MATEMATICA

4° “A” Y “B”

Sesión de Aprendizaje N°03 Unidad Cuatro

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL: Pacasmayo
I.2. I.E.: San José
I.3. Área: Matemática
I.4. Ciclo: VII
I.5. Grado y secciones: 4° “A” – “B
I.6. Nivel: Secundaria
I.7. N° de horas: 3(tres)
I.8. Docente responsable: Wilson Ruperto Carrera Chanamé
I.9. Año Lectivo: 2018

II. TITULO DE LA SESIÓN

“MEDIDAS DE UNA CISTERNA” (OPERACIONES ALGEBRAICAS)

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
MATEMÁTICAMENTE Matematiza situaciones resolver el problema.
EN SITUACIONES
REGULARIDAD,  Emplea operaciones algebraicas y transformaciones
Elabora y usa
EQUIVALENCIA Y equivalentes.
estrategias
CAMBIO

IV. SECUENCIA DIDACTICA

Inicio: (15 minutos)
 La docente saluda a las estudiantes. Y realiza las siguientes interrogantes: ¿Cómo se halla el área de un rectángulo? ¿Qué
es un prisma? ¿Cómo se halla el volumen de un prisma? ¿Qué clases de prismas conoces?
 La docente pide a las estudiantes que lean la situación que hace referencia a las medidas de una cisterna construida en una
escuela.se pide calcular una de las dimensiones; presentada en la página 154 del cuaderno de trabajo.
 Luego de leer la situación inicial se les pide a las estudiantes que respondan la sección “Resolvemos paso a paso”
 ¿Cómo representas una cantidad desconocida?
 ¿Para qué se utiliza una cisterna?
 ¿Qué conocimientos te ayudarán a resolver la situación?
 ¿Qué forma tiene la cisterna?
 ¿Cómo expresarías sus dimensiones?
 Las estudiantes comparten sus respuestas a través de la técnica lluvia de ideas.
 La docente presenta el propósito de la sesión: “Usar conocimientos geométricos necesarios y operar con fracciones
algebraicas”
Desarrollo (60 minutos)
 La docente invita a los estudiantes a organizarse en grupo de tres
 La docente propone a las estudiantes analizar y dar solución a la sección: “Comprende”; y orienta el trabajo de las
estudiantes con las siguientes preguntas:
 ¿La cisterna tiene forma de una figura plana?
 ¿De qué figuras planas consta el prisma?
 Las estudiantes expresan sus respuestas a través de la técnica lluvia de ideas.
 La docente indica a los equipos de trabajo que resuelvan las actividades de la sección “Planifica” y se pregunta:
 ¿Conocemos la medida de la cisterna?
 ¿Cuál es el dato con el que se puede empezar?
 ¿Qué medidas son las que dependen del valor del volumen?
 Las estudiantes comparten sus respuestas a través de la técnica lluvia de ideas.
 La docente indica a las estudiantes que se pueden apoyar de la sección “Cómo hacer” (casos 2 y 3) de la página 65 del texto
escolar.
 La docente invita a los grupos trabajar las actividades de la sección “Ejecuta”, y hace recordar el procedimiento para dividir
fracciones algebraicas
 La docente monitorea el trabajo de las estudiantes y absuelve dudas, de modo que las estudiantes logren resolver las
actividades.
 La docente solicita a algunos equipos presentar sus procedimientos luego de calcular las respuestas.
 La docente invita a las estudiantes a dar solución a las actividades de las secciones: “Comprueba” y “Concluye y aplica”
 Se le asigna de tarea a las estudiantes resolver el siguiente problema: El área de un rectángulo está expresada por el
polinomio: 20y⁴ + 16y³ + 8y² + 12y. Si la altura mide 4y, ¿qué expresión algebraica representa la medida de la base.
 SEGUNDA PARTE
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 La docente saluda a las estudiantes y les pregunta que hicimos la clase anterior, las estudiantes responden a través de la
técnica lluvia de ideas.
 Se les reparte la ficha de “OPERACIONES ALGEBRAICAS”, la cual se resolverá en grupo de 3 estudiantes.
 La docente monitorea el trabajo de las estudiantes y absuelve dudas.
 Luego de resolver la ficha las estudiantes lo exponen en plenario. La docente corrige los errores y se refuerza los puntos que
no quedaron en claro
Cierre (15 minutos)
 Para consolidar los aprendizajes y verificar el propósito de la sesión, se hace las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendieron en esta sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron para realizar operaciones con notación exponencial y científica?
 ¿En qué situaciones cotidianas pueden aplicar la notación científica?
 ¿En qué medida el hecho de expresar las masas en notación científica te ayudó a obtener los cocientes esperados?
 ¿Qué utilidad tienen lo que aprendieron?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

• Resolver el siguiente problema: El área de un rectángulo está expresada por el polinomio: 20y⁴ + 16y³ + 8y² + 12y. Si la altura
mide 4y, ¿qué expresión algebraica representa la medida de la base

VI. EVALUACIÓN
INDICADOR INSTRUMENTO
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a  RUBRICA DE EVALUACION
resolver el problema.
 Emplea operaciones algebraicas y transformaciones
equivalentes.

VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de consulta de Matemática 4 del Ministerio de Educación, editorial Santillana – Lima 2016
 cuadernos de trabajo Matemática 4 del Ministerio de Educación, editorial Santillana – Lima 2016
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 otros.

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VoBo DIRECTOR Profesor: WILSON R. CARRERA CHANAMÉ
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ENTRETENIMIENTO
OPERACIONES ALGEBRAICAS

1. Se quiere cubrir una pared con tres diferentes rollos de papel decorativo cuyas áreas se indican en la tabla. Determina
si la cantidad de papel es suficiente.

Superficie total de la pared Rollos de papel

x³ - x² + x
S= x³+ x²+ x + 1

A₂ = x³+ x²+ 8

A₃ = x³+ x²- x–7

2. Resuelve la expresión:
(8x³ + 5x²) . [(7x² - 4x) – (x² + x)]

3. Escribe una expresión que permita calcular las áreas de las regiones coloreadas de la figura.

4t²+3t

9t+2

4t²+ 6t

4. Simplifica la expresión algebraica: ; z = -3 y z = 1

5. Calcula:

6. Determina el resultado de

7. Resuelve la expresión: (2x³+23x²+78x +72) : (x+6)

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8. Simplifica la expresión:

Sección cuarto A
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Emplea transformaciones equivalentes al resolver

Realiza operaciones algebraicas fraccionarias

PUNTAJE
volumen al resolver situacionesHace uso de conocimientos
geométricos como: área y

Emplea operaciones algebraicas al resolver situaciones

situaciones problemáticas
problemáticas
Criterios
N°

problemáticas.
Estudiantes 1-5
1-5
1-5
1-5

1 AMAYA COTRINA, ROSA BRIGGIT

2 CERDAN TAFUR, KAREN NOELI
3 CESPEDES VALERA, JOSE GUILLERMO
4 CHAVEZ PILCO, ELIZABETH MILAGROS
5 COTRINA ESCOBAL, ALEX GENARO
6 CUEVA FLORES, CHRISTIAN JOEL
7 CUEVA HERRERA, RONALDO
8 DIAZ CASTAÑEDA, NAYELI MAYROBI
9 GONZALES TAFUR, KATHIA ROXANA
10 GUANILO LEON, RICARDO LEOANI
11 MILLA VALERA, KARINA ANTONELLA
12 MOZA SUAREZ, ADRIAN LUCIANO
13 PORTILLA RIOS, SAIRA GRABRIELA
14 QUILCATE TERRONES, LUIS ANGEL SALVADOR
15 QUIÑONES JARA, AYRTON EDUARDO WILFREDO
16 RODRIGUEZ MANTILLA, CHRYSTIAN KENNETH
17 RODRIGUEZ PACHERREZ, JUDITH
18 ROJAS PEREZ, JHOL FRANCO SEGUNDO
19 ROMERO CHINGAY, EDGAR AARON
20 SANCHEZ ZELADA, LISBET MARIBEL
21 TAFUR CARRASCO, JHONATAN
22 TEJADA COTRINA, YAMILE BRIGGITTE
23 TONGOMBOL ALVITES, MARIA ANGELICA
24 TRIGOSO GUARNIZ, NOELI NOREMI
25 VASQUEZ LINARES, ALEXA NICOLE
26 VILLANUEVA MINGOL, DAVID
19 ROMERO CHINGAY, EDGAR AARON