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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

AGOSTO
ASIGNATURA Semana 1. Del 20 al 24 de agosto Semana 2. Del 27 al 31 de agosto
Español Planeación Diagnóstica Actividad puntal.
Organicemos las actividades.
Actividades:
1. Compartimos nuestra
experiencia.
2. Imaginamos historias.
Tiempo de leer.
Cuéntame un cuento. “La historia del
ratón en la tienda”.
Matemáticas Planeación Diagnóstica Trayecto:
La semana y el mes.
Lecciones:
• La lista y el horario.
• La línea de los meses.
• ¿Qué dura más tiempo?
• La Luna.
Conocimiento Planeación Diagnóstica Secuencia:
del Medio Mis cambios al crecer
Apartado:
• Lo que pienso.
• Crecemos y cambiamos.
Artes Planeación Diagnóstica Planeación Diagnóstica
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento.
Socioemocional Atención. Atención.
Educación Desarrollo de la motricidad. Desarrollo de la motricidad.
Física Coordina patrones básicos de Coordina patrones básicos de
movimiento en actividades y juegos movimiento en actividades y juegos
que implican elementos perceptivos- que implican elementos perceptivos-
motrices, con el propósito de fomentar motrices, con el propósito de fomentar
el control de sí y la orientación en el el control de sí y la orientación en el
espacio. espacio.
Inglés Planeación Diagnóstica Planeación Diagnóstica

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 20 al


ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO
24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Participación Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus
social interpretación de datos personales para crear una tarjeta de identificación.
textos para
realizar trámites Escribe textos sencillos para describir personas, animales,
y gestionar plantas u objetos de su entorno.
servicios.

Intercambio Escucha la lectura de cuentos infantiles.


Estudio escrito de nuevos
conocimientos.

Lectura de
narraciones con
diversos Canta, lee y rescribe canciones y rondas infantiles.
Literatura subgéneros.

Lectura y
escucha de Aprende y reinventa rondas infantiles.
poemas y
canciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) • Entregar a los alumnos tarjetas para que escriban su nombre y creen un
gafete.
• Con su identificación visible, jugar a “el cartero”. Formar un círculo con todos
los niños; inicia el docente colocándose al centro y diciendo consignas como
“llegó el cartero con correo para todos los niños cuyo nombre inicia con la
letra…(elegir una letra).” Todos los alumnos aludidos deberán cambiarse de
lugar, incluido el maestro, de tal forma que un alumno quede al centro para
seguir dando consignas.

DESARROLLO:
• Grupalmente jugar al “basta” con nombres propios. En el cuaderno trazar un
formato como el siguiente:

personas apellidos lugares

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

• Un alumno repetirá el abecedario en su mente hasta que otro diga “basta”.


Con la letra correspondiente, buscar tres nombres de persona, tres apellidos
y tres lugares. El niño que termine primero deberá decir nuevamente “basta”
y contar hasta 10 para que todos dejen de escribir. Si los alumnos
encuentran los tres nombres en cada columna ganarán tres puntos, si
encuentran dos, un punto y si encuentran menos, cero puntos. Al final de
varias rondas, gana el alumno con mayor puntaje.
• Analizar las características de los nombres propios.
CIERRE:
• Hacer un dictado de nombres propios, dando la indicación de escribirlos con
letra mayúscula y clasificarlos en nombres de persona, apellidos y lugares.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) • Pedir a los niños que en un trozo de papel escriban su nombre cinco
características suyas, sin mostrárselo a sus compañeros.
• Recoger los papeles y doblarlos para colocarlos en una caja pequeña.
• El docente deberá sacar uno por uno, a manera de sorteo, y sin decir el
nombre mencionar las características. El reto será que los niños adivinen de
quién se trata.

DESARROLLO:
• Elegir a dos compañeros para hacer una descripción de ellos en forma de
texto. Cada una deberá acompañarse de una ilustración.
• Con apoyo del maestro, revisar la redacción para hacer correcciones.

CIERRE:
• De manera voluntaria, leer algunas descripciones realizadas.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) • Jugar con el grupo a los personajes disparatados. A cada niño se le
entregarán tarjetas con un sustantivo o un adjetivo. Entre todos se
desplazarán por el aula hasta que el maestro diga “a correr”; en ese
momento deben buscar a un compañero que complemente su tarjeta para
formar un personaje. Una vez creado, deberán correr a escribirlo en el
pintarrón. Algunos ejemplos pueden ser:
elefante volador abuelita bailadora
zapato pegajoso lagartija pelona

DESARROLLO:
• Con los personajes creados, escribir diez enunciados.
• Analizar los componentes de las oraciones para identificar cada uno con
distintos colores.
CIERRE:
• Ilustrar a los personajes que más les hayan gustado.

Sesión 4 INICIO:
(90 min) • Platicar con los niños sobre sus cuentos favoritos y pedirles que relaten
brevemente de qué tratan, qué personajes aparecen, dónde los escucharon o

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leyeron, etc.
• Leer el título del cuento “El zapatero y los duendes” de los hermanos Grimm
y preguntar a los niños de qué creen que se va a
tratar.https://www.mundoprimaria.com/cuentos-clasicos-infantiles/zapatero-
los-duendes
• Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para que
los alumnos realicen predicciones e inferencias.

DESARROLLO:
• En su cuaderno, trazar una tabla como la siguiente para delimitar los tres
momentos del cuento, de manera escrita.

Título:_____________________________________________

Autor:_____________________________________

¿qué pasó al inicio? ¿cuál fue la parte más ¿cómo terminó la


emocionante? historia?

• Realizar una ilustración alusiva a la historia.

CIERRE:
• Realizar comentarios sobre lo que les gustó y lo que no del cuento.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) • Escuchar y cantar la letra de la canción popular “De colores”
https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
• Hacer comentarios sobre el contenido de la canción.

DESARROLLO:
• Escuchar nuevamente la canción y en el cuaderno, escribir las rimas
identificadas en la copla.
• Buscar más palabras que rimen con las ya identificadas.

CIERRE:
• Colectivamente, con las nuevas rimas encontradas, crear nuevos versos
que puedan adaptarse a la canción. Por ejemplo:
“Y por eso los ricos sabores de muchos colores me gustan a mí”
• Escribir los versos en el cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Tarjetas.
Ejercicios impresos.
Pelota de goma.
Cuaderno.
Colores.

2018-2019
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
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GRADO y Semana 2. Del 27


ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO
al 31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
de narraciones imaginación, con imágenes y texto.
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
experiencias de lectura • Participa en el cuidado de los materiales de
lectura y en la organización de los acervos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para
construir historias.
• Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
• Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la
biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de llevar un control de los materiales que
pueden llevar a casa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividad 1. Compartimos Que los alumnos:
puntual. nuestra • Se integren a las actividades escolares y
Organizamos experiencia. compartan lo que hicieron durante las
las actividades. vacaciones.
Actividad 2. Imaginamos Que los alumnos:
puntual. historias. • Fortalezcan su expresión oral y su creatividad
Organizamos para construir historias.
las actividades
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes. Cuéntame un cuento • Escuchen la lectura de un texto para construir
“La historia del ratón y compartir su interpretación, e identificar lo
de la tienda” que hace un buen lector.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) • En una hoja blanca, hacer un dibujo de lo que hicieron durante las
vacaciones.
• Socializar los dibujos con sus compañeros y platicar acerca de las actividades
que realizaron.
DESARROLLO:
• Después de escuchar los comentarios, escribir lo que más les gustó acerca de
lo que platicaron sus compañeros. L.T. pág. 12.
• Intercambiar el libro con un compañero y leer en voz alta lo que escribieron,
los demás deberán decir cuál de todos los niños platicó lo que ahí se relata.
CIERRE:
• Al reverso de su dibujo de las vacaciones, hacer un listado de las actividades
preferidas que realizaron en este tiempo.

2018-2019
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Sesión 2 INICIO:
(90 min) • Platicar sobre sus cuentos o historias favoritas, mencionando de qué tratan,
dónde las han escuchado o leído y por qué son de su agrado.
• Recortar las tarjetas del material recortable 1, analizarlas y separarlas en
categorías: lugares, personajes, misión y objetos. En el apartado
correspondiente del libro, escribir con qué color se identifica cada categoría.
L.T. pág. 13.
DESARROLLO:
• Reunir a los niños en equipos para que, con las cuatro tarjetas presentadas
(una de cada categoría), inventen una historia; primero deberán plantearla
verbalmente y después escribirla en el cuaderno. L.T. pág. 13.
• Socializar la historia con los demás equipos para dar y recibir opiniones.
CIERRE:
• Realizar una ilustración alusiva a la historia.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) • Organizar a los niños en equipos como la sesión anterior. Pedirles que
saquen sus tarjetas para inventar historias y las coloquen boca abajo, pero
ordenadas en categorías. Deberán tomar una de cada color y al voltearlas
inventar una historia de manera verbal.
• Mostrar las tarjetas a los demás equipos y contar la historia que inventaron.
DESARROLLO:
• De manera individual, tomar otras cuatro tarjetas para inventar una historia,
pero ahora de forma escrita.
• Intercambiarla con un compañero para su lectura, después identificar en la
historia leída los siguientes elementos y escribirlos en el cuaderno: ¿cómo se
llama la historia?, ¿quiénes son los personajes? ¿qué pasó primero?, ¿qué fue
lo más emocionante?, ¿cómo terminó la historia?
CIERRE:
• Socializar con el grupo las historias leídas, contestando las preguntas
planteadas.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) • Dialogar con los niños sobre los personajes que aparecen en sus historias
favoritas y la variedad de ellos. Indicar que ahora inventarán personajes
disparatados, que pueden ser muy chistosos si echan a volar su imaginación.
• Proponer personajes disparatados para escribir historias y escribir un listado
de ellos (escribir los sustantivos). Después, elaborar un listado de
características que puedan tener esos personajes. Por ejemplo:
ballena bigotón (a)
calcetín bailador (a)
caballo narizón (a)
mosca despeinado (a)
abuelita volador (a)
DESARROLLO:
• Elegir un sustantivo y una característica para crear su personaje.
Posteriormente, escribir su nombre y crear una historia con él. Por ejemplo:
“La abuelita bailadora”, “El calcetín volador”, “La mosca bigotona”, etc.

2018-2019
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CIERRE:
• Socializar la historia con sus compañeros.
• En su cuaderno, dibujar al personaje elaborado.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) • Leer en voz alta el título “El ratón de la tienda” y pedir que observen las
ilustraciones.
• Preguntar de qué creen que va a tratar la historia y escuchar los comentarios.
• Leer la historia en voz alta haciendo pausa en lugares estratégicos para que
los niños realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 14.

DESARROLLO:
• Pedir que de manera individual vuelvan a leer la historia e identifiquen los
alimentos que ahí se mencionan, después los marquen con un color.
• Socializar los nombres de alimentos encontrados para cerciorarse de no haber
omitido información.
• Comentar por qué no pudo comer nada el ratón. Después dibujar dos de sus
momentos preferidos del cuento. L.T. pág. 15.

CIERRE:
• Mostrar los dibujos a sus compañeros y explicar por qué eligieron esos dos
momentos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, hojas blancas, colores, recortable 1.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Relatan verbalmente sucesos y acontecimientos; construyen
historias de forma verbal y por escrito; escuchan la lectura de cuentos y hacen interpretaciones;
identifican información en un texto.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
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GRADO y Semana 1. Del 20 al


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número • Lee, escribe y ordena números naturales
álgebra y hasta 100.
variación.
Adición y sustracción • Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
Forma, espacio
y medida. • Calcula mentalmente sumas y restas de
números de una cifra y de múltiplos de
Figuras y cuerpos 10.
geométricos
• Construye configuraciones utilizando
figuras geométricas.
Magnitudes y medidas

Estima, compara y ordena longitudes,
pesos y capacidades, directamente y, en
el caso de las longitudes, también con un
intermediario.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora • Jugar a las adivinanzas numéricas. El docente dirá acertijos como: “soy un
con 15 número mayor que 25 pero menor que 33, para poder escribirme el 7 debes
minutos) conocer, ¿quién soy?

DESARROLLO:
• Formar equipos y en cada uno entregar un juego de tarjetas con números
diversos. Dar la indicación de ordenarlos de manera ascendente o
descendente. El primer equipo en lograrlo ganará un punto.
• Intercambiar el juego de tarjetas con otro equipo y repetir las consignas.
• En su cuaderno, completar series numéricas, ascendentes y descendentes,
con números del 1 al 100.

CIERRE:
• Realizar un dictado de cantidades.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora • Formar dos equipos y salir al patio para jugar “atínale al número”. Los
con 15 alumnos se formarán en dos hileras frente a la portería de fútbol; el reto será
minutos) ser el primero en contestar mentalmente una suma o resta dicha por el
maestro para correr a la portería y tratar de anotar. Si en su primer intento el
alumno falla, deberá cederle el turno al otro compañero y así sucesivamente.
Gana el equipo con más goles anotados.

2018-2019
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DESARROLLO:
• Plantear problemas de suma y resta con números naturales menores que
100. Por ejemplo:
“Maritza compró en la escuela una torta de 15$ y un vaso de agua de 7$. ¿Cuánto
dinero gastó?”
“Armando tenía 28 canicas, pero le regaló 6 a su hermana Juana y 7 a su primo Luis,
¿cuántas canicas le quedaron?”
“Si Julieta compró una muñeca de 74$ y pagó con un billete de 100$, ¿cuánto le
dieron de cambio?”
CIERRE:
• Socializar los resultados y procedimientos de resolución.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora • En su cuaderno, dibujar todas las figuras geométricas que vean en el salón y
con 15 nombrar las que les sea posible.
minutos) • Socializar las figuras y con apoyo del decente determinar si el nombre es
correcto.
DESARROLLO:
• Formar equipos y proporcionarles una ficha con distintas figuras geométricas
para que las coloreen y las recorten.
• Jugar a clasificarlas aludiendo a sus características como el número de lados y
los vértices. El lenguaje utilizado debe ser acorde a su conocimiento, por
ejemplo, es válido que a los vértices les llamen puntas o hagan
comparaciones con objetos cotidianos para referirse a una figura. El maestro
debe mencionar el nombre correcto y permitir que propongan sus
clasificaciones.
• Con las figuras recortadas, crear un dibujo en una hoja blanca.
CIERRE
• Socializar su dibujo y mencionar qué figuras utilizaron en él.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora • Reunir a los alumnos en equipo y pedirles que pongan sobre la mesa objetos
con 15 diversos del aula.
minutos) • Indicarles que los ordenen primero del más grande al más pequeño, después
del más pesado al más ligero.
• Hacer comentarios sobre lo que observaron para ordenarlos.
DESARROLLO:
• En su cuaderno, trazar un formato como el siguiente para hacer
comparaciones de peso:
Más ligero Objeto Más pesado

• Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en comparación


a un objeto determinado por el maestro.
DESARROLLO:
• Hacer comentarios sobre las formas de determinar el peso de un objeto y los

2018-2019
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instrumentos para hacerlo.


Sesión 5 INICIO:
(1 hora • Salir al patio para jugar al “stop”. Primero, trazar un círculo con gis con
con 15 espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
minutos) que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro
la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar
esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado
deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr.
Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a
cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.

DESARROLLO:
• Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un
lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como la
mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En
su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.

CIERRE:
• Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para
medir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con números
Cuadrícula con los números hasta el 100
Ejercicios impresos
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 27


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
al 31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos usando
y medida. unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
TRAYECTO 1. La semana y el mes
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Este trayecto, en su conjunto, aporta al desarrollo de la percepción del tiempo con las
unidades convencionales día, semana y mes, profundiza en las diferencias y relaciones entre
eventos de duración diversa. Se inicia con el análisis de la duración y el orden de los meses y
se explora la relación entre semana y mes, todo ellos a través de una nueva línea del tiempo,
la de los meses.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora ) • Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿cómo sabemos qué
asignaturas tendremos cada día en la escuela?, ¿cómo le hace tu maestro
para registrar quién vino y quién no?, ¿cómo organizas las actividades que
vas a hacer en la semana?
• Escuchar los comentarios correspondientes, después mostrar ejemplos de
formatos de registro como el horario y la lista de asistencia para analizar
cómo se organizan y qué elementos contienen.
DESARROLLO:
• Con la participación de los niños, elaborar el horario del grupo en un pliego
de papel. En la parte superior escribir con un color llamativo los días de la
semana, a un costado las horas y después las asignaturas del día.
• Colocar el horario en un espacio visible del aula y pedir a los niños que lo
escriban en su cuaderno.
• Elaborar un formato de asistencia del mes y pegarlo en un lugar visible.
Solicitar que cada niño marque su asistencia.
CIERRE:
• Hacer comentarios sobre la importancia de organizar las actividades del día.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ) • Cantar la siguiente canción para recordar los meses del año
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
• Escribirlos en orden en el cuaderno.

DESARROLLO:
• Analizar en un calendario el mes en curso, identificando cuántas semanas
tiene y si hay fechas relevantes para el grupo.
• Formar cuatro equipos y a cada uno repartirle las fechas de una semana.
Con una cuarta parte de hoja, deberán escribir los nombres de los días y
pegar todos en forma lineal para formar “La línea del mes”. L.T. pág. 13.
• Identificar las fechas importantes y registrarlas en la semana
correspondiente.

2018-2019
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• *Al inicio de cada mes, deberán realizar la misma actividad.


CIERRE:
• Analizar la imagen de un calendario completo e identificar lo siguiente:
meses con 30 días, meses con 31 días, meses con 4 semanas completas,
mes con 28 días.(Un paso más, pág. 13).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) • Mostrar a los niños imágenes de diferentes actividades. Pedirles que
comenten cuánto tiempo duran en hacer cada una. Por ejemplo:
desayunar, bañarse, hacer la tarea, jugar, dormir.
• Solicitarles que las escriban en el cuaderno comenzando por la que tardan
menos en hacer, hasta la que tardan más.
DESARROLLO:
• Individualmente, contestar las preguntas de la página 14 del libro de
texto, identificando en cada caso las actividades que duran menos.
• Socializar las respuestas con sus compañeros.
CIERRE:
• En su cuaderno, dibujar actividades en las que tarden poco y actividades en
las que tarden mucho tiempo.
• Contestar las preguntas: ¿qué conocen que dure mucho tiempo?, ¿qué
conocen que dure muy poco tiempo? (Un paso más, pág. 14).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) • Utilizar las tarjetas del material recortable número 7 y ordenarlas
comenzando por la que se realice en menos tiempo y finalizando con la que
necesita más. L.T. pág. 14.
DESARROLLO:
• Preguntar a los niños cómo le hacen para medir el tiempo y para qué es
necesario hacerlo.
• Completar verbalmente las siguientes frases:
Si me dice mi mamá que vuelve en una hora, eso significa que…
El cumpleaños de Ernesto es dentro de 3 meses, lo cual significa que…
Cuando alguien dice que estuvo todo el día en su casa, significa que…
• Analizar la forma en la que las personas miden el tiempo, y cuestionarlos
sobre la duración de un minuto, una hora, un día, una semana, un mes y
un año.
• En el cuaderno registrar la duración exacta de cada uno.
CIERRE:
• Dibujar algo que puedan realizar en un minuto, algo que realicen en una
hora y otra actividad que realicen en un día. Después, apoyarlos
mencionando actividades que duran más tiempo.
• Socializar los dibujos con sus compañeros.

Sesión 5 INICIO:
(1 hora ) • Plantear las preguntas: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?,
¿tiene la misma forma todas las noches?
• Observar el siguiente video sobre las fases de la luna y escuchar los
comentarios correspondientes.
https://www.youtube.com/watch?v=ma0kKMc9PbE

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

DESARROLLO:
• Platicar sobre el tiempo que tarda la luna en darle la vuelta la tierra y el
que dura para cambiar de fase. Guiar el diálogo a elaborar una conclusión
sobre la primera pregunta: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?
• En su cuaderno, trazar un formato donde dibujarán la luna durante 5
semanas. L.T. pág. 15.
• Preguntar qué forma creen que tendrá la luna la siguiente semana y cuánto
dura en completar su ciclo.

CIERRE:
• Escribir en el cuaderno el nombre de las distintas fases de la luna. (Un paso
más, pág. 15).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, pliegos de papel, tarjetas, colores, marcadores, proyector multimedia, bocinas,
tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos y utilizan en su vocabulario las
medidas convencionales.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 20 al


ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO
24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza • Distingue características de la
naturaleza en el lugar donde vive.
• Clasifica animales, plantas y materiales
a partir de características que identifica
con sus sentidos.

Cuidado de la salud • Reconoce las distintas partes del cuerpo


y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.

Cuidado del medio ambiente •


Reconoce que sus acciones pueden
afectar a la naturaleza y participa en
aquellas que ayudan a cuidarla.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) • Individualmente, hacer un dibujo del lugar donde viven, rescatando
elementos naturales como plantas, animales, ríos, lagos, etc.
• Socializar los dibujos y platicar sobre la naturaleza presente en su localidad.
DESARROLLO:
• En una tarjeta, dibujar un animal del lugar donde viven.
• Colectivamente, clasificar los animales dibujados en terrestres, acuáticos y
alados. También se pueden establecer más categorías, como domésticos y
salvajes, peligrosos y no peligrosos, etc.
CIERRE:
• Mostrar imágenes de los elementos naturales de otros lugares y delimitar
diferencias y similitudes con la naturaleza de su localidad.
• Hacer comentarios sobre la importancia de cuidar el entorno natural del lugar
donde viven y proponer medidas para hacerlo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) • Jugar a “simón dice” y plantear consignas para que los alumnos señalen
partes del cuerpo, por ejemplo: “Simón dice, levanten la rodilla derecha”.
• Realizar un ejercicio impreso consistente en unir cada uno de sus sentidos
con lo que perciben. Por ejemplo:

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

DESARROLLO:
• Plantear el siguiente caso: Pedro es un niño de siete años al que no le gusta
salir a jugar; prefiere quedarse viendo televisión todo el día mientras come
mucha comida chatarra. El doctor le dijo que debe cuidar su salud para no
tener enfermedades, pero él no hace caso.
• Plantear las siguientes preguntas al respecto: ¿qué harías tú si fueras Pedro?
¿qué le puede ocurrir si continúa comiendo chatarra? ¿qué puede hacer para
mejorar su salud? ¿qué alimentos puede comer?
CIERRE:
• En el cuaderno, escribir medidas para cuidar la salud y socializarlas con sus
compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenes de elementos naturales.
Tarjetas.
Objetos diversos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Conocimiento GRADO y Semana 2. Del 27 al


ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen derecho a
social social. la salud, el descanso y el juego.
PROPÓSITOS
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los
cambios físicos que han experimentado y algunas acciones generales a las que ellos, como
todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su salud.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Mis cambios al crecer.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos expresen sus ideas iniciales sobre los cambios
físicos que experimentan ellos y sus compañeros.
2. Crecemos y cambiamos. Que los alumnos comparen su estatura y se clasifiquen en
altos, bajos o medianos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) • Observar la imagen de los niños de la página 12 del libro de texto y comentar
las preguntas: ¿por qué los niños tienen diferentes estaturas?, ¿qué cambios
han tenido tus compañeros y tú desde que nacieron?, ¿cómo saben que han
crecido?
• Dialogar con los niños acerca de cómo son ahora y cómo han cambiado con
el paso del tiempo. Guiar la conversación con estas preguntas: ¿cómo ha
cambiado tu estatura?, ¿te gustan las mismas cosas?, ¿qué puedes hacer
ahora que antes no podías?, ¿tus compañeros y tú eran iguales en primer
grado?
DESARROLLO:
• Salir al patio a jugar “El cartero”. Los niños se colocan formando un círculo,
un compañero se pone al centro y dice consignas que aludan a situaciones
que los niños experimentaron cuando eran menores, por ejemplo: “Llegó el
cartero con correo para todos los niños que no podían ponerse los zapatos
solos”, una vez dicha la frase, los alumnos aludidos deberán cambiarse del
lugar. El niño que está al centro debe ocupar uno de esos lugares para que
ahora otro compañero cumpla su rol. Realizar la dinámica varias veces.
CIERRE:
• Dibujar cómo eran en primero y cómo son ahora, además hacer un listado de
los cambios que observaron en ellos.
• Socializar el dibujo con sus compañeros.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) • Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios
correspondientes: ¿cómo sabes qué has crecido?, ¿eras igual de alto ahora
que cuando iniciaste primer grado?, ¿es posible que vuelvas a tener la
estatura que tenías en preescolar?, ¿por qué?

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

• En equipos, pensar en distintas formas de medir su estatura en el salón,


registrar las posibilidades, analizarlas y finalmente elegir una de ellas. L.T.
pág. 13. Es importante guiarlos para que usen instrumentos no
convencionales.
• Socializarla con los demás equipos y escribir las formas que los demás
encontraron. L.T. pág. 13.

DESARROLLO:
• Medir la estatura de los miembros del equipo, utilizando la estrategia
previamente seleccionada; después hacer el registro correspondiente y
comentar quiénes son altos, bajitos y medianos. L.T. pág. 14.
• Socializar con los compañeros cómo son las estaturas de los miembros del
equipo.

CIERRE:
• Dialogar en torno a la importancia de respetar las diferencias entre los
miembros del grupo.
• *Como tarea, dialogar con su familia sobre los cambios que han tenido y traer
a la escuela algunas fotografías de cuando eran pequeños.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, hojas blancas, colores, materiales diversos para medir la estatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que han experimentado a lo largo de su
vida.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Semana 1. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO 20 al 24 de
Socioemocional agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos
en diferentes objetos relacionados con los cinco
sentidos, para identificar los efectos de la agitación y
la tranquilidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Reproducir música de diferentes estilos y pedir a los niños que mantengan la atención
en lo que dice el maestro (el docente debe relatar alguna anécdota o hablar de un
tema). El sonido debe ser variado y cambiando el volumen en diferentes momentos de
alto a bajo. Posteriormente preguntar: ¿fue fácil poner atención? ¿cuándo pudieron
hacerlo y cuándo no? ¿qué sentido utilizaron para mantener la atención? ¿qué
sensaciones experimentaron?

DESARROLLO:
• Salir al patio a observar el entorno durante tres minutos. Indicar que pongan mucha
atención porque regresando al aula deberán dibujar lo que observaron con detalles.

CIERRE:
• Socializar los dibujos realizados y analizar si pusieron atención a los detalles.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música de diferentes ritmos.
Reproductor de sonido.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Semana 2. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO 27 al 31 de
Socioemocional agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se expresan ambos estados en
el cuerpo, voz y conducta.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Salir al patio a jugar “congelados” durante algunos minutos. Un alumno congela
inmovilizando a todos aquellos que toque, mientras otro de sus compañeros
descongela pasándoles a los congelados por debajo de las piernas.
DESARROLLO:
• Regresas al aula y preguntarles cómo se sientes y en qué mantuvieron la atención
durante el juego.
• Poner música relajada, pedirles que cierren los ojos y centren su atención en diferentes
sensaciones, por ejemplo, el latir de su corazón, la sensación en su piel, su abdomen,
su respiración, etc.
• Con los ojos cerrados, imaginarse lo siguiente:
“Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y te sientes
tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De repente el agua se empieza a
mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va alzando una ola del tamaño de un
edificio, quieres correr, pero tus pies están enterrados en la arena; cuando la ola está a punto
de caerte desaparece mágicamente, y en su lugar, una suave lluvia acaricia la arena y con ella,
a ti”. (Puede ampliarse y adecuarse como el docente considere pertinente).
DESARROLLO:
• Hacer comentarios sobre las sensaciones que experimentaron con la narración y por
qué.
• En el cuaderno, dibujar situaciones personales que los hagan agitarse y que los hagan
sentir en calma.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con diferentes situaciones.
Cuaderno.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 20 al


ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Movimiento- Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
básicos de las sonido posturas corporales de manera individual y en
artes coordinación con otros, con y sin música.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Jugar a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano izquierda en la
punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y tu mano derecha a la
rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que puedas de tu pie izquierdo,
etc.

DESARROLLO:
• Colocarse al centro del salón con espacio suficiente para hacer desplazamientos. Indicar
a los alumnos que comiencen a moverse por el área en diferentes direcciones.
• Mientras los alumnos estén desplazándose, poner diferentes ritmos musicales para que
los niños se muevan acorde a la música.
• Plantear a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus
movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y debes moverte
agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el agua; eres ligero
como una pluma; etc.

CIERRE:
• Comentar sus experiencias durante la actividad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música con diferentes ritmos.
Reproductor de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 2. Del 27 al


ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Forma-color • Obtiene colores y tonalidades a partir de
básicos de las combinaciones.
artes • Usa trazos, colores y texturas en una pintura de su
propia creación.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Entregar a cada alumno una hoja tamaño carta de cartoncillo; indicar que la doblen por
la mitad y corten el centro para crear un marco.
• Salir al patio e indicarles que busquen colocar su marco de tal forma que a través de él
enfoquen una imagen de algo que les gusta como un árbol, el cielo, una montaña o
cualquier parte de la escuela.

DESARROLLO:
• En una cartulina, dibujar lo que ven a través de su marco. Para esto utilizar pintura y
pinceles.
• Mientras realizan la actividad, mostrar a los niños cómo es posible hacer combinaciones
de colores para crear nuevas tonalidades.

CIERRE:
• Pegar los dibujos realizados en un lugar visible de la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas de cartoncillo.
Tijeras.
Pinturas.
Pinceles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Dibujo de lo que enfocaron a través del marco.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO AGOSTO


APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el
espacio.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que el alumno afronte situaciones motrices mediante estímulos
visuales, auditivos o consignas enfocadas al espacio y el tiempo
¡Puedes hacer lo que yo
de desarrollo, que explore y ajuste su locomoción y su
hago!
estabilidad mediante la manipulación de objetos para
incrementar y afianzar el control de sí.
INTRODUCCIÓN
Exploren movimientos respondiendo a consignas y elementos perceptivos- motrices, mediante
juegos, tareas, retos y actividades de expresión corporal que impliquen, requieran y ajusten
sus movimientos a diferentes ritmos y espacios de juego, coordinen y manipulen movimientos
con objetos al tiempo que reaccionen a señales auditivas y visuales.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
• Tareas motrices. • Mando directo.
• Actividades de expresión corporal. • Resolución de problemas.
• Formas jugadas. • Asignación de tareas.
• Retos motores. • Descubrimiento guiado.
• Juegos de persecución. • Libre exploración.
• Cuentos motores.
ACTIVIDADES
Congelados musicales
• El profesor indicará a los niños que se desplacen por el área de juego.
Exploren movimientos respondiendo consignas

• Al ritmo de la música que escuchen tendrán que realizar diversos


movimientos.
• Cuando la música se detenga los niños deberán quedarse congelados en la
postura que quedaron.
con elementos perceptivo- motrices

VARIANTE: El tipo de música, música más rápida para realizar movimientos más
(50 minutos)

rápidos, música lenta, etc.


Sesión 1

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Cruzando el río
• El profesor coloca aros por toda el área de modo que queden no tan juntos.
• Los alumnos simulan que hay un río y los aros son rocas por donde deben
cruzar el río.
• El maestro les da la indicación de cruzar por los aros primero corriendo,
caminando, saltando.
• Los niños proponen de qué otra forma es posible cruzar el río.
VARIANTE: los aros pueden colocarse más separados para que los niños tengan
que saltar, puede usarse la música para acelerar o acortar el tiempo en que los
niños cruzan el río.

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Campo minado
• El docente coloca aros de diferentes colores en el piso del área de
juego.
• Los alumnos estarán formados en una fila.
• A la señal del profesor de uno en uno tratarán de cruzar el campo
minado saltando de aro en aro hasta llegar al otro lado.
• El maestro debe elegir qué color será el que tiene las bombas sin
decirle a los niños.
• Los educandos deberán descubrir cuál o cuáles aros tienen bomba y
tratar de cruzar y sobrevivir al campo minado.
• Si alguien pisa una mina el profesor exclamará ¡BUUUUM! Y quien
pisó ese aro deberá regresar a formarse al final de la fila.
• Los que logren cruzar con vida se formaran de nuevo en el otro
extremo para repetir la actividad.
VARIANTE: Se puede elegir más de un color que tenga bomba o elegir sólo
un color que sea seguro para poder cruzar.
Bailando andamos
sentidos en las tareas que requieran reaccionar a

• Cada niño de distribuye por el área de juego.


• Los participantes deben pararse sobre un pañuelo.
Ajusten sus acciones motrices al emplear sus

• Cuando la música comience todos deben bailar sobre su pañuelo.


• Si la música se detiene todos deben quedarse quietos.
VARIANTE: cuando la música se detenga deben cambiar de pañuelo.

El puente
(50 minutos)
Sesión 2

• Se divide al grupo en dos equipos.


INTENCIÓN DIDÁCTICA

una señal auditivo o visual.

• Uno de los equipos formará un círculo, el otro equipo estará


desplazándose por fuera del círculo.
• Ambos equipos colocándose en posición cuadrúpeda.
• Cuando la música comience los niños de afuera deben desplazarse
por afuera del círculo.
• Si la música se detiene, deben pasar por debajo del otro equipo lo
más rápido que puedan.
VARIANTE: puede cambiar la postura de los integrantes del círculo y
cambiar el movimiento de traslación de los niños que se encuentran por
fuera.

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Búsqueda del tesoro

las tareas que requieran reaccionar a una señal auditivo o


Ajusten sus acciones motrices al emplear sus sentidos en
• Previo al inicio de la sesión, el profesor esconderá las pistas y algún
objeto que represente el tesoro.
• Todo el grupo participará como un sólo equipo.
• Se les darán las instrucciones a los niños para encontrar las
diferentes pistas.
• Cada pista contiene un reto donde todo el grupo deberá participar.
• Disponen de sólo la sesión de educación física para encontrar el
tesoro.
(50 minutos)

RETOS:
Sesión 3

1. Que todo el grupo baile la macarena.


2. Correr 5 vueltas al patio.
INTENCIÓN DIDÁCTICA

3. Intercambiar zapatos con algún compañero.


4. Pintarse barba y bigote.
5. Realizar una imitación del maestro de educación física.

VARIANTE: Si se cuenta con apoyo de algún otro maestro pueden formarse


más equipos.

NOTA: importante señalar las medidas de seguridad pertinentes y


visual.

acompañar a los alumnos en cada reto.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS


Sesión 1: Grabadora, música y aros.
Sesión 2: Grabadora y pañuelos.
Sesión 3: Pistas en papel o cartulina, gis o tiza, plumones o pinturas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
• Lista de cotejo.
• Dibujo referente a situaciones relacionadas con la coordinación de sus movimientos

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

EVALUACIÓN MENSUAL DE AGOSTO


2do GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.
INDICADORES
Explora movimientos respondiendo Ajusta sus acciones motrices al
NOMBRE DEL (DE LA) consignas con elementos emplear sus sentidos en las tareas
ALUMNO(A) perceptivo- motrices. que requieran reaccionar a una
señal auditivo o visual.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 20 al


ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de nivelación PRONI
ciclo 1).
VOCABULARIO
Greetings, farewells, courtesy expressions.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
• Saludar a los alumnos, decir la fecha en inglés y anotarla en el pizarrón, invitar a
50’ los estudiantes a que tomen asiento, dando la indicación “sit down, please”.
Agregar las indicaciones deseadas.
• Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
• Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your English
teacher.

DESARROLLO:
• Jugar “Name puzzle”. Entregar una tira larga de papel en la que puedan escribir
su primer nombre en grande. Pedir que recorten su nombre en forma de
rompecabezas (no más de 8 piezas). Repartir los rompecabezas entre los alumnos
procurando que no reciban el propio, para que lo armen y descubran el nombre.

CIERRE:
• Decir su nombre y preguntar a algunos alumnos el suyo. Ejemplo: My name is
_______. What’s your name?
• Acomodar a los alumnos en círculo. Invitar a los estudiantes a decir su nombre y
preguntarle a su compañero de la derecha, hasta que todos los alumnos se hayan
presentado.
Sesión 2 INICIO:
• Jugar “Shake it Up Name Game”. Acomodar a los alumnos en círculo. Cada
50’ jugador hace un movimiento diferente para cada sílaba de su nombre, por
ejemplo Ro- ber – to, Ro (sacude la cabeza) – ber (aplaude) – to (brinca). Una vez
que el alumno dice su nombre con movimientos, el siguiente alumno dice su
nombre con sus propios movimientos. Al final todos tratan de decir los nombres
del primer y segundo alumno con los movimientos que realizaron.

DESARROLLO:
• Pegar tiras de papel con palabras de saludos, despedidas y expresiones de
cortesía en el pizarrón separadas por categoría. Aclarar el significado de aquellas
que los estudiantes no conozcan.
• Leer las expresiones en voz alta y escribirlas en la libreta.

CIERRE:

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

• Escuchar y leer un diálogo breve de saludos, despedidas y cortesía. Ejemplo:


John: Good morning, Anne. How are you?
Anne: Hello, John. I’m fine, and you?
John: I’m great! Welcome back to school.
Anne: Thank you.
John: Goodbye.
Anne: Bye.
• Mostrar la misma conversación pero con frases faltantes. Pegar las tiras de papel
con las expresiones de saludos, despedidas y cortesía en el lugar correcto.
Ejemplo:
John: _________________, Anne. How are you?
Anne: Hello, John. _________, and you?
John: I’m great! Welcome back to school.
Anne: __________.
John: Goodbye.
Anne: ________.
Sesión 3 INICIO:
• Dibujar su animal favorito y escribir su color preferido. Caminar por el salón y
50’ buscar a los compañeros que les guste el mismo animal para formar un grupo.
Decir el nombre del animal en voz alta contestando a la pregunta “what’s your
favorite animal? Hacer lo mismo para buscar a los compañeros que les guste el
mismo color.

DESARROLLO:
• Mostrar imágenes de instrucciones para trabajar en el aula.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-
classroom-language.pdf
• Verificar su significado y repasar su pronunciación.
• Pasar al pizarrón a pegar la imagen con el nombre correcto de la instrucción.

CIERRE:
• Jugar memorama de instrucciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Memorama.
Sitio:http://learnenglishkids.britishcouncil.org
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de saludos, despedidas y Rompecabezas de sus nombres.
expresiones de cortesía.
Identificación de instrucciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 2. Del 27 al


ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de nivelación PRONI
ciclo 1).
VOCABULARIO
Personal information questions and places.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
• En tiras de papel, mostrar preguntas de información personal divididas en dos
50’ partes y unirlas. Ejemplo:
What’s your name?

How old are you?


DESARROLLO:
• Escribir preguntas de información personal y sus respectivas respuestas. Ejemplo:
What´s your name? My name is Alex.
Where are you from? I am from Mexico.
Where do you live? I live in Colima.
What’s your address? My address is #232 Fco. I. Madero st.
What´s your telephone number? My telephone number is 333 – 232- 76
How old are you? I am 8 years old.

CIERRE:
• Escribir las preguntas en su libreta y contestar con información personal.
Sesión 2 INICIO:
• Mostrar flashcards de lugares que se encuentran en una comunidad y obtener su
50’ nombre en inglés.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/places_flash.pdf
• Coralmente, repetir el nombre de los lugares.

DESARROLLO:
• Mostrar un mapa con nombres de lugares que se encuentran en la comunidad.
• Repasar las preposiciones con ayuda de imágenes.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/prepplace_flash.pdf
• Completar oraciones con la ayuda del maestro para dar indicaciones de cómo
llegar a un lugar, de acuerdo al mapa mostrado con anterioridad. Ejemplo:
1. The school is ________ the library.
• Actividades sugeridas.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/worksheets-
directions-1.pdf

CIERRE:

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

• Contestar sopa de letras de lugares en la comunidad.


https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/places1_wordsearch.php
Sesión 3 INICIO:
• Hacer una actividad de preparación para una lectura como: relacionar palabras
50’ con imágenes, completar palabras, adivinar palabras, etc.

DESARROLLO:
• Leer un texto breve científico de ecosistemas. Ejemplo:
https://kids.britannica.com/kids/article/ecosystem/433377
An ecosystem is made up of all of the living and nonliving things in an area. This
includes all of the plants, animals, and other living things that make up the
communities of life in an area. An ecosystem also includes nonliving materials—for
example, water, rocks, soil, and sand. A swamp, a prairie, an ocean, and a forest
are examples of ecosystems. An ecosystem usually contains many different kinds
of life.

CIERRE:
• Escoger la respuesta correcta de preguntas cerradas. Ejemplo:
1. Is an ecosystem made of living and nonliving things?
Yes, it is. No, it isn’t.
2. Are plants included in an ecosystem?
Yes, it is. No, it isn’t.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Sitio: www.mes-english.com
Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Cuestionario con información personal.
Sopas de letras. Preguntas cerradas sobre un texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Date: __________________________
Score: ____________

2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Diagnostic Test 2nd Grade


August
Name:_______________________________________________________

1. Look and answer.

Circle greetings Match

Hello How are you? Bye


Please Goodbye My name is John
Good morning What’s your name? Fine, thanks.
Hi

Circle Instructions Complete the names

Sit down D__g


Listen C__t
You’re welcome Sn__ke
Be quiet C__w

Order the words Circle places in town

Npki:_________________ School
Balkc:_________________ Library
Ulbe:_________________ Bus
Edr:__________________ Museum

Match ordinal numbers Match

First 4th I live Mexico.


Second 1st I am is #22 Juárez st.
Third 2nd I’m from in Tecoman.
Fourth 3rd My address 7 years old.

2018-2019