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Secuencia Didactica Nivel Secundario

Nombre y Apellido del Residente: Matías Nazim Assefh

Año: 2016

Institución: Colegio del Centenario

Espacio Curricular: Música

Curso: 3ro 7ma

Carácter de la Clase: Enseñanza

Tema: La familia de instrumentos y la Orquesta Sinfónica. El Director de orquesta


y su función.

Duración: 120 Min.

Introducción:

La música orquestal forma parte intrínseca de nuestras vidas, todos en algún


momento hemos oído directa o indirectamente clásicos como “La cuatro
estaciones” de Vivaldi, o la “5ta Sinfonía” de Beethoven. Estas músicas forman
parte del inconsciente popular y están tan arraigadas en nosotros que con solo oír
un simple pasaje musical de las mismas podríamos identificarlas y saber de qué
se trata. La música de orquesta tiene ese poder, es grande, majestuosa, muchas
veces monumental y por supuesto de una gran estética y equilibrio. Oírla con
atención nos ayuda a diferenciar cada uno de sus componentes, como se
relacionan y que nos trasmiten al escucharla, esto a su vez nos da muchísimos
beneficios para nuestra salud emocional, mental, y física.

A continuación analizaremos los conceptos básicos sobre la orquesta sinfónica y


su familia de instrumentos. Atreves de actividades de audición aprenderemos a
diferenciar entre distintos tipos de agrupaciones instrumentales, así como también
conoceremos la función del director, cuando está presente y cuando este es
prescindible.

Propósitos:

 Que los alumnos conozcan los conceptos y nociones básicas de orquesta


sinfónica, familia de instrumentos.
 Se espera que los alumnos logren reconocer, distinguir, organizar y agrupar
cada uno de los instrumentos que componen a la orquesta sinfónica.
 Conocer y entender el rol que cumple el director de orquesta en la música
sinfónica.
 Puedan identificar auditivamente distintas agrupaciones instrumentales.

La Orquesta
Sinfónica
La Familia de
Instrumentos
El Director de
Orquesta

Cuerda Viento Percusión Función dentro y fuera del escenario

Actividades del Docente:

 Luego de saludar a la clase el residente, mediante preguntas claves,


efectuara un diagnóstico de los conocimientos previos de los alumnos, esto de le
dará una visión general de la manera en la que abordara los contenidos a
desarrollar.
 El docente introducirá a los alumnos al tema, para esto hará audición de
una obra de música académica. Se utilizara para esta ocasión el “Bolero” del
compositor francés Maurice Ravel. Una vez que se introduzca a los alumnos en el
clima de la clase se dejara la música a modo de ambientación para continuar de
manera más amena las demás actividades.
 Seguidamente, se comenzara el dictado de los conceptos básicos que
forman el marco teórico de uno de los temas a abordar (La Orquesta Sinfónica),
tales como su definición, su función y su composición. Los conceptos serán
explicados y desarrollados utilizando la música de fondo para lograr que los
alumnos puedan ambientarse más en tema. Se utilizaran también canciones
orquestales populares (música de películas, etc.) que sean de fácil reconocimiento
y de esta manera lograr captar más la atención de los alumnos.
 Para comenzar la explicación de la Familia de Instrumentos se hará una
actividad de observación y reflexión. El profesor llevara a la clase un instrumento
perteneciente a cada una de las familias de instrumentos (una guitarra, un violín,
un clarinete y un bombo) los cuales serán colocados en una mesa al frente del
grupo de alumnos. Estos deberán observar y tratar de dilucidar por medio de su
propio razonamiento cuales son las diferencias más notables entre cada uno de
esos instrumentos, seguidamente se les pedirá que traten de organizarlos y darle
una definición propia de como creen ellos que se llamarían cada una de esas
divisiones u “organizaciones instrumentales”. Una vez que los alumnos hayan
intentado formular algún tipo de respuesta, se pasara a la explicación formal de los
conceptos ya con la guía del profesor.
 Se explicaran las tres grandes familias de instrumentos (Familia de cuerdas,
de viento y de percusión) y sus correspondientes subdivisiones.
 Luego de esto el profesor pedirá que se hagan fotocopias de un material el
cual contendrá información más ampliada de los temas que se desarrollaron en
clase. Seguido, se hará la lectura de este material de forma detenida y pausada
haciendo hincapié en cada uno de las definiciones ahí propuestas,
 Para lograr una mejor fijación se continuara la clase con la estructuración
de un mapa conceptual general en la pizarra en el que se organizarán y
establecerán las divisiones formales entre las familias de instrumentos que
componen a la orquesta sinfónica, con la guía del residente. Toda esta actividad
será realizada por el profesor pero siempre con la participación activa de los
alumnos que deberán ir organizando de forma grupal el mapa de conceptos que
se va a escribir en el pizarrón.
 Una vez terminado el mapa conceptual cada uno de los alumnos lo copiara
en sus cuadernos, mientras tanto se hará audición fragmentos de obras clásicas
(de estilo académico).
 Mientras los alumnos copian escucharan distintas obras musicales y podrán
identificar y apreciar de manera experiencial el sonido de cada uno de los
instrumentos que componen la orquesta. Podrán a medida de que van oyendo ir
nombrando y comentando con sus compañeros los instrumentos escuchados, todo
esto de manera respetuosa y ordenada para no perder el orden de la clase.
 Una vez que los alumnos terminen de copiar a sus cuadernos lo escrito en
la pizarra, se procederá a explicar cuál es la función del Director de Orquesta, los
momentos en los que es imprescindible y cuándo se puede prescindir de él
dependiendo de la agrupación instrumental que se fuera a realizar.
 Para finalizar se realizara una actividad en la que los alumnos deberán oír a
conciencia y prestando mucha atención, diferentes fragmentos de obras musicales
clásicas y muy conocidas que el profesor ira reproduciendo en su computadora.
 Luego de cada obra los alumnos deberán escribir en sus cuadernos los
instrumentos, o familia de instrumentos que intervinieron en cada obra y si la
agrupación instrumental escuchada posee o no un director de orquesta que los
dirija. (Nombre de la obra y autor – Familias de instrumentos que la compongan –
Tiene director de orquesta o no)
 Se realizará la audición de 5 obras como mínimo, y al finalizar se procederá
a la evaluación(revisión) de las actividades, haciendo una nueva audición de cada
obra escuchada con anterioridad, esta vez utilizando ya el criterio del docente que
deberá ir corrigiendo las respuestas de los alumnos en los casos que sean
necesarios.

Actividades del Alumno:

 Los alumnos saludaran al profesor y luego se comenzara una pequeña


charla de diagnóstico de sus conocimientos.
 Una vez que estén introducidos en la temática de la clase seguirán las
explicaciones del profesor mientras se hace audición de una pieza musical clásica.
 Copiaran en sus cuadernos o carpetas, las definiciones dictadas por el
profesor. Se seguirá escuchando música de ambiente esta vez con canciones más
conocidas por ellos.
 Los alumnos se mostraran algo sorprendidos e intrigados luego de ver los
instrumentos que el profesor expondrá al frente de ellos. Seguidamente trataran
de ordenarlos y organizarlos según la función que cumplen o el material del que
están hechos.
 Se prestara atención a todo lo explicado por el profesor.
 Se elegirán dos alumnos/as que serán los encargados de juntar el dinero
para luego ir a sacar las fotocopias. Una vez que se tengan las fotocopias se hará
la lectura del material fotocopiado.
 Con la ayuda del profesor los alumnos realizaran un mapa conceptual en el
pizarrón de todos los conceptos hasta ahora desarrollados.
 Mientras se hace audición de música académica, los alumnos copian lo
escrito en el pizarrón en sus cuadernos.
 Los jóvenes podrán comentar acerca de la música que están oyendo de
manera ordenada y siempre bajo la tutela del profesor.
 Se prestara suma atención al concepto de director de orquesta que será
explicado por el profesor.
 Oirán de manera atenta las obras propuestas por el profesor.
 Se realizara la actividad dada escribiendo en sus cuadernos lo analizado de
cada obra escuchada.
 Ya con la ayuda del docente lo alumnos podrán revisar y corregir sus
respuestas.
Bibliografía consultada:

http://es.slideshare.net/guest46e058c/las-familias-de-instrumentos-y-la-
orquesta
http://conceptodefinicion.de/orquesta/
https://es.wikipedia.org/
https://youtube.com/

Evaluación de la Enseñanza:

Introducción:

Para trabajar en esta clase opte por secuenciar las actividades de un plan de
clases previo que ya había utilizado en las prácticas de nivel secundario, esto se
debió básicamente a la falta de tiempo, pero más que nada también a la poca
organización que tuve para planificar no solo esta sino las clases previas de los
demás niveles.
A pesar de esto pude reorganizar esta planificación en una secuencia de
actividades bastante bien organizada, dinámica, y con el agregado de nuevas
actividades lo cual sería muy beneficio más que nada para mí ya que me brindaría
más herramientas para trabajar y hacer más variada la temática que me había
propuesto enseñar.

Relato de las actividades realizadas:

 Comienza la clase y luego de saludar los alumnos y la profesora


responsable de la clase, los cuales me recibieron de manera cordial, me propuse a
organizar mis materiales de trabajo los cuales no eran pocos y gracias a la ayuda
de mi excompañero de residencia Abraham Albarracín, pude llevar instrumentos
musicales variados los cuales me fueron facilitados por el, instrumentos que serían
utilizados para varias actividades que había planificado. La profesora por otro lado
me ayudo de manera inmediata con lo que necesitaba en ese momento y junto
con un alumno de la clase acomodaron para mi comodidad un equipo de música el
cual sería utilizado para realizar varias de las actividades planificadas.
Luego de esto me dispuse a comenzar el diagnóstico de la clase más que
nada tratando de entablar una conversación dinámica con los alumnos en la que
ellos y yo pudiéramos sentirnos confiados de dialogar, tratando siempre y cuando
de mantener mi figura de docente ya que había notado que si bien el grupo era
numeroso y, dentro de los estándares exigidos, “disciplinados”, había en el aula
grupos de alumnos más que nada de varones que se veían demasiado confiados
los cuales podrían generar algún tipo de interferencia en la clase ya sea por hablar
y distraer al grupo, o por tener algún tipo de actitud de soberbia ante los temas
que se iban a tratar. Me mantuve tranquilo y continúe con el diagnostico, lo cual
me llevo un poco más de lo esperado ya que se generó una charla entre alumnos
y profesor lo cual me permitió ver que la gran mayoría de la clase estaba
interesada en la temática y que ya manejaban varios de los conceptos que se iban
a trabajar en clase, lo cual fue muy gratificante ya que podría adentrarme a
profundizar un poco más en los temas a tratar.
 Siguiendo con lo secuenciado, coloque en el reproductor musical una pieza
musical clásica para ambientar la clase, elegí el Bolero de Ravel puesto a que es
una obra muy conocida y escuchada, sin embargo los alumnos no parecían del
todo familiarizados con esta, igualmente continúe las actividades de introducción y
ya en este punto pude notar de 4 a 5 alumnos de toda la clase que se mostraban
participativamente más activos que los demás según mi deducción habrían de ser
jóvenes que por experiencias personales y extraescolares conocían más en
profundidad el mundo de la música por lo que la temática les resultaba altamente
interesante.
 Este punto se realizó tal cual la secuencia, se prosiguió con el dictado de
los conceptos que se iban a trabajar mientras se escuchaban piezas de música
orquestal. Pude notar que en esta parte de la clase la atención decayó puesto que
comenzó a ser redundante la temática que se estaba abordando, por lo que
concluí con suspender el tema de orquesta sinfónica en ese momento, para
continuar con la familia de instrumentos.
 Para esta actividad opte por mantenerme fiel a la secuencia planificada. La
actividad de observación y reflexión se pudo realizar de manera muy exitosa, los
alumnos respondieron tal cual lo esperado y su atención fue puesta
exclusivamente a la observación de los instrumentos. En un principio les fue
dificultoso encontrar la manera de dividir y organizar los instrumentos que estaban
siendo expuestos pero entre todos y con mi ayuda esta tarea pudo ser finalizada.
Luego de esto el timbre para recreo sonó, pero un momento antes de esto facilite
a la clase el material bibliográfico que se utilizaría en el próximo modulo, para esto
y como me era de costumbre ya, utiliza la ayuda de dos alumnas que serían las
que recolectarían el dinero de cada compañero e irían luego a realizar las
fotocopias correspondientes.
 El timbre de finalización del recreo fue dado, de esta manera retome las
actividades que había dejado en el anterior punto. De todas formas tuve tiempo de
reorganizarme ya que no todos los alumnos volvieron a tiempo del horario de
recreo. Este tipo de conductas eran muy comunes en todos los niveles, y como
opinión personal creo que tanto los docentes como las autoridades deberían ser
más exigentes en este punto ya que algunos alumnos llegaban hasta con 15
minutos de demora al aula, lo cual me pareció muy incorrecto..
 Se hizo, como se había secuenciado, una lectura breve del material que se
había fotocopiado, tratando de poner énfasis en los conceptos anteriormente
trabajados para lograr mayor profundidad y fijación de lo mismos.
 Continuando con las actividades, me dispuse a hacer uso del pizarrón, y
debido a que el que poseían en el aula era movedizo tuve que acercarlo y
acomodarlo para poder continuar la clase, a pesar de estar ocupado en esta tarea
recién nombrada el alumnado se mantuvo respetuoso y no perdieron la buena
conducta que se mantenía hasta este momento. Para mi gratitud dos alumnos me
ayudaron a mover el pizarrón que estaba en una esquina del aula para traerlo más
en dirección de la clase así pueda ser utilizado. A continuación y con la ayuda de
toda la clase confeccionamos un mapa conceptual en el que se plasmaron las
divisiones instrumentales que poseen todas las familias de instrumentos. Trate de
no extenderme demasiado en las explicaciones puesto a que se me era algo difícil
controlar el foco atencional del curso mientras estaba en el pizarrón de espaldas al
aula, lo cual les favorecía a los alumnos una conducta más dispersa y distraída.
Concluí rápidamente con esta actividad y una vez que los alumnos terminaran de
copiar lo escrito en la pizarra pasaríamos a la siguiente actividad.
 Mientras los alumnos copiaban lo que se había hecho en el pizarrón,
continuamos dialogando entre todos de manera ordenada, yo por mi parte trataba
de hacer participar a todos los alumnos, en especial a aquellos que se veían
distraídos lo que hacía que hablen y distraigan a sus compañeros. En este
momento la profesora abandona el aula por lo que la responsabilidad completa de
la clase queda en mí, lo cual en un primer momento me resulto algo desafiante
puesto a que había un grupo de alumnos varones que se mostraban molestos y
charlatanes. Con un poco de nerviosismo, pero controlando la situación al fin,
logre continuar el curso de la clase, pero fue en ese momento que surgió otro
problema no planificado. Al parecer las ventanas del salón de música en el cual
estábamos dando la clase, daban directamente al patio de una escuela primaria o
jardín, no lo recuerdo bien, pero lo que sí puedo dejar asentado fue que de la
ventana de la que hablo salió un niño de aproximadamente 7 u 8 años, el cual
tratando de saludar y llamar la atención desvirtuó completamente el flujo de la
clase. El joven nombrado no se mostró agresivo ni tampoco irrespetuoso, pero si
se notaba que quería llamar la atención a toda costa. Nos saludó varias veces, y la
clase lanzo una risa, por lo que yo también lo hice y trate de no ponerme nervioso
ni impaciente por controlar la situación, igualmente no voy a negar que la ansiedad
que me causo fue notable. No obstante le pedí al niño que se fuera, y este luego
de un momento abandono la escena. Por otro lado los alumnos optaron por darme
una mano cerrando la ventana por la que había aparecido el pequeño, un acto
muy cordial del que estuve muy agradecido en ese momento. Luego de este
peculiar incidente logre recuperar el control de la clase y la atención de los
alumnos por lo que me dispuse a retomar el plan y continuar con lo que se venia
trabajando.
 En esta actividad logre recuperar por completo la atención de los alumnos
la cual había estado dispersa en el transcurso de las anteriores actividades. Nueva
mente, comparando el trabajo de un director de cine con el de un director de
orquesta, logre que los alumnos pudieran comprender con mayor claridad el
concepto de Director de Orquesta. De esta manera se continuó la charla con los
alumnos que, como menciones antes, estaban mucho más atentos y también
participativos.
 Luego de culminar con la explicación anterior pedí a los alumnos que
escribieran en sus cuadernos la actividad de audición que se iba a realizar, con
todas sus consignas correspondientes. De esta manera y luego de explicar el
objetivo del trabajo audición, di por comenzada la última actividad en las que les
pedí a los alumnos suma atención ya que de otra manera no podrían realizarla.
Estos se mostraron tranquilos, y respondieron positivamente a mis exigencias.
 Se realizó la actividad final, pero no se la pudo concretar por completo ya
que el tiempo del tercer módulo fue muy limitado, por lo que se finalizó la clase
trabajando con solo 2 obras escuchadas de las 5 que se tenían planificadas.
 *.

Conclusión:

Esta clase fue regular según mi punto de vista, ya que la temática que se trato fue
anteriormente trabajada en unas de las prácticas que se habían realizado, lo que
talvez género en mi proceder una forma automática de encarar la clase sin prestar
atención a la individualidad propia de cada curso, con sus respectivas
características y demás. Por otro lado esto también me resulto algo positivo ya
que el hecho de haber trabajado los mismos temas por segunda vez me dieron
más confianza en cuanto a los conceptos e informaciones que debía manejar. La
clase respondió de una manera muy buena, y más haya de alguna que otra falta
en su comportamiento, se puede decir que mantuvieron una actitud muy buena y
respetuosa en todo momento, brindando su ayuda cuando se les fue pedida. Esto
lo sentí así ya que pude notar en ellos amabilidad y paciencia dado que sabían
que yo era un futuro docente que estaba siendo evaluado en ese momento, por lo
que se comportaron de una manera más cordial de la que se les era de
costumbre. La profesora responsable del aula (Laura Carrizo) también supo cómo
y cuándo ayudarme, sin intervenir en exceso dejándome a mí la responsabilidad
de manejar las situaciones que se generaron. Para finalizar concluyo dándole una
visión positiva a esta clase, en la que aprendí, entre tantas otras, lo vital que es
para el docente dominar la ansiedad sin dejarse llevar por los miedos y dudas
haciendo las cosas de la mejor manera posible, aceptando cada suceso que
ocurra en la clase adaptándose a ellos sin ir en contra de los mismos y trabajar en
base a esto.