TRABAJO INDIVIDUAL

Elaborado por:
OSCAR JAVIER SALAZAR

Grupo: 401305_99

Tutor:

TUTOR:
JUAN CARLOS RAMOS

DIDACTICA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Abril de 2018
 INDIVIDUALES

 ¿Cómo conocen usted como maestro la materia que enseña?

Considero que como maestros debemos estar en la capacidad de investigar y

manejar cualquier tema que se nos presente, especialmente con estudiantes
que en ocasiones resultan ser más curiosos que los maestros y quieren estar
un paso adelante, por eso yo como maestro me preocuparía por investigar más
a fondo sobre la materia a enseñar, hasta lo más mínimo, lo más curioso y los
datos de mayor relevancia que se tengan, aparte de eso hacer mi propio
análisis y no basarme en enseñar al pie de la letra, esto motiva al estudiante y
lo hace partícipe del tema que se esté abordando, plantearía estrategias de
aprendizaje, métodos didácticos, herramientas conceptuales que puedan
desarrollar en el alumno un concepto propio y verdadero.

 ¿Cómo realiza sus clases?

Para llevar a cabo mis clases primero que todo tengo en claro el tema que
voy a tratar y la metodología que voy aplicar, de igual forma tener
preparadas una clase de actividades que permitan la participación activa
del estudiante, más que todo con vivencias reales basadas en el contexto
en el que se desarrollan.
Es importante trazarse unos objetivos para cada clase, dar a conocer a
los estudiantes cual es el objetivo de la misma y las actividades que
vamos a realizar para lograrlos.
Para saber si se logró el objetivo propuesto, realizaría una pequeña
actividad evaluativa, y con eso poder determinar las falencias en los
estudiantes y abordarlas, para así poder corregirlas o aclararlas y no dejar
vacíos en ellos, además de eso una pequeña actividad de repaso para la
casa serviría mucho para reforzar lo tratado.
 Enunciar los modelos teóricos en los que se sustenta la disciplina en
la que está formado como docente señalando su importancia.

MODELO CARACTERISTICA
Centra su atención en el juego como procedimiento
metodológico principal, donde se crean materiales
didácticos específicos que permitan transmitir el
El modelo de F. Froebel, conocimiento que lo denomina “dones” o regalos, y
que están constituidos por juguetes y actividades
progresivas, dando la posibilidad de promover la
actividad creadora, espontánea y libre del niño.
el cual se caracteriza por un profundo respeto a la
naturaleza del niño, y ratifica una vez más la
modelo pedagógico
presencia de los planteamientos de todo el
Agazzi
movimiento de educación activa, más que la
inclusión de nuevos postulados
cual parte de una de los dos modelos mencionados
anteriormente, afirma que el niño tiene una intensa
motivación para su autocionstruccion, relaciona que
la mente absorbente explica la calidad, el proceso
especial mediante el cual el niño se ubica y obtiene
El modelo pedagógico de
su conocimiento, en este modelo son componentes
María Montessori
claves el medio ambiente, que incluye los materiales
y ejercicios pedagógicos, y los educadores, que
preparan ese medio ambiente, donde el educador es
el encargado de organizar el ambiente y presentar los
ejercicios diseñados para la autoeducación del niño.
afirma que es importante caracterizar al niño y
derivar a partir de ello lo que ha de ser desde el punto
El modelo pedagógico de
de vista pedagógico, su modelo se inspira en las
O. Decroly,
reglas basadas sobre la psicología del niño y las
necesidades sociales
se ocupa del aprendizaje o enseñanza de los
conceptos científicos, a partir de los conceptos
naturales, es decir, aquellos que los niños forman en
su vida cotidiana, en este método se parte del criterio
: para que se produzca este movimiento de cambios
modelo constructivista
es necesaria una introducción formalmente
de Ausubel
establecida, que ha de construir en la presentación
secuenciada de las informaciones, que tiendan a
desequilibrar las estructuras existentes y resulten
apropiadas para generar nuevas que las incluya.
 Elaborar un texto de dos cuartillas donde integre la argumentación
para responder a los tres enunciados que orientan la reflexión inicial
para esta unidad (¿Qué es proceso de enseñanza-aprendizaje?;
¿Cómo se hace efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje en el
aula? Y ¿Cuáles son los modelos teóricos que sustentan la
asignatura que decidieron trabajar y cómo los han implementado
en el aula?).

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE GRADO CERO

Como todos sabemos, el proceso de Enseñanza aprendizaje es el espacio donde el

principal protagonista es el alumno, y el docente cumple la función de facilitador y
orientador de este proceso. Podemos decir que este proceso depende de dos factores,
primero sería el proceso de enseñanza donde la tarea más importante del docente es
acompañar el aprendizaje del estudiante, tener claro los contenidos y la aplicación de
metodologías y técnicas que permitan lograr este aprendizaje; por otro lado tenemos el
proceso de aprendizaje en esta el estudiante es el encargado del aprendizaje, siendo el
profesor solo un orientador, De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento
es la base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la
inteligencia, la cual desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo
funcionamiento va modificando la estructura. La construcción se hace mediante la
interacción del organismo con el medio ambiente.

Al pasar de los años hemos evidenciado cómo ha evolucionado la enseñanza y el

aprendizaje, pasando de un modelo tradicional, donde planteaba a la enseñanza como
un arte y el docente el artesano, donde se dedicaba era a explicar de manera clara los
contenidos y exponer de manera progresiva sus conocimientos, el estudiante era visto
como un libro en blanco o una roca a la cual había que moldear; posterior mente
pasamos a un modelo orientado al desempeño y a la conducta del estudiante, conocido
como conductista, en este según Jean Pierre está basada en los estudios de B.F.
Skinner e Iván Pávlov sobre aprendizaje; aquí generalmente se dan los medios para
llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada
garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental,; es decir que
se hace una descripción en lo que el estudiante puede hacer y no en lo que hace; y asi
fue evolucionando adaptándose a los comportamientos y cambios en la sociedad, y la
necesidad de abrir nuevos horizontes a los estudiantes, llegamos a un modelo mas
abierto donde concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un
profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, este modelo
estudia la construcción gradual del conocimiento, donde la enseñanza no es solo
transmitir conocimiento, sino permite la construcción de un conocimiento autónomo
por el estudiante.

Como docentes debemos identificar ¿cómo se hace efectivo el proceso enseñanza-

aprendizaje en el aula?, para ello es necesario implementar estrategias y actividades
que permitan evidenciar que tanto ha aprendido el estudiante, y poder determinar las
falencias que se puedan presentar en los alumnos sobre el tema y así poder despejar
dudas y aclarar inquietudes. Se busca identificar si se logró el objetivo planteado desde
el inicio de la clase, para ello de se debe tener en cuenta las competencias de los
estudiantes y los requerimientos del plan de estudio y los criterios de evaluación
aplicados a los estudiantes, los cuales permiten comprobar si se lograron o no estos
objetvos.

Por otro lado, respecto a lo concertado el trabajo anterior, los modelos teóricos que
sustentan la enseñanza de las matemáticas tenemos para estudiantes de GRADO
CERO. Podemos decir estos modelos abordan la relación entre el educador, el saber y
el educando, para así poder determinar sus principales características y niveles de
importancia, delimitando la función de los recursos didácticos que se requieres para su
implementación, según J. De Zubiría define tres grandes grupos de modelos
pedagógicos de acuerdo con su propósito fundamental: Los modelos tradicionales, que
se proponen lograr el aprendizaje mediante la transmisión de información; Los modelos
activos o de la escuela nueva, que ponen el énfasis del aprendizaje en la acción, la
manipulación y el contacto directo con los objetos; y Los modelos actuales que
proponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación,
transformando con ello los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos
vigentes. Sin embargo implementaremos los modelos empleados en el último siglo,
que son los que han permitido que el docente se logre que el estudiante alcance un
aprendizaje propio, tenemos El modelo de F. Froebel, el cual centra su atención en el
juego como procedimiento metodológico principal, donde se crean materiales
didácticos específicos que permitan transmitir el conocimiento que lo denomina
“dones” o regalos, y que están constituidos por juguetes y actividades progresivas,
dando la posibilidad de promover la actividad creadora, espontánea y libre del niño.
Tenemos el modelo pedagógico Agazzi, el cual se caracteriza por un profundo respeto
a la naturaleza del niño, y ratifica una vez más la presencia de los planteamientos de
todo el movimiento de educación activa, más que la inclusión de nuevos postulados.
Otro modelo qupodemos implementar es El modelo pedagógico de María
Montessori, el cual parte de una de los dos modelos mencionados anteriormente,
afirma que el niño tiene una intensa motivación para su autocionstruccion, relaciona
que la mente absorbente explica la calidad, el proceso especial mediante el cual el niño
se ubica y obtiene su conocimiento, en este modelo son componentes claves el medio
ambiente, que incluye los materiales y ejercicios pedagógicos, y los educadores, que
preparan ese medio ambiente, donde el educador es el encargado de organizar el
ambiente y presentar los ejercicios diseñados para la autoeducación del niño. De igual
forma encontramos El modelo pedagógico de O. Decroly, quien afirma que es
importante caracterizar al niño y derivar a partir de ello lo que ha de ser desde el punto
de vista pedagógico, su modelo se inspira en las reglas basadas sobre la psicología del
niño y las necesidades sociales. Y por último tenemos El modelo constructivista de
Ausubel el cual se ocupa del aprendizaje o enseñanza de los conceptos científicos, a
partir de los conceptos naturales, es decir , aquellos que los niños forman en su vida
cotidiana, en este método se parte del criterio : para que se produzca este movimiento
de cambios es necesaria una introducción formalmente establecida, que ha de construir
en la presentación secuenciada de las informaciones, que tiendan a desequilibrar las
estructuras existentes y resulten apropiadas para generar nuevas que las incluya.
 BIBLIOGRAFIA

¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje?

http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_de_enseñanza

BIBLIOGRAFIA

¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje?

http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_de_enseñanza

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://ocw.pucv.cl/cursos-1/epe1137/materiales-de-clases-1/unidad-2/construccion-
conocimiento-profesional

https://www.researchgate.net/publication/233966597_Como_conocen_los_profesores_l
a_materia_que_ensenan_Algunas_contribuciones_de_la_investigacion_sobre_conoci
miento_didactico_del_contenido
http://www.ugr.es/~jett/pdf/vol04%282%29_02_jett_martinez_branda_porta.pdf