UNIDAD DE APRENDIZAJE 6

QUINTO GRADO
2 017
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 5° - AGOSTO
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6
I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Conozcamos y valoremos las riquezas de nuestro Perú”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Es importante que los niños y niñas conozcan que en nuestro país las personas se dedican a diversas actividades económicas con
el fin de aprovechar los recursos naturales para satisfacer sus necesidades básicas. Se plantea los siguientes retos: ¿qué recursos
naturales hay en las regiones de nuestro país?, ¿qué podemos decir de las actividades económicas de las regiones?, ¿qué
actividades económicas se realiza en nuestro país?

En la presente unidad los niños y las niñas buscarán resolver los retos planteados y abordar el conocimiento de las actividades
económicas de nuestro país. Para ello, se plantearán diversas actividades de investigación, lectura, escritura, que les permitirán
conocer, promover y difundir las actividades económicas y los recursos naturales de nuestro país.

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IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su  Explica el tema y el propósito comunicativo del  Debaten para comunicar
lengua materna. texto oral. Distingue lo relevante de lo sus ideas y pensamientos.
 Infiere e Interpreta complementario clasificando y sintetizando la
información del texto oral. información. Establece conclusiones sobre lo
 Utiliza recursos no verbales y comprendido; para ello, vincula el texto con su
paraverbales de forma experiencia y el contexto sociocultural en que se
estratégica. desenvuelve.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
COMUNICACIÓN

el contenido y contexto del coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las

texto oral. ideas en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral

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considerando su experiencia y el contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y  Explica las ideas centrales
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en distintas del texto (argumentativo)
materna. partes del texto. Selecciona datos específicos e a partir de su lectura
 Obtiene información del integra información explícita cuando se encuentra personal del texto.
texto escrito. en distintas partes del texto con varios elementos  Explica las ideas centrales
 Infiere e interpreta complejos en su estructura, así como con del texto (leyenda) a partir
información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas de su lectura personal del
 Reflexiona y evalúa la forma, abordadas. texto.
el contenido y contexto del  Deduce características implícitas de personajes,
texto. seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ¡días del texto escrito,
como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante
explícita e implícita.
 Opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la Intención de algunos
recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto
del texto en los lectores, a partir de su experiencia
y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.

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Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe textos (leyendas)
textos en su lengua materna- considerando el propósito comunicativo, el tipo usando adecuadamente
 Adecúa el texto a la situación textual, así como el formato y el soporte. algunos recursos
comunicativa. Mantiene el registro formal e informal; para ello, ortográficos.
 Organiza y desarrolla las se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
ideas de forma coherente y fuentes de información complementaria.
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
lenguaje escrito deforma en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
pertinente. desarrolla para ampliar la información, sin
 Reflexiona y evalúa la forma, digresiones o vacíos. Establece relaciones entre
el contenido y contexto del las ideas, como causa- efecto, consecuencia y
texto escrito. contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales (modificadores del
sujeto y predicado) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido.
 Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de

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conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de  Resuelve problemas
forma, movimiento y objetos reales o Imaginarios, los asocia y referidos a ángulos,
localización. representa con formas bidimensionales perímetros, áreas, etc.
(cuadriláteros) y sus elementos, así como con su
 Modela objetos con formas
MATEMÁTICA

perímetro y medidas de la superficie; y con formas

geométricas y sus
tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y
transformaciones.
su capacidad.
 Comunica su comprensión
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los
sobre las formas y
elementos de prismas rectos y cuadriláteros
relaciones geométricas.
(ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados
paralelos y perpendiculares) usando lenguaje
geométrico.
Convive y participa  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación 
democráticamente en la sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
PERSONAL
SOCIAL

búsqueda del bien común común, la solidaridad, la protección de personas

Delibera sobre asuntos públicos. vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su
Participa en acciones que posición basándose en fuentes.
promueven el bienestar común.

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Gestiona responsablemente Describe las relaciones que se establecen entre los  Elabora organizadores
el espacio y el ambiente elementos naturales y sociales de un determinado sobre las actividades
Comprende las relaciones espacio geográfico de su localidad o región, o de económicas del país.
entre los elementos naturales un área natural protegida, así como las
y sociales. características de la población que lo habita y las
actividades económicas que esta realiza.
Gestiona responsablemente  Explica el proceso económico, el funcionamiento
los recursos económicos. del mercado y cómo las personas, las empresas y
 Comprende las relaciones el Estado (los agentes económicos) cumplen
entre los elementos del distintos roles económicos, se organizan y
sistema económico y producen bienes y servicios mediante el uso del
financiero. dinero para la adquisición de estos.
Explica el mundo físico  Describe la materia y señala que se compone de  Explican sobre la materia.
basándose en conocimientos partículas pequeñas.
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Indaga mediante métodos  Propone un plan que le permita observar las  Registran su proceso de
científicos para construir sus variables involucradas, a fin de obtener datos para indagación en su cuaderno
conocimientos. comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, de experiencias.
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 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
Crea proyectos desde los  Explora los elementos de los lenguajes de las artes  Aplica la técnica del collage
ARTE Y CULTURA
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instrumentos y fuentes que le brinden
información científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de seguridad
necesarias.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
evidencian la relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta. Registra los
datos y los representa en diferentes
organizadores.
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones.

lenguajes artísticos. visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica y mosaico para representar
 Explora y experimenta los con fines expresivos y comunicativos. Prueba y los medios de transporte y
lenguajes del arte. propone formas de utilizar los medios, los otros.
materiales, las herramientas y las técnicas con
fines expresivos y comunicativos.

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Asume la experiencia del  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de  Explica sobre los

EDUCACIÓN RELIGIOSA
encuentro personal y vida, para actuar con coherencia. mandamientos y la vida de
comunitario con Dios en su  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir Santa Rosa de Lima.
proyecto de vida en cambios de comportamiento al interactuar con los
coherencia con su creencia demás.
religiosa.  Muestra su fe mediante acciones concretas en la
 Transforma su entorno convivencia cotidiana, en coherencia con relatos
desde el encuentro bíblicos y la vida de los santos
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
Se desenvuelve de manera  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las  Practican sus habilidades
EDUCACIÓN FÍSICA

autónoma a través de su situaciones motrices en contextos lúdicos y para correr, saltar y lanzar.
motricidad. predeportivos; así, pone en práctica las
 Comprende su cuerpo. habilidades motrices relacionadas con la carrera,
el salto y los lanzamientos.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque ambiental

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS 18 MODIFICADORES DEL PREDICADO
2 LA MATERIA 19 LEEMOS UNA LEYENDA
3 LEEMOS UN TEXTO ARGUMENTATIVO 20 DEBATIMOS UN TEMA
4 RECONOCEMOS, CLASIFICAMOS CONSTRUIMOS 21 LAS MEZCLAS Y COMBINACIONES
POLÍGONOS
5 LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS SECUNDARIAS 22 RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CÁLCULO DE MEDIDA DE
ÁNGULOS DE POLÍGONOS
6 PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA 23 LA POBREZA Y DESNUTRICIÓN
7 CONOZCAMOS LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY 24 INTERPRETAMOS Y HALLAMOS PERÍMETROS DE UN
POLÍGONO
8 PROPIEDADES PARTICULARES DE LA MATERIA 25 LA SEPARACIÓN DE MEZCLAS
9 LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS TERCIARIAS 26 INTERPRETAMOS Y HALLAMOS ÁREAS DE UN
POLÍGONO
10 LA INMERSIÓN Y FLOTACIÓN EN LÍQUIDOS 27 EL TRANSPORTE EN LAS CIUDADES
11 MEDIMOS Y ESTIMAMOS ÁNGULOS 28 TÉCNICA DEL MOSAICO
12 LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS CUATERNARIAS Y 29 ESCRIBIMOS UNA LEYENDA DE LA COMUNIDAD
QUINARIAS
13 MODIFICADORES DEL SUJETO 30 LAS NORMAS DE CIRCULACIÓN PEATONAL Y
VEHICULAR
14 LOS CAMBIOS FÍSICOS 31 LA CRISTALIZACIÓN
15 LOS CAMBIOS QUÍMICOS 32 CONOZCAMOS LA VIDA DE SANTA ROSA DE LIMA
16 LAS VÍAS DE COMUNICACIÓN Y LAS 33 DESCUBRIMOS NUESTRAS HABILIDADES PARA CORRER,
TELECOMUNICACIONES SALTAR Y LANZAR.
17 TÉCNICA DEL COLLAGE
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VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Quinto grado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica

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