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Objetivos Específicos
FORMA
La Luna es una esfera perfecta, exceptuando por las irregularidades del re-
lieve; por el contrario, su densidad no es homogénea.
TEMPERATURA
De –150° C en el centro del disco oscuro a +150° C en el centro del disco ilu-
minado. El mismo nivel de diferencias se observa entre las partes en som-
bra y las expuestas al Sol.
La luna:
El mundo celeste
que mejor conocemos
SUPERFICIE LUNAR
http://perso.wanadoo.es/e/
itxuragabe/Luna.htm
Origen
No hay ningún astro tan popular como la Luna, satélite de la Tierra y el mundo celeste
que mejor conocemos. Aparentemente, la Luna se formó al mismo tiempo que los plane-
tas y los satélites del Sistema Solar. Pudo formarse tanto a partir de un disco de polvo
que rodeaba a la Tierra poco después de su nacimiento o bien en una orbita diferente
pero que cortaba a la de nuestro globo, lo que habría conducido a su “captura”. Hoy en
día el escenario más plausible es de una colisión entre un pequeño planeta y la Tierra.
Veamos mas a fondo otras teorías sobre su formación:
Teoría de Fisión.
Teoría de Captura.
http://recuerdosdepandora.com/ciencia/astronomia/teorias
-sobre-el-origen-de-la-luna/
Supone que ambos astros, Tierra y Luna, se formaron al mismo tiempo, a partir del mismo
material y en la misma zona del Sistema solar. A favor de esta teoría se encuentra la data-
ción radioactiva de las rocas lunares traídas a nuestro planeta por las diversas misiones
espaciales, las cuales fechan entre 4.500 y 4.600 millones de años la edad lunar, aproxima-
damente la edad de la Tierra (Violat & Sánchez, 1996).
Como inconveniente tenemos que, si los dos se crearon en el mismo lugar y con la misma
materia: ¿cómo es posible que ambos posean una composición química y una densidad tan
diferentes?. En la Luna abunda el titanio y los compuestos exóticos, elementos no tan
abundantes en nuestro planeta, al menos en la zona más superficial (Belane, 2012).
Teoría de la precipitación.
http://recuerdosdepandora.com/ciencia/astronomia/teorias-sobre-el
-origen-de-la-luna/
La Luna es el único satélite de la Tierra y, junto con esta, forma un sistema planetario que puede considerarse
doble. Es un mundo árido, sin atmósfera y carente de vida. A causa de su menor tamaño, su gravedad es un
sexto de la gravedad de la Tierra. Otro rasgo que caracteriza a la Luna es la gran cantidad de cráteres que
muestra su superficie. Se han contado más de 30000 cráteres mayores. Pese a que la Luna es más pequeña,
lo cerca que está de la Tierra hace que parezca de mayor tamaño en el cielo nocturno. Es el cuerpo con ma-
yor albedo (poder reflectante) en nuestro firmamento, aunque refleja 7 % de la luz solar, ilumina a la Tierra
2000 veces más que Venus y 2500 veces más que Sirio, los astros más brillantes durante la noche (Clariván,
2005).
http://spaceflight.nasa.gov/gallery/images/exploration/
orioncrew/hires/jsc2006e21467.jpg
MOVIMIENTOS
Al igual que el Sol y las Estrellas, la Luna aparece en el este y se oculta en el oeste a causa de la ro-
tación de la Tierra en sentido contrario. Pero la Luna también revoluciona alrededor de la Tierra de
oeste a este, reduciendo el aparente efecto de la rotación terrestre; como resultado, la Luna se
traslada en el cielo más lentamente que el Sol o las estrellas. Cada día, la Luna demora en aparecer
en el horizonte 50 minutos. Fenómeno llamado retardación (Puerta, 2003).
La Luna describe una elipse, alrededor del centro de gravedad Tierra– Luna, cuyo apogeo (el punto
de la órbita más alejado de la Tierra) se sitúa a 405000 km, y su perigeo (el punto mas cercano), a
363300 km. Al describir su órbita lo hace con su plano inclinado 6.7° respecto a su plano orbital apa-
rente que está situado en la banda del Zodiaco pero inclinada 5° respecto al plano de la eclíptica
(Bourge et al., 2008), esto se puede observar en las figuras de la siguiente página.
http://tiemposidereo.blogspot.com/2011_01_01_archive.html
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Orbit_of_Moon_es.jpg
La Luna gira sobre su eje (día lunar) en 27 días, 7 horas, 43 minutos
y 11 segundos (27,32), que es el mismo tiempo que emplea en trasladarse
alrededor de la Tierra y quedar frente a una estrella de referencia
(mes sidéreo). Este tipo de rotación se denomina sincrónica y es esta
la razón por la que la Luna muestra la misma cara (Clariván, 2005). L
as fases se repiten cada 29 días 12 horas 44 minutos. Debido a las de-
sigualdades en los movimientos anteriores, podemos llegar a ver un 59%
de la superficie total de la Luna.
A. Aspecto real de
las trayectorias
de la Tierra y Lu-
na durante una lu-
nación.
B. Proporción de diá-
metro y distancia.
El punto situado
en la Tierra
(señalado con una
flecha) representa
el centro de gra-
vedad común del
par Tierra– Luna.
C. Diámetros compara-
dos de la Tierra y
la Luna.
D. El perigeo y el
apogeo son deter-
minados por el mo-
vimiento de la Lu-
na en órbita elíp-
tica, la Luna esta
cerca o lejos de
la Tierra durante
cada lunación. De
ello resulta tam-
bién una variación
del diámetro apa-
rente representado
por los círculos.
Desarrollo
1. Prepare una hoja como lo indica la figura 1 con la línea horizontal qué representa la dirección
oriente-occidente (Este-Oeste). Dibuje, además, un semicírculo que represente el camino de la
luna en el cielo. Finalmente, dibuje un punto en el centro que lo representa Usted el observa-
dor.
2. Escoja una hora de la noche para hacer sus observaciones y anótela en el renglón correspon-
diente. Durante dos semanas observe la posición de la Luna en el cielo. Es muy importante que
las observaciones se hagan a la misma hora cada noche (debe anotarse que a una hora especí-
fica la Luna estará visible solamente durante la mitad de su órbita aproximadamente 14 días y
medio). Para observar la Luna durante 14 noches seguidas, la primera observación debe co-
rresponder a la Luna cerca del horizonte occidental.
3. Cada noche estime la ubicación de la Luna en el cielo y dibújela en el lugar correspondiente de
su gráfica. Utilice un círculo, de manera que pueda pintar de negro la parte de la cara de la Lu-
na que no está iluminada. Así logrará un registro del cambio de posición y fase la Luna en días
sucesivos.
Complemento…
¿En qué dirección cambia la posición de la Luna de una noche a otra? ¿Al oriente,
occidente, norte o sur?
¿Cuántos días hay entre la Luna llena y la Luna nueva? ¿Entre el cuarto creciente y la Lu-
na llena?
¿Cuándo la mitad de la luna está iluminada, a qué lado apunta, hacia el Sol u opuesto al
Sol?
¿Por qué es importante que se hagan las observaciones a una hora fija?
En las noches en que la Luna no está el cielo a la hora de observación, estime la hora en
que se levantará por el horizonte oriental.
Como se pudo observar, la Luna tiene el aspecto de un disco circular cuya parte ilumina-
da cambia de aspecto. Consulta qué nombre recibe la línea que separa la zona bri-
llante de la oscura.
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Por estar tan cerca (384.400 kilómetros) de no-
sotros la Luna nos envía una gran cantidad de luz reflejada del Sol. Después del Sol la Luna es el
astro más brillante en nuestro cielo. Si la Luna no se moviera la veríamos en el mismo lugar a la
misma hora cada noche. La Luna tiene diversas fases en su periodo de revolución, producidas
por su posición respecto al Sol en su transito alrededor de la Tierra:
Luna Nueva
Luna Creciente
Luna Gibosa
Luna Llena
Luna Menguante
Material de trabajo
Figura 2.
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Para llevar a cabo esta práctica es preciso construir láminas de papel como las mostradas en la
figura 2. En estas láminas está marcado el horizonte y una región del cielo. Una de ellas es útil si la
observación se hace al amanecer y la otra en el caso de que se haga al anochecer. Adicionalmente es
necesario el uso de una brújula.
Desarrollo
Se trata de observar directamente la posición en el cielo y la forma de la Luna, bien al atardecer, bien
al amanecer. En cada observación es necesario tomar nota de la fecha, de la posición y forma de la
Luna, dibujada en la lámina-base correspondiente (la del amanecer o la del anochecer).
La línea horizontal inferior de la lámina base representa el horizonte, con el punto de cardinal Sur en
el centro. A la izquierda queda el este (oriente) y a la derecha el oeste (occidente). La semicircunferen-
cia superior inicia por el este, pasa por el cenit y llega al oeste. La figura 2 representa la mitad de la
bóveda celeste que es visible mirando hacia el Sur. Hay que dibujar la Luna, con la fase que se observe
de ella, en el lugar de la lámina que corresponda a la posición que presenta en el cielo. Se deben reali-
zar las observaciones cuando el Sol ocupe, aproximadamente, la posición que aparece en las láminas
base, es decir, hacia el atardecer o al amanecer.
Estas observaciones deben realizarse todos los días, alternando cada quince días la lámina del ano-
checer con la del atardecer. Se deben recoger estas observaciones durante dos meses lunares conse-
cutivos.
En la Barra de herramientas vertical, en Ventana
de opciones de cielo y vista [F4], en la sección
de Marcas seleccionamos Horizonte y Eclíptica.
Haciendo uso de Stellarium, vamos a comprobar que a medida que avanzan las fases de la Luna,
se va retrasando con respecto al Sol. En un almanaque vamos a ubicar el día en que se produce
la Luna Nueva. En la Barra de herramientas vertical activamos la Ventana Fecha/Hora [F5] y escri-
bimos la fecha en que se produce este evento. Luego observamos la hora en que se oculta la
Luna en el horizonte. Realiza la observación para los siguientes 29 días ¿a qué hora se oculta con
el paso de los días? Construye una tabla en la que se consigne la información: Fecha, calculo del
Retraso (en minutos) y hora en que se oculta la Luna.
¿Hay una relación precisa entre la fase de la Luna y la hora a la que es visible?
Con los cálculos del retraso de cada día, estima el retraso acumulado día a día y expresa esos
tiempos como ángulos y dibuja con ayuda del transportador en una lamina como la de la figura
3, dentro de la franja graduada la posición y la forma de su parte iluminada (1 hora = 15°).
Líneas de las
Constelaciones [C]
Figura 3.
La Luna puede observarse por la noche a la vez que las estrellas, si apuntamos su posición so-
bre el telón de fondo de las constelaciones podremos apreciar si ocupa una posición fija o si
se desplaza entre ellas. Usando Stellarium vamos a observar lo que sucede. Activa la herra-
mienta de Líneas de las constelaciones [C], observa y anota tus conclusiones.
http://www.nasa.gov/multimedia/videogallery/
index.html?media_id=155794141
Fase Lunar 2013:
Para pensar….
Este link muestra la fase y la libración de la Luna du-
rante todo el año 2013, en intervalos de una hora.
Cada cuadro representa una hora. Además, esta ver- A los imaginarios habitantes de la Luna
sión muestra información adicional pertinente, inclu- se les llama “selenitas”, palabra que de-
yendo la posición de la Luna en su órbita, distancia riva de la diosa Selene de la mitología
de la Tierra, y más. clásica. ¿Cómo verían los selenitas la
FUENTE: Nasa.gov Tierra?
Para contestar a esta pregunta consulta
Para finalizar, entra al siguiente pagina http://astro.unl.edu/ cómo los astronautas de las misiones
naap/lps/lps.html donde podrás encontrar una animación Apollo observaron la Tierra desde la
de las fases de la Luna junto con mucha información que
Luna.
puedes analizar con el profesor. Fuente: http://
astro.unl.edu/naap/
Actividad práctica 2. El disco de la Luna
Objetivos:
¿En qué consiste el fenómeno de
Construir una escuadra para medir el ta-
maño angular de la Luna.
La súper Luna?
Comparar el tamaño del disco de la Luna Entra al siguiente link y revisa la
llena en el horizonte con el tamaño del información allí consignada.
disco cuando llega el cenit. http://ciencia.nasa.gov/ciencias-
especiales/16mar_supermoon/
Construcción de la escuadra
Palillos de madera, Lápiz, Metro, Cortador. Sobre el borde superior del icopor fije dos
palillos de madera con una separación de un
centímetro entre sí.
Figura 4.
¿Cuándo?
Haga sus observaciones cuando la Luna está en
su fase llena.
¿Dónde?
Cerca al horizonte oriental efectúe una primera
medición del tamaño del disco de la Luna; y una
segunda medición debe llevarse a cabo cuando la
Luna se encuentre entre 45° de altura sobre el
horizonte y el cenit (90°).
Figura 5.
Fundamentos
Los marineros también utilizaron escuadras desde tiempos de Colón hasta principios
del s. XIX. Estos instrumentos les permitieron medir separaciones angulares más pe-
queñas de las que se pueden observar con el cuadrante.
En la figura 5 se puede apreciar la relación entre la separación angular marcada por
los palillos, la distancia entre esos y su posición en el bastidor.
Además, una vez medido el tamaño angular del disco de la Luna, podemos calcular su
tamaño en kilómetros si sabemos la distancia de la Tierra a la Luna.
Complemento
Objetivo Materiales
Fecha/hora: Fase:
1
2
ALTURA 3
4
PROMEDIO
Desarrollo de la actividad…
¿Cuándo?
La mejor época para realizar este proyecto son los días cercanos a la Luna lle-
na. Así podrá hacer sus observaciones entre el atardecer y la medianoche.
¿Dónde?
Complemento
Durante tres o cuatro días sucesivos haga sus observaciones a la misma hora.
Compare sus tablas de datos y gráficos. ¿Qué puede concluir acerca del movimien-
to de la Luna de un día al otro?
Calcule en cuántos grados se desplaza la Luna cada hora. ¿En cuántos grados se
desplazará en un día?
Ahora, de sus tablas calcule cuántas horas se demora la Luna en desplazarse 90°
grados. De allí calcule el número de horas que se demora la Luna en contemplar
una vuelta de 360° grados.
Usemos stellarium
Contrasta las observaciones
realizadas con el cuadrante
con el uso de Stellarium al
activar en la Barra de herra-
mientas principal el botón
Cuadricula Azimutal [Z].
Periodo sidéreo: este es el intervalo de tiempo que transcurre entre dos conjun-
ciones consecutivas de la Luna con una misma estrella, es decir, cuando desde la
Tierra vemos la Luna en la misma posición relativa al fondo de estrellas. La du-
ración promedio de un período sidéreo es 27 días, 7 horas, 43 minutos.
Periodo sinódico: este es el intervalo de tiempo que transcurre entre dos con-
junciones consecutivas de la Luna con el Sol. Este periodo corresponde al ciclo
lunar más conocido, de Luna nueva a Luna nueva. Su valor promedio es 29 días, 12
horas, 44 minutos.
Haciendo uso de este software podrías demostrar estos conceptos? Realiza una descrip-
ción del proceso de como plasmarías esta demostración para tus compañeros, recuerda
que las constelaciones te pueden ayudar!!!!
Actividad práctica 4. Eclipses
OBJETIVOS
Puedes iniciar tu aprendizaje acerca de los eclipses observando estos dos links donde se mues-
tras animaciones interesantes.
http://www.elpais.com/fotogalerias/popup_animacion.html?xref=20050928elpepusoc_1
http://eluniversosalesianos.blogspot.com/ animaciones Blog El Universo
Material
Una vara de madera de algo más de un metro de longitud, con una sección de
2x1 cm. Una esfera de 3 cm de diámetro, preferiblemente de color claro. Son
muy apropiadas las de icopor o en su defecto una bola hecha con plastilina pue-
de ser útil.
Una cuenta de collar con un diámetro de 8 mm, o como en el caso anterior, tam-
bién nos sirve la plastilina.
Dos clavos
Construcción
Para simular el efecto de un eclipse basta con situar la maqueta a la luz del Sol de forma que la sombra
de una de las dos bolas caiga sobre la otra, tienes que mover con mucho cuidado el listón de madera
para conseguir la sombra. Si la sombra de la Luna cae sobre la Tierra se trata de un eclipse de Sol y en
caso contrario será un eclipse de Luna. En estas dos posiciones se puede apreciar algunas diferencias
entre unos y otros eclipses, como la porción de la Tierra o de la Luna que queda tapada o la duración
del eclipse (si se mueve la Luna a la misma velocidad de los casos).
Los otros dos agujeros para la Luna permiten simular eclipses cuando se encuentra a la mayor y menor
distancia posible de la Tierra. Cambiando la posición de la bola de la Luna se puede observar en qué
condiciones se producen eclipses de Sol totales, anulares, parciales y en la penumbra.
Fundamentos
Complemento
¿Al cambiar de inclinación de la barra puedes comprobar por qué no se produce un eclipse?
De acuerdo a lo que puedes observar en la maqueta ¿en que fases de la Luna se producen los eclipses?
Con el uso de la maqueta explica cuándo se producen eclipses totales, parciales y anulares.
En un eclipse de Sol ¿Por qué parte del Sol comienza el eclipse, por la izquierda o por la derecha? Y
¿Cómo avanza la sombra de izquierda a derecha o al contrario?
Actividad de
consulta.
Viajemos a la
Luna
http://observatorio.info/2005/12/apollo-17-los-
ultimos-de-la-luna/
Dibujo simplificado de la estructura del cohete Saturn 5, a través del cual el hombre pisó la
Luna. Wikipedia.
A raíz de la Segunda Guerra Mundial, los alemanes construyeron cohetes. Al finalizar la guerra,
parte del equipo científico alemán, se trasladó a los Estados Unidos, ¿Qué científico estaba a la ca-
beza de la invención del primer cohete de etapas o fases?
El vehículo espacial que hizo posible el viaje a la Luna ¿Cómo se llamaba? ¿Cómo estaba compues-
to?
Botones de reproducción
Accede a Google Earth y realiza desde esta aplicación una visita completa a la Luna, explo-
ra los lugares donde los astronautas alunizaron, mira los videos, las fotos y las diferen-
tes herramientas con las que puedes aprender mucho más de la historia de la exploración lu-
nar. Realiza un resumen de cada una de las misiones Apollo y descubre a qué problemas se
enfrentó la humanidad para poder lograr llegar a la Luna, qué adelantos tecnológicos se
desarrollaron, qué descubrimientos se hicieron, actualmente qué metas se han trazado países
como China, India, Estados Unidos, entre otros, para el futuro de la exploración lunar.
Cual fue el descubrimiento más importante que se ha logrado en el estudio de la Luna, que
país lo hizo, como va afectar los futuros viajes espaciales.
Consulta cómo Colombia se ha visto involucrada en toda esta historia de estudio lunar.
Quien fue y qué aportó Julio Garavito y por qué la imagen de la Luna está en el billete de
20 mil pesos.
Formúlate más preguntas que junto con tus compañeros y docente te obli-
guen a buscar mucha más información con la cual aprendas mucho más….
Animo!!!!!!
En varias de las actividades formuladas; como la cons-
trucción de nuevos artefactos y el uso de tablas y esque-
mas, que se han adaptado de propuestas encontradas
en la bibliografía citada, recursos y páginas Web para ser
usadas en el contexto y ubicación de los estudiantes,
además para emplearse junto a las diversas herramien-
tas TICs y software que se usa en la cartilla.