Guía de Uso Del Rotafolio Dialogando Sobre Sexualidad Dirigido A Docentes Del Nivel de Educación Secundaria

PROYECTO MI FAMILIA
MI FAMILIA
REFLEXIONES GENERALES
La familia es el primer espacio de formación de niños y niñas. Es en ella En la familia se decide inicialmente lo que vamos a considerar como valioso
donde se desarrollan los sentimientos e ideas que uno tiene sobre sí durante nuestra vida; es por ello que es el primer lugar donde se construyen los
mismo, o sea, la autoestima. En este lugar se construyen las bases que valores. Para niñas y niños, la familia representa, además el espacio
van a formar la personalidad de cada individuo. Todo aquello que se hace fundamental de aprendizaje y es también el medio donde se dan los primeros
en la familia, es decir, las formas de pensar, de resolver los problemas, de contactos con otras culturas y formas de pensar y hacer las cosas, ya sea a
explicarse los fenómenos naturales, de guardar y desarrollar la lengua través de la televisión u otros medios de comunicación masiva.
materna, de valorar y respetar las creencias y costumbres, entre otras,
van a formar los elementos que identifican a cada persona y la hacen Los niños y las niñas juegan, corren, hacen travesuras y sueñan. Además,
sentirse parte de su familia, de su comunidad, de su cultura. viven en un medio que les proporciona muchas oportunidades para conocer,
cotidianamente y observan prácticas en cuanto al baño, el embarazo, al parto y
Dentro de la familia se desarrolla la manera que tiene la gente para a darle el pecho a los bebés; esto permite que niñas y niños conozcan desde
expresar lo que quiere decir a los otros; es en la familia donde muy pequeños, algunos aspectos del funcionamiento del cuerpo humano.
aprendemos a comunicarnos de ciertas formas y de acuerdo a ciertas
ideas y valores. La familia es también el espacio donde vamos
aprendiendo a relacionarnos con los que forman parte de ella y también Propósito:
con otras personas. Por lo que, cumple un papel fundamental en la forma Propiciar espacios de reflexión para que niñas y niños reconozcan que la
de ser y de actuar de los niños y de las niñas para que puedan familia es la estructura básica para la comprensión de la sociedad. Que
relacionarse con la sociedad. reconozcan a los miembros de la familia así como sus roles, lo que les
permite ser conscientes de sus relaciones de dependencia y protección.
La reflexión acerca de la diversidad de la estructura familiar da una gran

seguridad a niñas y niños pues les hace aceptar las características de su
propio núcleo familiar y comprender que hay una gran variedad de
estructuras posibles.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 1

PROYECTO MI FAMILIA
ESQUEMA DEL PROYECTO
¿Qué preguntamos? ¿Cómo respondemos? ¿Qué materiales usamos?

INICIAMOS EL PROYECTO
¿Qué nos sostiene ante las dificultades? Todos tenemos raíces. (1er, 2° y 3er Ciclos) Grabadora, casettes, papel, lápices, plumones
LO QUE YA SABEMOS
¿Cómo me siento en mi familia? Lo que me gusta y disgusta de mi familia. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas de rotafolio
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
¿Por qué son importantes mis nombres y Todos tenemos nombre y apellidos. (1er, 2° y 3er Ciclos) Tarjetas, colores, crayolas
mis apellidos? Ordenamos alfabéticamente. (2° y 3er Ciclos) Tarjetas con sus nombres, Diccionario
Conozco más de mi nombre. (1er Ciclo) “Palabras largas y cortas” y “Semejanzas y
diferencias”. Fichero de español 1er grado
El acta de nacimiento. (2° y 3er Ciclos ) El acta de nacimiento
¿Cómo son nuestras familias? Te presento a mi familia. (2° y 3er Ciclos) Cartoncillo, lápices de colores
¿En qué se parecen y en qué son ¿Qué hay más hijos e hijas o mamás o papás? (1er, 2° y 3er Hojas de rotafolio
diferentes las familias? Ciclos) Fichas Matemáticas SEP, 3° # 35 “Las frutas”
Fichas Matemáticas SEP, 4°, # 29 “¿Son más
hombres que mujeres?”
Fichas Matemáticas SEP, 5°, # 30 “El juego de
preguntas”
Fichas Matemáticas SEP, 5°, # 1 “Interpretar
información”
Construimos diferentes familias. (1er, 2° y 3er Ciclos) Círculos de papel
Colores
Historias de familias. (1er, 2° y 3er Ciclos) Libro Español, lecturas, SEP, 1°, “Un nuevo
hermanito” Págs. 195-199
Sigue instrucciones. (1er Ciclo) Libro Español Actividades, SEP, 1°.mis amigos y
yo Págs. 7-11
Mi familia y la bella durmiente. (2° Ciclo) Libro Español Lecturas, SEP, 4°, Págs. 78-88
La prima insoportable. (3er Ciclo) Libro Español Lecturas, SEP, 5°, Págs. 172-173
¿Cómo podemos ayudarnos más en la Las actividades diarias en la familia. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas de rotafolio
familia? Jugamos el juego de las posibilidades. (1er, 2° y 3er Ciclos) Matemáticas 5° grado, SEP, “El juego de la ruleta”,
págs. 178 y 179
Matemáticas 6° grado, SEP, “El tablero de
ajedrez”, págs. 26 y 27
Español 3° grado Actividades, SEP, “Secretos de
un buen titiritero”, págs. 71 y 72
Matemáticas 2° grado Recortable “Las gallinas”
Matemáticas 1er grado Recortable Págs. 15, a 20
¿Cómo es mi casa? La casa en el aire. (1er, 2° y 3er Ciclos) "Libro de animales del bosque", RINCONES DE
LECTURA
Conocemos más de los pájaros. (1er, 2° y 3er Ciclos ) Libros “Animales mexicanos, aves y mariposas”
RINCONES DE LECTURA, Págs. 49-64
¡No destruyan mi casa! (1° 2° y 3er Ciclos) Hojas de rotafolio
PROYECTO MI FAMILIA
er er
Una casita de verdad. (1 , 2° y 3 Ciclos) Libro Integrado SEP 2° "El plano de mi casa"
págs. 30 y 31
Libro Matemáticas SEP 3° "Mi casa es así" págs.
18 y 19
Libro Matemáticas SEP 6º. ¿Cuál es la casa de
Ismael? Págs, 74 y 75
¿Quiénes son nuestros antepasados? El árbol de la familia. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas
Libro Integrado, SEP, 2°, Págs. 26-27.
La historia de la familia. (1er , 2° y 3er Ciclos)
Elaboramos la tira. (1er Ciclo) Hojas
Elaboramos la tira. (2° y 3er Ciclos) Tiras de cartoncillo de 90 cms. X 10 cms.
Las herencias de otras épocas. (1er, 2° y 3er Ciclos ) Libro Historia, SEP, 4° Págs. 42 y 43
Enciclopedia Colibrí La tumba misteriosa y otros
relatos Págs. 17-32
Libro La conquista, Pág. 25 RINCONES DE
LECTURA
Monografías del D. F. SEP. Sección sobre
mesoamérica o culturas prehispánicas
Libros Ecos de la conquista, Escudos rotos,
Estampas de la colonia, RINCONES DE
LECTURA
Fichas Español, SEP 4°, # 48, “La historieta”
Las familias mesoamericanas. (1er, 2° y 3er Ciclos ) Hojas, crayolas, plumones
Lo que cambia y lo que se conserva. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas de rotafolio
¿Dónde esta nuestra familia? Los que se fueron. (1er, 2° y 3er Ciclos ) Hojas
Busca el camino más corto. (1er, 2° y 3er Ciclos) Atlas de Geografía Universal, SEP, Págs. 40 y 62
Escribo una carta a un familiar. (1er, 2° y 3er Ciclos) Hojas
Libro Español Actividades, SEP 1° Pág. 160 o una
carta
Libro Español Recortable SEP 2° Pág. 21
Libro Español actividades SEP 2° pág. 29 Carta
para Aída
Libro español Actividades SEP 5º. Pág. 21
Contesta una carta
ALGO PARA LA COMUNIDAD
¿Cómo guardamos nuestros recuerdos El museo familiar. (1er, 2° y 3er Ciclos) Objetos familiares y tarjetas
familiares? Enriquecemos el Libro de Vida. (1er, 2° y 3er Ciclos) Libro de Vida, proyecto que se tiene en los
planteles.
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Qué nos gustaría compartir con la Preparamos la asamblea del aula. (1er , 2° y 3er Ciclos)
comunidad? Te invitamos a la asamblea. (1er , 2° y 3er Ciclos) Libro Español, Actividades SEP, 5°, Pág. 199
Libro Español recortable SEP, 1er, última página
Bienvenido a la asamblea. (1er , 2° y 3er Ciclos) Producciones de los niños
PROYECTO MI FAMILIA
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

¿Qué cosas nuevas sabemos sobre Nuestras familias tienen muchas historias. (1er , 2° y 3er Ciclos)
nuestra familia?
TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO:
CUATRO A CINCO SEMANAS

PROYECTO MI FAMILIA
DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES Competencias e indicadores Registro de
por Ciclo Observaciones
INICIAMOS EL PROYECTO
¿Qué nos sostiene ante las dificultades?
Todos. Todos tenemos raíces
Las actividades de expresión corporal y movimiento ayudan a niños y niñas a formarse

Eje Comunicación
una imagen de su propio cuerpo y aceptarse. Cuando se unen a una melodía, ayudan a Competencia 13 pág. 26.
desarrollar el sentido rítmico. Expresa percepciones a
través de movimientos.
Pide a tus alumnas y alumnos que de pie cierren sus ojos, que imaginen que cada uno de ellos y ellas es
un árbol. 1er Ciclo Ind. 1 Pág. 39
Solicite que piensen en: 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 39
 ¿Qué árbol les gustaría ser? 3er Ciclo Ind. 1 Pág. 39
 ¿Si es alto o bajo?
 ¿Si es muy frondoso?
 ¿Si da frutos?
 ¿Si hay nidos de pajaritos en él?
Cuando percibas que los niños se han concentrado coméntales, que el lugar donde se encuentra el árbol
esta siendo azotado por un gran viento. Será necesario que se muevan al ritmo del viento, que puede ser
representado por una música fuerte. El viento soplará cada vez más fuerte, pero cada uno de ellos puede
resistir y no caerse.
Pide que abran los ojos y pregunta:

¿Por qué resistieron los árboles? Orienta la reflexión acerca de la importancia de tener raíces profundas
para soportar los vientos y mantenerse erguido. Menciona que esas raíces son su familia.
Pide que se dibujen como si fueran el árbol que se imaginaron y que le pongan raíces. Pregunta: ¿Por
qué es importante la familia? ¿Dónde ubicarías a tu mamá, a tu papá y a tus abuelos? Comenta que la
familia es como las raíces que nos permite mantenernos erguidos frente a los problemas, y crecer y
desarrollarnos.

PROYECTO MI FAMILIA
LO QUE YA SABEMOS
¿Cómo me siento en mi familia?
Todos. Lo que me gusta y me disgusta en mi familia
Niñas y niños requieren manejar sus sentimientos ante las circunstancias de su vida
familiar. Para ello, es muy saludable que hablen de ellos y aprendan paulatinamente a Eje Actitudes
expresarlos. Competencia 2 pág. 52
Expresa sus sentimientos de
Propón a tu grupo que hagan una rueda y luego se sienten en el suelo, en lo que llamarán "Círculo gusto y enojo con relación a
Mágico" situaciones familiares.
Diles que en él platicarán y harán cosas especiales e interesantes. Coméntales acerca de lo que son los 1er Ciclo Ind.1 y Pág. 54
sentimientos, que a veces nos hacen sentirnos contentos y a veces tristes. 4
2° Ciclo Ind.1 y Pág. 54
Señala que los sentimientos se expresan a través de palabras y actos: abrazando a alguien o diciéndole 4
¡hola! o ¡buenos días! o sonriéndonos con él o con ella, o viéndolos muy enojado. 3er Ciclo Ind.1 y Pág. 54
4
Luego pide que expresen con gestos sentimientos de: alegría, tristeza, gusto, susto, miedo, enojo,
admiración, furia, preocupación. Después diles que recuerden diversas situaciones en la familia donde
tuvieron esos sentimientos. Para ayudarlos a expresar puedes preguntar:
 ¿Quién te quiere en tu familia?

 ¿Cómo te lo expresa?
 ¿Cómo te sientes cuando te lo expresa?
 ¿Quién te protege?
 ¿Tú proteges a alguien en la familia?
 ¿A quién quieres más de tu familia?
 ¿Cómo se lo demuestras?
 ¿Cómo expresas a alguna persona de la familia, que estás enojado con él o con ella?
Pide que te dicten los casos y tú o uno de los niños de 2° o 3 er Ciclo los van anotando en el pizarrón. La
lista puede quedar como sigue:
Sentimientos que expresa Momento

Triste y feliz al mismo tiempo Cuando nació mi hermanito
Contento Al hacer feliz a otra persona
Triste Porque me habían regañado
Feliz Ante la llegada de un pariente
Avergonzado Por haber dicho una mentira
Enojado Porque no me cumplió mi papá
Desilusionado Porque no me compraron lo que quería
Satisfecha Porque me puedo peinar sola

PROYECTO MI FAMILIA
Cada niño y niña seleccionan un sentimiento que hayan experimentado con alguien de su familia y pasa
al frente a expresarlo con gestos, movimiento y actitud corporal. El grupo tendrá que adivinar a que
sentimiento se refiere.
Al finalizar el ejercicio de adivinanza pregunta a tu grupo si les gustó hablar de sus sentimientos y
representarlos.
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
¿Por qué son importantes mi nombre y apellidos?
Eje Comunicación
Competencia 7 pág. 25
Todos. Todos tenemos nombre y apellidos
Todos tenemos nombre y
apellido.
Los apellidos señalan quienes son nuestros padres. Es importante que los niños y niñas
reconozcan su significado y que a partir de ellos puedan reconocer a su familia de origen, 1er Ciclo Ind. Pág. 33
sus raíces. Todos
Revisa con tu grupo la lista del salón. Si sólo tiene los nombres complétala, agregando los dos apellidos Escribe y relaciona su
de cada niño o niña. Pregunta a cada uno: ¿Cuál es su nombre (o nombres) y apellidos?, ¿Le gusta su nombre y apellido con el de
nombre?, ¿Cómo le gusta que les digan?, ¿Quién eligió su nombre?, ¿Por qué le llamaron así?, ¿Es el sus padres.
nombre de su padre, de su madre o algún familiar? Si no lo saben pídeles que lo averigüen con sus
familiares. 1er Ciclo Ind. Pág. 34
Todos
2° Ciclo Ind. Pág. 34
Todos
3er Ciclo Ind. Pág. 34
Todos
Pide a algunos niños y niñas que mencionen sus apellidos y digan cuál corresponde a su padre y cuál a
su madre. Aclara que los apellidos señalan quiénes son nuestros padres, de qué familia venimos, es Eje Comprensión
decir, nuestras raíces. Competencia 19 pág. 3
Identifica a los miembros de
Si tienes 1er Ciclo prepara, con anticipación 3 tarjetas por cada uno con los siguientes datos: su familia.
1) Con el nombre completo de cada niño o niña con el apellido paterno en azul y el materno en rojo. 1er Ciclo Ind. 2 Pág. 22
2) Con el nombre y primer apellido de la madre en rojo. 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 22
3) Con el nombre y primer apellido del padre en azul. 3er Ciclo Ind. 2 Pág. 22
Los colores ayudarán a los niños a identificar los nombres. Menciona que un apellido corresponde al
padre y otro a la madre.
PROYECTO MI FAMILIA
Pon tu nombre y apellidos como ejemplo y escribe los de tu madre y tu padre con su apellido. Entrega las
hojas con los nombres y apellidos a los niños y niñas.
Pide a los niños de 2° Ciclo y 3 er Ciclo que escriban su nombre con sus apellidos en una tarjeta. Después
les entregas otras dos tarjetas. Les pides que en una escriban el nombre y apellido de su mamá y en la
otra el nombre y apellido de su papá. Pide a los niños y niñas de 1 er Ciclo que copien su nombre y
apellidos y los de sus papás en las hojas que les diste. Recuerda a todos que los nombres y apellidos se
escriben con la primera letra mayúscula y luego se continúa con minúsculas.
Estas tarjetas permiten mostrar la relación entre los apellidos de los niños y los de los padres como se
muestra en el siguiente ejemplo:
Jorge González Carolina González Martínez Cristina Martínez
Pide que encuentren la relación que existe entre sus apellidos con los de su mamá y su papá y que
ubiquen cual va primero y cual va después. Luego diles que dibujen su autorretrato y los de su mamá y
papá.
Recomiéndales que en los dibujos pinten los rasgos que hacen que ellos se parezcan a su mamá y a su
papá. Señala que uno de los datos que muestra que somos hijos e hijas de mamá y papá es que nos
parecemos a ellos. El parecido a mamá y papá es una herencia.
2° y 3er CICLOS 1er CICLO
Ordenamos alfabéticamente Conozco más de mi nombre

Eje Comunicación
El conocimiento del alfabeto y su lógica para El trabajo de análisis con el nombre propio
Conozco más de mi nombre.
ordenar listas es fundamental para el uso del resulta un ejercicio muy importante para la
diccionario. Su análisis desde el nombre propio comprensión de la lengua escrita, además de
proporciona elementos que afianzan la identidad. que refuerza el sentido de identidad.
Todos
Pide a las niñas y a los niños que entre todos A partir de las tarjetas que tiene cada niña y niño
decidan cómo ordenar los nombres completos de menciona o pregunta sobre algunas características Eje Comunicación
cada integrante del grupo. Es muy importante que de los nombres y apellidos, por ejemplo: ¿Quién Competencia 11 pág. 26
ellos discutan sobre la mejor manera de tiene un nombre y apellido con más de tres Ordenamos alfabéticamente.
organizarlos. Pregunta a las niñas y a los niños palabras?, ¿Quién tienen un apellido que empieza er
sobre lo que discutieron. Si nadie comenta que con esta letra? (Escribe la letra inicial.) Puedes 1 Ciclo Ind. 1 Pág. 37
pueden ordenarlos alfabéticamente tú sugiérelo. apoyarte en la ficha 3 del fichero de español 3 er 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 37
er
Coméntales que una forma para ordenar los grado de SEP. 3 Ciclo Ind. 1 Pág. 37
nombres es alfabéticamente y que esta manera nos
PROYECTO MI FAMILIA
sirve para ubicar nuestros nombres en una lista o
para buscar palabras en el diccionario. Pídeles que
exploren el diccionario del aula.
Entre todos reúnen las tarjetas que elaboraron con Cuida que las niñas y los niños analicen las letras Eje Comunicación
su nombre, y comienzan a ordenarlas tomando en que componen su nombre, por ejemplo, la forma Competencia 11 pág. 26
cuenta la primera letra del apellido paterno. que tiene la letra, con la que empieza su nombre, Explora el diccionario.
si es largo, si es corto, cuántas letras tiene, si se
En caso de que haya apellidos paternos iguales repiten o no. Fíjate en sus respuestas y en qué 2° Ciclo Ind. 4 Pág. 37
entonces será necesario fijarse en la primera letra medida reconocen su nombre. 3er Ciclo Ind. 4 Pág. 37
del apellido materno. Si ambos apellidos son iguales
será necesario fijarse en la primera letra de su Organiza equipos de tres o cuatro integrantes para
nombre. realizar un juego. Cada uno coloca en la mesa la
tarjeta con su nombre y apellidos y le pone del lado
Pide que observen el orden que tienen las letras en derecho la tarjeta de su mamá, y del lado
el abecedario para saber cual va primero y cual va izquierdo, la de su papá. Recuérdales cuál es la
después. Busca que las niñas y los niños se pongan mano derecha y cuál, la izquierda. Niñas y niños
de acuerdo para darse la palabra y escuchar a los deberán observar con cuidado los grupos de
demás. tarjetas de cada uno. Luego, revuelven las tarjetas.
Posteriormente cada niño tiene que acomodar los
Lo que nos hace ser reconocidos jurídicamente; nombres de las familias en el mismo orden lo más
es decir ser nosotros mismos, tener una rápido posible.
identidad en la sociedad es:
Cada niño va pasando por turno. Para hacer más Eje Aprender
El acta de nacimiento interesante el juego, se puede contar el tiempo con Competencia 1 pág. 58
un reloj. Acta de nacimiento.
El documento oficial donde se registra el nombre Revisa con cuidado el acta
y los apellidos de una persona, es el acta de Una vez terminado el juego, pide a tus alumnos de nacimiento.
nacimiento. que, apoyados en las tarjetas de su nombre y
apellidos, los escriban en sus cuadernos, libros, 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 59
Pide a tus alumnos que exploren su Acta de lápices, u otros objetos personales. 3er Ciclo Ind. 1 Pág. 59
nacimiento y que busquen en ella:
a) Su nombre completo. Quienes tengan dificultades pueden ser apoyados
b) El nombre de su padre. por sus tutores. Éstos deben irles dando pistas
c) El nombre de su madre. para que cada niño descubra las letras que le
d) El de los abuelos paternos. faltan.
e) El de los abuelos maternos.
Después de haberlos encontrados, comparan su
nombre, el de su mamá y su papá con las tarjetas
que hicieron anteriormente. Si hay errores, los
corrigen. Luego escriben en tarjetas los nombres de
los abuelos paternos y maternos.

PROYECTO MI FAMILIA
Eje Comprensión
Todos. Actividad colectiva de cierre. Las niñas y los niños de 2° y 3 er ciclos explican al grupo
cómo se puede ordenar las palabras por orden alfabético y les comentan también dónde encuentran los
Te presento a mi familia.
nombres de los padres y abuelos en las actas de nacimiento. El 1° Ciclo muestra las tarjetas con sus
Identifica a los miembros de
nombres y comentan qué nombres son más cortos y cuáles más largos.
su familia y reconoce
parentescos entre ellos.
1er Ciclo Ind. 2 Pág. 22

2° Ciclo Ind. 2 Pág. 22
¿Cómo son nuestras familias?
Todos. Te presento a mi familia
La familia es la estructura básica para la comprensión de la sociedad. Reconocer los

miembros de la familia así como sus roles, permite a los niños y niñas ser conscientes de Eje Comunicación
sus relaciones de dependencia y protección. Competencia7 pág. 26
Te presento a mi familia.
Invita a las niñas y a los niños a dibujar a su familia para presentarla al grupo. Para ello, entrégales un
cuarto de cartoncillo, plumones, crayolas y colores y pídeles que realicen un cuadro donde dibujen a cada 1er Ciclo Ind. Pág. 33
miembro de la familia, (si deciden hacerlo para integrarlo al Libro de vida, utilizan hojas tamaño carta). Todos
Escriben sus nombres y de quiénes son de él o ella (papá, mamá, tío, etc.) y expliquen a qué se dedican.
Recomienda que en los dibujos pinten los rasgos que hacen que ellos y ellas se parezcan a su mamá y a
su papá. Recuerda que uno de los datos que muestra que somos hijos e hijas de mamá y papá es que
nos parecemos a ellos. También podemos parecernos a nuestros hermanos y hermanas, a nuestros Eje Comunicación
abuelos y abuelas, tíos y tías. En la parte superior pide que escriban el título: “Te presento a mi Competencia 8 pág 26
familia”._________ (En esta línea anotan los apellidos) Escribe los nombres de los
miembros de su familia y a
Asegúrate de que logren plasmar en su dibujo a todos los integrantes de la familia y que escriban los que se dedican.
nombres de cada uno de ellos. Ayuda a las niñas y a los niños de 1 er Ciclo a escribir los nombres. Si es
necesario escríbelos frente a ellos, mencionando algunas de sus características. Mientras les ayudas 1er Ciclo Ind. Pág. 34
observa quiénes logran identificar a los miembros de su familia y el nivel de desarrollo de su escritura. Todos
Los niños y niñas de 2° y 3er Ciclo escriben debajo del dibujo de cada integrante el nombre y a qué se
Todos
dedica. Si alguien no conoce a su papá o a su mama, hay que asegurarle que lo tiene, aunque no viva en er
su casa. Y que niñas y niños tienen los mismos derechos y el mismo valor como personas, 3 Ciclo Ind. Pág. 34
independientemente si conocen o no a uno de sus progenitores. Todos
Recuérdales que en casa puede vivir la familia política que son los esposos y esposas de alguno de los
hijos o hijas. Platiquen acerca de los yernos, nueras y quienes son los suegros.
Una vez terminado el dibujo y los textos, cada niña o niño pasa al frente del grupo, pega su dibujo en el
pizarrón o en la pared y habla de su familia. Si lo consideras necesario, tú puedes iniciar con la
PROYECTO MI FAMILIA
presentación de tu familia.
Ejemplo: Esta soy yo. Me llamo Carolina González Martínez. Esta es mi mamá que se llama Cristina
Martínez. Ella hace la comida y cuida a mis hermanitos. Este es mi papá que se llama Jorge González. El
trabaja en un taller mecánico, él arregla los coches descompuestos. Yo cuido a mi hermanita Lucía. Ella
apenas empieza a caminar. Este es mi hermano Javier. El va en 6° grado y ayuda un poco a mi papá.
Los niños y niñas que hablen alguna lengua indígena, hacen la presentación en su lengua materna. Pide
al grupo que este atento para que descubran como se dice mamá, papá, hermano, hermana, abuelo,
abuela, etc, en esa lengua. Incluyan las palabras en su Libro de Lenguas.
Al terminar las exposiciones, comenta con el grupo sobre la importancia de las actividades que realiza
cada miembro de la familia para satisfacer las necesidades colectivas y de cómo cada uno contribuye a la
convivencia y al logro de objetivos comunes.
¿En qué se parecen y en qué son diferentes nuestras familias?
Todos. ¿Qué hay más hijos o hijas, mamás o papás?
La actividad de graficación tiene por objetivo propiciar que niños y niñas hagan conteo, Eje Lógica
agrupación y representación en un modelo gráfico con dos ejes que permite que Competencia 9 pág. 41
clasifiquen y organicen según las características de las personas. Analiza la información y
elabora gráficas.
Pide a los niños y niñas que observen con cuidado todos los dibujos de las familias para encontrar
er
algunas diferencias y semejanzas entre ellas. Pide que por lo menos encuentren tres características 1 Ciclo Ind. 2 Pág. 51
parecidas y tres diferentes. Propicia que propongan distintos criterios de clasificación que anotarás en el 2° Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 51
pizarrón. Apoya a encontrar diferencias en el tamaño, en la mayor presencia de mujeres u hombres, en la y 3
er
cantidad de hijos, en la presencia de abuelos o en los trabajos que realizan. Propicia que comparen las 3 Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 51
diversas familias a partir de cada uno de los criterios, identificando que existen diferencias y semejanzas y 3
entre ellas: algunas son grandes y otras más pequeñas, puede haber familias con abuelos, tíos y primos.
Otras sólo pueden tener a la madre o al padre y a los hijos. Sin embargo lo que las hace parecidas es que Eje Lógica
todas son familias y todas son muy importantes. Competencia 3 pág. 40
Resuelve problemas con
Comenta al grupo que hay familias donde hay muchos integrantes y hay otras donde son pocos. Pídeles algunas operaciones básicas.
que observen los dibujos y que mencionen en qué familia hay más integrantes y en cuál menos. Además
puedes preguntarles: ¿Cuántos papás hay? ¿Cuántas niñas? ¿Cuántos niños? ¿Cuántas abuelitas? 1er Ciclo Ind. Pág. 44
¿Cuántos abuelitos? ¿Cuántos bebés? ¿Cuántas mamás? ¿Cuántos tíos? ¿Cuántas tías? Todos
Todos
Todos

PROYECTO MI FAMILIA
Entre todos elaboran una gráfica de barras sobre una hoja de papel cuadriculado. Niñas y niños irán
pasando a colorear un cuadro por cada uno de los miembros de su familia.
5
4
3
2
1
Mamás Papás Niñas Niños
Después de elaborar la gráfica, analiza los datos con el grupo. Para ello puedes hacer preguntas como
las siguientes: ¿Qué hay más, papás o mamás?, si formamos un grupo de mujeres ¿Cuántas tenemos en
total?
Mamás 4
Niñas 5
Abuelitas 2
Tías 2
Mujeres 13
Si formamos a un grupo de hombres ¿Cuántos son en total? Si formamos el grupo de niñas y niños por
un lado, y el de mamás y papás por el otro ¿Cuántos niños y niñas hay más, que mamás y papás? ¿Será
el grupo de los niños dos veces más que el de las mamás y papás? ¿Tendrá el grupo de mamás, la mitad
de personas que el de niños?
Puedes apoyarte en los Ficheros de Matemáticas SEP 3º Ficha 35 “Las frutas” Fichero Matemáticas SEP
4º Ficha 29. Fichero Matemáticas SEP 5º. Fichas 1 y 30.
Eje Actitudes
Todos Construimos diferentes familias
Reconoce y valora la
La reflexión acerca de la diversidad de la estructura familiar da una gran seguridad a niñas
existencia de distintos tipos
y niños pues les hace aceptar las características de su propio núcleo familiar y
de familia.
comprender que hay una gran variedad de estructuras posibles.
Propón a los niños que van a jugar a construir diferentes familias. Para ello deberán recortar pequeños 1er Ciclo Ind. 3 Pág. 53
círculos de cartoncillo de cinco colores diferentes. Es importante que los niños decidan qué color 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 53
representará a cada personaje de la familia, por ejemplo el verde pueden ser las mamás y papás, el rojo 3er Ciclo Ind. 3, Pág. 53
pueden ser los abuelos y abuelas, el amarillo los hermanos y hermanas, el azul los tíos y tías. Una vez 3.1 y 3.2
terminadas las fichas, las revuelven.
Por equipos, distribuyen al azar cinco fichas para construir su familia. Cada equipo decidirá el sexo de la
persona según la ficha. Es decir, si tiene dos fichas rojas puede decidir que son abuelo y abuela, pero
también que hay dos abuelas en la familia. Así se formaran familias diferentes: algunos tendrán mas de
una mamá, otros tal vez sean solo los hermanos, en algún equipo resultará una familia formada por un
PROYECTO MI FAMILIA
abuelo y tres nietos.
Cada equipo se pondrá de acuerdo para dar vida a los personajes de la familia: su nombre, estatura, Eje Comunicación
sexo y oficio. Además decidirán cuales son sus gustos, que los hace enojar, con que se ponen contentos Competencia 3 pág. 25
y como se relacionan con el resto de la familia. Al terminar, describen al grupo como es su familia Narra como es su familia
inventada. inventada describiendo a
sus integrantes.
Al final, el instructor propicia la reflexión acerca de cómo cada composición familiar es distinta por lo que
no podemos hablar de un solo tipo de familia, porque hay una gran diversidad de familias. Es importante 1er Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 29
enfatizar que no hay familias "mejores" o familias "peores" y que todas son valiosas puesto que dan 2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 29
seguridad y afecto a sus integrantes. 3er Ciclo Ind. 2 y3 Pág. 29
Todos Historias de familias

Eje Comunicación
Analizar en historias, cuentos o lecturas, situaciones que pueden ser las propias, ayuda a
niñas y niños a comprender sus sentimientos y a manejarlos de manera mas adecuada.
Disfruta la lectura y dice
También se promueve: leer, aprender a escuchar, recuperar ideas principales, así como la
porque le gustó.
escritura convencional y el conocimiento de la función de los signos de admiración.
Lee a las niñas y a los niños la historia de su libro de Español Lecturas de 1° de SEP, llamada "Un nuevo 1er Ciclo Ind. 1.1 Pág. 38
hermanito" (págs. 195-199). Si alguno puede leer de manera fluida, se hará cargo de parte de la lectura. 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 38
Escribe en el pizarrón las frases que sus amigos dijeron a Teo (el personaje de la historia) cuando supieron 3er Ciclo Ind. 1.2 Pág. 38
que iba a tener un hermanito:
Un hermanito... ¡qué horror!
¡Te va a quitar tus juguetes!
¡Tus papás ya no te van a hacer caso!
Explica que las frases están escritas con unos signos que no son letras y que significan la emoción que los
niños sienten y se llaman signos de admiración. Al leer nos dicen que tenemos que hacer voz de gusto,
susto o enojo.
Pregunta a tus alumnos si les gusto la historia y porqué, y si están de acuerdo con lo que dicen los amigos
de Teo y con lo que hizo al sentir que sus papás ya no le harían caso. Promueve que platiquen de los
sentimientos de los distintos personajes en la historia:

PROYECTO MI FAMILIA
 Lo que sintió Teo al encontrar la compañía de Fifo.
 Lo que los papás sintieron cuando Teo no regresaba. Eje Comprensión
 La preocupación de Don Chucho porque Teo estaba solito y fuera de casa. Competencia 18 pág. 3
Reconoce los sentimientos y
Propicia que los niños y las niñas reconozcan los sentimientos y temores que cada uno de los personajes temores de los personajes de
tiene frente a situaciones familiares y que se den cuenta que es muy importante hacer saber a la familia lo la historia.
que sentimos para poder aclarar los problemas y buscar soluciones. Pide a los niños y niñas que
mencionen algún consejo que podrían darle a Teo para enfrentar el problema que vivió. 1er Ciclo Ind. 1 Pág. 21
TRABAJO POR NIVELES
Eje Comunicación
3er Ciclo 2° CICLO 1er Ciclo Sigue instrucciones.
Mi familia y la bella durmiente Sigue instrucciones Comprende instrucciones.
La prima insoportable
Pide a los niños y niñas que Pide a los niños que realicen el ejercicio 1er Ciclo Ind. 3 Pág. 3
Pide a los niños y niñas que lean la historia "Mi familia y la de la Pág. 173 del Libro de Español SEP,
lean la lectura de las págs. bella durmiente", Español 1er grado. Eje Comunicación
172 y 173 "La prima Lecturas, SEP, 4° grado, Competencia 3 pág. 25
insoportable" del Libro de Lección 7, páginas 78 a 88. Lee la instrucción y pregunta a los niños Sigue instrucciones.
Español, SEP, 5° grado y que y niñas de 1er Ciclo ¿Qué creen que se Relata cuentos y dice quienes
respondan las preguntas de Diles que se fijen en las ideas debe hacer en el ejercicio? son los personajes y que hacer.
la pág. 174. Para hacerlo principales, así como en las
deben fijarse en las ideas instrucciones del texto y si no Menciónales que las instrucciones se 1er Ciclo Ind. 2 Pág. 29
principales del texto. comprenden algo, vuelvan a relacionan entre si y que si no las leen
leerlo. todas, no pueden realizar el ejercicio. Eje Comunicación
Diles que luego inventen el Competencia 5, pág. 25
desenlace del cuento, Al final de la descripción de los Diles que es muy importante encontrar Mi familia y la bella durmiente.
basándose en las cuatro personajes de la familia, las palabras clave en las instrucciones; Utilizan diversas estrategias para
preguntas que están al final escribirán las cinco en este caso son: "lee las oraciones" y encontrar ideas principales.
de la pág. 174. características que consideren "únelas con una línea".
más importantes de cada 2° Ciclo Ind.3, Pág. 31
Pide que luego hagan en su personaje y las ilustrarán con Pregunta si cambiarían algunas palabras 3.1, 3.2,
cuaderno el ejercicio de un dibujo en su cuaderno. Si no para que las instrucciones se 3.3 y 5
sinónimos de la pág. 175. terminan en el aula, lo hacen comprendieran mejor.
de tarea.
Recuérdales que los Ve leyendo cada oración y guía la
sinónimos son palabras que realización del ejercicio.
significan lo mismo aunque
sean diferentes.

PROYECTO MI FAMILIA
Eje Comunicación
La prima insoportable.
Utilizan diversas estrategias para
encontrar ideas principales.
3er Ciclo Ind.3, Pág. 31

3.1, 3.2,
3.3 y 5
Todos. Actividad colectiva de cierre. El 3er Ciclo platica el final que inventaron del cuento y
dicen por qué decidieron poner ese final y no otro. El 2° Ciclo muestra los dibujos que hicieron de los
personajes y explican las características de cada uno. Los más pequeños explican cómo hicieron el
ejercicio de Español.
¿Cómo podemos ayudarnos más en la familia?
Todos. Las actividades diarias en la familia
Para tener conciencia de la carga de trabajo que tienen las mujeres y niños en casa, se realiza un Eje Lógica
ejercicio de observación y registro. La organización y análisis de estos datos en tablas facilita laCompetencia 9 pág. 41
comprensión de cómo se distribuye la carga en el hogar. La obtención de promedios de medidas Organiza la información en una
temporales resulta un reto importante para los alumnos del 3er Ciclo. tabla y analiza los datos.
“Las actividades diarias en la
Pide a tu grupo que observen y registren durante un día lo que hacen las personas de su familia (adultos y
familia”
niños), desde que se despiertan hasta que se duermen. Deberán de preparar un registro con tres
columnas como el siguiente:
2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 51
De las __ a las __ (Horas) ¿Quién realiza la actividad? ¿Qué actividad realiza? 3er Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 51
y3
Los niños y niñas de 1er Ciclo van a dibujar lo que observan, que hacen las personas. Pide la tarea para el
día siguiente.
Al día siguiente revisa si todos trajeron la tarea y diles que te van a dictar lo que observaron. Para recoger
Eje Comprensión
la información de todo el grupo, elabora una tabla como la siguiente:
Actividad Mujeres Hombres Hombres y Tiempo que se tardó cada persona Identifica la participación de
mujeres hombre, mujeres, niñas y
niños en las actividades
domésticas.
Cada alumno te dicta los nombres de las actividades que observó. No escribas actividades repetidas,
porque en el mismo cuadro, que ya tiene esa actividad, vas a registrar la información que te dan, por lo 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 21
que es necesario que dejes un renglón grande en cada actividad. 3er Ind. 3 Pág. 21
Ciclo
PROYECTO MI FAMILIA
Pide a cada quién que te lea su registro: el nombre de la actividad, si la realizan hombres, mujeres o
ambos. Anota una cruz en la columna correspondiente y también anota el tiempo que les lleva, si es que
pudieron registrarlo.
Eje Lógica
Actividad Mujeres Hombres Hombres y Tiempo que se tardó Competencia 3 pág. 40
mujeres cada persona Obtiene promedios de horas
Cocinar XXX X=1 OO OOO OOOO realizando divisiones.
XX = 5 2 hrs. 3 hrs 4 hrs
2° Ciclo Ind. 2.1 Pág. 44
OOOO OO OOO 3er Ciclo Ind. 2.1 y Pág. 44
4 hrs. 2hrs. 3 hrs. 2.2
Para obtener el promedio de tiempo que se tardan en cada actividad, haz una suma de las horas que te
dictó cada niño por actividad, y divídelo entre el número de datos registrados. Ejemplo del caso del tiempo
necesario para cocinar:
Eje Lógica
2 + 3 + 4 + 4 +2+ 3 = 18 18 entre 6 = 3 Resuelve problemas con
relación a la ocupación de
Propicia que niñas y niños analicen los datos de la tabla, apoyados en las siguientes preguntas: hombres y mujeres.
 ¿Qué actividad hacen más las mujeres? 1er Ciclo Ind. 1, Pág. 44
 ¿Cuál hacen más los hombres? 1.1, 2 y 5
 ¿Qué actividad hacen por igual hombres y mujeres? 2° Ciclo Ind. 2 y Pág. 44
 ¿Cuál es la actividad que les lleva más tiempo? 2.1
 ¿Cuánto tiempo ocupan en promedio? 3er Ciclo Ind. 1 , Pág. 44
 ¿Quién realiza más actividades en la casa? 2.1 y 2.2
 ¿Quién realiza menos?
 ¿Cuánto tiempo se ocupa en realizar las labores de la casa?
 ¿Cuántas horas le quedan de descanso a las mujeres?
 ¿Cuántas horas les quedan a los hombres?
 ¿Podría ser diferente?
Promueve que los niños y niñas participen argumentando y debatiendo entre sus ideas y comenta que lo
más importante en la familia es colaborar juntos para lograr metas comunes por lo que podemos
ayudarnos unos a otros.
¿Jugamos juntos niñas y niños?
Todos El juego de las posibilidades.
En esta actividad niñas y niños tendrán la oportunidad de analizar sus creencias en Eje Actitudes
PROYECTO MI FAMILIA
cuanto a los que hacen mujeres y hombre, compararlo con otras formas de pensar y Competencia 1 pág. 52
ampliar su punto de vista.
1er. ciclo Ind. 2,3,4 Pág. 53
Platica con tu grupo acerca de lo que se habló en el Círculo Mágico sobre sus juegos preferidos, sobre 4.1
con quiénes les gusta jugar, sobre lo que sienten cuando otro niño o niña no los deja jugar. 2º. ciclo Ind.2,2.1,3, Pág. 53
Recuerden el cuento de Mayté y su deseo de jugar fútbol. 4, 4.1
3er. ciclo Ind.2,3,3.1, Pág. 53
Pide que mencionen cuáles son sus juegos favoritos y anótalos en las listas siguientes, por sexo, 3.2,4,4.1
marcando con una rayita si un juego se repite:
Juegos favoritos de las niñas Juegos favoritos de los

niños. Eje Comunicación
Muñecas //// coches /// Competencia 1 Pág. 25
Expresas sus ideas y
Reflexiona con ellos acerca de las razones por las cuáles las niñas prefieren ciertos juegos y los niños
emociones.
otros y si esta situación se podría cambiar. Tal vez tu grupo te mencione algunas razones como las
siguientes:
 Los hombres no juegan con muñecas. Ind. 1 y 2 Pág. 27
 Los coches no son para niñas.
 Las niñas deben aprender cosas de la casa. 2º. ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 27
 Los hombres no hacen “quehacer de la casa”. 3er. ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 27
 Las niñas no saben patear el balón.
Pregunta al grupo: ¿podrían los niños jugar juegos que ustedes clasificaron para niñas?, ¿por qué?
Invítalos a jugar el “Juego de las posibilidades” y coméntales que en el juego se “vale” que cada quién
escoja lo que le gusta, aunque no se acostumbre en su comunidad.
Es conveniente pedir a los niños y niñas que propongan diversos juegos en los que puedan participar
niños y niñas. Ahora, ¡A jugar!
Es importante que al final del juego cada quién comente la historia que formó, los más chicos la dibujan y
los demás la escriben en sus cuadernos.
Posteriormente comenta sobre si se sientieron bien al pensar en otras formas o posibilidades de: jugar,
vestirse, trabajar, ayudar en casa y expresar afectos.
Platica que se pueden cambiar las formas acostumbradas de hacer las cosas y que ésto no hace que los
hombres sean mujeres o al contrario. Esto nos permite que haya más respeto entre la gente, porque cada
quién puede expresar sus gustos, sin la burla de los demás.
Por otro lado, también propicia que la responsabilidad y el trabajo se repartan de una manera más justa
entre hombres y mujeres.

PROYECTO MI FAMILIA
¿Cómo es mi casa?
Todos La casa en el aire

Eje Comunicación
Observar los diversos tipos de casas de algunos de los animales que habitan en su
comunidad permite considerar a la casa como el lugar de protección y analizar las
Escuchan y comprenden
diferencias y semejanzas de las habitaciones y guaridas de los animales a niños y niñas
textos.
conocer más acerca de las diferencias y semejanzas entre ellos.
Solicita a una niña o a un niño de 2° Ciclo o 3 er Ciclo que lea a sus compañeros el cuento “Libro de 1er Ciclo Ind. 1, 3 Pág. 31
animales del bosque", RINCONES DE LECTURA y 3.1
2° Ciclo Ind. 1, 3 Pág. 31
Propicia que niños y niñas hablen acerca de las casas de los animales. Pregunta al grupo ¿Cómo son las y 3.1
casas de los animales que habitan en su comunidad?, ¿Han visto las casas de los diferentes pájaros?, 3er Ciclo Ind. 1, 3, Pág. 31
¿Saben cómo es la casa de las golondrinas y cómo está hecha? 3.1 y 3.2
Proponles salir a observar casas de pájaros en la comunidad y las de otros animales para poder conocer Eje Comunicación
más acerca de ellas. Deberán fijarse en el tipo de materiales que los animales usan, la forma de Competencia 6 pág. 26
construcción, el lugar en donde las construyen, la manera en la que las mantienen limpias, la protección Lee en voz alta.
que les dan y las razones por las cuales se construyen en ese lugar.
2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 32
3er Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 32

PROYECTO MI FAMILIA
Antes de salir a observar comentan y deciden cómo van a organizarse para realizar la observación y
registrar la información, cómo van a elaborar el cuadro de registro y quiénes van a tomar notas en el Eje Comprensión
cuadro. Competencia 6 pág. 26
Identifica semejanzas y
Es importante propiciar que las niñas y niños propongan la manera de elaborar el cuadro para organizar diferencias entre los animales
la información que obtengan. El cuadro de registro puede quedar así: a partir del lugar donde
habitan.
Animal Lugar (bosques, Forma de la Material de que está Cómo la mantiene
selvas, desiertos, casa hecha limpia 1° Ciclo Ind. 2 y 4 Pág. 32
etc.) 2° Ciclo Ind. 2 y 4 Pág, 32
Pájaros 3er Ind. 2 y 4 Pág. 32
Arañas Ciclo
Hormigas
Eje Aprender
Cuando el grupo regrese de su observación, pide que analicen cuáles son las diferencias y semejanzas Competencia 4 pág. 58
de las casas de los animales que observaron. Propicia que busquen distintos criterios para clasificar el Clasifica la información.
tipo de casa de los animales, a partir de algunas de sus características: los que viven en los árboles, los
que hacen madriguera, etc. También pide que relacionen el lugar donde hacen sus casas y los materiales 1er Ciclo Ind. 1,2 y Pág. 62
con las que las construyen, con las características de cada uno de los animales. Por ejemplo, los pájaros 3
construyen sus nidos con ramas que cortan con sus picos. 2° Ciclo Ind. 1, 2 , Pág. 62
3y4
3er Ciclo Ind. 1, 2 , Pág. 62
3y4
Todos Conocemos más de los pájaros

Eje Comunicación
Con este ejercicio se promueve la lectura, la escucha y la recuperación de ideas Competencia 5 pág. 25
principales. Además se profundizan en los conocimientos que niñas y niños tienen sobre Identifica algunas ideas
las aves. principales para comprender
las características de los
Invita a las niñas y a los niños a profundizar sobre las características de los pájaros. Pide a los niños y pájaros.
niñas de 2° Ciclo y 3er Ciclo que lean en voz alta al grupo, el apartado “Las aves” del libro “Animales
mexicanos, aves y mariposas” de RINCONES DE LECTURA 1er Ciclo Ind. 3 y Pág. 31
3.1.
Durante la lectura es muy importante mostrar las imágenes del texto a los niños y niñas de 1er Ciclo. Los 2° Ciclo Ind. 3 y Pág, 31
alumnos de 2° y 3er Ciclo identifican y anotan las ideas centrales del texto. 3.1.
3er Ciclo Ind. 3 y Pág. 31
Al terminar la lectura en grupo comentan las características más relevantes de los pájaros. Hazles ver las 3.1.
diferencias entre los nidos que hacen los colibríes y el águila calva. Comenta que los picos de los pájaros
están adaptados para el lugar donde viven y lo que comen.
Eje Comunicación
Los de 1er Ciclo escriben con tu ayuda o de un compañero algunas características de los pájaros y lo Competencia 6 pág. 26
PROYECTO MI FAMILIA
ilustran dibujando. Lee en voz alta con ritmo,
entonación y volumen
Los alumnos y alumnas de 2° y 3 er Ciclo elaboran un resumen de las características que distinguen a los adecuados.
pájaros de otros animales, a partir de las ideas que anotaron y lo ilustran.
2° Ciclo Ind. Pág, 32
Todos
Todos
Eje Comprensión
Analiza que los animales se
adaptan al medio.

Todos ¡No destruyan nuestras casas!

Eje Comprensión
Reflexionar sobre la tala inmoderada de los bosques permite a los niños y niñas tomar Competencia 10 pág. 2
conciencia de la necesidad de participar en el cuidado del medio ambiente. Reconoce los efectos de la
acción humana en el entorno.
Muestra a tu grupo las ilustraciones de las mariposas monarcas que aparecen en el Libro Animales
mexicanos, aves y mariposas de RINCONES DE LECTURA. Coméntales que cada año, viajan desde 1er Ciclo Ind. 3 Pág. 13
Canadá hasta México a los bosques del estado de Michoacán, en donde viven y se reproducen, así los 2° Ciclo Ind. 3 Pág, 13
árboles y sus hojas, se convierten en sus casas. 3er Ciclo Ind. 3, Pág. 13
3.1
Pregunta a los niños y a las niñas si han visto alguna mariposa monarca. Coméntales que la casa de las
mariposas está en peligro porque la gente corta demasiados árboles y no planta otros. Este corte
desordenado de árboles, se le llama tala. Pregunta qué pasaría con las mariposas monarcas si
desaparecieran los bosques. Si continúan cortando los árboles las mariposas ya no tendrán un lugar
para vivir.
Discute con el grupo sobre la importancia de cuidar las casas de los animales y sobre las consecuencias
que traen algunas actividades que realiza el ser humano en la vida de los animales.
Pregunta al grupo ¿Qué pasaría con las casas de los pájaros si desaparecieran los bosques?
Pregunta al grupo si en su comunidad existe alguna actividad que ponga en riesgo el lugar en donde
viven los animales. Propicia que los niños y niñas hablen de situaciones concretas y que identifiquen
cuáles son las causas que ponen en peligro las casas de los animales. Pide que propongan alguna
alternativa para protegerlas.
PROYECTO MI FAMILIA
Todos Una casita de verdad
La construcción de un plano de una casa a partir del recuerdo o de la imagen que se tiene de ella
requiere que los niños y niñas aclaren sus percepciones del espacio familiar.
Pregunta a tu grupo en qué se parecen las diferentes casas de los animales que observaron y las que
vieron en los libros a sus propias casas.
Reflexionen acerca de cómo la casa es el lugar dónde nos sentimos protegidos, dónde estamos con
nuestra familia, dónde comemos y descansamos.
Pregunta acerca de cuáles son los lugares favoritos en su casa, si tienen algún objeto especial en esos
lugares, si les gusta que otras personas ocupen ese lugar.
Proponles construir un modelo de su casa para que la puedan presentar a sus compañeros y explicar
las partes que tiene y los muebles que hay en ella. Coméntales que antes de construir la casa es muy
importante representarla en un plano, es decir dibujar en una hoja la forma que tiene.
TRABAJO POR NIVELES.
Eje Lógica
2° CICLO 3er CICLO . 1° CICLO Competencia 5 pág.40
Mi casa es así. ¿Cuál es la casa de Ismael? El plano de tu casa. ¿Cuál es la casa de Ismael?
El trabajo con croquis y Se propone que este Ciclo Las nociones acerca del espacio Mide su casa utilizando el
planos permite consolidar comprenda lo que significa la se construyen cuando los niños metro.
las nociones de izquierda y representación a escala para realizan representaciones de sus
derecha en relación con poder dibujar croquis y planos espacios familiares. 3er Ciclo Ind. 1 Pág. 47
otros objetos. en su correcta proporción.
Menciona al grupo de este Comenta a este Ciclo que como Menciona al grupo de 1er Ciclo que Eje Comprensión
Ciclo que van a elaborar ellos están más avanzados que van a elaborar el plano de su casa Competencia 12 pág. 2
planos de casas, a partir de sus compañeros, van a elaborar como si fueran unos pájaros que lo Elabora el plano de la casa.
descripciones. O sea, relatos planos de algunas casas, pero ven desde arriba.
que dicen lo que hay en las cuidando la escala. 1er Ciclo Ind. 2 Pág. 15
casas. Para eso, tienen que imaginarse 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 15
En el plano que van a analizar, qué parte se vería de la cama, de 3er Ciclo Ind. 2 Pág. 15
Propón que lean con atención cada centímetro representa 2 las sillas, de la mesa.
las instrucciones que hay en metros. Explica que tendrán que
las páginas 18 y 19 del Libro medir con su regla y luego Solicita qué piensen bien en dónde
de Matemáticas 3° SEP, en el multiplicar la medida que obtengan está cada cosa, si está cerca de la
ejercicio: "Mi casa es así". X 2. Así obtendrán las medidas ventana o de la puerta.
reales.
PROYECTO MI FAMILIA
Al finalizar los ejercicios, Sugiere que lean con atención y Ahora realizan la actividad del Libro Eje Lógica
elaboran el plano de su propia resuelvan el ejercicio de las Integrado SEP 2°, págs. 30 y 31 "El Competencia 6 pág. 51
casa. páginas 74 y 75 de su libro de plano de tu casa”. Primero léeles el Una casita de verdad.
Matemáticas SEP 6°. texto y luego dibujan sus planos. Elabora el plano de la casa y
utiliza la escala.
Al finalizar, harán el croquis de su
casa, respetando las medidas 1er Ciclo Ind. 1 y Pág. 48
reales. Señala que no olviden 1.1
medir su casa para obtenerlas y 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 48
luego determinar cuántos 3er Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 48
centímetros utilizarán por cada
metro.
Todos. Actividad colectiva de cierre.- Cuando todos hayan terminado muestran al grupo
hicieron de su casa. Cada niño identifica lo que falta y lo que sobra de su plano y agrega o borra lo
necesario.
¿Quiénes son nuestros antepasados?
Todos. El árbol de la familia
Reconocer las relaciones familiares permite a los niños y niñas construir su idea de
familia. Al mismo tiempo les permite comenzar a comprender que las personas tienen una
historia en la que su presente tiene que ver con el pasado.
Eje Comprensión
Pregunta a las niñas y a los niños si saben quiénes son o fueron sus abuelos, bisabuelos, tíos, dónde Competencia 19 pág. 3
nacieron y si se distinguen o distinguieron por alguna característica especial (por ser muy trabajadores, Identifica a los miembros de la
enojones, chistosos, famosos). Proponles ir a preguntar a sus padres sobre sus parientes para elaborar familia.
su árbol de la familia. Muéstrales la ilustración del Libro Integrado SEP 2° págs. 26 y 27 para que
observen la forma en la que están acomodados la mamá y el papá y sus ramas familiares. 1er Ciclo Ind. 2 Pág. 22
er
er
Los niños y niñas de 1 Ciclo trabajarán en su Libro Integrado SEP 2°, páginas 26 y 27. 3 Ciclo Ind. 2 Pág. 22
En el caso de los niños y niñas de 2° 3 er Ciclos, que ya pueden escribir, pídeles que ellos mismos
elaboren Eje Comunicación
su árbol e indaguen los nombres de sus bisabuelos y cómo eran físicamente. Pídeles que anoten el Competencia 7 pág. 26
nombre de su pariente, así como alguna frase que lo describan. Estas frases serán escritas debajo del Escribe su nombre y apellidos
dibujo o fotografía de cada persona de la familia. Diles que también pueden anotar la fecha de y los de sus familiares.
nacimiento de cada persona de la familia y en el caso de los que hayan fallecido, también anotan la
fecha de su muerte. Menciónales que cuiden la ortografía de los nombres y apellidos. 1er Ciclo Ind. Pág. 33
Todos
Sugiere a las niñas y a los niños que pidan a sus papás que les enseñen fotografías de sus familiares o
que les platiquen algunas de sus características, para poder dibujarlos.
PROYECTO MI FAMILIA
er
Cada niño presenta su árbol de familia. En el caso de los niños y niñas de 1 Ciclo, señalan en dónde dice Eje Comunicación
el nombre de cada familiar: sus abuelos, sus papás y cuentan lo que recuerdan sobre cada uno. En el Competencia 9 pág. 26
caso de los niños y niñas de 2° y 3 er ciclo pueden apoyarse en las frases que anotaron debajo del nombre Cuida la ortografía de
de cada familiar. nombres y apellidos.
Pide a los niños y a las niñas que decoren o coloreen su árbol de la familia para guardarlo en su libro de 1er Ciclo Ind. 2.1 Pág. 35
vida. 2° Ciclo Ind. 2.1 Pág. 35
3er Ciclo Ind. 2.1 Pág. 35
Recuérdales que los apellidos del papá son los que llevamos primero y los de la mamá van después.
Menciona que pueden encontrar el apellido de sus papás en los de los abuelos, y de las mamás en los de
las abuelas.
Todos. La historia de la familia

Eje Comprensión
Al elaborar la línea del tiempo familiar, niñas y niños avanzan en la construcción de Competencia 20 pág. 3
referentes temporales para reconocer y registrar cronológicamente diversos eventos. Es Ubica y relaciona hechos de
importante que al elaborar las líneas del tiempo reflexionen sobre el orden, la duración, las la familia.
consecuencias y los antecedentes de cada evento, así como acerca de la utilidad del uso de
medidas convencionales. Además permite reconocer que todo lo que nos pasa forma parte 1er Ciclo Ind. 2 Pág. 34
de nuestra propia historia. 2° Ciclo Ind. 2 y Pág. 34
3
Propón a las niñas y a los niños elaborar una línea del tiempo en la que ubicarán los principales 3er Ciclo Ind. 2 y Pág. 34
acontecimientos de su familia. Comentan en grupo esos eventos, como por ejemplo cuando su papá y su 3
mamá se conocieron, cuando se casaron, su nacimiento, el de los hermanos o cualquier celebración
importante en la familia.
En grupo construyen la línea del tiempo de la familia de alguien del salón. Para ello traza en el pizarrón
una línea horizontal. En ella vas a registrar los eventos familiares que la persona recuerde. Antes de
anotar cada evento pregunta al grupo cómo y en dónde registrarlo.
Escucha cuidadosamente las intervenciones para que orientes la reflexión acerca de la importancia de
ubicar y ordenar cada suceso familiar, el lugar donde los deben ubicar y la fecha en que sucedió. Haz las
preguntas siguientes: ¿por qué va antes o después de ciertos eventos? ¿por qué debe ir en cierto lugar?
Un ejemplo de tira puede ser el siguiente:
1985 1987 1989 1990 1992
Mi papá y mamá se Casamiento de papá Nacimiento de mi La muerte del Mi nacimiento

conocen y mamá hermano abuelo

PROYECTO MI FAMILIA
TRABAJO POR NIVELES
Eje Comprensión
1er CICLO 2° y 3er CICLO Competencia 20 pág. 3
La tira de mi familia. Elaboramos la tira Ubica y relaciona hechos de
Con anticipación prepara una hoja para cada niño o Cada niña y niño elabora su propia línea familiar la familia en una tira de
niña en la que traces una línea horizontal. En ella en una tira de cartoncillo de 100 cm. X 10 cm. tiempo.
dibuja algunos símbolos claros y anota los nombres
de algunos eventos de historia familiar que puedan Comenta al grupo: si su tira tiene 100 cm., ¿en 1er Ciclo Ind. 1,2,3 Pág. 34
resultar significativos para los niños. cuántas partes iguales las pueden dividir, de tal 2° Ciclo Ind. 1,2,3 Pág. 34
Fíjate en el ejemplo: manera que en cada parte puedan hacer un y4
dibujo? 3er Ciclo Ind.1,1.1, Pág. 34
    2y3
Se conocen Se casan Seguramente que niñas y niños te contestaron que
mis papás Papá y Muere el Yo nací cada 10 cm. o cada 5 cm. Pídeles que hagan las Eje Comprensión
mamá abuelo marcas cada 10 ó 5 cm. Competencia 17 pág. 3
Reconoce cambios en la
Ahora pregúntales ¿cuántos años representan familia.
cada parte de su tira familiar? Para colocar los
años inicia en la derecha para los que siguen los 1er Ciclo Ind. 2 y Pág. 20
coloquen con mayor facilidad. En el ejemplo, cada 3
Menciona a estos ciclos que ellos dibujarán en los
parte, es de cada dos años. 2° Ciclo Ind. 2 y Pág. 20
recuadros de abajo.
3
Diles que cuando terminen se lo enseñen a sus 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 3er Ciclo Ind. 2 y Pág. 20
compañeros y les expliquen. 3
Una vez que han decidido la medida que utilizarán Eje Lógica
y la han trazado en su tira, pídeles que comiencen Competencia 5 pág. 40
a registrar los eventos de acuerdo al que sucedió Realiza problemas de tiempo.
primero y al que sucedió después. En cada evento
anotan alguna frase y algún dibujo que lo exprese. 2° Ciclo Ind. 5 Pág. 47
Todos Actividad colectiva de cierre. Una vez que se han elaborado las líneas; cada niño o
niña la muestra al grupo. Discuten sobre los eventos de cada una, el tiempo que transcurrió entre uno y
otro, las consecuencias de ese evento en la vida familiar y personal, por ejemplo que cambios significó a la
llegada de un hermano o la muerte de un ser querido.
También analiza con el grupo el tiempo transcurrido entre un evento y otro.

PROYECTO MI FAMILIA
Todos. Las herencias de otras épocas

Algunos conocimientos y costumbres que forman parte de nuestra vida diaria nos han Eje Aprender
sido heredados por sociedades de diferentes épocas. Las culturas mesoamericanas nos Competencia 2 pág. 58
dejaron conocimiento sobre el cultivo y uso del maíz, frijol y chile para nuestra alimentación Analiza las preguntas
diaria. En esta actividad es muy importante conocer lo que niños y niñas saben sobre el planteadas.
origen de su alimentación. Al cuestionar sus ideas previas se pretende generar en ellos la
necesidad de enriquecer sus pensamientos o construir nuevos. 1er Ciclo Ind. 1, Pág. 60
1.1
Pregunta al grupo sobre los alimentos que acostumbran preparar en su familia. Haz una lista de ellos. 2° Ciclo Ind. 1, Pág. 60
Trata de que la lista incluya todos los alimentos derivados del maíz, frijol, jitomate y chile. La lista puede 1.1
quedar así: 3er Ciclo Ind. 1, Pág. 60
1.1
Pozole
Tortillas
Mole con Pollo
Eje Comunicación
Tamales
Atole
Explora libros para contestar
Pregunta al grupo ¿quién "inventó" esas comidas? ¿desde cuándo se preparan esos alimentos? preguntas.
Coméntales que los ingredientes para hacer las comidas que mencionaron, como el maíz, el frijol, el chile 1er Ciclo. Ind.1,1.1, Pág. 37
y el jitomate, existen en México desde antes de que llegaran los españoles. Las familias que vivieron 2y5
durante la época mesoamericana aprendieron a combinar esos alimentos. 2° Ciclo Ind.1,1.1, Pág. 37
2,2.1,5
Pregúntales:
3er Ciclo Ind.1,1.1, Pág. 37
 ¿Cómo creen que se han conservado las recetas para preparar esos alimentos?
1.2, 2,
 ¿Conocen algún libro de recetas de su mamá o abuela?
2.1,5
 ¿Creen que las recetas o forma de hacer los alimentos, han variado a través de los años?
La intención de las preguntas o comentarios que tú formulas a partir de la información que niñas y niños
proporcionan es la de crearles nuevas dudas y la necesidad de construir nuevas respuestas.
Eje Aprender a
Invítalos a profundizar en el conocimiento de la vida de las familias mesoamericanas. Ahora pregúntales: Competencia 3 pág. 58
Consulta libros para obtener
1. ¿Qué creen que hacía cada persona de una familia? información.
2. Los niños y niñas mesoamericanos, ¿Harían lo mismo que los de ahora?
3. ¿Qué tipo de juguetes tenían las niñas y los niños? 1er Ciclo Ind.4, 4.1 Pág. 61
4. ¿Qué tipo de alimentos prepararían? 2° Ciclo Ind. 4 Pág. 61
5. ¿Quiénes harían de comer?
6. ¿A qué se dedicarían las mamás y los papás?
7. ¿Cómo se vestían?
8. ¿Cómo eran sus casas?
9. ¿Qué lengua hablaban?

PROYECTO MI FAMILIA
Para profundizar las respuestas a las preguntas anteriores, invita al grupo a formar equipos con alumnos
de todos los ciclos para investigar en la biblioteca en los siguientes libros. Recuérdales que cuiden los
libros y respeten todos los acuerdos del Reglamento de la Biblioteca. Los que quieran llevarse libros a su
casa, hacen la solicitud correspondiente al encargado.
 Enciclopedia Colibrí La tumba misteriosa y otros relatos, ilustraciones de la pág. 17-32

 Enciclopedia Colibrí La conquista, página 25 Eje Comprensión
 Libro "El mundo azteca” RINCONES DE LECTURA. Competencia 19 pág. 3
 Monografía del D. F. en la parte que corresponde a Mesoamérica o las culturas prehispánicas. Las herencias de otras
 Historia SEP 4° sobre la Sociedad Mexica. Págs. 26 a 41 épocas. Explora imágenes
sobre el pasado y hace
Diles que iniciarán con la exploración de diversas imágenes y textos. Cada equipo deberá organizarse relaciones del pasado con el
para registrar la información que obtengan sobre cada una de las preguntas. Un ejemplo puede ser el presente.
siguiente:
1er Ciclo Ind. 4, 6 Pág. 22
Pregunta Aspectos Respuestas Dibujo y 6.1
No. 2° Ciclo Ind. 5, Pág. 22
4 Tipo de alimentación 6.1, y 7
7 Tipo de vestido 3er Ciclo Ind. 5, 6 Pág. 22
2 Actividades realizadas por y 7
niñas y niños
Cuida que todos los integrantes de cada equipo explore un material, ya sea por parejas o tríos. Los más
pequeños pueden revisar las imágenes y son los encargados de hacer los dibujos. Los más grandes
buscan, en las Monografías de su Estado y en los libros de historia de la SEP, secciones que
proporcionen información sobre la vida de las familias.
Todos. Las familias mesoamericanas

Eje Comprensión
Plasmar con imágenes la información sobre la forma de vida de diferentes pueblos permite Competencia 19 pág. 3
representarse los acontecimientos cotidianos y así reflexionar sobre ellos. Reconoce algunas formas de
vida del pasado.
A partir del cuadro de información que elaboraron en la actividad anterior, invita al grupo a diseñar una
historieta sobre la vida de las familias mesoamericanas. Coméntales que cada equipo realizará su propia 1er Ciclo Ind. 4.1, Pág. 22
historieta apoyados en la información que más les interesó. 5 y 6.1
2° Ciclo Ind. 6.1 y Pág. 22
Para la elaboración de historietas comenta al grupo que es necesario que cada equipo decida qué 7
aspectos de la vida de las familias mesoamericanas desea plasmar. Por ejemplo: 3er Ciclo Ind. 3, 4, Pág. 22
5y6

PROYECTO MI FAMILIA
Tipo de Tipo de Actividades que Actividades que

construcciones alimentación realizan las realizan las niñas Eje Comunicación
mamás Competencia 12 pág. 26
Escribe historietas.
Cada aspecto constituirá un cuadro de la historieta. Diles que tienen que decidir los personajes que se 1er Ciclo Ind. 2 Pág. 38
incluirán en cada cuadro, la escenografía o lugar donde se desarrolla y los diálogos. Es muy importante 2° Ciclo Ind. 2 Pág. 38
discutir sobre el contenido del cuadro de cada historieta, pues los dibujos y los textos que integran cada 3er Ciclo Ind. 2 Pág. 38
cuadro tienen que recuperar las características de la época.
La vestimenta que dibujen tiene que acercarse a la de la época, al igual que las casas, los utensilios o
cualquier otro objeto u actividad que deseen plasmar en su historieta. Diles que se fijen muy bien en las
imágenes y en la información que exploraron en la actividad anterior.
Una vez que cada equipo decidió los temas, los personajes y la escenografía se distribuye el trabajo entre
cada integrante del grupo. Los más pequeños pueden participar dibujando o coloreando. Los más grandes
dibujando y redactando textos para cada cuadro. Para guiar tu trabajo revisa con anticipación la ficha #
48 del Fichero de Actividades Didácticas de Español SEP 4°.
Eje Aprender
Asegúrate de que todos los niños y niñas participen en la discusión y en las decisiones del trabajo que Competencia 3 pág. 58
realizará cada uno. Apoya a cada equipo con la información que necesite para poder imaginar cómo Planea la realización de una
vivían las familias en esa época, qué hacía cada quién, en dónde vivían, como eran sus casa, como se entrevista y elabora
vestían, qué manifestaciones artísticas tenían. preguntas.
Cuando hayan terminado cada equipo presenta su historieta. Observan los aspectos que cada equipo 1er Ciclo Ind. 3 Pág. 61
incluyó en su historieta. 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 61
A partir de las historietas discute con tu grupo sobre las diferencias y similitudes de la forma de vida
durante la época mesoamericana y la actual, por ejemplo: el tipo de casas, de vestido, educación y
alimentación.
Pregúntales qué aspectos se han conservado, cuáles han cambiado, por qué hay cosas que cambian y
otras que se conservan. A partir de lo que diga el grupo elabora dos listas, una de lo que ya cambió y otra
de las cosas que se conservan.

PROYECTO MI FAMILIA
¿Dónde está nuestra familia?
Todos. Los que se fueron

En esta actividad se pretende apoyar la reflexión sobre algunas causas y consecuencias Eje Comprensión
de la migración, en la forma de vida y la cultura de la gente. Competencia 11 pág. 2
Reconoce las causas y los
Pregunta al grupo si conocen a algún familiar que viva fuera de su comunidad y si saben: efectos de la migración.
 ¿En dónde vive?
 ¿Por qué se fue? y ¿Desde cuándo? 1er Ciclo Ind. 4 Pág. 14
 ¿Qué problemas ha enfrentado? 2° Ciclo Ind. 3, 4 Pág. 14
 ¿Si se comunica con sus familiares? 3er Ciclo Ind. 2, 4 Pág. 14
 ¿Qué significa para la familia que alguno de sus integrantes se vaya a otro lugar?
Propón al grupo realizar una entrevista para conocer la cantidad de personas que se han ido de la
comunidad, las razones por las que se fueron y los problemas que han tenido.
Organiza al grupo en equipos y pide a cada uno que escriban las preguntas que el equipo considera
importantes para conocer más sobre el tema. Pueden retomar las que tú les hiciste, agregar unas o quitar
otras. Analizan las propuestas para ordenarlas y escriben las preguntas, numerándolas para luego
organizar las respuestas.
Informa a tus alumnos que si en el transcurso de la entrevista la persona menciona algo muy interesante,
fuera del guión, pueden formular más preguntas sobre ese punto. Cada equipo elige al entrevistador, al
niño o niña que va a escribir y al que va a presentar el tema al entrevistado. Asegúrate de que todos los
integrantes participen. Los más pequeños pueden plantear preguntas y los más grandes escribir. Después,
salen a realizar las entrevistas.
Al regresar, cada equipo organiza sus datos y presenta al grupo lo que investigó a partir de los siguientes
puntos:
 El número de personas que se han ido de la comunidad.
 Las causas por las que se fueron.
 El lugar a donde se fueron.
 Los problemas que han enfrentado en el lugar a donde fueron.
 Los beneficios que han obtenido al cambiar de domicilio.
En grupo analizan la información de todos para sacar conclusiones. Divide el pizarrón o una hoja de
rotafolio en cinco partes. En cada una anotas los puntos anteriores. Cada equipo presenta su información
y se va anotando en la columna respectiva lo que cada equipo aportó.
A partir de la información registrada en cada columna analizan si hay cosas en común. Por ejemplo, que la
mayoría de las personas emigran a cierta región o que los motivos por los que se van son similares.
Pregunta al grupo qué consecuencias tiene para la familia y para la comunidad la migración.
Reflexiones sobre las siguientes preguntas que los ayudarán a buscar cambios que ayuden a descubrir
PROYECTO MI FAMILIA
causas por las que se van las personas y acciones que se pueden hacer para que la gente no se salga de
la comunidad.
 ¿Qué se necesitaría hacer para que todos tengan trabajo en su propia comunidad?
 ¿Qué se necesitaría hacer para que todos sepan los peligros que corren al salirse a trabajar a
lugares muy lejanos o hasta otro país?
Todos. Busca el camino más corto
Los juegos con mapas posibilitan a las niñas y a los niños avanzar en la representación de su
país y de su división política. Explorar los mapas a partir de situaciones reales permite
construir referencias para poder trasladarse de un lugar a otro. Con este juego también se
pretende reconocer las rutas de migración.
Nombre del Ruta más corta Ruta más larga Eje Comprensión
familiar y lugar a Estados Transporte Estados Transporte Competencia 11 pág. 2
dónde fue Reconoce algunas rutas de
migración.
Las reglas: 1er Ciclo Ind. 4 Pág. 14

 Se jugará por tríos o cuartetos. 2° Ciclo Ind. 4 Pág. 14
 Cada uno tendrá su propio registro y los mapas. 3er Ciclo Ind. 4 Pág. 14
 Cada equipo llenará un renglón del cuadro de acuerdo al caso que tú les dictes. Lo importante
es que entre el equipo se ayude a encontrar las rutas en los mapas.
 El primer equipo que descifre y anote en el registro la ruta grita ¡RUTA DESCIFRADA! En
grupo se revisa la ruta y si es correcta se le asignan cinco puntos.

PROYECTO MI FAMILIA
El cuadro de los equipos deberá quedar como el siguiente ejemplo: Eje Comprensión
Nombre del Ruta más corta Ruta más larga Identifica las rutas de
familiar y lugar a Estados Transporte Estados Transporte migración en el mapa.
dónde fue
Joaquín Pérez Oaxaca Avión Oaxaca, Veracruz, Autobús 1er Ciclo Ind. 3 Pág. 15
Se fue a Estados D. F. Puebla, Edo. de México, 2° Ciclo Ind. 3 Pág. 15
Unidos Tijuana D. F., Edo. de México, 3er Ciclo Ind. 3 Pág. 15
Querétaro, Guanajuato,
S. L. P. Zacatecas,
Durango, Sinaloa,
Sonora y Baja California
Ganará el equipo que sume la mayor cantidad de puntos.

PROYECTO MI FAMILIA
Eje Comunicación
Todos. Escribo una carta a un familiar Competencia 8 pág. 26
Redacta una carta a un familiar
Para compartir sentimientos, preocupaciones o ideas con las personas que están lejos, respetando el formato
los niños y las niñas pueden utilizar un recurso que guarde sus palabras y transmita el adecuado.
mensaje. Este es el papel de la carta, como un medio que une a las personas.
Pregunta a niñas y a niños si tienen familiares que vivan en otra comunidad, estado o país. Pregúntales Todos
si les gustaría enviarles un dibujo y escribirles una carta para relatarles lo que ha pasado en tiempos 2° Ciclo Ind. Pág. 34
recientes. Todos
Pregunta al grupo ¿cómo se imaginan que se elabora una carta? En grupo revisan el formato de carta Todos
en el libro Español Actividades SEP 1° página 160, para identificar las distintas partes de una carta.
Comenta al grupo sobre la importancia de escribir la fecha y el lugar desde dónde se escribe la carta,
quién la escribe y el nombre del destinatario. También revisan la manera cómo se elabora una carta en
Español SEP 5º Página, 21.
Muéstrales un sobre. Puedes utilizar el ejemplo que viene en el libro Español. Recortable SEP 2° pág.
21 y les pide que exploren cómo están diseñado y qué partes tiene.
Los niños y las niñas deciden a quién enviarán sus cartas y las elaboran junto con el sobre.
Los niños de 1er Ciclo Elaboran un dibujo y escriben algunas frases.
Mientras el grupo realiza la actividad observa las habilidades y las dificultades que cada niño o niña
presenta para redactar su carta, por ejemplo, si organiza la información en la hoja para que sea una
carta, si considera incluir la fecha y el lugar donde se escribe la carta, a quién va dirigida o quién la
manda.
Revisen en grupo si existe una oficina de correos.
Llevan sus cartas o las entregan a la persona que lleva la correspondencia. Menciónales que las cartas
llevan un timbre, que es la constancia del pago del transporte de la carta.
ALGO PARA LA COMUNIDAD

¿Cómo podemos guardar nuestros recuerdos familiares?
Todos. El museo familiar
Las niñas y los niños descubren que los objetos pueden ser huellas del pasado,
muestran lo que la gente hacía, pero también cómo lo hacía. Analizan que los objetos de
PROYECTO MI FAMILIA
nuestros antepasados representan costumbres familiares y que la familia tiene una
historia.
Propón a las niñas y a los niños que pregunten a sus familiares si tienen algún objeto desde hace
mucho tiempo y si pueden prestarlo o traerlo al aula para contar su historia. Puede tratarse del chal de
su abuelita, de la mochila de un tío, de un sombrero, un cuadro, un plato, el molcajete o alguna otra
cosa. Eje Comprensión
Invítalos a que compartan sus recuerdos y cuenten la historia de los objetos que están vinculados a la Reconoce que las pertenencias
historia familiar. A través de los objetos los niños conocerán parte de la historia de las familias. Anota las de sus familiares dan cuenta
ideas principales en un cartel para que puedan ser recordadas posteriormente. de la vida de la gente en
determinada época.
Pueden escribirse textos como el siguiente:
Sombrero del abuelo Martín. 2° Ciclo Ind. 4 Pág. 22
Lo usaba de joven, cuando vivía en San Lucas. 3er Ciclo Ind. 4 Pág. 22
Se lo compró su papá en la feria del maíz.
Es azul y tiene una cinta roja.
Si los adultos están de acuerdo, los objetos pueden permanecer un tiempo en el salón formando parte
del Museo de la familia. Recomienda a los niños y a las niñas cuidar los objetos del museo, ya que son
objetos muy importantes para las personas.
Todos. Enriquecemos nuestro Libro de Vida
Al revivir, organizar y valorar los eventos familiares, niñas y niños comprenden que su Eje Comunicación
familia tiene una historia y que ellos forman parte de esa historia. Competencia 10 pág. 26
Enriquece el Libro de Vida.
Propón a las niñas y a los niños que incluyan en su Libro de Vida un apartado sobre la historia de su
familia. En esta sección pueden recuperan la información que obtuvieron sobre: 1er Ciclo Ind. 1, 1.1, Pág. 36
1.2 y 1.3
 Los integrantes actuales de la familia. 2° Ciclo Ind. 1, 1.1, Pág. 36
 El árbol genealógico de la familia. 1.3 y 1.4
 Descripción de los integrantes de la familia (sus características físicas) su carácter, lugar de 3er Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 36
residencia.
 Los cambios que ha experimentado la familia: pérdidas o ausencias de familiares.
 Los eventos más importantes que ha vivido la familia a través del tiempo.
 La lengua que se ha hablado en las diferentes generaciones.
 Los conocimientos que las familias han heredado de generación en generación.

PROYECTO MI FAMILIA
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Qué nos gustaría compartir con la comunidad?
Todos. Preparamos la asamblea.
Para poder comunicar adecuadamente las investigaciones y trabajos realizados, es

necesario que niñas y niños planeen su presentación. Para ello, seleccionan los Eje Aprender
materiales, elaboran recursos para una presentación más clara, ordenan lo que van a Competencia 1 pág. 58
Planea la asamblea y decide
exponer y elaboran una guía escrita.
las estrategias que utilizará.
Propón a tu grupo la realización de la Asamblea General del Proyecto para compartir con sus familiares y
otras personas de la comunidad, los trabajos que se realizaron con relación a este Proyecto. 1er Ciclo Ind. Pág. 59
Esta puede organizarse a partir de las temáticas que trabajaron. Por ejemplo: 1,2,3,4 y 5
 Integrantes de la familia y sus nombres y apellidos. 1,2,3,4 y 5
 Los diferentes tipos de familia. 3er Ciclo Ind. 1,2,3, Pág. 59
4y5
 Árbol de la familia.
 La historia de cada familia.
 Las actividades de cada miembro de la familia. Eje Aprender
 Las casa de animales y personas. Competencia 5 pág. 5
 La tira histórica de la familia. Prepara su exposición.
 Los conocimientos que cada familia ha heredado.
 Las familias mesoamericanas. 1er Ciclo Ind. 1, 2, 3 Pág. 63
 Los que emigran de las familias. 2° Ciclo Ind. 1, 1.1, Pág. 63
 El museo familiar. y2
3er Ciclo Ind. 1, 1.1, Pág. 63
Después de revisar lo que hicieron, deciden en qué orden llevarán a cabo la Asamblea y quienes serán y2
los responsables de cada parte de la presentación. Elaboran una guía escrita de Orden del Día a fin de
guiar la presentación. Pueden hacerla en un cartel que presentarán a los padres. Eje Comunicación
Escribe y dibuja su invitación.
1er Ciclo Ind. Todos Pág. 55

PROYECTO MI FAMILIA
Todos. Te invitamos a la asamblea.
La invitación por escrito es una manera formal para pedir la asistencia de las personas a Eje Comunicación
una actividad, en este caso la Asamblea; da la posibilidad de organizar el horario y Competencia 8 pág. 26
procurar que las personas asistan al acto al que se ha invitado. Escribe su invitación.
Menciona a tu grupo que van a elaborar una invitación para que su mamá y su papá asistan a la 1er Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Asamblea y conozcan las investigaciones que se hicieron. Recuérdales que es importante ponerles la 2° Ciclo Ind. Todos Pág. 34
fecha y la hora, así como el nombre del destinatario. 3er Ciclo Ind. Todos Pág. 34
Para elaborarla puedes seguir las sugerencias del libro de Español SEP 5º, pág. 199.
Elaboren sus sobres con el modelo que aparece en el Libro de Español 1º Recortable (última página).
Eje Aprender
Todos. Bienvenidos a la asamblea de la Comunidad. Competencia 5 pág. 58
Expone la monografía.
Cuando las exposiciones y asambleas han sido preparadas, es posible cumplir con los objetivos
propuestos, lograr un buen Ciclo de comunicación con el público y sentir la satisfacción de haber 1er Ciclo Ind. 2 y Pág. 59
realizado bien las tareas propuestas. 3
2° Ciclo Ind. 2 y Pág. 59
Lleva a cabo con tu grupo la Asamblea de acuerdo con el plan propuesto. Busca que niños y niñas 3
hagan participar a los padres en los diferentes momentos. 3er Ciclo Ind. 2 y Pág. 59
3
Pregunten a los padres su opinión acerca de la Asamblea y lo presentado, a fin de que ellos
evalúen y les hagan propuestas para mejorar en el futuro. Eje Actitudes
Participa democráticamente
en la asamblea.

2° Ciclo Ind. 1 y Pág. 55
2
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué cosas nuevas sabemos sobre nuestras familias?
Todos. Nuestras familias tienen muchas historias Eje Aprender

La práctica de la evaluación permite analizar las estrategias utilizadas y el efecto que Autoevalúa su trabajo.
PROYECTO MI FAMILIA
tienen en los otros las propias acciones. Es a partir de una constante autoevaluación
como el sujeto se vuelve más crítico y va trabajando en el sentido de superar sus 1er Ciclo Ind. 4, 6 Pág. 59
deficiencias y lograr nuevos aprendizajes. y7
2° Ciclo Ind. 4, 6 Pág. 59
Al terminar la asamblea con los padres. Propón a los niños evaluar el Proyecto. Para ello propicia que y7
analicen el trabajo realizado a partir de las siguientes preguntas: 3er Ciclo Ind. 4, 6, Pág. 59
7 y 7.1
¿Qué fue lo que más les gustó del Proyecto?
¿Qué no les gustó?
¿Respondieron a las preguntas que se hicieron?
¿Aprendieron cosas nuevas acerca de la familia?
¿Aprendieron cosas nuevas acerca de la casa de los animales?
¿Qué otras cosas quisieran saber?
¿Dónde las podrían aprender?
¿Qué aprendieron primero y qué aprendieron después?
Una vez terminada la evaluación, revisa los trabajos de los niños y escoge algunos como evidencias de
su aprendizaje para incluirlas en los expedientes con las observaciones que consideres pertinentes. No
olvides que tengan nombre, fecha y título.
Después haz los registros de competencias en los Cuadernillos de Seguimiento y Evaluación de cada
niña y niño.

Guía de Uso Del Rotafolio Dialogando Sobre Sexualidad Dirigido A Docentes Del Nivel de Educación Secundaria

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PROYECTO MI FAMILIA

La reflexión acerca de la diversidad de la estructura familiar da una gran

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 1

¿Qué preguntamos? ¿Cómo respondemos? ¿Qué materiales usamos?

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO:

CUATRO A CINCO SEMANAS

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 4

Todos. Todos tenemos raíces

Las actividades de expresión corporal y movimiento ayudan a niños y niñas a formarse

Pide que abran los ojos y pregunta:

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 5

Todos. Lo que me gusta y me disgusta en mi familia

 ¿Quién te quiere en tu familia?

Sentimientos que expresa Momento

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 6

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES

¿Por qué son importantes mi nombre y apellidos?

Jorge González Carolina González Martínez Cristina Martínez

2° y 3er CICLOS 1er CICLO

Ordenamos alfabéticamente Conozco más de mi nombre

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 9

1er Ciclo Ind. 2 Pág. 22

Todos. Te presento a mi familia

La familia es la estructura básica para la comprensión de la sociedad. Reconocer los

¿En qué se parecen y en qué son diferentes nuestras familias?

Todos. ¿Qué hay más hijos o hijas, mamás o papás?

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 11

Todos Historias de familias

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 13

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 14

3er Ciclo Ind.3, Pág. 31

Todos. Las actividades diarias en la familia

¿Jugamos juntos niñas y niños?

Todos El juego de las posibilidades.

Juegos favoritos de las niñas Juegos favoritos de los

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 17

Todos La casa en el aire

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 18

Todos Conocemos más de los pájaros

1er Ciclo Ind. 3 Pág. 9

Todos ¡No destruyan nuestras casas!

Todos Una casita de verdad

TRABAJO POR NIVELES.

¿Quiénes son nuestros antepasados?

Todos. El árbol de la familia

Todos. La historia de la familia

Un ejemplo de tira puede ser el siguiente:

1985 1987 1989 1990 1992

Mi papá y mamá se Casamiento de papá Nacimiento de mi La muerte del Mi nacimiento

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 23

TRABAJO POR NIVELES

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 24

Todos. Las herencias de otras épocas

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 25

 Enciclopedia Colibrí La tumba misteriosa y otros relatos, ilustraciones de la pág. 17-32

Todos. Las familias mesoamericanas

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 26

Tipo de Tipo de Actividades que Actividades que

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 27

Todos. Los que se fueron

Todos. Busca el camino más corto

Las reglas: 1er Ciclo Ind. 4 Pág. 14