Proyecto Taller de Inglés

. Prof. Sofía.M. Acuña

The English language to learn and recreate
Proyecto anual para el taller de inglés

ESTABLECIMIENTO: Escuela N* 323

GRADO: 7 (I y II)
DOCENTE: Sofía Macarena Acuña
TURNO: Mañana
CICLO LECTIVO: 2018
LOCALIDAD: General Roca (R.N)

Fundamentación:

En la actualidad, es muy importante el uso del idioma inglés en la educación primaria ya

que, en todo ámbito, los idiomas se han convertido en una herramienta muy importante
para aprender y, desde luego, el inglés que se obtiene la preferencia de la mayoría. Por
esta razón, los estudiantes no pueden estar ajenos a esta realidad. En si, sabemos que es
imposible que todos puedan dominar la lengua inglesa a la perfección, ya que son
muchos los aspectos que intervienen para lograr esta gran tarea y, dos de los más
importantes son el tiempo y el dinero. Ya sean niños, adolescentes, adultos o ancianos;
no todos tienen la posibilidad de aprender inglés. Debido a este motivo, lo más indicado
es saber inglés a un nivel básico y más si es una primera vez que el alumnado “Lo
Conoce” (Entra en su empleo y enseñanza) teniendo la finalidad de que el inglés
proporcionará las herramientas necesarias para que los alumnos se desempeñen en un
mundo más interconectado.
Es por eso que propongo dicha fundamentación:
Fomentar las habilidades educativas del idioma inglés en la escuela primaria, es que los
alumnos desarrollen sus competencias comunicativas utilizando las cuatro habilidades
de la lengua (Listening, speaking,, reading and writing), para que sean capaces de
satisfacer sus necesidades básicas en la comunicación en situaciones cotidianas,
apoyándose de los recursos que prevalecen en su entorno y asegurando con ello el logro
de los propósitos formativos como parte de un plan de educación integral, iniciando a
los estudiantes al aprendizaje del idioma inglés a través de una experiencia que
enriquezca su lenguaje y cultura y que permita la configuración de una visión del
mundo más amplia, con apertura de conocimiento aprendiendo a valorar otras culturas.
Actualmente en esta institución, dicha materia se dicta solo en 7mo grado, por lo que
tendré en cuenta el diseño curricular de la provincia de Río Negro que corresponde al
nivel 1. La modalidad de la escuela es jornada completa , la carga horaria semanal de
inglés es de 5 horas. El establecimiento tiene como objetivo principal de Jornada
completa la puesta en escena y realización de un proyecto institucional denominado: “El
Circo de la Vida”, en el cual se “agrupan” todas las materias entre sí correspondientes a
séptimo grado y se trabaja en conjunto para llevarlo a cabo. Cada materia, realiza un
aporte desde su área correspondiente así como también se colabora en otras áreas.
Durante este ciclo lectivo 2018, la temática del Circo girará en torno a la novela “El
Principito” desde el área inglés voy a presentar una obra de teatro con mis alumnos, una
dramatización poniéndose a los mismos en al piel de los personajes de la novela
Utilizando vocabulario básico y específico del libro. El cierre será con una cancion en
ingles que elegirán los alumnos, y todos cantaremos para darle el cierre a la obra, luego
cada alumno contará cómo y de qué manera interpretar su personaje mediante afiches y
láminas, publicidad.

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Objetivos generales y específicos para 7mo Grado Nivel 1

● Lograr en el alumnado una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés, con el
fin de propiciar la formación de un ser autónomo, participativo, creativo,
independiente y seguro de sí mismo.
● Fijar las bases para aprendizajes futuros en lo referente a destrezas y estrategia,
vocabulario, funciones del lenguaje y estructuras gramaticales.
● Hacer que el aprendizaje del idioma inglés sea una experiencia lúdica y divertida
para el niño.
● Desarrollar las habilidades necesarias para comprender, registrar y usar
información proveniente de una variedad de textos orales y escritos relativos a
situaciones de comunicación en la vida diaria y temas de interés general.
● Desarrollar la habilidad de leer comprensiva y autónomamente para que los
estudiantes sean conscientes de la función del lenguaje como un medio de entender
significados culturales a través de la interacción social, lo cual les ayudará a
apreciar la cultura inglesa y a valorar y respetar la cultura propia.
● Usar la tecnología como medio de información y comunicación para desarrollar y
reforzar el aprendizaje.
● Brindar una propuesta de Enseñanza para la Comprensión, a fin de que los
alumnos puedan apropiarse de las herramientas necesarias para aprehender y
transformar la realidad, en una relación crítica y constructiva.
● Incentivar a los estudiantes a trabajar cooperativamente, apoyarse unos a otros y
respetar a sus compañeros y docente como un medio de maximizar el aprendizaje.
● Generar interés por explorar el mundo, entendido como cultura, sociedad y
conocimiento, desde las ópticas ofrecidas por el idioma inglés.
● Valorar la importancia del inglés como lengua común de comunicación
internacional.

Contenidos para 7mo Grado- nivel 1(En concordancia al diseño curricular,

adaptado a las necesidades de 7mo en este establecimiento):

Unidad I: Presentación, Modalidad de interacción y Rutina Diaria:

➢ Contenidos Conceptuales
Identification personal. Fórmulas sociales
Patrones ortográficos transparentes.
Hello. Good Morning. Thank you. Goodbye. I am…
Saludar y presentarse de forma sencilla a sus compañeros y al docente demostrando
seguridad al presentarse expresando la información básica del inglés.
❖ Estructuras gramaticales: Verbo “To be” afirmativo (“my name is”, “I am …”),
pronombres personales singulares. “I, you, he she it”
❖ Dar información sobre ubicación geográfica. Por ejemplo: “ I live in ... - My
house / flat is …”
❖ Los números: Saber cómo identificarlos y escribirlos en Inglés, primero del 1-10
y después hasta el 20

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❖ Presentación de los colores primarios y secundarios, pudiendo identificarlos en
inglés por su NOMBRE, mediante Identificación de un objeto a través de su
color.
❖ Ubicación de tiempo y espacio: Los días de la semana, meses y años, también
las estaciones
❖ Números Ordinales del 1 al 31, saber utilizarlos para escribir las
correspondientes fechas de cada dia y poder decir cuando es su cumpleaños y
fechas patrias importantes.
❖ La hora y momentos del día: presentando un reloj grande para colgar en el aula
con dos agujas para enseñar al alumnado a marcar la hora con sus puntos
correspondientes y saber decirla en Ingles.
❖ La rutina diaria: enseñar las acciones de cada día a través del tiempo presente
simple y Verbo “To be”. Que los alumnos puedan describir su momento del día,
que es lo que hacen y las actividades que frecuentan al aire libre como modo de
objetivo en el aprendizaje a través de oraciones cortas (Sujeto-Verbo-Objeto) y
diálogos cortos entre pares y con el docente Utilizando las preposiciones de
tiempo. Ejemplo:Everyday, I get up at seven o'clock in the morning”
❖ Comprender y producir información acerca de: Las rutinas en el hogar y escuela
y las actividades del fin de semana. Por Ejemplo:
Every day I feed my pet / help my mum / etc. - On Mondays we go to gym and …
On Tuesdays we study and…. etc. At the weekend we play football and… We watch TV,
listen to music .../ in the sitting room/ in the dining room

Unidad II: El alfabeto y la vida escolar

➢ Contenidos Conceptuales
Apertura de las letras del del Alfabeto, escuchar cómo se pronuncia cada letra del
abecedario en ingles y asociarlo a través de objetos/animales que empiecen con esa
misma letra a través de canciones, videos y juegos tales como “el ahorcado”, Bingo y
algún que otro memotest.
❖ Lograr que el alumno pueda integrar el conocimiento del alfabeto sabiendo
deletrear su nombre usando Estructuras gramaticales What is your name? How
do you spell it?.
❖ “Classroom Objects” (Objetos del aula) tales como: “Rubber, pencil, pencil
case, school bag, pen, ruler etc” saber identificarlos mediante “Flashcards,
dibujos e imágenes, también pondremos en marcha la creatividad con afiches
utilizando las frases empleadas dentro y fuera del aula de forma formal tales
como: Pedir permiso , Pedir algo prestado , Pedir / ofrecer ayuda y Hacer
preguntas referidas a situaciones áulicas (Por ejemplo: “Can I go to the
bathroom?, May I borrow …? - Can you help me / us with …? - Can I help
you? - What’s the meaning of …? - How do you say …. in English? - How do
you pronounce / spell ...?)
❖ En esta unidad se enseñarán las preposiciones de lugar dentro del aula, tales
como: “On, in, Behind, Near, Next to, Beside”y el uso del pronombre “There is”
en forma singular y “There are” en plural que denota que algo existe en ese
espacio o dentro del aula mismo. (También en la forma negativa: There isn't
There aren't) por ejemplo: - There is BOOK on the table (hay un libro sobre la
mesa) - There are three pens on the desk. (Hay tres lapiceras sobre el
escritorio)
❖ Identificar y describir materiales de la escuela. Mediante el uso del determinante
possessivo del ingles (These- that- this y those”) Por ejemplo: This is my pen,
This eraser is brand new, My book is yellow/ green, etc.

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❖ Interactuar en el aula con los/las alumnos/as y docentes para agradecer y
disculparse. utilizando frases como: Thank you for helping me, - I'm sorry about
that

Unidad III: “Food and Drinks” (Las comidas del mundo y los animales)
➢ Contenidos Conceptuales
Vocabulario de comidas y bebidas específicas de un lugar y del mundo a través de videos,
proyector y un juego donde el alumno comprenderá las diferentes palabras y asimilación
de las mismas. Comidas durante el dia: Breakfast, Lunch, Dinner)
❖ Utilización de los verbos “Likes/Dislikes” para que el alumno pueda expresar
gustos y preferencias propios y ajenos. Do you like…? I like… I do not like…
He/she … They do not like…. What do you like.
❖ Audios de Libros para escuchar e identificar las preferencias de comidas a las
personas en el mundo, que es lo que les gusta y que no les gusta.
Ampliación del discurso oral extendido. “I Like Cookies, But I Don't Like Chicken” Me
gustan las galletitas, pero no me gusta el pollo”
❖ Vocabulario de animales domésticos, exóticos y de granja (cat, monkey, rabbit,
etc) Acciones relacionadas a las habilidades de los animales “fly, swim, etc” y
su clasificación: What is it? Is it a...? Yes. No. It is…
❖ Escuchar y comprender cuentos sobre animales y su hábitat, adecuados a las
edades y niveles lingüísticos de los/las alumnos/as
❖ Expresar preferencias personales: - Do you like animals? Which ones? - pets/
horses…..etc. - Do you like /dislike wild animals? Which ones? - snakes/
rhinos….. etc. I like dogs.I hate spiders..
❖ Uso de pronombres indefinidos: El artículo “an” cuando le precede una palabra
con vocal Ej: An apple y el uso del “A” cuando le precede una palabra con
consonante. Ej: A plane (Un avión)
❖ Preguntas y negaciones con el verbo “to be” Uso de respuestas cortas (Yes/no
Questions)

Unidad IV: Partes del Cuerpo y de la casa, la comunicación y el mundo que nos
rodea:
➢ Contenidos Conceptuales
❖ Clasificación de las partes del cuerpo y de la cara mediante canciones y juegos
tal como “Simón dice..” y canciones que hablen sobre las partes del cuerpo y
videos con imágenes Flashcards para que los alumnos puedan identificarlas.
❖ Poder describir a una persona según su físico si es alta, baja o flaca mediante el
uso de adjetivos tales como: Tall, thin, fat, etc y también mediante el uso del
verbo posesivo “Have got” “has got” (En forma afirmativa y negativa e
interrogativa) Por ejemplo: He has got Brown Eyes” Él tiene ojos marrones,
“She has long hair” tiene pelo largo. “Jugando” con el uso posesivo y el
pronombre personal en singular/plural I- you- He- she- it- us- They (3ra persona
del plural)
❖ Utilización del verbo modal “Can” en forma positiva interrogativa y negativa
para expresar habilidad en ciertos juegos y deportes. Por ejemplo: “I can swim,
but I Can't Play football/ Puedo nadar pero no puedo jugar futbol.
❖ En esa unidad los chicos participaran de clases de educación física en la que se
trabaja con las partes del cuerpo en inglés y se les da instrucciones cortas, a
través del juego: “Simon Says”
❖ Partes de la casa:

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❖ Vocabulario de partes de una casa:“Bedroom, Sofa, Kitchen, Living Room,
Bathroom” Identificación de objetos y personas a través de su ubicación
❖ Vocabulario: Mobiliario: sofa, bed, cupboard, wardrobe, etc. Integración con
vocabulario de : habitaciones, ropa, colores, Números hasta el 100.
Preposiciones de lugar : in, on, under, behind, next to
❖ Describir el barrio en el que viven, dar información acerca del mismo: My town
is..., it’s in the province of … - It’ s … old / modern / beautiful / etc. - In my town
there is a big square/an old church… etc. - There are some big shops /modern
houses…, etc.
❖ Prendas de vestir: Clothes vocabulary.
❖ Hablar, discutir y sacar conclusiones conjuntas para elaborar un proyecto
áulico sobre el mundo que nos rodea Por ejemplo: England / Italy / etc. … are
in the European continent. - How many countries in the world are English
speaking? - Are sports important in these countries? Which sports? - Do people
use the Internet for communication in every country? - Do they watch TV /
movies…, etc.

Unidad V: “Family Members” miembros de la familia y las distintas profesiones

➢ Contenidos Conceptuales
❖ Reconocer los diferentes miembros de la familia básica y tradicional mediante
el árbol genealógico.
❖ Para este tema, considero el uso de los pronombres personales (I, he she, it, they)
y adjetivos calificativos como: Pretty, lovely, kindly, beautifull para describir su
familia mediante fotos que brinden a clase presentandolas comenzando con el
uso del pronombre demostrativo. Por ejemplo: “This is my Brother Tom..”
Inicio del discurso extendido (“This is” con familia)
❖ Pronombres demostrativos “This /that” “these / those”.
❖ Describir su vivienda y escuela.
❖ Oficios y profesiones (nurse, doctor, taxi driver)
❖ Reconocer las diferentes profesiones y que los alumnos sepan expresar su deseo,
que les gustaría ser cuando sea grande.. “When I grow up I would like to be a
doctor” cuando crezca me gustaría ser doctor.
En esta unidad se presenta el “Circo de la vida” con el presentador quien hace una
breve introducción en inglés, del cuento: “El principito” y los personajes que vana
actuar en la pequeña obra de teatro que presentare y la canción final que la docente elija
con los alumnos.

Juegos utilizados para la enseñanza del inglés:

Juegos de roles, los cuales permitirán al alumnado comunicarse en inglés de forma
espontánea tales como, juegos de movimiento facilitando el aprendizaje a través del
movimiento corporal, las rondas y canciones afianzando las expresiones aprendidas
permitiendo a los niños proponer y argumentar su punto de vista, desarrollando su
capacidad creativa, la expresión y comunicación involucrando la lengua extranjera
mientras interactúa de forma espontánea con los demás.
Otras actividades a realizar son:
● Presentación de videos mediante proyector, que refuercen los conocimientos que
se vayan dando.
● Obra de teatro
● Juegos de mímica y de reconocimiento de palabras (señalar, levantar tarjetas,
hacer gestos, etc)

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● Juegos para identificar las partes del cuerpo tal como “Simon Says…” (Simón
Dice..)
● Juegos de mesa, bingo Y memotests
● Jingles
● Canciones
● Publicidad
● Construcción de maquetas y afiches para las distintas actividades propuestas en
los talleres proporcionando las expresiones idiomáticas del idioma y sus campos
semánticos correspondientes.
● Utilizar la escritura en Inglés para poder comunicarse utilizando los códigos de
la escritura de la lengua aplicando los patrones básicos inherentes al nivel de los
alumnos
● Producir textos creativos a través de la imaginación del niño aplicando las
estrategias de escritura: En paralelo y en proceso
● Completas cuadros y grillas utilizando vocabulario específico de cada unidad y
palabras ya conocidas.
● Chats en Inglés

Material bibliográfico y de consulta:

● Cuadernillo preparado por la docente con material extraído de internet, de

diferentes páginas web, libros y revistas en inglés actualizadas recientemente.
● Diseño Curricular de Río Negro
● Revista TEACHERS de años anteriores y actuales
● Thornbury, S (2007 b). How to teach vocabulary. England; Pearson Education
● Thornbury, S (2007 a) How to teach speaking. England; Pearson Education
● Carol, S (1991 a) English Together starter book. England; Longman
● Carol, S (1991 b) English Together starter book teacher's guide. England;
Longman
● Wilson .J.J (2008) How to teach listening with audio CD. England; Pearson
Education Limited
● Halliday, S (1996). Teaching English in the Primary classroom. England;
Pearson Education, Limited
● Thornbury, S (2007b). How to teach vocabulary. England; Pearson Education
● Dudeney, G and Hockly, N. (2008). How to teach english with technology
CDrom. England Pearson Education Limited.
● Scott, W. and Ytreberg, L… (1993). Teaching English to children. England;
Longman Group UK Limited.

Contenidos Actitudinales y propósitos específicos:

● Interés por descubrir nuevas formas de expresión.

● Desarrollo de una actitud de confianza positiva ante la propia capacidad para
aprender a comunicarse en una lengua extranjera.
● Ser creativo en la inducción y deducción de reglas de la lengua inglesa.
● Esforzarse por trabajar en orden, colaborando así con el docente y sus pares.
● Considerar el respeto por el docente y los pares como uno de los pilares
fundamentales para lograr la armonía en el aula.
● Desarrollar una actitud de tolerancia y colaboración ante los errores y dificultades
de los otros.

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● Reconocer el valor de la familia.
● Cuidar el medio ambiente y los animales
● Respetar los hábitos individuales y las habilidades distintas.

Actividades que se desarrollaran dentro del aula:

● Repetir palabras respetando entonación y gestos.

● Formular respuestas orales.
● Identificar y producir vocabulario básico.
● Mirar e identificar diferencias en imágenes.
● Participar en diálogos de a pares.
● Cantar y dramatizar.
● Realizar actividades extras que intensifiquen la práctica de los temas aprendidos en
clase.
● Revisar vocabulario y estructuras mediante juegos y actividades breves.
● Identificar y producir números del 1 al 100.
● Unir ideas y producir pequeñas oraciones y textos.
● Asociar palabras con gráficos e imágenes.
● Actividades de expresión plástica: colorear, recortar, pegar etc

Recursos materiales y técnicos:

● Textos específico de la asignatura.

● Portadores de ejercitación complementaria (fotocopias Juegos didácticos, fichas)
● Juegos de mesa, bingo y memotest
● Recursos visuales (imágenes, posters, fotos, flashcards).
● Recursos auditivos (canciones, sonidos, diálogos simples)
● Objetos reales.
● Recortables obtenidos de internet
● Marionetas para las obras de teatro realizadas, ya que me resulta interesante el uso
de un personaje como un muñeco simple o calcetín “amigo de clase” que solo
hablara inglés, que sirva, no solo de motivación, sino para introducir juegos y
actividades tanto nuevas como de repaso.
● Proyector
● Lector de USB y reproductor de CD en formato mp3 para las canciones y otras
actividades de comprension y expresion oral.
● Libros de cuentos cortos en ingles, basicos para 7mo (Short stories)
● Material didáctico disponible en el aula y útiles de los alumnos.
● Afiches para el aula
● Diccionario Bilingüe
● DVDs con películas cortas que presenten historias y situaciones motivadoras para
el alumnado

Recurso físico:
❏ El Aula

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará a través de la observación continua y diaria, corrección y

control del alumno y se tendrá en cuenta: interpretación y ejecución de consignas,

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desempeño oral y escrito en clase, participación en clase, producciones individuales y
grupales, trabajo y desempeño dentro del aula y en equipo. El apoyo hacia sus pares,
responsabilidad, esfuerzo, interés por la materia, hábitos de orden e integración,
cumplimiento de pautas y normas vigentes en la comunidad educativa, respeto a la
institución, al docente y a sus pares.
Se evaluará a los alumnos y alumnas la confianza con respecto a su capacidad de
aprender una lengua extranjera para que la puedan adaptar al propio ritmo y estilo de
aprendizaje a los nuevos conocimientos y reconociendo el error como parte del proceso
del aprendizaje. El error será corregido en el momento adecuado de forma de no
“cortar” la espontaneidad del niño. Esto hará que el error se considere como un proceso
de aprendizaje, en el cual el niño podrá ver su dificultad corregirse delante del docente y
para sí mismo y afianzar el contenido en forma correctamente.
La evaluación no será considerada como herramienta para la acreditación sino como un
punto de referencia de actividad pedagógica, que permita adecuar la enseñanza del
idioma inglés

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