. Desarrollan actividades.
Actividades:
Observan la imagen de su Cuaderno de texto y escriben un par
de oraciones.
Describen los componentes de la oración y su núcleo.
Sintetizan la información.
Desarrollan actividades.

Sesión 11 (2 hrs) “Elementos no verbales)

Indicadores de desempeño:
Explica según modos culturales diversas emociones y estados
de ánimo a partir de recursos no verbales.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Actividades:
Observan y describen imágenes de su Cuaderno de trabajo y
responden preguntas.
Sintetizan información.
Desarrollan actividades.

V. EVALUACIÓN

INDICADOR DE EVALUACIÓN/ ¿cómo? INSTRUMENTO

COMPRENDE TEXTOS ORALES
- Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción - Ficha de observación
propias de si cultura.
- Opina acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto
escuchado.
SE EXPRESA ORALMENTE
- Utiliza vocabulario variado y pertinente - Ficha de observación
- Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar los mensajes.
- Complementa el texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos.
- participa en interacciones dando y solicitando información
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
- Localiza información relevante en diversos tipos de textos. - Ficha de observación
- Deduce el tema central y los subtemas en textos de estructura
compleja y con diversidad temática. - Ficha de observación.
-Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
 utilizaremos de acuerdo con el propósito de estura
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos - Ficha de observación.
y fuentes de información.
- Usa los recursos ortográficos de tildación en la medida en que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Usa los recursos gramaticales en la medida que sea necesario
para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto.
- Revisa la adecuación del texto al propósito
INTER ACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
- Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes - Ficha de análisis.
principales y secundarios.
- Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de
distinta procedencia cultural.
- Explica las relaciones entre los personajes literarios.

VI. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO

 Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
RESPETO Lista de cotejo
 Pide la palabra para expresar sus
ideas.

 Respeta las ideas de sus compañeros.

VII. BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE: Manual del Docente : Comunicación, Editorial Santillana.

ALUMNO: Comunicación 02 : Editorial Santillana Diccionario Textos literarios

Pátapo, agosto del 2018

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Alicia Arroyo Coronado Zoila Torres Huanambal