Didáctica del Español III

Módulo Currículum y cognición

Primera Parte: El curriculum nacional

Prof. Beatriz Figueroa Sandoval

1er semestre de 2018
Introducción

 La evolución de las sociedades a lo largo de las últimas décadas

está teniendo importantes consecuencias sobre sus sistemas
educativos en general.

 En nuestro país están ocurriendo importantes cambios en la

educación en todos sus niveles.

 El ritmo acelerado del desarrollo tecnológico y de los

conocimientos social y culturalmente acumulados, exigen cada vez
más, una formación básica sólida que capacite a los individuos para
enfrentase a un mundo de cambios, dentro de los cuales el manejo de
las competencias comunicativas yreflexivas que tienen como base la
lengua, es fundamental.
 Los avances políticos-sociales han puesto en evidencia el fuerte papel
de diferenciación clasista que ejerce la institución escolar a través de
sus mecanismos de selección/clasificación académica.

 La emergencia de nuevos conceptos de la inteligencia, el aprendizaje

y el desarrollo humanos permiten contar con mejores herramientas
para la formación de las competencias que los individuos necesitan.

 En el área del lenguaje y la alfabetización las exigencias son cada vez

mayores si queremos participar de los niveles de desarrollo
económico, social y cultural acercándonos a los países con un
desarrollo sustentable.
El curriculum y la escuela
 Entendemos por curriculum el conjunto de elementos que
configuran la planificación, y el desarrollo efectivo de las prácticas
educativas, esto es, los objetivos y contenidos mínimos obligatorios,
los aprendizajes esperados, las metodologías, las actividades de
enseñanza- aprendizaje, la evaluación... que se recogen en el cuadro
siguiente.
Modelos curriculares
 Modelo curricular abierto: En el ámbito anglosajón, existe una
cierta tradición por la que una parte del sistema educativo, en cuanto a
organización y gestión, se encuentra en manos de las autoridades
locales, que poseen amplias competencias incluso en lo relativo a la
definición de su propio curriculum.

 En consecuencia, es una práctica habitual que las propias

comunidades locales sean las responsables de definir con casi
absoluta libertad sus finalidades y objetivos educativos, sus
contenidos, la evaluación de los aprendizajes y de las prácticas
docentes.

 Este curriculum se denomina abierto para expresar el hecho de que la

responsabilidad no sólo de su puesta en práctica, sino de su
elaboración, recae en la comunidad escolar en su conjunto y, en
particular, en los profesores.
Modelo curricular cerrado:

Los currículos de los países latinos se han caracterizado

tradicionalmente por responder a un modelo cerrado, o centralizado,
es decir, un currículum cuya definición y planificación general corre a
cargo de una autoridad educativa externa a los centros escolares,
quedando estos relegados a la planificación “operativa”, inmediata,
que antecede a su puesta en práctica. El currículun así entendido pasa
a confundirse con los programas escolares.
 Modelo curricular básico :

 El tercer modelo puede intuirse de lo expuesto, aparece en las

propuestas educativas como la consecuencia natural de los graves
inconvenientes de los currículos plenamente abiertos o cerrados, al
tiempo que como un intento de conjugar la necesidad de asegurar el
tronco común de experiencias.
 Taller 1
 ¿Cuáles son a su juicio las ventajas y debilidades que pueden contextualizar
cada uno de los modelos curriculares descritos?. Comenten en grupo y vacíen
la información en un cuadro de doble entrada.
Modelo Criterio de Criterio de Criterio de
curricular comparación 1 comparación 2 comparación 3
 Conclusiones del Taller

 Según el análisis anterior ¿cuál es el mejor modelo curricular?

 ¿En cuáles de los modelos se adscribe el modelo curricular chileno?,

fundamente usando argumentos teóricos y prácticos.

 Aplique las ideas y conceptos anteriormente trabajados para definir

currículum oculto.

 De la experiencia obtenida en sus pasantías a los liceos, cómo es el

conocimiento que los grupos de profesores de la especialidad poseen
del currículum nacional. Destaque tres fortalezas y tres debilidades.
 Características del currículo oficial nacional

 Se caracteriza porque introduce la flexibilidad, otorgando

prescripciones generales que luego se concretan progresivamente para
el conjunto de la comunidad escolar y más tarde por cada equipo
docente y su grupo concreto de alumnos.
 Ideas fuerzas del currículo básico

 Garantiza que todo alumno sin ninguna distinción, acceda a un

abanico amplio y equilibrado de experiencias educativas.

 Establece objetivos accesibles a todos los alumnos, con

independencia de sus capacidades, motivaciones e intereses.

 Asegura un currículo mínimo común para todos los usuarios del

sistema, al tiempo que permite que cada sub-conjunto del mismo
pueda definir otros aspectos de manera autónoma, según su realidad.
 Ideas fuerzas del currículo básico
 Introduce respetando las diferencias, un instrumento capaz de limitar
la subjetividad, que inevitablemente, todos poseemos, tanto en la
consideración de qué es fundamental en educación, como en el
momento de evaluar.

 Introduce en la planificación curricular criterios de orden que ayudan

a evitar saltos en el vacío a lo largo de los años de escolaridad
obligatoria.

 Establece los elementos comunes suficientes para permitir la

movilidad de los ciudadanos sin que sus hijos sufran grandes
desajustes al pasar de un centro a otro.
 Principios básicos del currículo : Sociológicos
 Las diferentes ópticas educativas deben respetar la pluralidad cultural y
lingüística.

 La educación debe capacitar a los individuos para la discusión y actualización

política en defensa de los valores democráticos.

 La educación debe convertirse en impulsora del cambio social.

 La educación debe apostar por el futuro, preparando a los individuos para una
sociedad tecnológica y cambiante.
 Principios básicos del currículo : Psicológicos
 El desarrollo humano tiene un carácter global e integrado.

 El desarrollo infantil tiene sus principales mecanismos en la construcción

personal a través de la interacción social.

 El aprendizaje funcional es sólo el aprendizaje significativo y con sentido, para

el que aprende.

 La memorización comprensiva es proceso necesario para la realización de

aprendizajes significativos.

 Una de las bases esenciales del aprendizaje autónomo es la adquisición de

estrategias de aprendizaje.
 Principios básicos del currículo : Epistemológicos
 Los hechos no son diferentes de los conocimientos.

 El conocimiento como el aprendizaje tiene un carácter básicamente social.

 La educación debe suponer estudio y descubrimiento de la realidad.

 El conocimiento es algo que se construye, no se transmite.

 El conocimiento es verificable y objetivable en función de la contrastación de

puntos de vista.
 Principios básicos del currículo : Pedagógicos

 La diversidad humana hace necesario que el punto de partida de la

educación sean las necesidades educativas de todos los niños y niñas.

 El currículo no puede entenderse como el fin de la educación, sino

como un instrumento de trabajo que debe perfeccionarse
permanentemente para promover el desarrollo de las capacidades
humanas.

 El currículo planificado debe entenderse como una hipótesis de

trabajo, que precisa contrastarse en la práctica de manera permanente.
Cuadro 2
 El currículo básico y su proyección en los planes y programas
Elementos que estructuran los planes y programas :

 Objetivos Transversales
 Unidades
 Ejes temáticos
 Aprendizajes esperados
 Sugerencias de actividades
 Sugerencias de evaluación
 Indicadores de logros