LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Cada docente diseña y organiza “situaciones de aprendizaje” llamadas Sesiones de

Aprendizaje para desarrollar, con secuencia lógica, determinados aprendizajes
esperados, propuestos en la Unidad Didáctica y /o Unidad de Aprendizaje.

Para ello se recomienda:

 Programar la sesión en función de las Capacidades Fundamentales y Actitudes
que pretenda desarrollar.
 Los contenidos tienen sentido en cuanto contribuyen a desarrollar las
capacidades .(capacidad +contenido de área = aprendizaje esperado) .
 Considerar estrategias para desarrollar capacidades fundamentales y desarrollo
de actitudes de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.
 Abordar de manera articulada las Capacidades de área para garantizar
aprendizajes más significativos y funcionales.
 Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos.
 Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del
estudiante.
 Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información (mapas
conceptuales, esquemas, redes semánticas, TIC, recursos multimedia, etc.)
 Prever estrategias que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones
nuevas.
 Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre su
propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognición.
 Promover situaciones de participación activa y cooperativa para desarrollar
actitudes y valores.
 Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentación oportuna.

¿Cuáles son los elementos básicos de una Sesión de Aprendizaje?

Ejemplo: Sesión de Aprendizaje de Ciencias Sociales, considerada en la Unidad de

Aprendizaje: “Los Andes y el desarrollo sostenible” - 1° Secundaria.
(descargar)

Elementos básicos Sesión Aprendizaje-

1. Aprendizajes esperados -Formula juicios personales referidos a las

2. Duración
3. Estrategias/ secuencia didáctica
teorías sobre poblamiento de América.
2 horas
-Descripción de las diferencias físicas de
los aborígenes de Asia y América.
Referencias con los nativos actuales.
-Presentación en línea cronológica de
Teorías con elaboración de recurso
nemotécnico para recordar.(explicar
técnicas).
-Lectura de textos sobre evidencias del
poblamiento, organizando información,
seleccionando y evaluando teorías.

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 -Debate a partir de la lectura de las
teorías, exposición de argumentos.
-Presentación de un ensayo individual
con opinión personal sobre el valor
científico de las teorías.
-Elaboración de diagramas organizando
un esquema general con toda la
información trabajada en la sesión de
clases.

4. Evaluación: Capacidad: Juicio crítico

-Capacidad -Indicador: en forma escrita , formula
-Indicadores juicios personales referidos a las teorías
-Instrumentos sobre el poblamiento de América.
-Instrumento: Informe escrito.

Indicadores: Su participación-Empeño-
-Actitudes ante el Ärea -Comportamiento Cumple-Cuida patrimonio institucional-
Cortesía-Aseo-Respeto a la propiedad, etc.

Importante: La motivación debe ser permanente. Los llamados “momentos” del

aprendizaje no tienen una secuencia preestablecida, ni estandarizada. Su presentación
puede ser en forma escrita exponiendo las secuencias más importantes, o en forma de
esquema, con cuadros de doble entrada en los que se distribuye estrategias, materiales,
tiempo, etc. (Diseño Curricular Pág. 233)