AUTO BIOGRAFIA

Mi nombre es Gloria Griselda Pirir García, nací el 26 de noviembre de

1992, en la ciudad capital.
Mis padres son maría del pilar García y José Luis Pirir y soy la quinta de
seis hermanos.
La primaria la estudie en la escuela oficial Rural Mixta san Marineros
del municipio de san Raymundo del departamento de Guatemala, los
básicos en el instituto nacional de educación Básica de san Raymundo,
y diversificado lo estudie en el Instituto normal INCA JV y tuve el
privilegio de graduarme de Maestra de primaria Urbana.
Me gradué en el año 2012 un año después tuve la dicha de impartir
clases de primaria de tercer grado por interinato, por unos meses luego
estuve en casa durante cierto tiempo y decidí estudiar un idioma en la
calusac durante tres años culmine los cursos y me sentí orgullosa de ello
al obtener mi diploma y mi certificación, he tenido una vida al
complicada por siempre que quiero algo se me complica todo, pero eso
no asido impedimento para lograrlo no importando cuanto tiempo me
lleve.
Luego se me dio la oportunidad de poder estudiar diplomados en la
universidad de san Carlos.
Luego decidí hacerme los exámenes de la universidad donde tuve la
dicha de formar parte de la escuela de formación de profesores estudio
actualmente lengua y literatura, y empecé en el año 2017, y el año
actual 2018 se me dio la oportunidad de impartir clases en básicos, algo
que no me esperaba de esa manera es cómo he vivido mi vida y voy por
mas siempre y cuando mi dios me lo permita.
 ESTRATEGIAS DE ENTRADA
Introducción
La evaluación es uno de los temas con mayor protagonismo
del ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo,
sino porque administradores, educadores, padres, alumnos y
toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes de la
importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de
ser evaluado.
la evaluación tiene un carácter formativo pues informa con
frecuencia a los alumnos sobre su progreso o no, siendo
éste el mejor modo de poder corregir a tiempo los errores o
dificultades en el aprendizaje, así como de estimular el
esfuerzo realizado. La evaluación se encuentra presente en la
mayoría de las funciones que realizamos de la vida. nos
relacionamos y así valoramos sus conductas, sus
comentarios, su forma de expresar. La evaluación es un
proceso sistemático y bien estructurado, ya no se trata de
simples opiniones, sino que tenemos que ser más rigurosos,
pues se trata de saber qué hemos de evaluar, por qué
evaluamos, cual es el momento apropiado para hacerlo y
cómo tenemos que realizar esa evaluación para que de
verdad cumpla su cometido. A través de la evaluación a los
alumnos, estamos valorando también la calidad de la propia
actuación docente y el efecto de ésta en el aprendizaje de los
alumnos.
 UNIDA I
GENERALIDADES DE LA EVALUACION

1 Figura 1: Evaluación. Fuente tomada de

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwi
U3dqu_t7cAhUSrVkKHcDsBmgQjRx6BAgBEAU&url=http%3A%2F%2Funiversitariosmagazine.
com%2Fsite%2Findex.php%2Fmis-articulos%2Fevaluacion-del-profesorado-en-algunos-
paises-generalidades-del-
proceso&psig=AOvVaw1zThxmz7Y6cOBRQmjnqy7H&ust=1533870258870555
Definición de Historia de la Modelos de la
Evaluación Evaluación Evaluación

Tipos de Contraste de
Evaluación Conceptos

Evaluación de Preguntas
Los aprendizajes acerca de
Evaluación

1. Figura 2. pensador y muchos de pensamientos, nubes. Adaptado

de. https://es.123rf.com/photo_44900590_pensador-y-muchos-de-
pensamiento-nubes-o-burbujas-con-un-mont%C3%B3n-de-ideas-y-el-
pensamiento-creativo-y-el.html
Valor: Esquematización
Aznar y Alarcón 2006
Es tener seguridad, Proceso sistemático de
objetivos claros, ser recopilación de datos
fuerte. incorporado al proceso
educativo
Avances: Conocimiento Rosales
Solor 1988 1990
Conocer los errores y los Actividad de reflexión
aciertos de la enseñanza sobre la enseñanza
y mejorarla.
Pruebas: Proporción Tyler 1950
Pérez 1985
Recopilación sobre el Determinar en qué
funcionamiento y la vida medida se ha logrado
en el aula. unos objetivos
permanentes a lo
establecido.
Selección: Recompensa:
Orden 1987 Scriven 1967
Proceso seguro Reconocimiento a través
sistemático en cuanto a del esfuerzo y dedicación
la obtención de los datos realizado
que se van a interpretar
Investigación: Salón de clases:
Stockey 1964 Pérez 1985
Indagar cuestionar Información resultado
ordenar ideas recopilación
 HISTORIA DE LA EVALUACION

2. Figura 3: Línea de tiempo. Fuente: adaptado de figura periodos

de la evaluación educativa desde la aparición de Tyler. Julio
Pimienta.
 MODELOS DE LA EVALUACION

No. Modelo Definición Actividad

1 Tyleariano Plantea la necesidad de una Test.
evaluación científica que
sirva para perfeccionar la
calidad de la evaluación.
2 Modelo científico. Es una presentación Agrupar a los alumnos y ofrecerles un video en
abstracta conceptual que deben elegir un truco, que sea posible hacer
grafica o visual. y del que deberán extraer las fases del método
científico, de esta forma se realizar un analices
de cada uno de los trucos vistos en el video.
3 Modelo orientado a La evaluación debe Lluvia de ideas.
la planeación. promover la comprensión,
la planificación y la mejora
de los programas sociales a
los que sirve la visión del
proceso social.
4 Modelo Cipp. Está orientado hacia el Deletreo, se evalúa el proceso como los
perfeccionamiento, busca estudiantes aprenden y desarrollan su habilidad
mejorar el objeto evaluado. para deletrear.
5 Modelo centrado en Las evaluaciones tienen que Foro, fortalecer sus competencias para el
el cliente. ayudar a las audiencias a empleo, buscar dar a conocer las iniciativas
observar y mejorar lo que existentes de formación para el trabajo.
están haciendo.
6 Modelo centrado en Su objetivo es, asegurar la Lista de cotejo, permite identificar
el consumidor calidad de los servicios comportamiento con respecto actitudes,
evaluativos. habilidades y destrezas.
7 Modelo sistémico. Comprende al individuo en Dinámica grupal, insertar en botella.
su contexto y expresa que
la relación entre las
personas y su entorno está
sujeta en una dinámica
circular.
 EVALUACIONES DE LOS APREDIZAJE

HECHOS Y CONTENIDOS
CONCEPTOS VALORES
ACTITUDES
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES

VALORES

ACTITUDINAL

Figura 4. Declarativo. Fuente. Adaptado de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiXpJig9eD
cAhXip1kKHXSBAWwQjRx6BAgBEAU&url=http%3A%2F%2Fkika19her22duran19eyo.blogspot.

Figura 5. Procedimental. Fuente adaptada de.

prohttps://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwis2dCS
9uDcAhWGo1kKHVx1CLcQjRx6BAgBEAU&url

Figura 6. Actitudinal fuente adaptada de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwi_0rKV9-
DcAhXOxFkKHX6gCCoQjRx6BAgBEAU&url.
 PREGUNTAS ACERCA DE LA EVALUACION

Para qué Para mejorar los Procesos

Evaluar. de aprendizaje

Como observación, encuesta, exámenes

Evaluar. y portafolios

Que Aprendizajes
Evaluar. Propuestos, contenido

Quien Maestros, los alumnos, los padres

Evalúa
 TIEMPO O
MOMENTO:
NORMOTIPO: AGENTES:
FUNCIONES: Inicial
Normativa Autoevaluacion
Sumativa De proceso o coevaluacion
Criterial
Formativa desarrollo Heteroevaluacio
Idiografico n
Final-
Producto

Figura 7. Funciones adjunto de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwi1oqv0huHcAhVis1kKHf5qBfU
QjRx6BAgBEAU&url=http%3A%2F%2Fausube.blogspot.com%2F2013%2F01%2Fevaluacion-formativa.

Figura 8. Funciones adjunto de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjg_LjEh-
HcAhUixVkKHUjkBlsQjRx6BAgBEAU&url.

Figura 9. Funciones adjunto de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwjk_rKBiOHcAhVQuVkKHXH8C8
kQjRx6BAgBEAU&.

Figura 10. Funciones adjunto de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwjylOXSiOHcAhVRs1kKHVylCiQ
QjRx6BAgBEAU&url.
 EVALUAR:
Interpretacion de una medida en relacion a
una norma.
MEDIR:
Tomar una referencia numerica con basea un
patron o norma.
EVALUACION SUBJETIVA:
Se basa en una ponderacion en las cualidades del alumno.
Evaluacion sujeta a la opinion del maestro.

EVALUACION OBJETIVA:
Utiliza pruebas con ponderacion numerica. No intervienen
la actitud o apreciacion del observador.

EVALUACION POR CRITERIOS:

Se evaluan referentes, externos determinados por fines,
metas u objetivos concretos.

EVALUACION POR NORMAS:

Sirve para comparar los resultados de un individuo con los
resultados de un grupo en particular. En funcion del
grupo.
Figura 11. Funciones adjunto de.
https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiU3dqu_t7cAhUSrVkKHcDsBmgQjRx6BAgBEAU&url=http%3A%2F%2Funi
versitariosmagazine.

Figura 12. Funciones adjunto de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiV8d2gpeHcAhUFm1kKHSW7BFcQjRx6BAgBEAU.

Figura 13. Funciones adjunto de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=https%3A%2F%2Fwww.academiadeinversion.

Figura 14. Funciones adjunto de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwijpsf5peHcAhXEk1kKHdIFCSIQjRx6BAgBEA.

Figura 15. Funciones adjunto de.

https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjCrLWbpuHcAhVms1kKHaBlCIcQjRx6BAg.

Figura 16. Funciones adjunto de. https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwj2iIScouHcAhXIqlkKHchnBQ0QjRx6BAgBEAU.

 ESTRATEGIA DE CIERRE
Conclusiones:
1.Es de suma importancia que los profesores conozcan la diferencia
que existe entre medir y evaluar. El objetivo principal de la evaluación
es el retroalimentar el proceso enseñanza aprendizaje; esto significa
que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los que intervienen
en dicho proceso, docentes la realización del proceso e incidir en el
mejoramiento de la calidad.
2. Actualmente el problema que más preocupa a los educadores es el
de aplicar,
enfoques eficaces que permitan usar medios idóneos para establecer
hasta qué punto los educandos alcanzan las metas educativas
preestablecidas; en otros términos, cómo llegar a una justa y
válida evaluación del aprendizaje.
3.El sistema de evaluación que se aplique no puede ser solo una nota,
debe funcionar como un termómetro del estado en el que se encuentra
en todo momento el estudiante, es decir, un indicador del trabajo que
se ha realizado y que puede ser consultado por el estudiante.La
evaluación del desempeño es un componente fundamental en la
gestión del talento humano y debe ser visto como un sistema,
compuesto por etapas o subprocesos que deben cumplirse para
obtener el resultado deseado que no debe ser otro que el logro del
desempeño deseado del talento humano de nuestra organización para
lograr la misión y visión de esta.