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SÍLABO DE COMUNICACIÓN I
El énfasis del Curso está dado tanto en la comprensión lectora de ensayos como en su
producción, especialmente de ensayos argumentativos, expositivos académicos, de investigación. Se
trabaja a partir de la estructura argumentativa (precategorial), a fin de determinar una secuencia lógica
tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita del ensayo oral o escrito. Asimismo, se
enfatiza en la necesidad de producir ideas a base de las lecturas realizadas (perfil prosumidor). Estas
actividades se articularán por medio de talleres en clase y el desarrollo de las Guías de Trabajo
Autónomo.
II. OBJETIVO GENERAL
1. Procesar la lectura de textos académicos o disciplinares con nivel de complejidad medio, a fin de
estar en capacidad de analizarlos, explicarlos y argumentarlos.
2. Producir textos escritos organizados y coherentes acerca de temas universales o de su
especialidad, para la exposición, argumentación, ampliación y defensa de sus ideas a base de
una sólida línea argumentativa y respetando la normativa disciplinar respectiva. (APA, IEEE).
3. Vigorizar el comportamiento comunicacional (oralidad y escucha activas), en exposiciones y
debates, demostrando solvencia y fluidez lingüísticas.
IV. PROGRAMA
UNIDAD 1
En esta Unidad se articulan las partes constitutivas del ensayo académico identificando las
características propias de los ensayos argumentativo y expositivo, fundamentalmente. Se
consolida la discriminación y formulación de tesis.
1. EL ENSAYO
Definición. Características: Introducción, Desarrollo, Cierre. Tipos: Ensayo Académico.
Lectura de ensayos argumentativos, expositivos, informativos, cortos.
Discriminación de la idea global en texto expositivo/descriptivo y tesis en el ensayo
argumentativo.
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
La estructura argumentativa desarrollada tanto para el análisis en la lectura de ensayos como para su
producción, contribuye al fortalecimiento de una estructura sólida de pensamiento. El trabajo
permanente a base de la argumentación instaura en los estudiantes el hábito del aprendizaje por
comprensión y no por repetición, fortalece su actitud cuestionadora y crítica, desarrolla su capacidad
de análisis racional y razonable, su valoración ética, y especialmente, su comportamiento propositivo.
Finalmente, tanto el diseño del Curso como el marco metodológico dentro del cual se desarrollan las
actividades formativas, propician la necesidad de producir ideas a base de las lecturas realizadas, es
decir, los aprendizajes los impulsan a convertirse en profesionales prosumidores.
VI. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO CON LOS RESULTADOS
DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA
RESULTADOS
RESULTADOS DE CONTRIBUCIÓN
DE
APRENDIZAJE DE LA (Alta, Media, EL ESTUDIANTE DEBE:
APRENDIZAJE
CARRERA Baja)
DEL CURSO
a) Tener la habilidad para MEDIA 1,2,3,4 Vigorizar el comportamiento
comunicacional (oralidad y escucha
trabajar como parte de activas), en exposiciones y debates,
un equipo demostrando solvencia y fluidez
multidisciplinario; lingüísticas.
1. Carlino, Paula. (2013). Escribir, leer y aprender en la universidad. Buenos Aires. Cfe.
2. Tobón, Sergio. (2013). Formación integral y competencias. Bogotá. ECOE Ediciones.
3. Zubiría, Miguel. (2002). Teoría de Las seis lecturas. Volumen I y II. Bogotá. Ariel.
4. Vivaldi, Gonzalo. (1998). Cualidades y requisitos del buen estilo. Madrid. Paidós.
5. Grijelmo, Alex. (2006). La gramática descomplicada. Madrid. Siglo XXI.
6. Savater, Fernando. (1998). Potenciar la razón. Barcelona.
7. Marina, José Antonio. (2008). La selva del lenguaje. Madrid. Anagrama.
8. Tedesco, Juan Carlos. (2002). Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires. FCE.
9. Salamanca S., Martha Lucía. (2014). La producción de ensayos en la universidad. Bogotá.
Programa Editorial.
10. Marina, José Antonio. (2010). La magia de leer. Madrid. De bolsillo.
11. Cassany, Daniel. (2006). Tras las líneas. Barcelona. Paidós.
12. Cassany, Daniel. (2006). Taller de textos. Barcelona. Paidós.