UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

“REDACTAMOS UN ENSAYO DE LA VIVENCIA CÍVICA Y DEMOCRÁTICA DURANTE LA

FIESTA DE SAN PEDRO EN CHIMBOTE”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E. : SANTA MARÍA REINA

1.2. BIMESTRE : PRIMERO
1.3. DURACION : DEL 18-05-15 AL 18-06-15
1.4. AREA : COMUNICACIÓN
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO B – C – D - E - F
1.7. ÁREAS CON LAS QUE SE RELACIONA: - Persona, Familia y RR.HH.
-Formación ciudadana y cívica
1.8. RESPONSABLES : VILLANUEVA VICTORIO ROSALIA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Como cada año, las Instituciones Educativas, de Salud, Poderes Públicos,

Sindicatos, Asociaciones culturales, Cívicas, Municipalidad Provincial, Instituciones del
Estado, Privadas participan en esta celebración. Habrá pasacalles, ferias,
gastronómicas y artesanales, verbenas por parte de universidades, talleres y
conferencias.

Para estas festividades mucha gente se congrega en diferentes lugares de

Chimbote más para las actividades populares como bailes y diversiones; y cada vez
menos se puede apreciar las participaciones culturales y artísticas en consecuencia ha
disminuido la vivencia cívica y democrática en nuestra localidad.

Ante esta situación los estudiantes de la institución educativa Santa María

Reina se han propuesto contribuir en fomentar la identidad cultural y cívica local, para
ellos redactarán un ensayo de la vivencia cívica y democrática durante la fiesta de San
Pedro en Chimbote

III.- PRODUCTO:

- ENSAYO SOBRE LA VIVENCIA CÍVICA Y DEMOCRÁTICA DURANTE LA FIESTA

DE SAN PEDRO EN CHIMBOTE”
IV.- APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DEL ÁREA

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por
escrito, empleando códigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en
castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del conocimiento, la creación y el
goce estético y la interrelación social.

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
diversos textos orales. permiten la comunicación oral.
Comprende Infiere el significado de Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado,
textos orales los textos orales. la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos
que escucha.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de
forma, contenido y los argumentos en relación al propósito del texto.
contexto de los textos Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
orales. digresiones, contradicciones y vacíos de información.
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y
orales a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa. propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
ideas. especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
Se expresa
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
oralmente
variados recursos cadencias para enfatizar el significado de su texto.
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
forma, contenido y digresiones, contradicciones y vacíos de información.
contexto de sus textos
orales.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y
colaborativamente solicitando información relevante y eligiendo
manteniendo el hilo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
temático.
Recupera información Reconoce la silueta o estructura externa y las
de diversos textos características de diversos tipos de textos.
escritos. Localiza información relevante en textos con estructura
Comprende compleja y vocabulario variado y especializado.
textos escritos Infiere el significado de Deduce atributos, características, cualidades y
los textos escritos. funciones de personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con estructura
compleja.
 Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la a, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de argumentos y conclusiones de textos con estructura
los textos escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura
de diversos textos para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos (artículos de opinión,
según las convenciones memoriales) sobre temas especializados con estructura
Produce textos de la escritura. textual compleja, a partir de sus conocimientos previos
escritos y fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
forma, contenido y ortográficos de puntuación para separar expresiones,
contexto de sus textos ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
escritos. corrección al texto que produce.
Interpreta textos Explica la manera en que los puntos de vista del
literarios en relación narrador o del yo poético configuran el sentido del
con diversos contextos. texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Interactúa con Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
expresiones organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
literarias narrativos y dramáticos.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las representaciones sociales e ideologías que
se desprenden del texto literario en relación con otros
textos y contextos socioculturales.
Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y
tradiciones literarias otros lenguajes artísticos de distinta procedencia
mediante el diálogo cultural
intercultural.
 V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

SESIÓN CAMPO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEM

TEMÁTICO
SESIÓN 01 El videoforúm -Organizan un videoforúm de la indisciplina escolar.
Dialogamos sobre la -Se organizan en equipo y designan un moderador. 2h
indisciplina escolar -Observan el video de indisciplina escolar.
en videoforúm -Dialogan sobre el video.
SESIÓN 02 El tema y los sub - Leen la definición del tema y subtema del texto pág. 2h
Leo e Identifico el temas 26 del MCL 5.
tema y los sub temas - Dado 1 texto identifican el tema y subtema pág. 26-
del texto 28 de MCL 5.
-Resuelven las actividades de MCL 5.
SESIÓN 03 La exposición - Identifican la definición de exposición argumentativa 2h
Practicamos las argumentativa del texto del MED pág. 74.
exposición -Eligen un tema polémico para la exposición
argumentativa argumentativa.
- Completan un cuadro con argumentos a favor y en
contra de la opinión que piensan defender.
- En equipos de trabajo exponen los argumentos del
tema elegido.
SESIÓN 04 Oración -Reconocen las oraciones subordinadas adjetivas. 2h
Identificando compuesta -Identifican oraciones subordinadas adjetivas.
oraciones subordinadas: La -Realizan ejercicios colaborativos de aplicación de
subordinadas subordinación oraciones compuestas coordinadas (pág. 76 – Libro 5
adjetivas. adjetiva. MED).

SESIÓN 05 Estrategia de - Invita a los grupos a leer la información sobre el ensayo 2h

Identificamos al producción textual: literario de la página 70 – Libro 5 Comunicación.
ensayo como un Planificación de la - Señala a los grupos el tiempo para leer los ensayos de
estilo de escribir redacción del uno de los dos escritores, presentes en su texto 5 de
ensayo
comunicación, páginas 68-69. Luego, les indica que
después de leer el texto señalado deben de identificar las
partes del ensayo literario
SESIÓN 06 Estrategia de - Invita a los grupos a leer la información sobre el ensayo
Iniciamos la producción textual: literario de la página 77 – Libro 5 Comunicación. 2h
elaboración y redacción del - Realizan la planificación de la redacción del ensayo
redacción de un ensayo respondiendo las preguntas en una ficha.
ensayo - Redactan el ensayo considerando su estructura según la
página 78– Libro 5 Comunicación.
SESIÓN 07 Estrategia de - Invita a los grupos a leer la información sobre el ensayo 2h
Revisamos y editamos producción textual: literario de la página 78 – Libro 5 Comunicación.
nuestro ensayo Revisión y edición - Intercambian los ensayos trabajados por equipo para su
nuestro ensayo revisión y sus aportes para ser corregidos.
SESIÓN 08 La Idea principal y - Leen la definición de la idea principal y las ideas 2h
Leo e identifico la las ideas temáticas temáticas del texto pág. 29 del MCL 5.
idea principal y las - Dado el texto 1 y texto 2 identifican la idea principal y
ideas temáticas las ideas temáticas pág. 31-33 de MCL 5.
-Resuelven las actividades de MCL 5.pág.34 y 35
SESIÓN 09 La literatura -Exposición de la literatura medieval (pág. 83-84 –
Legado de la medieval Libro 5 MED). 2h
literatura medieval y
sus representantes
SESIÓN 10 Representantes de -Análisis de los fragmentos El Cantar del Mío Cid y La
Legado de Cantar del la literatura Divina Comedia (pág. 84 - 87 – Libro 5 MED).
Mío Cid y Dante medieval 2h
Alighieri
VII.- MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: COMPRENSIÓN ESCRITA

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION PESO Nº DE PTJ INSTRUMENTO
REACT
RECUPERA -Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. 20% 2 4 -Guía de
-Localiza información relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. 20% 2 4 observación
INFIERE -Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en 20% 2 4 -Práctica calificada
diversos tipos de textos con estructura compleja. - Prueba de
-Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura 20% 2 4 desarrollo
compleja y con diversidad temática. -Fichas de
REFLEXIONA -Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, 20% 2 4 comprensión lectora
comparándolo con el contexto sociocultural
TOTAL 100% 10 20

COMPETENCIA: PRODUCCIÓN ESCRITA

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION PESO Nº DE PTJE INSTRUMENTO
REACT
PLANIFICA Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de 25% 2 5
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. - Guía de
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus 25% 2 5 observación
TEXTUALIZA conocimientos previos y fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y 25% 2 5 - Lista de cotejo
sinónimos en la medida que sea necesario..
REFLEXIONA Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y 25% 2 5
los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

TOTAL 100% 08 20

COMPETENCIA: COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION PESO Nº DE PTJE INSTRUMENTO

REACT
ESCUCHA 25% 2 5 - Guía de
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
INFIERE 25% 2 5 observación
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los - Lista de cotejo
textos que escucha.
REFLEXIONA 25% 2 5
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. -Conversaciones y
25% 2 5 diálogos
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.
TOTAL 100% 68 20
COMPETENCIA: EXPRESIÓN ORAL

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION PESO Nº DE PTJE INSTRUMENTO

REACT
ADECUA -Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en 20% 2 4 - Guía de
situaciones planificadas, con el tiempo previsto. observación
EXPRESA - Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, 20% 2 4 - Lista de cotejo
evitando contradicciones y vacíos de información.
UTILIZA -Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. 20% 2 4 -Conversaciones y
-Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas 20% 2 4 diálogos
APLICA. culturales
REFLEXIONA Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. 20% 2 4
TOTAL 100% 10 20

COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION PESO Nº DE PTJE INSTRUMENTO

REACT
INTERPRETA -Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario. 20% 2 4 - Guía de
-Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos observación
escenarios. 20% 2 4 - Lista de cotejo
-Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos. 20% 2 4
-Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se -Conversaciones y
desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. 20% 2 4 diálogos
SE VINCULA Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural 20% 2 4

TOTAL 100% 10 20

ACTITUD ANTE EL AREA:

INDICADORES DE EVALUACION PESO Nº DE PTJE INSTRUMENTO

REACT
1. Cumple puntualmente con las actividades que se le asigna. 10% 2 2
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones. 10% 2 2 -Listas de cotejo
3. Cumple las normas y el reglamento de la I.E. 10% 2 2
4. Demuestra sinceridad, en su comportamiento, palabras y afecto. 10% 2 2 -Observación
5. Evita las murmuraciones y las críticas negativas. 10% 2 2 sistemática
6. Cuida la propiedad ajena 10% 2 2
7. Es imparcial frente a los problemas. 10% 2 2
8. Es equitativo en sus determinaciones 10% 2 2
9. Acepta las opiniones de sus compañeros 10% 2 2
10. Emplea vocabulario adecuado. 10% 2 2
TOTAL 100% 20 20
VII.- MEDIOS Y MATERIALES
VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES
o Proyector o Textos de consulta
o Papelógrafo o Software multimedia o Cuadernos de
o Láminas de audio o Software trabajo
o Equipo de educativos o separatas
audio, radio, o Boletines
o Periódicos

VIII.- BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

 Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de  Santillana (2012) Comunicación 5. Secundaria.
Educación. Lima. Editorial.
 Manual de Comunicación 5. Secundaria. (2012) Editorial. Santillana. Lima  Módulo de Comprensión Lectora 5 (2014)
 Módulo de Comprensión Lectora 5.Manual para el docente (2014)  Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del
 Solé, Isabel (1998) “Estrategias de lectura”. Editorial GRAÓ. España. conocimiento.
 Pinzas, Juana (2003) “Metacognición y lectura”. PUCP. Fondo Editorial Perú. http://www.rae.es
Perú

Chimbote, mayo del 2015

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V. B. SUB DIRECTORA PROF. ROSALIA VILLANUEVA V.