INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 1172 “CIRO ALEGRIA”

FUNDADO EL 04 DE NOVIEMBRE DEL 1965-RD. Nº 4562 UGEL 05- S.J.L

HUILLCA QUIRO 441-URB. Zárate – TELF. 6357788
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº05

I TITULO DE LA UNIDAD: “Conociendo nuestra cultura desarrollamos nuestra identidad”

II.DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa: 1172 “Ciro Alegría”

 Directora : Ana María Romero Velásquez

 Sub Director: Giovanni Arias Velásquez.

 Grado / sección: 1° A,B,C,D,E

 Docente: Raquel Ramos Moril

III. DURACIÓN:

 Fecha de Inicio : 13– 08 – 2018

 Fecha de término : 13– 09 – 2018

 Días útiles : 24 días

 “Conociendo nuestra cultura desarrollamos nuestra identidad”
Trimestre: II
1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Competencias y capacidades
C Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto
O
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
M las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma y
U estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
N  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
I escritos en su lengua
materna
 Obtiene información del texto
C escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
A contenido y el contexto del texto.
C  Predice de qué tratará el texto (textos narrativos,
TRIMESTRE III
Unidad 5 (5 semanas)
Desempeños (criterios de evaluación)
 Dice de que trata su propósito comunicativo;
para ello se apoya en la información recurrente del
diálogo y en su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno
a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información innecesariamente
Establece relaciones lógicas entre las ideas
 Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) con apoyo durante el
mensaje oral y en función de propósito
comunicativo.
 Deduce características de personajes, animales,
objetos, lugares e ideas principales a partir de
información explicita del texto.
 Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (textos narrativos
descriptivos e informativos) y que se encuentra
en lugares evidentes, como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
descriptivos e informativos: leyendas,
Duración aproximada: 5 semanas
Instrumentos de
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación
 Participa activamente en situaciones de Escala de
diálogo, escuchando, haciendo preguntas y valoración
utilizando un vocabulario de uso frecuente.
 Presta atención activa dando señales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza)
sobre las leyendas que escucha, teniendo en
cuenta las formas de interacción propias de su
cultura.
 Identifica el propósito del texto escuchado
(plantas medicinales) y responde preguntas en
forma pertinente.
 Presta atención activa dando señales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica las ideas principales en el texto Escala de
valoración/
descriptivo “el perro peruano” que lee mediante
Rúbrica
la asociación con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
 Lee la leyenda de los hermanos Ayar, con apoyo Rúbrica
del docente e identifica que dice y donde en el (hipótesis de
texto que lee mediante la asociación con
niveles de
palabras conocidas. escritura).
 Localiza información que se encuentra en lugares
evidentes del texto instructivo (inicio, final) con
estructura simple e imágenes.
Rúbrica
(hipótesis de

I indicios, como título, ilustraciones, palabras
Ó
N  Reconoce la silueta o estructura externa de una
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
descripción, afiches y noticias) y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
conocidas o expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee
por si mismo.
 Escribe en nivel alfabético o próximo a los
alfabéticos textos narrativos, descriptivos e
informativos acerca de sus costumbres y tradiciones
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Revisa el texto narrativo, descriptivo e informativo
con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
 Identifica qué dice y dónde dice en la noticia que niveles de
lee con ayuda del docente mediante la escritura).
asociación con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Escala de
 Localiza información ubicada en un poema y valoración
reconoce la silueta o estructura externa de ella.
 Reconoce, en una retahíla, palabras conocidas Lista de cortejo.
que forman parte de su vocabulario visual.
canción.
 Parafrasea el contenido de diversos tipos de
textos de estructura simple, que otro lee en voz
alta o que es leído por el mismo.
Escala de
 Deduce el significado del titular de una portada
valoración
(texto informativo), a partir de información
explícita.
 Deduce el propósito de un afiche con estructura
simple, con imágenes.
 Escribe un texto informativo acerca de sus Escala de
costumbres y tradiciones de su región, según el valoración
nivel de su escritura para compartirla con sus
compañeros.
 Escribe un texto narrativo: leyenda en el nivel
alfabético o próximo al alfabético en situaciones
comunicativas utilizando algunos conectores.
 Escribe, por medio del adulto, una noticia según
sus conocimientos de escritura
 de acuerdo a la situación comunicativa
considerando el tema, el propósito, tipo de
 textos y destinatario.
 Mantiene el tema al escribir un afiche.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su
valoración/
propósito comunicativo al escribir un texto
Rúbrica
descriptivo sobre un animal.
 Revisa sus textos escritos con ayuda del
docente con el fin de mejorarlo. Se autoevalúa
a través de una ficha.
P.S Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre
históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
• Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Mat. Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
 Obtiene información sobre diversos hechos
cotidianos del pasado, a partir del testimonio
oral de dos o más personas, y de objetos en
desuso, fotografías, etc.
procesos  Describe acontecimientos de la historia de los
pres culturas de su patria y las comparte.
 Describe acontecimientos de la historia de la
cultura Inca y las comparte.
• Reconoce y practica las señales de tránsito y
medidas de seguridad en la c o m u n i d a d d e
s u l o c a l i d a d ante peligros que lo afectan.
 Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo)
de adición o sustracción con números naturales
hasta 20.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del número como cardinal
al determinar una cantidad hasta el 20 y de la
comparación y el orden entre dos cantidades
Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
Estrategias heurísticas.
 Elabora la línea de tiempo de las pre culturas. Escala de
 Elabora una línea del tiempo de los hechos valoración
más importantes de la cultura Inca.
 Describe algunas manifestaciones de los Lista de cotejo
peligros naturales e inducidos que afectan a
las personas.
 Participa en la elaboración de acuerdos y
normas que reflejen el conocimiento de las
responsabilidades como peatón en la
comunidad de su localidad.
 Representa cantidades de diferentes formas Escala de
utilizando representaciones vivenciales gráficas y valoración
simbólicas y darán significados a las operaciones
de adición y sustracción.
.
 Representa en la recta numérica las acciones de Lista de cotejo
agregar cantidades para llegar a una cantidad
determinada y completar la suma.
 Identifica datos en situaciones de una etapa que
demandan acciones de agregar y juntar
cantidades de hasta 20 objetos expresándolos en
un modelo de solución aditiva con soporte concreto
o pictórico sin canje.
 Identifica datos en situaciones de una etapa que
demandan acciones de agregar y juntar
cantidades de hasta 20 objetos de forma vivencial Lista de cotejo
gráfica y simbólica con canje
 Identifica datos en situaciones de una etapa que Lista de cotejo
demandan acciones de quitar cantidades de hasta
20 objetos expresándolos en un modelo de solución Rubricas
aditiva con soporte concreto o pictórico.
 Elabora representaciones de cantidades de hasta
20 objetos de forma concreta(chapitas) y simbólica(
números , palabras)
 Elabora representaciones de cantidades de hasta
20 objetos de forma simbólica(composición y

Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
Procedimientos de cálculo, como las sumas
y restas sin canje.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos
de hasta diez objetos y las transforma en igualdades
que contienen adiciones, Ejemplo en un platillo de
una balanza hay dos pelotas rojas y 5 pelotas azules
y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas
rojas. El estudiante representa con una igualdad lo
que observa en la balanza(2 + 5= 3+4)
 Establece relaciones entre los datos que se
repiten o entre cantidades que aumentan
regularmente y los transforma en patrones
de repetición o en patrones aditivos.
 Describe usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos como
se forma el patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta 20(de 1 en 1 y 2 en 2)
 Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de
las formas tridimensionales. Así mismo
descomposición aditiva, valor posicional en
decenas y unidades)
 Elabora descomposiciones numéricas del 10
utilizando representaciones vivenciales gráficas y
simbólicas a través de material concreto como
regletas y base diez.
 Emplea estrategias para resolver situaciones que
implican restar haciendo uso de la recta numérica.
 Resuelve problemas que implica quitar aplicando la Escala de
estrategia de tachar para dar con la respuesta de valoración
forma concreta, gráfica y simbólica con cantidades
de hasta 20 objetos.
 Elabora descomposiciones para restar de forma
concreta, gráfica y simbólica haciendo uso de
estrategias.
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus
afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y sus equivalencias.
 Representa una igualdad de forma concreta ( Escala de
regletas , balanzas , monedas , etc.) gráfica y valoración
simbólica( con expresiones de adición y
sustracción y el signo “=”)
 Identifica datos en problemas de regularidad
numérica/ en calendarios, tablero 100),
expresándolos en un patrón aditivo con
números hasta 20 de uno en uno, de dos en
dos.
 Representa representaciones de patrones
aditivos hasta 20, de forma concreta,
pictórica, gráfica y simbólica.
  Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones
Área
Competencias y capacidades
C yT Indaga mediante métodos científicos para
construir
conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y Universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
ARTE Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico – culturales
Y su comunidad.
describe si los objetos ruedan, se sostienen,
no se sostienen usando un lenguaje
cotidiano y algunos términos geométricos.
 Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos de una
población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una
unidad) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones cotidianas
de su interés personal o de sus pares.
Desempeños (criterios de evaluación)
 Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los
materiales e instrumentos que necesitará
para explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
 Describe las características y necesidades
de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
Menciona y describe la experiencia que tiene con
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en
 Identifica características (ruedan o no ruedan,
si son cuerpos redondos o planos) de los
objetos de su entorno, relacionándolas con
una forma tridimensional y usando material
concreto
 Transita de una representación a otra: listas a Escala de
pictogramas (de uno a uno) usando material valoración
concreto.
 Transita de una representación a otra de tablas y
pictogramas sin escalas a gráficos de barra
simples, usando material concreto
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
aprendizaje? evaluación
Rúbrica
 Propone explicaciones basadas en
sus ideas o en las ideas de sus pares,
a la pregunta seleccionada por el
docente.
 Propone posibles explicaciones, basadas
en sus ideas o en las ideas de sus pares, a
la pregunta seleccionada por el docente.
 Nombra algunas plantas nativas y Lista de cotejo
algunos animales nativos.
 Describe las características externas
de los animales.
.
 Hace 2 tipos de flores con papel
crepe.
CULTURA  Percibe manifestaciones artístico
culturales
 Contextualiza manifestaciones artístico
culturales
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico -culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
RELIG. Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierta al diálogo con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
transcendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
– Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
su entorno.
 Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u observaciones y
experimenta o memoriza maneras en que los
elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las
características de sus propios trabajos y el
trabajo de sus compañeros
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones al
conocer las parábolas de Jesús y asume
actitudes de cambio.
 Práctica el silencio y la oración como medios
para comunicarse con Dios.
 transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida
 Elabora creativamente dibujos a base de
hojas.
Lista de cotejo
 Elabora un tapete haciendo uso de la
técnica del tramado y lo decora con
motivos incaicos.
 Realiza un trabajo de técnica mixta:
Collage con creatividad usando
semillas Lista de cotejo
 Expresa a través del modelado: vasijas
y esculturas de nuestros antepasados.
Reconoce la enseñanza de la parábola “El trigo Escala de valoración
y la cizaña” y la aplica en su vida cotidiana.
 Dialoga acerca de la parábola “De los
talentos” y su enseñanza sobre su vida.
 Expresa sus ideas acerca de la enseñanza
de la parábola “De los dos hijos” y
descubre el valor del perdón y la
conciliación.
 Reflexiona acerca de la enseñanza de la Lista de cotejo
parábola “La semillita de mostaza” y
asume actitudes de cambio.
 Ora y pide a Dios que siempre le guíe por
buen camino respetando a su prójimo y
siguiendo los ejemplos de Jesús.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…

Enfoque intercultural  Se busca formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad
cultural de nuestro país y del mundo, y tengan interés por conocerla e identificarse
con ella.

El cuidado del medio ambiente  Docentes y estudiantes dispuestos compartir temas de los tantos relacionados a la
conservación del medio ambiente: además del cuidado del agua, tenemos la contaminación del
aire, el uso responsable de la energía eléctrica, la preservación de especies animales y
vegetales.
 Todo esto, en las aulas, debe traducirse en una educación medio ambiental que genere
conciencia en la población que, una vez acaba da la escuela, será la protagonista del desarrollo
nacional., ser solidarios.
2. SITUACION SIGNIFICATIVA
En la I.E Ciro Alegría, las niñas y los niños del primer grado requieren reafirmar su identidad cultural como parte de su formación ciudadana, sintiéndose orgullosos
del legado histórico cultural de nuestro país.

En razón de lo expuesto se presentan los siguientes retos. ¿Qué culturas dieron origen a la formación de nuestra civilización actual? ¿Cómo podemos trasmitir
este legado cultural de nuestros antepasados? ¿Qué formas geométricas utilizaron en sus construcciones? ¿Qué plantas y animales son oriundas de nuestra
cultura peruana? ¿Cómo manifestaban su religión nuestros antepasados?

3. PRODUCTOS
 Elaboración de la línea del tiempo de las culturas.
 Recopilación de mitos y leyendas de su comunidad.
 Elaboración de sólidos geométricos.
 Álbum de plantas y animales nativos.
 Modelado de plastilina de las culturas peruanas.

VII.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Comunicación
Sesión 1: Dialogamos acerca de las costumbres y tradiciones que conocemos Sesión 2: Leemos sobre las costumbres y tradiciones de nuestra región
En esta sesión, expresarán sus ideas y experiencias acerca de las costumbres y tradiciones En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto informativo relacionado con las
del lugar en el que viven o del lugar del que proceden sus padres. costumbres o tradiciones de su región.

Sesión 3: Escribimos una costumbre de nuestra comunidad Sesión 4: Escuchamos la narración de una leyenda
En esta sesión, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de escribir sobre sus costumbres En esta sesión los niños y las niñas disfrutarán escuchando la narración de una leyenda
y tradiciones aprendidas en las sesiones anteriores. de su región.
 Sesión 5: Leemos la leyenda de los hermanos Ayar
En esta sesión, los niños y las niñas leerán una leyenda para conocer acerca de las tradiciones
y expresiones culturales que han sido transmitidas de generación en generación..
Sesión 9 : “Escribimos una noticia por dictado al docente ”
Que los niños escriban una noticia con ayuda del docente, a partir de la información obtenida
en la encuesta. Y continúen la reflexión acerca del lenguaje que se escribe
Sesión 11 : Leemos y escribimos una retahíla para cantar con mis compañeros
En esta sesión, los niños y las niñas leerán y releerán una retahíla que se sabe de memoria
y lo compartirá con sus compañeros.
Sesión 13: Juguemos a leer afiches
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito para opinar sobre el
contenido de los afiches que leen.
Sesión 15: Leemos recetas
En esta sesión los estudiantes realizarán la lectura y escritura de recetas, para prepararlas,
compartirlas e intercambiarlas con los seres queridos.
Sesión 17: Leemos a través de la docente una descripción de la vicuña
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito para obtener
información acerca de uno de los animales representativos de nuestro país.
Sesión 19: Conversamos, leemos y escribimos para evaluar la unidad
Que los niños usen lo que han aprendido del lenguaje oral y escrito para evaluar con sus
compañeros la unidad.
Personal Social
Sesión 1: Conociendo las culturas pre incas
En esta sesión los niños y niñas se informarán que el hombre peruano fue capaz de diseñar y construir
estructuras. Las culturas Chavín, Caral, Chimú, Nazca por tal motivo niños y niñas valorarán a
nuestros antepasados conociendo sus manifestaciones culturales.
Sesión 3: ¿Cómo ser un peatón responsable .
Es importante que los niños y las niñas reconozcan las zonas, los espacios y los lugares seguros de su
localidad, porque durante su desenvolvimiento en ella estarán expuestos a diversas situaciones que
deberán afrontar. La idea es que aprendan a conducirse; por ejemplo, al cruzar una calle, al ir a la
bodega, al conocer personas extrañas, etc.; por ello, es necesario trabajar sobre las medidas de
seguridad a tomar en cuenta en dichas situaciones.
Sesión 5: “Evaluamos los aprendido”
Sesión 6: Escribimos una leyenda
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán una leyenda teniendo en cuenta sus partes,
personajes y hechos más resaltantes.
Sesión 10 : Leemos y aprendemos “Poemas tradicionales”
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un poema tradicional para expresarse en
situaciones relacionadas de su contexto.
Sesión 12: Leemos y entonamos canciones populares
En esta sesión, los niños y las niñas emplearán el lenguaje escrito para leer las letras de
las canciones y disfrutar de sus recursos literarios: ritmo, melodía, rima e intensidad del
contenido.
Sesión 14: Escribimos un afiche para difundir nuestras manifestaciones culturales
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para escribir los afiches
aplicando en ellos lo que saben acerca del sistema de escritura.
Sesión16: Dialogamos sobre las plantas medicinales.
En esta sesión, los niños y las niñas hablarán de su experiencia o de la sus padres acerca
de las plantas medicinales, incluirán en su descripción: nombre, características y lugar
donde se encuentran…
Sesión 18: Escribimos la descripción de un animal
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán un texto descriptivo ( según su nivel de
escritura) sobre un animal propio de su comunidad.
Sesión 2: Conociendo la cultura Inca origen del Tahuantinsuyo
En esta sesión los niños y niñas aprenderán reconocer sucesos importantes que ocurrieron a lo
largo de nuestra historia e identificarse con nuestro país.
Sesión 4: Señales de tránsito.
Las señales de tránsito son parte de la vida cotidiana, por ello, es importante que los estudiantes
las conozcan y sepan que son normas a respetar fuera de casa y que pueden observarlas
diariamente camino al colegio o hacia otros lugares. Respetar las normas de tránsito los ayudará,
también, a sentirse seguros
 En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito y oral para evidenciar el logro de las
competencias trabajadas en Personal Social.
SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES POR DESARROLLAR EN MATEMÁTICA
Sesión 1: Represento de diferentes formas cantidades
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán representaran con chapitas, base diez de
diferentes formas cantidades hasta el 20
Sesión 3: Sumamos con estrategia
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a sumar haciendo uso de estrategias con material
concreto.
Sesión 5: Sumamos sin canje
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas de suma sin canje.
Sesión 7 : Resolvemos problemas quitando
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas de sustracción haciendo uso de material
concreto.
Sesión 9: Tachamos para restar
En esta sesión los niños y las niñas resolverán situaciones tachando cantidades.
Sesión 11 : Elaboramos pictogramas
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar mediante pictogramas (uno a uno)
los datos expresados en listas, a través del juego y utilizando material concreto
Sesión 13: Representamos cantidades de hasta 20 objetos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, por medio de la manipulación de material
concreto, a representar cantidades de hasta 20 objetos y a simbolizarlas utilizando números y
palabras.
Sesión 15: Buscamos formar equivalentes para representar cantidades
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a justificar las diferentes formas de representar el
número y sus equivalencias, de forma simbólica y utilizando material concreto.
Sesión 17: Representamos patrones aditivos hasta 20
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar patrones aditivos hasta 20, de
forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Sesión 19: Demostrando nuestros aprendizajes
En esta sesión se espera que los niños y las niñas demuestren lo aprendido en esta unidad.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Ciencia y Tecnología
Sesión 1: Los hábitats de las plantas y animales de nuestra comunidad
Sesión 2: Resolvemos igualando y completando cantidades
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a igualar y completar para resolver situaciones
problemáticas.
Sesión 4: Sumamos en la recta numérica
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas de adicción en la recta numérica
Sesión 6: Sumamos con canje
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán representar la suma haciendo uso del canje con
material concreto.
Sesión 8: Restamos con estrategias
En esta sesión los niños y las niñas realizaran la sustracción aplicando estrategias.
Sesión 10: Descomponemos para restar
En esta sesión los niños y las niñas van a descomponer números para restar.
Sesión 12: Representamos datos en un gráfico de barras.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar datos expresados en listas, tablas y
pictogramas sin escala, mediante gráficos de barras simples, utilizando material concreto de los
diferentes sectores del aula.
Sesión 14: Representamos cantidades de forma simbólica
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar cantidades de hasta 20 objetos por
medio de la composición y descomposición aditiva y el valor posicional, de forma simbólica y
utilizando material concreto.
Sesión 16: Encontramos regularidades en colecciones de números hasta 20
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar datos que guardan regularidad
numérica en colecciones hasta 20 y a representarlos en un patrón aditivo, en situaciones de
contexto cotidiano, de forma simbólica y utilizando material concreto.
Sesión 18: Exploramos formas geométricas en los objetos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a relacionar las formas de los objetos de su entorno
con formas tridimensionales, de acuerdo a sus características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos
redondos o planos) y usando material concreto.
Sesión 2: ¿Qué partes tiene una planta?
 En esta sesión, los estudiantes comprenderán que las plantas y los animales de su comunidad son Los niños aprenderán sobre la estructura de uno de los elementos naturales que tiene su comunidad:
seres vivos que viven en espacios llamados hábitats, en los cuales encuentran los elementos las plantas, para realizar estrategias que promuevan su conservación y uso adecuado.
necesarios para su subsistencia.

Sesión 3: ¿Que necesitan las plantas para vivir? Sesión 4: ¿Cómo son los animales?
Los niños reconocerán que las plantas de su comunidad, como seres vivos que son, necesitan agua, Los animales, al igual que las plantas, forman parte del ecosistema. Son componentes que tienen vida,
sol y aire para vivir. por lo cual, hay que conocerlos para saber cómo cuidarlos. En esta sesión, los niños y las niñas
conocerán cómo son los animales, a partir de la identificación de sus características externas.

Sesión 5:¡Cuánto aprendí¡

En esta sesión, los niños y las niñas demostrarán sus logros en la unidad. .

Educación Religiosa
Sesión 1: Leemos y comentamos la parábola “Del trigo y la cizaña” Sesión 2: Leemos y comentamos la parábola “De los talentos”.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas comprendan que la justicia de Dios es divina y En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a no avergonzarse de predicar la
que nosotros debemos aprender ser justos y solidarios con nuestros prójimos. palabra como el buen sembrador mantiene la fe siempre.

Sesión 3: Leemos y comentamos la parábola “De los dos hijos”
En esta sesión se espera que los niños y las niñas reconozcan a Dios como padre compasivo,
bondadoso y misericordioso que recibe en sus brazos al pecador arrepentido.
Sesión 4: Leemos y comentamos la vida de Santa Rosa de Lima
En esta sesión se espera que los niños y las niñas comprendan que la avaricia y la ambición nos
alejarán a Dios si no sabemos compartir con el prójimo y pensar solo en uno..

Sesión 5: “Evaluamos los aprendido”

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito y oral para evidenciar el logro de
las competencias trabajadas en Educación Religiosa.

Arte y Cultura

Sesión 1: Modelado con plastilina Sesión 2: Flores de Crepe

En esta sesión, los estudiantes modelaran las diversas vasijas de las principales culturas. En esta sesión, los niños y niñas expresarán su creatividad haciendo flores con crepe crepe.

Sesión 3: Creando figuras con hojas secas. Sesión 4: Collage con semillas

Los niños crean diversas figuras haciendo uso de las diferentes formas de las hojas. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a expresar su creatividad haciendo uso de las semillas.

Sesión 5: Elaboramos un Tapete

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a hacer un tapete usando la técnica del tramado para
expresar su creatividad.
TUTORÍA
Sesión 1: Y YO ¿Qué pienso? Sesión 2: Yo se cuidarme
Que las y los estudiantes formen su propia opinión aunque sea diferente a las opiniones de Que las y los estudiantes discriminen situaciones seguras y de riesgo para su integridad y señalen
otras personas. acciones de protección.

Sesión 3: Hablemos de seguridad vial Sesión 4: Aprendo a reconocer situaciones de riesgo

Que las y los estudiantes conozcan el lenguaje vial y lo usen en su vida diaria. Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo.

Sesión 5: Organizo mi tiempo libre

Que las y los estudiantes comprendan la importancia de usar su tiempo libre de manera
adecuada.
AIP

Sesión 1: Jugamos adicionando hasta el 20 Sesión 2: Jugamos con la sustracción hasta el 20

En esta sesión se espera que los niños y las niñas refuercen las operaciones de adición Que las y los estudiantes aprendan a resolver ejercicios de sustracción mediante el usos de las TICS
mediante el uso de las actividades de las TIC.

Sesión 3: Conocemos la leyenda de Manco Cápac y Mama OCLLO Sesión 4: seguridad Vial

En esta sesión se espera que los niños y las niñas a través de un video comprendan la En esta sesión, los niños y las niñas resolverán actividades a través de las TICS sobre SEGURIDAD VIAL
leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo y resuelvan actividades a través de las TICS

Sesión 5: Los animales nativos del Perú

En esta sesión, los niños y las niñas A través de un video reconocerán los animales nativos
del Perú haciendo usos de las TICS.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro Comunicación 1er grado ( Minedu)

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 1° grado (Minedu)
 Módulos de Ciencia y Tecnología : sets de Laboratorio básico1 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1° grado ( Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social.
 Cuaderno de trabajo de personal y Ciencia y Ambiente de 1° grado (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unida
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no:

SUBDIRECTOR PROFESORA 1 ero “B”