UNIDAD DIDACTICA Nº V y VI – TERCER BIMESTRE

ÁREA: COMUNICACIÓN

“PRACTICAMOS UNA CULTURA ALIMENTICIA, HIGIÉNICA Y AMBIENTAL PARA VIVIR SANOS Y FELICES”

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Dirección Regional de Educación : Lima Metropolitana

 Unidad de Gestión Local : 05
 Institución Educativa : N ” 146 “S.S. Juan Pablo II”
 Director : Lic. Pedro Ruíz Patiño
 Sub Director : Lic. Temístocles Araujo Zamora
 Área : Comunicación
 Ciclo : VII
 Grado : 3° A – B – C – D – E – F
 Duración : 13 de agosto / 12 de octubre
 Equipo de Docente : Lic. Alicia Ramos Pérez
Lic. Karina Martínez Rojas
Mg. Yésica García Zela
Lic. Edith Contreras Cabello

II. MAPAS DE PROGRESO

CICLO Mapa de Progreso de Descripción del mapa de progreso

Comunicación
ESCRITURA Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como
divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos,
capítulos y apartados: plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
COMUNICACIÓN ORAL Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere
VII conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con
un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.
LECTURA Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentando en el texto con el propio y explica la intención de
los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

UNIDAD V- VI
“PRACTICAMOS UNA CULTURA ALIMENTICIA, HIGIÉNICA Y AMBIENTAL PARA VIVIR SANOS Y FELICES”
En la I.E. N° 146 “S.S. Juan Pablo II” los estudiantes y padres de familia, en la hora de recreo , entrada, salida, fuera de la institución y eventos
cívicos culturales, asisten con esa pulcritud personal, así mismo consumen productos de dudosa procedencia con muchos preservantes y
colorantes, arrojando los desechos o desperdicios en diferentes ambientes del colegio y lugares públicos, contaminando el medio ambiente por el
facilismo, afectando su salud; además repercute en la conservación del medio ambiente causando enfermedades infecto contagiosas; generando
inasistencia, desconcentración, bajo rendimiento académico y autoestima. Ante ello nos plantearemos las siguientes interrogantes: ¿Cómo lograr
que los estudiantes tomen conciencia de la importancia y necesidad de preservar el medio? ¿Cómo hacer entender a los estudiantes que deben
cuidar su alimentación?
IV. PRODUCTO

Publicidad sobre los alimentos.

Artículos de opinión.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR

COMPRENDE 1. Escucha activamente diversos textos orales  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
TEXTOS 2. Recupera y organiza información de propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
ORALES. diversos textos orales organizadores gráficos.
3. Infiere el significado de los textos orales  Identifica información básica y varios detalles dispersos
en el texto oral con temática especializada.
 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha.
SE EXPRESA 1. Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
ORALMENTE comunicativa. de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito,
el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
2. Expresa con claridad sus ideas. previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

COMPRENDE 1. Recupera información de diversos textos  Localiza información relevante en diversos tipos de
TEXTOS escritos. texto con estructura compleja y vocabulario variado y
ESCRITOS 2. Reorganiza información de diversos textos especializado.
escritos.  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
COMUNICACIÓN

PRODUCE Textualiza sus ideas según las convenciones  Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los
TEXTOS de la escritura. diferentes campos del saber.
ESCRITOS  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea necesario
INTERACTÚA Interpreta textos literarios en relación con  Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
CON diversos contextos. ortográficos de puntuación para separar expresiones,
EXPRESIONES ideas y párrafos.
LITERARIAS  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
.
CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

1. Los referentes 1. El testimonio.

2. Hecho y opinión. Lectura: “En defensa del idioma: 2. La narración.
Mantener viva una lengua es mantener su cultura” – 3. Estructura narrativa: lineal y no lineal.
Comprensión de Lectora. 4. Técnicas narrativas el Flashback y flashforward.
3. Artículo de opinión. Características. Estructura. 5. Creación de un cuento sobre la cultura alimenticia.
4. Producción de un artículo de opinión. 6. Lectura: “Carta del Jefe Seattle” -Comprensión Lectora.
5. Manuales y guías. 7. Tipos de inferencia.
6. Comentarios Literarios 8. La oración simple.
7. Perspectiva del narrador. 9. El informe.
8. Plan Lector: Lectura y análisis: “Érase una vez del huaico”
de Eleodoro Vargas Vicuña – Antología.
9. Tipos de falacias.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
UNIDAD V
Sesión 1 (3 H) Sesión 2 (3 H) Sesión 3 (3 H)
Título: “Identificamos los referentes” Título: “Hecho y opinión” Lectura “En Título: “Reconociendo artículos de
defensa del idioma: Mantener viva una opinión”
lengua
es mantener su cultura”
Indicador: Indicador: Indicador:
- Presta atención activa y sostenida, dando - Presta atención activa y sostenida, dando -Reconocen la importancia del artículo de
señales verbales y formas de interacción señales verbales y formas de interacción opinión.
con sus compañeros. con sus compañeros. - Participan en la identificación de párrafos
- Reconocen los referentes. - Localiza información relevante en diversos aplicando diversas estrategias.
- Diferencia entre los tipos de referentes. tipos de texto con estructura compleja y, - Identifican las características del artículo
Campo temático: vocabulario variado y especializado. de opinión.
Los referentes: Anáfora, Catáfora y Elipsis. Campo temático: Campo temático:
Actividad: Diferencia entre hecho y opinión Artículo de opinión
Leen e identifican los referentes en diversos Actividad: Actividad:
tipos de texto. Realizan los ejercicios textuales. Leen y realizan su primer artículo de
opinión.
Sesión 4 (3 H) Sesión 5 (3 H) Sesión 6 (3 H)
Título: “Producimos nuestros artículos Título: “Reconocemos manuales y guías” Título: “Identificamos comentarios
de opinión” literarios”
Indicador: Indicador: Indicador:
- Propone de manera autónoma un plan de - Presta atención activa y sostenida, dando -Presta atención activa y sostenida, dando
escritura para organizar sus ideas de señales verbales y formas de interacción señales verbales y formas de interacción
acuerdo con su propósito comunicativo. con sus compañeros. con sus compañeros.
- Usa los recursos ortográficos de - Diferencia entre un manual y una guía. - Identificamos la importancia de los
puntuación en la medida que sea - Trabaja en grupo de manera ordenada. comentarios literarios.
necesario, para dar claridad y sentido al Campo temático: Campo temático:
texto que produce. Manuales y guías. Los comentarios Literarios
Campo temático: Actividad: Actividad:
Artículo de opinión. Realizan cuadros comparativos sobre los Realizan ejercicios sobre los comentarios
Actividad: manuales y guías. literarios.
Elabora un artículo de opinión.

Sesión 7 (3 H) Sesión 8 (3 H) Sesión 9 (3 H)

Título: “Reconocemos la perspectiva del Título: “Plan Lector: Nos deleitamos con Título: “Empleamos los tipos de falacia”
narrador” la Lectura: Érase una vez del huaico ”
Indicador: Indicador: Indicador:
-Leen ávidamente de manera silenciosa una -Leen y analizan la lectura propuesta. -Presta atención activa y sostenida, dando
lectura. -Identifican la importancia de la lectura en señales verbales y formas de interacción
Reconocen la perspectiva del narrador. clase. con sus compañeros.
-Identifica la perspectiva del narrador en -Se deleitan con la lectura y comparten -Reconocen los tipos de falacia.
diversos textos narrativos. opiniones. -Participan en la identificación del párrafo
Campo temático: Campo temático: aplicando diversas estrategias.
La perspectiva del narrador. Lectura: Érase una vez del huaico. Campo temático:
Actividad: Actividad: Tipos de Falacias
Realizan ejercicios textuales. Realizan una representación teatral. Actividad:
Localizan en el texto diversos tipos de
falacias.
Sesión 1 0 (3 H)
Título: “Evaluamos y reflexionamos
sobre nuestros aprendizajes”
Indicador:
-Establece semejanzas y diferencias entre
razones, datos, hechos, características
acciones y lugares de textos múltiples con
estructura compleja.
Campo temático:
Evaluación escrita
Actividad:
Resuelven el examen escrito.
UNIDAD VI
Sesión 1 (3 H) Sesión 2 (3 H) Sesión 3 (3 H)
Título: “Reconociendo el testimonio” Título: “Nos informamos sobre la Título: “Reconociendo la estructura
narración” narrativa”
Indicador: Indicador: Indicador:
- Presta atención activa y sostenida, dando - Presta atención activa y sostenida, dando -Reconocen la importancia de la estructura
señales verbales y formas de interacción señales verbales y formas de interacción narrativa.
con sus compañeros. con sus compañeros. - Participan en la identificación de párrafos
- Reconocen los referentes. - Localiza información relevante en diversos aplicando diversas estrategias.
- Diferencia entre los tipos de referentes. tipos de texto con estructura compleja y, - Identifican las características del artículo
Campo temático: vocabulario variado y especializado. de opinión.
El testimonio Campo temático: Campo temático:
Actividad: La narración. La estructura narrativa
Elaboran ejemplos de testimonios. Actividad: Actividad:
Comenta textos narrativos. Elaboran textos narrativos.
Sesión 4 (3 H) Sesión 5 (3 H) Sesión 6 (3 H)
Título: “Identificando técnicas narrativas Título: “Creamos un cuento sobre la Título: “Apreciando la Lectura: “Carta
el Flashback y flash forward.” cultura alimenticia.” del Jefe Seattle”
Indicador: Indicador: Indicador:
- Propone de manera autónoma un plan de - Elabora una historia con inicio, un nudo y -Reconoce la silueta o estructura externa y
escritura para organizar sus ideas de un desenlace, cuyo personaje principal las características de diversos tipos de
acuerdo con su propósito comunicativo. presenta rasgos característicos y se textos.
- Usa los recursos ortográficos de enfrenta a un conflicto, en escenarios Campo temático:
puntuación en la medida que sea diversos. Lectura. Compresión de Lectura
necesario, para dar claridad y sentido al Campo temático: Actividad:
texto que produce. Creación de cuento Leen comentan y resuelven la ficha
Campo temático: Actividad: correspondiente.
Técnicas narrativas flashback y flash Escribe un cuento cuyo tema es sobre la
forward. cultura alimentaria
Actividad:
Elabora textos con técnicas narrativas.

Sesión 7 (3 H) Sesión 8 (3 H) Sesión 9 (3 H)

Título: “Reconocemos los tipos de
inferencia.”
Indicador:
-Presta atención activa y sostenida, dando
señales verbales y formas de interacción
con sus compañeros.
-Identifica los tipos de inferencia.
Campo temático:
La perspectiva del narrador.
Actividad:
Realizan ejercicios textuales.
Título: “Empleamos la oración simple”
Indicador:
- Presta atención activa y sostenida,
dando señales verbales y formas de
interacción con sus compañeros.
- Reconocen la oración simple.
- Emplea la oración simple.
Campo temático:
La oración simpler
Actividad:
Resuelven ejercicios.
Título: “Elaboramos informes”
Indicador:
-Presta atención activa y sostenida, dando
señales verbales y formas de interacción
con sus compañeros.
-Reconocen los informes y su estructura.
Campo temático:
Los informes
Actividad:
Elaboran informes sobre el área.
VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN AS
Conversación sobre la Comprende Recupera información de Establece semejanzas y diferencias entre razones, datos,
unidad y normas de textos orales. diversos textos escritos hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples
convivencia con estructura compleja

Escucha con atención Comprende Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
las exposiciones. textos orales. diversos textos orales. el tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores
gráficos.
Lectura de obras Comprende Reflexiona sobre la forma, Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
textos escritos contenido y contexto de los el tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores
textos escritos. gráfico.
Utiliza la creación Produce textos Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
literaria. escritos contenido y contexto de sus se relacionan con lo planificado.
textos escritos
Usa recursos virtuales Interactúa con Crea textos literarios según Establece una historia que presenta un conflicto y su resolución,
para la expresión expresiones sus necesidades expresivas. con personajes principales y secundarios, caracterizados según
literaria literarias su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS DE LA UNIDAD

Libros, cuadernos de trabajo, material estructurado, diccionarios, obras literarias, separatas, fichas de evaluación de progreso,
fichas de autoevaluación, papelógrafos, fotocopias, recursos informáticos, Internet, lapiceros, plumones, pizarra.

IX. BIBLIOGRAFÍA

 Para el docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Módulos de comprensión lectora 3. Manual para docente. Lima
 MINSITERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del Aprendizaje. Fascículos de Comunicación VII Ciclo.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Manual para el docente. Comunicación 3° grado de Educación Secundaria Lima: Editorial Santillana.
 Para el estudiante:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Módulos de comprensión lectora 3. Manual para docente. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Antología literaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Comunicación 3° grado de Educación Secundaria Lima: Editorial Santillana.

V°B° DIRECTOR V°B° SUBDIRECTOR V°B° COORDINADORA

Pedro Ruíz Patiño Temistocles Araujo Zamora Nancy Martiarena Pacheco

Karina Martínez Rojas Alicia Ramos Pérez Yésica García Zela

Docente del área Docente del área Docente del área

Edith Contreras Cabello

Docente del área