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Referencia Temática

http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.
http://www2.inecc.gob.mx/ines/tvines.htm Ecología.
http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.
http://bidi.libri.mx/indexNew.php Biblioteca virtual.
http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices Juegos interactivos.
http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.
bienvenido.do;jsessionid=2DBBA1E6EEA3624113047F5D8C7E1698?lang=ES
http://www.cultura.gob.mx/estados/ Elementos culturales del país.
http://basica.sep.gob.mx/publications/cuentame Datos y mapas para niños.
http://www.educapeques.com/ Ejercicios y actividades complementarias.
http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.htm Operaciones básicas.
http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm Ejercicios interactivos.
Facebook / Maestros Creativos Ideas y materiales de apoyo.
Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades Orientaciones para materiales.
Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia Experiencias positivas.
Facebook / Entre profesores Compartir materiales.
Facebook / Profesores Intercambio de ideas y materiales.
Facebook / Planeaciones del profe Materiales complementarios.
Facebook / Depuro cuento Materiales audiovisuales para lectura y redacción.
Facebook / Carpeta didáctica Ideas, materiales y ejercicios complementarios.
Facebook/ Maestra de Primaria Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.
Escuela: _____________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Español 2° Bimestre
Práctica Social del Lenguaje 4 Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración - Conoce la función y las características gráficas de los folletos -Libro del alumno páginas 38 a 47. - Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén
del plan de y los emplea como medio para informar a otros. -Programas de Estudio 2011 página expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre
clase. - Identifica e integra información relevante de diversas 46. otros).
fuentes. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.
- Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar - Serie: Herramientas para la - Lista con las características de folletos informativos analizados
información. evaluación en educación en el salón (organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaños
- Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la básica. Libro 4. Las estrategias y de letra).
información contextual de un texto. - Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y
los instrumentos de evaluación
- Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de resumir información en los textos leídos.
una misma familia léxica. desde el enfoque formativo - Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.
página 47. - Esquema de planificación del folleto.
- Borradores del folleto en el que se empleen los recursos
gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos,
mayúsculas, viñetas, ilustraciones).
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Información contextual para inferir el significado de palabras. - Conferencia de un -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
- Información relevante sobre un tema. especialista. aprender.
- Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica. - Recursos. audiovisuales. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
- Función y características de los folletos. - Simulacros. comunicativas.
- Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información. - Folleto grupal. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
- Títulos y subtítulos para organizar información. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
- Tamaño y tipo de letra en folletos.
- Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).
- Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia
léxica.
EVALUACIÓN - Se puede implementar una evaluación basada en un portafolio que contenga:
● Ejemplos de folletos.
● Borradores elaborados durante el proceso.
● Copias de las producciones de otros equipos.
● Información complementaria.
● Ejercicios en clase.
● Producto final.

- Información complementaria:
Práctica Social del Lenguaje 5 Compartir poemas para expresar sentimientos.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del - Identifica las características generales de -Libro del alumno páginas 48 a 63. - Lectura en voz alta de poemas.
plan de clase. un poema. -Programas de Estudio 2011 página 47. - Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada
- Identifica algunos de los recursos literarios -Plan de Estudios 2011 página 42. alumno, donde expliquen las razones de su elección
del texto poético. - Serie: Herramientas para la evaluación en considerando el tema o pasajes de los poemas para
- Incrementa su fluidez y la modulación de educación básica. Libro 4. Las estrategias y los argumentar su preferencia.
voz en la lectura en voz alta de poemas. instrumentos de evaluación desde el enfoque - Lista de las características de los poemas y de los
- Manifiesta sus sentimientos a través de la recursos poéticos identificados que se emplean para
formativo páginas 51 y 57.
poesía. describir.
- Recopilación de poemas donde los alumnos
identifiquen algunos recursos del texto poético.
- Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que
incluyan versos de un poema, e ilustraciones.
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. - Completar poemas incompletos. -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
- Sentido literal y figurado en los textos (símil y - Biblioteca del aula. aprender.
metáfora). - Biblioteca Escolar. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
- Recursos literarios empleados en la poesía (rima, - Acrósticos grupales. comunicativas.
metáfora, símil, comparación). - Memórame de autores, poemas y sentimientos. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
- Estructura de los poemas (versos y estrofas). - Dibujos y poemas con gises en el patio escolar. decisiones.
- Características de la organización gráfica de los poemas - Grabar y difundir audios con poemas. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
(prosa y verso). - Álbum de recursos literarios (concepto, ejemplo
- Características de algunos recursos literarios empleados e ilustración).
en la poesía. - Domino de palabras y frases.
EVALUACIÓN - Es recomendable emplear listas de cotejo basadas en los temas del proyecto para guiar el trabajo de elaboración y
valorar el producto final.
● Realiza lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
● Encuentra el sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora).
● Emplea recursos literarios en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).
● Identifica la estructura de los poemas (versos y estrofas).
● Conoce las características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).
● Conoce las características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.
- Evaluación final por medio de una rúbrica que siga como criterios los aprendizajes esperados del proyecto.
● Identifica las características generales de un poema.
● Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
● Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.
● Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Práctica Social del Lenguaje 6 Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del - Respeta y valora la diversidad social y cultural de -Libro del alumno páginas 64 a 75. - Conversación sobre las familias de los alumnos (número de
plan de clase. las personas. -Programas de Estudio 2011 página 48. integrantes, quiénes la componen, otros familiares que
- Identifica información sobre su familia en -Plan de Estudios 2011 página 42. conozcan, entre otros).
diversas fuentes orales y escritas. - Serie: Herramientas para la evaluación en - Revisión de modelos de árboles genealógicos.
- Identifica los elementos y el orden de educación básica. Libro 4. Las estrategias y - Recopilación de información sobre su historia familiar
presentación en la escritura de un texto narrativo los instrumentos de evaluación desde el (considerando al menos tres generaciones, se incluye al
alumno): –Procedencia de los familiares. –Fecha de
enfoque formativo páginas 42 y 43.
nacimiento. –Eventos históricos o relevantes que haya
vivido la familia o alguno de sus miembros.
- Esquema de organización de la información.
- Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad
en la composición de las familias del grupo.
- Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías
de los miembros de la familia).
- Esquema de planificación de un texto sobre la historia
familiar.
- Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten
información relevante o significativa de sus integrantes.
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Diversidad social y cultural de las personas y las familias - Línea del tiempo familiar. -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
(nucleares, extensas, monoparentales, entre otras). - Escenificación de historias familiares. aprender.
- Características y función de los textos narrativos. - Árbol familiar para exponer. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
- Características y función de los árboles genealógicos. - Rompecabezas de documentos comunicativas.
conocimiento del sistema de escritura y ortografía. oficiales. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
- Puntuación convencional en la escritura de párrafos. - Organizador de textos por equipo. decisiones.
- Ortografía convencional. - Tabla comparativa de tiempos - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
- Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y verbales.
oraciones de apoyo. - Taller de redacción.
- Tiempos verbales para narrar sucesos. - Coevaluación de producciones.
EVALUACIÓN - Evaluar partiendo de organizadores gráficos es algo que se facilita en el proyecto por el tipo de aprendizajes
esperados, los temas previstos y contemplando las alternativas propuestas. Simplifican la valoración de la
diversidad social, identificar información de su familia y ordenar un texto.
Escuela: __________________________ ____________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Matemáticas 2° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
DESAFÍOS APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIONES DIDÁCTICAS REFERENCIAS CONTENIDOS OPCIONES/ALTERNATIVAS
18 Diferentes Resuelve problemas que -Libro para el maestro Relación de la escritura de los - Comprobación por
representaciones. implican multiplicar mediante páginas 60 y 61. números con cifras y su nombre, calculadora.
diversos procedimientos. - Libro para el alumno a través de su descomposición - Tarjetas de signos y
página 42. aditiva.
-Programas de Estudio valor.
2011 página 74. - Comparación gráfica de
-Plan de Estudios 2011 representaciones
página 42. numéricas.
- Serie: Herramientas para
- Juego con dados.
la evaluación en
educación básica. Libro 4. - Confrontación de cifras
Que los alumnos asocien, Las estrategias y los escritas y en lectura.
mediante un juego de cálculo instrumentos de
mental, diferentes números con evaluación desde el
una expresión aditiva enfoque formativo página
equivalente. 42.
19 ¿Cuál es el mayor? -Libro para el maestro
páginas 62 y 63.
- Libro para el alumno
página 43.
-Programas de Estudio
Que los alumnos utilicen 2011 página 74.
diversas estrategias para -Plan de Estudios 2011
comparar dos números. página 42.
20 Baraja numérica. -Libro para el maestro
páginas 64 a 67.
- Libro para el alumno
páginas 44 a 46.
Que los alumnos usen el valor -Programas de Estudio
posicional de las cifras de un 2011 página 74.
número para asociarlo a -Plan de Estudios 2011
descomposiciones aditivas. página 42.
21 Siempre hay un Que los alumnos utilicen la -Libro para el maestro Resolución de multiplicaciones - Ejemplos grupales.
camino. descomposición de números páginas 68 y 69. cuyo producto sea hasta del - Rompecabezas con los
para resolver problemas que - Libro para el alumno orden de las centenas mediante componentes de la
impliquen multiplicar números página 47. diversos procedimientos (como
de dos cifras. suma de multiplicaciones multiplicación.
-Programas de Estudio parciales, multiplicaciones por - Camino de
2011 página 74. 10, 20, 30, etcétera). multiplicaciones.
-Plan de Estudios 2011 - Domino de
página 42.
22 Diferentes arreglos. -Libro para el maestro multiplicaciones.
páginas 70 a 73. - Métodos alternativos
- Libro para el alumno de multiplicación.
Que los alumnos utilicen páginas 48 a 50.
arreglos rectangulares como -Programas de Estudio
apoyo para resolver problemas 2011 página 74.
que implican multiplicaciones -Plan de Estudios 2011
con números de dos cifras. página 42.
23 Orden por tamaño. -Libro para el maestro Estimación de longitudes y su - Estimaciones no
páginas 74 a 76. verificación usando la regla. convencionales de
- Libro para el alumno longitud.
páginas 51 y 52.
-Programas de Estudio - Exploración de
Que los alumnos busquen 2011 página 74. unidades y métodos de
recursos para comparar -Plan de Estudios 2011 medición para
longitudes o distancias. página 42. longitudes.
24 Diferentes bordados. -Libro para el maestro - Comparación de la regla
páginas 77 a 81.
- Libro para el alumno con otras formas de
Que los alumnos asocien el páginas 53 a 56. medición.
concepto de longitud con el uso -Programas de Estudio - Confrontar resultados y
de un instrumento de medición, 2011 página 74. procedimientos.
específicamente, la regla -Plan de Estudios 2011
graduada. página 42.
25 Con mucha precisión. -Libro para el maestro
páginas 82 a 84.
- Libro para el alumno
páginas 57 y 58.
Que los alumnos usen la regla -Programas de Estudio
graduada como instrumento 2011 página 74.
para verificar longitudes -Plan de Estudios 2011
estimadas. página 42.
26 Cuatro estaciones. -Libro para el maestro Lectura de información - Modelos de gráficas
páginas 85 a 87. contenida en gráficas de barras. para ejemplificar y
- Libro para el alumno generar inferencias
páginas 59 y 60.
-Programas de Estudio sobre su uso y
Que los alumnos comuniquen 2011 página 74. características.
gráficamente los resultados de -Plan de Estudios 2011 - Preguntas socializadas
una encuesta. página 42. en grupo.
27 La temperatura. -Libro para el maestro - Construcción de
páginas 88 a 91.
- Libro para el alumno gráficas colectivas.
Que los alumnos interpreten páginas 61 a 63.
información de una gráfica de -Programas de Estudio
barras. 2011 página 74.
-Plan de Estudios 2011 - Confrontar
página 42. procedimientos y
28 Las mascotas de la -Libro para el maestro resultados.
escuela. páginas 92 a 94.
- Libro para el alumno
páginas 64 y 65.
-Programas de Estudio
Que los alumnos identifiquen la 2011 página 74.
información que se presenta en -Plan de Estudios 2011
una gráfica de barras. página 42.
29 Y tú, ¿a qué juegas? -Libro para el maestro
páginas 95 a 98.
- Libro para el alumno
Que los alumnos establezcan página 66 a 68.
relaciones entre la información -Programas de Estudio
contenida en una tabla y la de 2011 página 74.
una gráfica, al tener que -Plan de Estudios 2011
descubrir errores. página 42.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Resolver problemas de manera - Durante el desarrollo del bloque es recomendable emplear - El cuaderno del alumno es la herramienta ideal para argumentar la evaluación del
autónoma. organizadores gráficos que permitan la exposición de bloque; contiene trabajos de todo el proceso y ejercicios finales.
- Comunicar información matemática. procedimientos y resultados empleados por los alumnos al
- Validar procedimientos y resultados. resolver problemas que implican multiplicar.
- Manejar técnicas eficientemente.
Escuela: __________________________ ____________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Ciencias Naturales Bimestre: Noviembre-Diciembre
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del plan - Identifica distintas formas de - Programas de estudio 2011 página 103. - Observar y comentar imágenes de seres vivos.
de clase. nutrición de plantas y animales y su - Libro para el alumno páginas 45 a 55. - Armado de cadenas alimentarias.
relación con el medio natural. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Domino de seres vivos y su interacción.
- Identifica la respiración en - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Memórame de seres vivos e interacción entre
animales, las estructuras asociadas y estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo ellos.
su relación con el medio natural en páginas 42 y 43. - Títeres y máscaras.
el que viven. - Collage de seres vivos en la comunidad.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
- Interacciones de los seres vivos ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? - Comprensión de fenómenos y procesos
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas naturales desde la perspectiva científica.
aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del - Toma de decisiones informadas para el
medio para nutrirse y producir oxígeno. cuidado del ambiente y la promoción de
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, la salud orientadas a la cultura de la
carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. prevención.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: - Comprensión de los alcances y
entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y tecnológico en diversos contextos
pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de
manera semejante a otros animales.
EVALUACIÓN - Es recomendable emplear pruebas escritas que hagan posible mostrar el grado en que los alumnos se
apropian de los aprendizajes esperados.
- Emplear listas de cotejo como guías que orienten las actividades de los alumnos y la evaluación procesual.
Ejemplo de criterios:
● Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales.
● Identifica la relación de plantas y animales con el medio natural.
● Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que
viven.
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del plan - Describe cómo los seres - Programas de estudio 2011 página 103. -Domino de recursos naturales y productos.
de clase. humanos transformamos la - Libro para el alumno páginas 56 a 59. -Memórame de productos y recursos
naturaleza al obtener recursos - Referencia “Consulta en…”página 56 en el libro para el alumno. naturales.
para nutrirnos y protegernos. -Plan de Estudios 2011 página 42. -Lotería de productos y recursos naturales.
- Explica la relación entre la - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las -Collage de recursos naturales y productos
contaminación del agua, el aire y estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo -Comparación de causas y consecuencias de
el suelo por la generación y páginas 42 y 43. la transformación de los recursos naturales
manejo inadecuado de residuos. en productos.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
- La satisfacción de necesidades básicas. ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? -Comprensión de fenómenos y procesos
• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y naturales desde la perspectiva científica.
protección con la extracción de recursos: costos y beneficios. -Toma de decisiones informadas para el
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de cuidado del ambiente y la promoción de la
necesidades. salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. -Comprensión de los alcances y limitaciones
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
personal y en la naturaleza. diversos contextos.
EVALUACIÓN - Proponga investigaciones acerca de lo que ocurre con los desechos que se generan en casa. Sugiera hacer
registros del tipo de desperdicios (restos de alimentos, cáscaras, envases, papel de baño, servilletas u otros
residuos) y la cantidad. La información se puede complementar con entrevistas a familiares y recolectores
de basura acerca del destino final de los desechos.
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del plan - Explica la importancia de cuidar la - Programas de estudio 2011 página 103. - Comparación visual de ambientes.
de clase. naturaleza, con base en el - Libro para el alumno páginas 60 a 67. - Clasificación de desechos.
mantenimiento de la vida. - Referencia “Consulta en…”página 61 en el libro para el alumno. - Esquemas de imágenes con acciones para cuidar el
- Identifica ventajas y desventajas de -Plan de Estudios 2011 página 42. ambiente.
estrategias de consumo sustentable: - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro - Escenificación.
revalorización, rechazo, reducción, 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque - Mural sobre el cuidado del medio ambiente.
reúso y reciclaje de materiales, así formativo página 60.
como del reverdecimiento de la casa
y espacios públicos.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
- La importancia del cuidado del ambiente. ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? - Comprensión de fenómenos y procesos
• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y naturales desde la perspectiva científica.
protección con la extracción de recursos: costos y beneficios. - Toma de decisiones informadas para el cuidado
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de del ambiente y la promoción de la salud
necesidades. orientadas a la cultura de la prevención.
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
personal y en la naturaleza. contextos.
EVALUACIÓN - Organice actividades en las que los alumnos discutan o reflexionen en torno a las consecuencias del aprovechamiento
de un recurso, por ejemplo, sobre el dilema de talar o no un bosque para obtener madera, y sus implicaciones positivas
y negativas. Enfatice que los efectos de la situación no sólo afectan a las personas, sino a otros componentes del
ambiente, como las plantas y los animales.
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración - Aplica habilidades, actitudes - Programas de estudio 2011 página 103. - Asesoría y participación por parte de personal
del plan de y valores de la formación - Libro para el alumno páginas 68 y 69. especializado en el cuidado del medio ambiente.
clase. científica básica durante la -Plan de Estudios 2011 página 42. - Vinculación con padres de familia.
planeación, el desarrollo, la - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Cuadro comparativo de seres vivos.
comunicación y la evaluación estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 42. - Visita a museos, parques ecológicos o áreas
de un proyecto de su interés verdes.
en el que integra contenidos - Trabajo con periódicos y revistas.
del bloque. - Murales y maquetas.
PROYECTO CONTENIDOS COMPETENCIAS
- La nutrición de las plantas y los Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar - Comprensión de fenómenos y procesos
animales. aprendizajes esperados y las competencias. naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado
Preguntas opcionales: del ambiente y la promoción de la salud
Acciones para cuidar el ambiente. orientadas a la cultura de la prevención.
• ¿De qué se alimentan los murciélagos? - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
• ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales podemos aplicar en el salón de ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
clases, la escuela y el hogar? contextos.
EVALUACIÓN - Trabajar en el cuaderno del alumno:
● Orientar a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados de trabajo.
● La reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones.
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bimestre: Noviembre-Diciembre
Elaboración del plan de clase.
LECCIONES APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/
ALTERNATIVAS
1 Los primeros habitantes - Identifica a los primeros -Los primeros habitantes de - Programas de estudio 2011 página 123. - Recursos
de mi entidad y el habitantes y culturas mi entidad y el espacio en - Plan de estudio página 42. audiovisuales
espacio en que prehispánicas de la que habitaron. - Libro del alumno páginas 44 a 47. - Imágenes del tema
habitaron.
entidad. - Serie: Herramientas para la evaluación en - Disfraces y
- Reconoce educación básica. Libro 4. Las estrategias y los representaciones.
características de los instrumentos de evaluación desde el enfoque - Mapas para ubicar
lugares de la entidad formativo páginas 42 y 43. elementos históricos.
donde se establecieron - Línea del tiempo con
grupos prehispánicos. recortes y/dibujos.
- Visita guiada a museos
y/o lugares históricos.
2 La vida cotidiana de los - Distingue -La vida cotidiana de los - Programas de estudio 2011 página 123. - Construcción de
primeros habitantes de características de la Primeros habitantes de mi - Plan de estudio página 42. maquetas y modelos a
mi entidad. vida cotidiana de los entidad. - Libro del alumno páginas 48 a 55. escala.
-La visión del mundo natural y
primeros habitantes social de los pueblos - Serie: Herramientas para la evaluación en - Juegos de máscaras y
que se establecieron en prehispánicos. mitos y educación básica. Libro 4. Las estrategias y los roles.
la entidad. leyendas. instrumentos de evaluación desde el enfoque
- Reconoce la visión de la formativo páginas 42 y 43.
naturaleza y la sociedad
de los pueblos
prehispánicos de la
entidad.

3 Un pasado siempre - Identifica la -Un pasado siempre vivo: - Programas de estudio 2011 página 123.
vivo: qué conservamos importancia del legado ¿qué conservamos de los - Plan de estudio página 42.
de los pueblos cultural de los grupos y pueblos prehispánicos? - Libro del alumno páginas 56 a 60.
prehispánicos.
culturas prehispánicas - Serie: Herramientas para la evaluación en
de la entidad. educación básica. Libro 4. Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo páginas 42 y 43.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Relación del espacio geográfico y el - Es recomendable emplear organizadores gráficos y actividades en el cuaderno para evaluar el tratamiento de los aprendizajes esperados.
tiempo histórico. ● A partir de las características de los componentes naturales del paisaje, reflexionen sobre las razones por las que los pobladores se asentaron
- Manejo de información geográfica e en esos lugares.
histórica. ● Los alumnos consultan fragmentos de leyendas y mitos y elaboran un dibujo donde describen la relación de los grupos humanos con la
- Aprecio de la diversidad natural y
cultural. naturaleza.
● Partiendo de cuestionamientos concretos los alumnos pueden reflexionar sobre la importancia del legado cultural y de la diversidad de
manifestaciones culturales prehispánicas en su entidad.
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética 2° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
II Bloque APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
Aprendo a expresar -Expresa sus emociones sin Compartiendo sentimientos con los demás - Libro del alumno páginas 42 -Caja con emociones y situaciones para
emociones, establecer violencia y respeta las - De qué manera puedo expresar mis ideas a 47. elegir y escenificar.
metas y cumplir expresiones de sentimientos, y sentimientos sin violencia. Por qué es - Programas de Estudio 2011. -Sopa de letras, crucigrama y juego
acuerdos. ideas y necesidades de otras importante escuchar las ideas y - Plan de Estudios 2011. para completar palabras clave del
personas. - Serie: Herramientas para la tema.
-Asume que no todas sus sentimientos de otras personas. Cómo evaluación en educación -Domino o memórame de emociones y
necesidades o deseos pueden básica. Libro 4. Las estrategias situaciones.
ser satisfechos de manera expreso mi afecto a las personas que y los instrumentos de -Comparativa entre libertad y justicia.
inmediata y que pueden quiero. evaluación desde el enfoque -Escenificación de casos.
coincidir, diferir o formativo página 51. -Compartir las producciones con el
contraponerse con los de otras Aprender a esperar alumnado de la escuela.
personas. - En qué casos se requiere ser paciente -Actividades que impliquen el
-Establece metas a corto y intercambio de opiniones y puntos de
mediano plazos para obtener para satisfacer un deseo o una vista sobre temas específicos.
un mayor desarrollo en su necesidad. Por qué no es posible que mis
aprendizaje. deseos se cumplan de manera inmediata.
-Identifica situaciones, en la Qué ocurre cuando mis necesidades y
escuela o el lugar donde vive, deseos difieren o se contraponen con los
en las que se aplican en
igualdad de circunstancias de otras personas.
reglas y normas.
Alcanzar una meta
- Qué es una meta. Qué metas tengo.
Cuáles metas comparto con quienes me
rodean. Para qué se establecen las
metas. Qué se necesita hacer para
alcanzar una meta. Qué metas puedo
plantearme en distintas áreas de mi vida.

Indagar y reflexionar
- Qué significa jugar limpio. Qué funciones
tienen las reglas para que un juego se
realice limpiamente. Qué funciones
tienen los jueces y los árbitros en los
juegos. Qué criterios utilizan los jueces
para sancionar las conductas que atentan
contra el juego limpio. En mi juego o
deporte favorito: qué conductas atentan
contra el juego limpio y cómo se
sancionan.

Dialogar
- Qué ocurre cuando en un juego una
persona o un equipo usa las reglas de
forma tramposa. Qué tiene que hacer el
juez o el árbitro cuando detecta que uno
de los jugadores incumplió las reglas del
juego.

Impartir justicia en la vida diaria


- Por qué las reglas y las normas se deben
aplicar a todas las personas que integran
un grupo en igualdad de circunstancias.
Por qué las reglas y normas son
referentes para mi actuación en los
grupos en que participo. Qué puedo
hacer cuando considero que una regla no
responde a las necesidades de todos.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN
-Autorregulación y - Es recomendable elaborar una rúbrica con base en los aprendizajes esperados del bloque, con la intención de evaluar el proceso en cada lección.
ejercicio responsable ● Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
de la libertad. ● Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras
-Apego a la legalidad y personas.
sentido de justicia.
● Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
● Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.
Escuela: __________________________ ____________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Educación Artística 2° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
1 Artes visuales. Crea imágenes usando los colores - Libro del alumno páginas 24 a 27. - Observación de imágenes artísticas para apreciar el uso de los
primarios y secundarios. - Programas de Estudio 2011 página 200. colores primarios y secundarios.
-Plan de Estudios 2011 página 42 - Creación de producciones visuales que permitan observar y
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación comparar el uso del color según su clasificación básica.
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de - Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y
evaluación desde el enfoque formativo página 51. comparar las mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica.
- Recopilación de imágenes para reflexionar sobre las sensaciones
que genera cada color.
2 Expresión corporal y Expresa corporalmente - Libro del alumno páginas 28 y 29. - Identificación de las posibilidades de manejo extracotidiano de los
danza. diferentes maneras de - Programas de Estudio 2011 página 200. objetos en el espacio personal.
relacionarse con objetos -Plan de Estudios 2011 página 42 - Relación con los compañeros y con objetos, ocupando el espacio
e individuos en el espacio - Serie: Herramientas para la evaluación en educación personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos.
personal. básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de - Reflexión acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana.
evaluación desde el enfoque formativo página 51.
3 Música. Elabora instrumentos - Libro del alumno páginas 30 y 32. - Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de
musicales de aliento y - Programas de Estudio 2011 página 200. distintos instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento,
percusión con materiales de uso -Plan de Estudios 2011 página 42 utilizando materiales de uso cotidiano.
cotidiano. - Serie: Herramientas para la evaluación en educación - Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de canciones, utilizando los instrumentos de aliento y percusión
evaluación desde el enfoque formativo página 51. elaborados.
- Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión
(idiófonos) y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales
existentes en su comunidad o región.
4 Teatro. Representa situaciones - Libro del alumno páginas 33 a 37. - Identificación de las características principales de una situación
dramáticas reales o - Programas de Estudio 2011 página 200. dramática, ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los
ficticias. -Plan de Estudios 2011 página 42 personajes como elementos centrales.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación - Elaboración de situaciones reales o ficticias para representar
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de diversas escenas de una obra teatral.
evaluación desde el enfoque formativo página 51. - Explicación de las razones que los motivaron a la realización de
situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral.

COMPETENCIA EVALUACIÓN
- Artística y cultura - Es recomendable elaborar una rúbrica con base en los aprendizajes esperados del bloque, con la intención de evaluar el proceso en cada lenguaje artístico. Posibles
criterios:
● Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
● Expresa corporalmentediferentes maneras derelacionarse con objetose individuos en el espacio personal.
● Elabora instrumentosmusicales de aliento ypercusión con materiales de uso cotidiano.
● Representa situacionesdramáticas reales oficticias.
Escuela:______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Educación Física Bimestre: Noviembre-Diciembre
Elaboración del plan de clase.
SECUENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/
ALTERNATIVAS
1 “Conociendo el -Identifica el incremento de su - Reconocimiento del ritmo interno y -Programas de Estudio 2011 página - Movimientos adaptados al
ritmo” repertorio expresivo para combinar registro de las sensaciones al efectuar los 184. sonido del silbato, palmadas y
movimientos de diferente tipo, -Plan de Estudios 2011 página 42. música.
según su intensidad, dirección y mismos movimientos a diferentes - Serie: Herramientas para la - Dado de ritmos, movimientos
velocidad. velocidades, en actividades de expresión evaluación en educación básica. Libro y velocidades.
corporal. 4. Las estrategias y los instrumentos
de evaluación desde el enfoque
- Conozco mi ritmo: el latido de mi corazón y formativo página 51.
mi respiración. ¿Tenemos un ritmo
interno? ¿Para qué sirve en la vida diaria
tener un ritmo?

2 “A proponer y -Propone movimientos para la - Realización de actividades siguiendo las -Programas de Estudio 2011 página -Explorar diferentes
moverse” producción de diversos ritmos, de consignas propias y las sugeridas por el 184. posibilidades sonoras y motrices
manera individual y colectiva. docente: ritmo constante, variado, lento, -Plan de Estudios 2011 página 42. partiendo de elementos
- Serie: Herramientas para la materiales del contexto y su
con pausa, con algunos acentos corporales, evaluación en educación básica. Libro propio cuerpo.
de corta y larga duración. 4. Las estrategias y los instrumentos -Marcar el patio escolar con
¿Cómo me muevo a diferentes ritmos? ¿El de evaluación desde el enfoque signos de colores para definir
ritmo musical sólo sirve para bailar? ¿Qué formativo página 51. secuencias rítmicas variadas.
es el acento en el baile?

3 “Todos tenemos -Establece juicios argumentados - Valoración de las posibilidades rítmicas -Programas de Estudio 2011 página -Inventar movimientos con
un ritmo” sobre la congruencia y viabilidad de propias y adaptación de sus movimientos 184. diferentes acordes.
las propuestas propias y de sus al ritmo de otros, favoreciendo la -Plan de Estudios 2011 página 42. -Adecuar movimientos a
compañeros. - Serie: Herramientas para la sonidos y espacios.
interacción personal. Dime cuál es tu evaluación en educación básica. Libro
ritmo… ¿Cómo puedo aprender 4. Las estrategias y los instrumentos
observando a mis compañeros? de evaluación desde el enfoque
¿Compartimos un mismo ritmo? formativo página 51.

COMPETENCIA EVALUACUÓN
- Manifestación global de la corporeidad. - Es recomendable elaborar una rúbrica con base en los aprendizajes esperados del bloque, con la intención de evaluar el proceso en cada
lenguaje artístico. Posibles criterios:
● Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y
velocidad.
● Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
● Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.