Los conectores en el texto

INSTITUCION EDUCATIVA VEINTICUATRO DE DICIEMBRE
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

MUNICIPIO DE TURBO
DANE: 205837004366 NIT: 841. 000. 515-2 NUCLEO EDUCATIVO 03 / TEL: 8206771 – 820 6727/RESOLUCION 2526 DEL 065DE DICIEMBRE DEL 2006
NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

DOCENTE MELENDRES
SESIONES 1, 2,3 FECHA 24/07/2018 FECHA DE 27/07/2.018

AREA LENGUAJE PLANEADAS INICIO FINALIZACION
TEMA El reportaje
Produzco textos escritos que responden a FACTOR PRODUCCIÓN TEXTUAL

ESTANDAR (RES) A diversas necesidades comunicativas y que
TRABAJAR siguen un procedimiento estratégico para SUBPROCESOS
su elaboración.
DERECHOS BASICOS DE Construye textos orales atendiendo los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes
APRENDIZAJES con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer las categorías gramaticales dadas a través de textos determinados.
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

Prevé el propósito o las intenciones Indica el rol que debe cumplir
Comunicativa/escritura Pragmático que debe cumplir un texto, como enunciador de un texto, a
MATRIZ DE REFERENCIA atendiendo a las necesidades de la partir de la situación de
producción textual en un contexto comunicación
comunicativo particular. .
EXPLORACION Después de las actividades iniciales(saludo, oración y reglas del juego). Les presentaré a los educandos un video “ El robo de la
joyería” Seguido ello, los educandos responderán las siguientes preguntas : ¿Por qué a Don Gregorio no le gustó la primera
información que se presentó en las noticias?, ¿Qué se hizo para volver a presentar la información del robo en las noticias?,
¿Qué diferencias encuentras entre la primera forma de presentar la noticia y la segunda?. Seguido a ello, socializaran sus
respuestas y aclararemos dudad.
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ESTRUCTURACION Seguidamente, les presentaré la definición de REPORTAJE. Su estructura y las clases de reportaje con sus respectivas
definiciones
Los estudiantes previamente organizados en equipos de trabajo cooperativo, cada uno asumiendo su rol correspondiente
(Monitor, Secretario, relator y auxiliar). Le pediré a cada equipo, que realizaremos una realimentación de lo visto en esta
PRÁCTICA primera sección de la clase y desarrollemos un taller para ver si los conocimientos están afianzados .
TRANSFERENCIA La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará por medio de la realización de un reportaje de
un compañero de clases( es importante escoger los estudiantes conflictivos) por lo tanto deberán saber qué pasos se debe
seguir para hacerlo. En esta actividad, los estudiantes elaborarán su propio reportaje a partir del tema “las drogas no son un
juego”.
Entre tanto, se llevará a cabo una tarea para la casa

VALORACION ¿Cuál es el origen de la palabra reportaje?
¿Cuáles son las diferencias entre una noticia y un reportaje?
¿Cuál es la diferencia entre reportaje y crónica?
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DOCENTE MELENDRES
SESIONES 1, 2,3 FECHA 29/01/2018 FECHA DE _____/08/2.018

TEMA Los conectores
Organizo mis ideas para producir un FACTOR PRODUCCIÓN TEXTUAL

ESTANDAR (RES) A texto oral, teniendo en cuenta mi Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a
TRABAJAR realidad y mis propias experiencias. SUBPROCESOS requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en
lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros)
y ortográficos.
DERECHOS BASICOS DE Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de un texto
APRENDIZAJES determinado.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer las categorías gramaticales dadas a través de textos determinados.

Da cuenta de los mecanismos, Evalúa en un texto escrito el uso
Comunicativa/escritura Sintáctico de uso y control de la lengua y adecuado de los elementos
MATRIZ DE REFERENCIA de la gramática textual que gramaticales(concordancia,
permite regular la coherencia y tiempos verbales, pronombres)y
cohesión del texto, en una ortográficos(acentuación,
situación de comunicación mayúsculas, signos de puntuación)
particular.
.
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EXPLORACION Al culminar las actividades de iniciación de clases, leeré junto con los dicentes un texto con palabras ya señaladas previamente, Le
haré preguntas: ¿De qué trataba el textos?¿ Qué papel juegan esas palabras subrayadas en el texto? ¿Por qué serán tan
importantes? ¿Si esas palabras no estuvieran allí como se entendería el texto?
ESTRUCTURACION Después de ello, le daré a conocer la definición acerca de los conectores y alguna clasificación de los conectores.
Los estudiantes previamente organizados en equipos de trabajo cooperativo, cada uno asumiendo su rol correspondiente
(Monitor, Secretario, relator y auxiliar). Le pediré a cada equipo, leeremos nuevamente un texto en cual cada uno vamos a ir
PRÁCTICA identificando los conectores mediante la técnica del subrayado. (Anexo 1)
TRANSFERENCIA La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará por medio un taller práctico individual (Anexo 2)
Entre tanto, se llevará a cabo una evaluación en la cual los estudiantes responderán una seria de preguntas tipo prueba saber
VALORACION correspondientes a la temática vista y a la compresión textual.( anexo 3)
Además consignaran en su cuaderno la temática vista.
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DOCENTE
SESIONES 1, 2 FECHA 29/01/2018 FECHA DE _____/08/2.018

TEMA Los signos de Puntuación:

Produzco textos escritos que responden a FACTOR Producción textual
ESTANDAR (RES) A diversas necesidades comunicativas y que Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo
TRABAJAR siguen un procedimiento estratégico para SUBPROCESOS a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción
su elaboración. escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y ortográficos.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la
producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Identifica y utiliza correctamente el punto en textos escritos
Comunicativa (proceso Sintáctico. Da cuenta de los mecanismos de Evalúa en un texto escrito el
de escritura uso y control de la lengua y de la uso adecuado de los
MATRIZ DE REFERENCIA gramática textual que permiten elementos
regular la coherencia y cohesión gramaticales(concordancia,
del texto, en una situación de tiempos verbales ,
comunicación particular. pronombres, mayúsculas,
signos de puntuación.
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EXPLORACION Iniciaré, esta etapa de la clase, pidiéndole los estudiantes que me encierren en un triángulo el punto seguido y con un cuadrado el
punto aparte en el primer párrafo y segundo del textos de la clase anterior, llamado ¿Cuántos son los planetas?. Luego
socializaremos el grupo en general para determinar los saberes previos.
ESTRUCTURACION En esta segundo etapa de la clase, les daré a conocer a los estudiantes el uso del punto aparte y punto seguido tanto en el escrito
como en la lectura.
Seguido a ello, les entregaré un texto donde los dicentes deberán identificar las partes de la lectura donde hace falta el uso del
punto y marcarlo.
PRÁCTICA
TRANSFERENCIA Los estudiantes formados en grupos, deberán crear un textos de una párrafo que contengas cinco oraciones, haciendo uso de los
pronombres y conectores como: Además, después, entonces, luego, finalmente, entre otros.
Se le entregará una actividad didáctica que permitirá que el educando se relacione mucho más con la temática. (anexo 2)
VALORACION
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SESIONES 1, 2,3 FECHA 29/01/2018 FECHA DE _____/08/2.018

TEMA TEXTO INFORMATIVO ( La noticia)

Produzco textos escritos que FACTOR Producción escrita
ESTANDAR (RES) responden a diversas necesidades Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
A TRABAJAR comunicativas y que siguen un SUBPROCESOS
procedimiento estratégico para su
elaboración.
DERECHOS
BASICOS DE Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.
APRENDIZAJES
OBJETIVO DE Identifica las partes de un texto informativo
APRENDIZAJE Hace resumen del contenido de un texto informativo
Explica el propósito comunicativo de un texto informativo
Comunicación( Semántico Recupera Ubica en un texto escrito información puntual sobre ¿qué?,
proceso de lectura información ¿quiénes?,¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿por qué?,¿Cómo?
MATRIZ DE explicita en el
REFERENCIA contenido del
texto.
EXPLORACION Y Después de las actividades de iniciación de clases, a través de un concurso por filas exploraremos lo saberes previos con un cuadro
SABERES PREVIOS comparativo sobre los conceptos de ( texto informativo, texto narrativo, las estructura y los tipos de textos )
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ESTRUCTURACION Seguidamente en grupos de cinco estudiantes, con sus roles preestablecidos (monitor, relator, secretario y facilitador) por medio
de la organización de los conceptos antes mencionados se les dará a conocer de forma clara el concepto, partes y estructura que
debe tener un texto informativo.
Se les entregará una parte de texto que responde a la preguntas de la estructura de un texto informativo para que un
representante del grupo lo ubique donde corresponde.
Estructura de la noticia
Epígrafe o título.
Bajada
Lead o entradilla.
Luego les pediré que realicen la actividad individual del anexo 1 en clases.
TRANSFERENCIA Y
VALORACIÓN
REFUERZO Se efecturá talleres de refuerzo en clases.
BIBLIOGRAFIA Estándares básicos de competencias

Derechos básicos de aprendizaje
Malla curricular de la institución.
https://al12538495.files.wordpress.com/2014/10/actividad-1.jpg
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DOCENTE MELENDRES
SESIONES De 1 a 2 FECHA 7/05/2018 FECHA DE ___/08/2.018

TEMA Elementos de la comunicación

Conozco y analizo los elementos, roles, FACTOR Producción escrita
ESTANDAR (RES) relaciones y reglas básicas de la  Identifico los elementos constitutivos de la comunicación:
A TRABAJAR comunicación, para inferir las SUBPROCESOS interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.
intenciones y expectativas de mis  Identifico en situaciones comunicativas reales los roles,
interlocutores y hacer más efi caces
las intenciones de los interlocutores y el respeto por los
mis procesos comunicativos
principios básicos de la comunicación.
DERECHOS Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.
BASICOS DE
APRENDIZAJES
OBJETIVO DE Caracteriza los elementos constitutivos de la comunicación y reconoce los roles desempeñados por los sujetos que participan en
APRENDIZAJE las emisiones de los medios de comunicación

Comunicación( Pragmático Evalúa Identifica intención y propósito en los textos que lee.
proceso de lectura información
MATRIZ DE explícita o
REFERENCIA implícita de la
situación de
comunicación
MUNICIPIO DE TURBO
EXPLORACION Y Finalizada las actividades de inicio (saludo, oración, reglas de la clase y recomendaciones) abriremos la esta fase de exploración
SABERES PREVIOS con la dinámica JESUS CRISTO LE DIJO HA LAZARO, después de ello, la docente le hará las siguiente preguntas a los estudiantes
Y ¿Qué elementos de la comunicación utilizamos en esta dinámica? ¿Cuáles fueron?
ESTRUCTURACION Luego, les daré a conocer los elementos de la comunicación sin definirlos y por medio de una activa y participativa clase, los
definiremos entre todos y aclararemos dudas.
Con relación a la fase anterior, profundizaré en el tema sobre los elementos de la comunicación a través de una competencia por
filas donde los estudiantes encestaran una bola de pin pon para poder tener la oportunidad completar un cuadro con un caso real
TRANSFERENCIA Y donde se utiliza los elementos de la comunicación. Se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes, su disposición en
VALORACIÓN el aula de clase y la entrega de trabajos en clases y extra clases.
REFUERZO Para reforzar los saberes se les entregará una actividad individual y además de ello, se consignará en el cuaderno los conceptos o
temáticas trabajadas.
BIBLIOGRAFIA Libro de competencias comunicativa grado 5 página 14.

Estándares básicos de competencias
Derechos básicos de aprendizaje
Malla curricular de la institución.
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Produzco textos escritos que responden a FACTOR PRODUCCIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

Entre tanto, se llevará a cabo una tarea para la casa

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1, 2,3 FECHA 29/01/2018 FECHA DE _____/08/2.018

TEMA Los conectores

Organizo mis ideas para producir un FACTOR PRODUCCIÓN TEXTUAL

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1, 2 FECHA 29/01/2018 FECHA DE _____/08/2.018

TEMA Los signos de Puntuación:

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1, 2,3 FECHA 29/01/2018 FECHA DE _____/08/2.018

TEMA TEXTO INFORMATIVO ( La noticia)

BIBLIOGRAFIA Estándares básicos de competencias

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TEMA Elementos de la comunicación

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

BIBLIOGRAFIA Libro de competencias comunicativa grado 5 página 14.

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