Contenido

Presentación ...............................................................................................................................................................3
Propósitos ...................................................................................................................................................................5
Curricular Ubicación ...................................................................................................................................................6
Acciones a Realizar .....................................................................................................................................................9
Cronograma De Acciones De Séptimo A Noveno Grados. ...................................................................................... 12
Registro de Seguimiento ......................................................................................................................................... 15
 Presentación
El Cálculo Mental es una habilidad necesaria para desarrollar el pensamiento matemático, se
define como la capacidad de calcular con rapidez. El desarrollo de esta habilidad nos permite
tener la memoria disponible para centrarse en operaciones más complejos de un problema
matemático.

El cálculo mental es un proceso inicial básico, como en la lectura, una vez que el niño automatiza
la decodificación, puede entender mejor el texto. En este caso, si el niño calcula rápido puede
centrarse en entender mejor el problema y pensar en qué datos y operaciones necesita para
resolverlo.

El desarrollo del cálculo mental como una habilidad matemática, despierta y motiva en el alumno
el interés y el gusto por el manejo de los números, la aplicación de los algoritmos y el
razonamiento en la solución de los planteamientos matemáticos.

El desarrollo de este proyecto permite alcanzar habilidades, incorporar el conocimiento

matemático al logro de los contenidos curriculares, e integrar la tecnología educativa como un
instrumento de apoyo para el trabajo en el aula.
Aunado a ello debemos ir incorporando planteamientos para trabajar el razonamiento
matemático con los alumnos incorporando los conocimientos y competencias matemáticas que
van incorporando en su desarrollo.

El cálculo mental y la estimación son habilidades que se desarrollan de manera superficial en

primaria y al llegar a la secundaria esas habilidades se pierden por el uso de la calculadora,
debido a la comodidad y seguridad que la misma ofrece al obtener un resultado.

En este taller se pretende destacar la importancia de desarrollar el cálculo mental como una
habilidad para la vida y que debe incluirse en el planeamiento educativo.

Como ya se indicó el cálculo mental es necesario en la vida cotidiana, por ejemplo, en el

momento de establecer el cambio que se debe recibir al efectuar una compra o al calcular un
descuento en el precio de un producto, entre otros. Por lo tanto, para lograr un apropiado
desenvolvimiento en un contexto donde nos rodean situaciones que requieren del pensamiento
rápido y ágil, desarrollar esta habilidad es una necesidad.

Al promover esta habilidad entre las/los estudiantes, se les motiva a investigar diferentes
estrategias para calcular y operar con los números; además, que les da la posibilidad de
comunicar y compartir con sus compañeros (as) esas estrategias que utiliza para lograr rápidos
y correctos resultados.

3
 El cálculo mental favorece la concentración y la atención, asimismo, contribuye a adquirir la
comprensión, la agilidad y el sentido numérico. Es importante hacer referencia que en países
donde se trabaja el cálculo mental desde temprana edad, como Japón o China, las/los
estudiantes se encuentran a la cabeza mundial en cuanto a formación matemática se refiere.

El buen manejo del cálculo mental permite un correcto desarrollo de la capacidad lógico-
deductiva por lo que debería reforzarse en la enseñanza de las matemáticas de nuestro país,
porque constituye parte importante en la vida de las personas.

A medida que aumenta la complejidad de los conceptos, estrategias y habilidades matemáticas

que deseamos que el alumnado adquiera, la mera realización de operaciones aritméticas pierde
importancia. En ocasiones, el profesor da por hecho que la destreza en el cálculo está
ampliamente adquirida, y en cualquier caso ya no es la competencia a evaluar, e incluso permite
el uso de la calculadora en los exámenes.
Sin embargo, parece casi inaceptable que un alumno/a de secundaria tenga problemas para
realizar cálculos sencillos sin calculadora. Esto ocurre desde que el estudiante adquiere una
calculadora, y una vez en casa, felizmente realiza con ella todas "las cuentas" que aparecen
en las diferentes actividades.
"Es la actividad matemática más cotidiana y la menos utilizada en el aula. Entre sus beneficios
se encuentran: desarrollo del Sentido Numérico y de habilidades intelectuales como
la atención y la concentración, además de gusto por las Matemáticas".

A estas ventajas yo añadiría: "Seguridad para enfrentar la asignatura de matemáticas". Tal vez
no sería mala idea dedicar 15-20 minutos a la semana a la realización de cálculos Mentales

4
 Propósitos
Para llegar al logro de las competencias matemáticas, debemos partir del desarrollo de
habilidades, integrando conocimientos y habilidades, con la presente propuesta se presentan
los siguientes propósitos a desarrollar con los alumnos:

 Desarrollen el cálculo mental como un procedimiento que les permita formular conjeturas
y procedimientos para resolver problemas y anticipar resultados.
 Utilicen el cálculo mental como un procedimiento eficiente en la resolución de los
planteamientos matemáticos aplicando los algoritmos convencionales.
 Muestren disposición y gusto por aprender y ejercitar el conocimiento matemático,
fortaleciendo el trabajo colaborativo.
 Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de
sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos; para contar y estimar, para reconocer atributos y
medir magnitudes.
 Desarrollen la capacidad para resolver problemas en situaciones que impliquen la
reflexión, la explicación, la búsqueda de soluciones mediante estrategias o
procedimientos propios y su comparación con los utilizados por otros.

5
 Curricular Ubicación
Aprendizajes esperados

 Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.

 Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y
números decimales.
 Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax =
b y ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales.
 Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o
decimales positivos y negativos.
 Resuelve problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada y potencias de números
naturales y decimales.

SÉPTIMO GRADO
BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V
Problemas aditivos Números y sistemas Problemas multiplicativos Números y Problemas aditivos
•Resolución y de numeración •Resolución de problemas sistemas de •Resolución de
planteamiento de •Formulación de los que impliquen la numeración problemas que
problemas que criterios de multiplicación de •Planteamiento y implican el uso de
impliquen más de divisibilidad entre 2, números decimales en resolución de sumas y restas de
una operación de 3 y 5. Distinción entre distintos contextos, problemas que números enteros.
suma y resta de números primos y utilizando el algoritmo impliquen la Problemas
fracciones. compuestos. convencional. utilización de multiplicativos
•Resolución de •Resolución de problemas números enteros, •Uso de la notación
problemas que que impliquen la división fraccionarios o científica para
impliquen el cálculo de números decimales en decimales positivos realizar cálculos en
del máximo común distintos contextos, y negativos. los que intervienen
divisor y el mínimo utilizando el algoritmo cantidades muy
común múltiplo convencional. grandes o muy
Problemas aditivos Patrones y ecuaciones pequeñas.
•Resolución de •Resolución de problemas •Resolución de
problemas aditivos que impliquen el problemas que
en los que se planteamiento y la impliquen el cálculo
combinan números resolución de ecuaciones de la raíz cuadrada
fraccionarios y de primer grado de la (diferentes métodos)
decimales en forma x + a = b; ax = b; ax y la potencia de
distintos contextos, + b = c, utilizando las exponente natural de
empleando los propiedades de la números naturales y
algoritmos igualdad, con a, b y c decimales.
convencionales números naturales,
decimales o fraccionarios

6
Aprendizajes esperados
 Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios
 Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones
algebraicas.
 Representa sucesiones de números enteros a partir de una regla dada y viceversa.
 Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d,
donde los coeficientes son números enteros, fraccionarios o decimales, positivos y
negativos.
OCTAVO GRADO
BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V
Problemas Problemas aditivos. Problemas Patrones Patrones
multiplicativos multiplicativos. y ecuaciones. y ecuaciones.
• Resolución de
• Resolución de problemas que • Resolución de • Construcción de • Resolución de
multiplicaciones y impliquen adición y cálculos numéricos sucesiones de problemas que
divisiones con sustracción de que implicas usar la números enteros a impliquen el
números enteros. monomios. jerarquía de las partir de las reglas planteamiento y la
• Calculo de • Resolución de operaciones y los algebraicas que las resolución de un
productos y problemas que paréntesis, si fuera definen. Obtención sistema de
cocientes de impliquen adición y necesario en de la regla general ecuaciones 2 x 2
potencias enteras sustracción de problemas y (en lenguaje con coeficientes
positivas de la polinomios. cálculos con algebraico) de una enteros, utilizando
misma base y números enteros, sucesión con el método más
potencias de una Problemas decimales y progresión pertinente (suma y
potencia. multiplicativos. fraccionarios. aritmética de resta, igualación o
Significado de números enteros. sustitución.)
elevar un número • Identificación y • Resolución de
natural a una búsqueda de problemas • Resolución de • Representación
potencia de expresiones multiplicativos que problemas que gráfica de un
exponente algebraicas impliquen el uso de impliquen el sistema de
negativo. equivalentes a expresiones planteamiento y la ecuaciones 2 x 2
partir de modelos algebraicas, a resolución de con coeficientes
geométricos. excepción de la ecuaciones de enteros.
división entre primer grado de la • Reconocimiento
polinomios. forma: ax + b = cx + d del punto de
y con paréntesis en intersección de sus
uno o en ambos graficas como la
miembros de la solución del
ecuación, utilizando sistema.
coeficientes
enteros,
fraccionarios o
decimales, positivos
y negativos.

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Aprendizajes esperados

 Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.

 Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.
 Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadráticas para definir el enésimo
término de una sucesión.
 Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonométricas seno, coseno y
tangente.
 Resuelve y plantea problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de
ecuaciones y ecuaciones de segundo grado.

NOVENO GRADO
BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V
PATRONES Y MEDIDA PATRONES Y PATRONES Y PATRONES Y
ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES
»Análisis de las
»Resolución derelaciones entre las»Resolución de »Obtención de una »Resolución de
problemas queáreas de los
problemas que expresión general problemas que
impliquen el uso de cuadrados que se implican el uso de cuadrática para impliquen el uso de
ecuaciones construyen sobre losecuaciones definir el enésimo ecuaciones lineales,
cuadráticas lados de un triángulo
cuadráticas. término de una cuadráticas o
sencillas, utilizandorectángulo Aplicación de la sucesión sistemas de
procedimientos formula general ecuaciones.
personales u »Explicación y uso para resolver dichas MEDIDA Formulación de
operaciones del teorema de ecuaciones problemas a partir
inversas Pitágoras »Explicación y uso de una ecuación
de las razones dada.
trigonométricas
seno, coseno y
tangente.

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 Acciones a Realizar
ACTIVIDAD FECHA DE RECURSOS Grado PRODUCTOS
REALIZACIÒN ESPERADOS
Diagnóstico Inicial Primer quincena de Instrumentos 7º a 9º Resultados
septiembre. Operaciones básicas grados. Valorativos
cálculo mental Gráfica de Resultados
Razonamiento
Matemático.
Integrar el Rincón Septiembre 2016 Materiales, fichas, 7° a 9º Un espacio en el aula
Matemático en el aula juegos grados de dicado a la
práctica de
matemáticas.
Acompañamiento en el Septiembre 2016 a Guía de visita 7° a 9º Acompañar y
aula mayo 2017 grados supervisar el trabajo
y materiales en el
aula
Primer monitoreo de Octubre 2016 Instrumentos 7° a 9º Detección de
cálculo mental grados alumnos con rezago
en cálculo mental
Ejercitación del Cálculo Septiembre 2016 a Tarjetas 7° a 9º Desarrollo de
Mental mayo 2017 Cuaderno para el grados Habilidades
cálculo mental
Resolver problemas que Septiembre y Cuaderno para el 7° a 9º Desarrollo de
impliquen multiplicación y Octubre 2016 cálculo mental grados Habilidades
división de números con
signo.
Resolver problemas que Octubre a Cuaderno para el 7° a 9º Desarrollo de
impliquen adición y diciembre 2016 cálculo mental grados Habilidades
sustracción de expresiones
algebraicas.
Reconocer y obtener Noviembre – Cuaderno para el 7° a 9º Desarrollo de
expresiones algebraicas Diciembre 2016 cálculo mental grados Habilidades de
equivalentes a partir del Utilización de razonamiento
empleo de modelo medios tecnológicos matemático y cálculo
geométricos y GeoGebra mental
Primer muestreo y Noviembre 2016 Instrumento 7º a 9º Detección de
seguimiento de aplicado a grados alumnos con rezago
Habilidades de Cálculo 5 alumnos de cada en cálculo mental y
Mental grupo de 7º a 9º razonamiento
grados aplicados matemático.
por el profesor
»Resolución de problemas Septiembre y Cuadernillo de 9o grado Desarrollo de
que impliquen el uso de octubre 2016 entrenamiento habilidades y
ecuaciones cuadráticas sugerido por el destrezas de cálculo
sencillas, utilizando Programa Estatal mental

9
procedimientos personales para la Enseñanza
u operaciones inversas de las Matemáticas
de Educación Básica
»Uso de ecuaciones Noviembre y Cuaderno para el 9º grado Desarrollo de
cuadráticas para modelar diciembre 2016 cálculo mental Habilidades de
situaciones y resolverlas Utilización de razonamiento
usando la factorización. medios tecnológicos matemático y cálculo
»Análisis de las relaciones y GeoGebra. mental
entre las áreas de los
cuadrados que se
construyen sobre los lados
de un triángulo rectángulo.
»Explicación y uso del
teorema de Pitágoras
»Resolución de problemas Diciembre 2016 Cuaderno para el 9º grado Desarrollo de
que implican el uso de cálculo mental Habilidades de
ecuaciones cuadráticas. Utilización de razonamiento
Aplicación de la formula medios tecnológicos matemático y cálculo
general para resolver y GeoGebra. mental
dichas ecuaciones

»Aplicación de los criterios

de congruencia y
semejanza de triángulos en
la resolución de problemas
Segundo muestreo y Enero 2017 Instrumento 7º a 9º Detección de
seguimiento de aplicado a grados alumnos con rezago
Habilidades de Cálculo 5 alumnos de cada en cálculo mental y
Mental grupo de 7º a 9º razonamiento
grados aplicados matemático.
por el profesor
Cuarta Olimpiada Estatal Enero – Febrero- Cuadernillo de 7° a 9º Examen:
“Jugando con las marzo 2017 entrenamiento grados La 5 fases con
Matemáticas” nivel sugerido por el Cinco problemas de
Escuela, Zona, Modalidad, Programa Estatal olimpiada.
Regional y Estatal para la Enseñanza
de las Matemáticas
de Educación Básica
Utilizar la jerarquía de las Enero 2017 Cuaderno para 7° a 9º Desarrollo de
operaciones y los cálculo mental grados Habilidades y
paréntesis si fuera razonamiento
necesario en problemas y matemático y cálculo
cálculos mental
Resolver problemas Febrero 2017 Cuaderno para 7º y 8º Desarrollo de
multiplicativos que cálculo mental y la grados Habilidades y
impliquen el uso de utilización de los razonamiento
expresiones algebraicas

10
 medios tecnológicos matemático y cálculo
y GeoGebra mental
Construir sucesiones con Marzo de 2017 Cuaderno para 8° grado Desarrollo de
números con signos a cálculo mental Habilidades y
partir de una regla dada razonamiento
obtener la regla que matemático y cálculo
genera una sucesión de mental
números con signo.
»Obtención de una Marzo y abril de Cuaderno para el 9º grado »Utiliza en casos
expresión general 2017 cálculo mental sencillos expresiones
cuadrática para definir el generales cuadráticas
enésimo término de una para definir el
sucesión enésimo término de
una sucesión
»Explicación y uso de las
razones trigonométricas »Resuelve problemas
seno, coseno y tangente que implican el uso
de las razones
trigonométricas seno,
coseno y tangente
»Resolución de problemas Mayo 2017 Cuaderno para el 9º grado »Resuelve y plantea
que impliquen el uso de cálculo mental problemas que
ecuaciones lineales, involucran
cuadráticas o sistemas de ecuaciones lineales,
ecuaciones. Formulación sistemas de
de problemas a partir de ecuaciones y
una ecuación dada ecuaciones de
segundo grado

»Lee y representa,
gráfica y
algebraicamente,
relaciones lineales y
cuadráticas
Tercer muestreo y Mayo de 2017 Instrumento 7º a 9º Detección de
seguimiento de aplicado a grados alumnos con rezago
Habilidades de Cálculo 5 alumnos de cada en cálculo mental y
Mental grupo de 7º a 9º razonamiento
grados aplicados matemático.
por el profesor
*Cuaderno del “Rincón Matemático” para cada grado y sus sugerencias de uso.

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Cronograma De Acciones De Séptimo A Noveno Grados.
ACTIVIDAD AGO. SEPT. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB MAR. ABR. MAY. JUN.
Diagnóstico Inicial
Integra el Rincón
Matemático en el aula
Acompañamiento en el
aula
Ejercitación del Cálculo
Mental
Resolver problemas que
impliquen multiplicación
y división de números
con signo.
Resolver problemas que
impliquen adición y
sustracción de
expresiones algebraicas.
Primer muestreo y
seguimiento de
Habilidades de Cálculo
Mental
»Resolución de
problemas que impliquen
el uso de ecuaciones
cuadráticas sencillas,
utilizando
procedimientos
personales u
operaciones inversas 9º
grado
»Uso de ecuaciones
cuadráticas para modelar
situaciones y resolverlas
usando la factorización.
»Análisis de las
relaciones entre las
áreas de los cuadrados
que se construyen sobre
los lados de un triángulo
rectángulo. 9º grado
»Explicación y uso del
teorema de Pitágoras
Resolución de problemas
que implican el uso de
ecuaciones cuadráticas.
Aplicación de la formula
general para resolver
dichas ecuaciones

»Aplicación de los
criterios de congruencia y
semejanza de triángulos
en la resolución de
problemas 9º grado

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ACTIVIDAD AGO. SEPT. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB MAR. ABR. MAY. JUN.
Segundo muestreo y
seguimiento de
Habilidades de Cálculo
Mental
Utilizar la jerarquía de las
operaciones y los
paréntesis si fuera
necesario en problemas y
cálculos 7º , 8º y 9o
Seguimiento de la
Habilidad de Cálculo
Mental y Razonamiento
Matemático
Cuarta Olimpiada Estatal
“Jugando con las
Matemáticas” nivel
Escuela, Zona,
Modalidad.
Resolver problemas
multiplicativos que
impliquen el uso de
expresiones algebraicas
7º y 8º grados.
Construir sucesiones con
números con signos a
partir de una regla dada
obtener la regla que
genera una sucesión de
números con signo. 8º
»Obtención de una
expresión general
cuadrática para definir el
enésimo término de una
sucesión

»Explicación y uso de las

razones trigonométricas
seno, coseno y tangente
9º
»Resolución de
problemas que impliquen
el uso de ecuaciones
lineales, cuadráticas o
sistemas de ecuaciones.
Formulación de
problemas a partir de una
ecuación dada 9º
3er Muestreos y
seguimiento de la
Habilidad de Cálculo
Mental y razonamiento
matemático.
Seguimiento a las
acciones diseñadas
Desarrollo de Juegos
Didácticos del “Rincón
Matemático

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RECURSOS NECESARIOS EN EL AULA:

 Materiales y Juegos Didácticos para Matemáticas en Secundaria.

 PROGRAMA DE ESTUDIO 2011. GUÍA PARA EL MAESTRO.
 LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
 Proyecto de Cálculo Mental y Razonamiento Matemático de 7º a 9º Grados.
 Muestras de Diagnóstico y de Muestreo y Seguimiento de Cálculo Mental y
Razonamiento Matemático para cada grado.
 Guía Orientadora de Trabajo en el aula Matemáticas de 7º a 9º Grados.
 Registro de Seguimiento de las valoraciones de Cálculo Mental y Razonamiento
matemático.
 Cuaderno “Cálculo Mental y Razonamiento Matemático” de cada grado de
Educación Secundaria (Prácticas sugeridas por bloque, programación por
semanas y/o trimestre).

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 Registro de Seguimiento
Escuela: ______________________________________ Grado: _____ Grupo: ____
Maestro de grupo: ____________________________________________________
Nombre del alumno: ___________________________________________________

NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL

VALORACIÓN OBSERVACIONES
INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
DIAGNÒSTICO DE
CÁLCULO MENTAL.
PRIMER
TRIMESTRE. (SEPTIEMBRE,
OCTUBRE Y NOVIEMBRE)
SEGUNDO TRIMESTRE.
(DICIEMBRE, ENERO Y
FEBRERO)
TERCER
TRIMESTRE (MARZO,
ABRIL Y MAYO).

Diagnóstico de cálculo mental, operaciones básicas y razonamiento matemático.

ALUMNOS CON REZAGO EN ALUMNOS CON REZAGO EN ALUMNOS CON REZAGO EN

CÁLCULO MENTAL. OPERACIONES BÁSICAS. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
1
2
3
4
5
6
7

Evaluación de primer muestreo y seguimiento en cálculo mental, operaciones

básicas y razonamiento matemático. (Primer trimestre).

ALUMNOS CON REZAGO EN ALUMNOS CON REZAGO EN ALUMNOS CON REZAGO EN

CÁLCULO MENTAL. OPERACIONES BÁSICAS. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
1
2
3
4
5
6
7

15
Evaluación de segundo muestreo y seguimiento en cálculo mental, operaciones básicas y
razonamiento matemático. (Segundo trimestre).

ALUMNOS CON REZAGO EN ALUMNOS CON REZAGO EN ALUMNOS CON REZAGO EN

CÁLCULO MENTAL. OPERACIONES BÁSICAS. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
1
2
3
4
5
6
7

Evaluación de tercer muestreo y seguimiento en cálculo mental, operaciones básicas y

razonamiento matemático. (Tercer trimestre).

ALUMNOS CON REZAGO EN ALUMNOS CON REZAGO EN ALUMNOS CON REZAGO EN

CÁLCULO MENTAL. OPERACIONES BÁSICAS. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
1
2
3
4
5
6
7

16
 Cd. Victoria,Tam a 15 de agosto de 2016

Responsables del proyecto

Profr. Juan Argüello Juárez

Coordinador del Programa
Ing. Jesús Eduardo Caballero Rodríguez
Diseñador y Asesor del Programa GeoGebra.
Lic. Oralia Elizabeth Martínez Assad
Asesora del Programa GeoGebra.
Ing. Luis Felipe Cervantes Chiquito
Asesor del Programa GeoGebra
Profra. Neyda Nelly Blanco Ortiz
Asesor académico de la Olimpiada y
Auxiliar en administración
Ing. Jorge Eugenio Gallegos Muñiz
Asesor académico de la Olimpiada
Ing. Jesús Jaime Lara de la Garza
Asesor académico de la Olimpiada
Profra. Esperanza Carrizales Hernández
Asesor académico de la Olimpiada
Profr. Yolanda Roldán García
Asesor académico de la Olimpiada
Profra. Dora Aimé Argüello Sosa
Asesora en la Administración.

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