MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

UGEL CHUCUITO - JULI

Trabajando con
identidad,
tecnología e

PROPUESTA
DE
GESTIÒN

PARA LA:

INSTITUCIÓN EDUCATIVASECUNDARIA “CESAR VALLEJO”

DE BAJO PAVITA - ZEPITA

PRESENTADO POR:

Lic. Edwin LOAYZA UMPIRI

2013
PRESENTACION.

La presente propuesta de Gestión, será un documento de gestión de la IES

“César Vallejo” del centro poblado de San Antonio de Pavita, Distrito de Zepita para
mejorar el rendimiento escolar, propiciando la participación de los maestros y de todos
los agentes de la educación, para la toma de decisiones sobre asuntos de interés de la
Institución Educativa, y que todos asumamos en forma responsable el rol que nos toca
con responsabilidad, para así mejorar la formación de nuestros educandos.

Por ello, esta propuesta sea un instrumento de gestión que procura lograr su
principal objetivo de excelencia académica el proceso de enseñanza – aprendizaje de
los educandos. El mismo que surge de las necesidades, intereses y aspiraciones de la
comunidad educativa por tanto, nuestro compromiso es poner en énfasis la educación
en valores en la aplicación de paradigmas que enmarcan los nuevos enfoques
educativos, poniendo a prueba nuestra capacidad de liderazgo y vocación con
voluntad y actitud de cambio hacia nuestro mas caro anhelo.
Confiamos en que el trabajo realizado beneficiara a nuestra comunidad educativa
que pretende alcanzar nuestra misión y visión, de hoy en adelante se constituye en el
norte que debe guiar nuestra práctica diaria , debe ser al mismo tiempo la luz que
ilumina nuestros esfuerzos, por esta razón todos los integrantes de la comunidad
educativa se han comprometido a trabajar por tan noble visión; sabedores que la suma
de esfuerzos depende nuestra razón de ser como institución educativa de nivel

I.- Identidad Institucional

1.1.- Antecedentes

1.1.1. REFERENCIA HISTÓRICA

La Institución Educativa Secundaria “CÉSAR VALLEJO”, antes CES. BAJO

PAVITA surge a raíz de la necesidad de superación y desarrollo de la localidad.

La necesidad de contar con un colegio era primordial, ya que por aquel tiempo
muchos jóvenes quedaban sin proseguir sus estudios de Educación Secundaria,
debido a que por esta época no había colegios en esta zona rural por lo que, muy
pocos ciudadanos continuaron con sus estudios a costa de grandes sacrificios
económicos y arriesgando su salud, en colegios de capitales de los distritos de Zepita,
Desaguadero y Juli.

Posteriormente gracias a la perseverancia de los protagonistas en la gestión

por directiva de APAFA de Primaria, vigencia Julio de 1979 – 1980 encabezado por el
presidente señor Félix Acero Condori y sus integrantes de la directiva de la
asociación de padres de familia, se logra la autorización del funcionamiento del 7º
grado de Educación Básica Regular (nivel secundario), con cargo a una plaza docente
de incremento en mérito a la Resolución Directoral de Creación y Ampliación Del
III Ciclo De E.B.R. Nº 0532 de fecha 17 de junio de 1980, expedido por la Dirección
Zonal de Educación Nº 01 de Puno, ente representante del Ministerio de Educación.
 En el año 2006, siendo Director Encargado, el profesor Ascencio MAMANI
ACERO, y por decisión democrática de la comunidad educativa, se tramitó el
agregado del nombre de César Vallejo, la misma que es oficializado en virtud a la
R.D. Nº 1193 de la UGEL Chucuito Juli de fecha 06 de diciembre del año 2006, cuyo
nombre es denominado: Institución Educativa Secundaria “CÉSAR VALLEJO”- Bajo
Pavita –, del centro poblado de San Antonio de Pavita del distrito de Zepita

1 1.2. Año de fundación: 1980

1.1.3. Ubicación geográfica / ámbito de acción:

La IES César vallejo se encuentra ubicada a 4,5 kilómetros al norte del desvío
Tancatanca de la carretera binacional Desaguadero-Ilo. Los educandos provienen de
los centros poblados de San Antonio de Pavita, Tancatanca, Sicuyani, Alto Pavita y
Tarapoto.
1.1.4. Características de la población de la localidad.
La población se dedica mayoritariamente a actividades agropecuarias y un
menor porcentaje, como complemento de su actividad primordial, van a Desaguadero,
los días viernes, a trabajar como triciclistas.

1.2. De la comunidad educativa

1.2.1. Número de directivos : 01
1.2.2. Número de docentes : 11
1.2.2. Número de estudiantes : 143
1.2.3. Número de personal administrativo : 01

 Personal técnico especializado

 Personal auxiliar : 01
 Personal de servicio : 01
1.3. Físicos:
 Área total de la Institución Educativa:
 Aéreas verdes:
 Área de deportes : 11,600
 Edificios:
 Aulas : 07
 Sala de cómputo : 01
 Dirección : 01
 Biblioteca:
 Laboratorio : 01

II.- DIAGNÓSTICO
PERFIL DE LOS ALUMNOS
a) DIMENSIÓN COGNOSCITIVA
· Bajo dominio del conocimiento de la realidad local , nacional e internacional
· Poco interés por conocer el avance de la ciencia y tecnologia.
· La mayoría de los alumnos no participan activamente en la clase
· No toman en serio la importancia de la educación
b) DIMENSION AFECTIVA Y PSICOMOTORA
 · Falta de comunicación permanente con sus padres.
· La mayoría de los alumnos no se valoran como estudiantes (falta de autoestima).
· Conocen muy poco de sus derechos.
· Tienen iniciativa hacia la solidaridad.
c) DIMENSION SOCIO-CULTURAL

· La alimentación es de regular a deficiente.

· No practican conscientemente los valores.
· Mayormente son alumnos pasivos en la participación de actividades de
aprendizaje
PERFIL DE LOS DOCENTES

a) DIMENSIÓN COGNOSCITIVA
· Algunos asumen con criterio de vocación su labor académica.
· No todos utilizan métodos y técnicas en la sesión de aprendizaje en forma
regular.
· No se está utilizando adecuadamente la planificación curricular.
· Tiene una capacidad para entender, distinguir y creatividad en su trabajo.
· Hay una actualización poco eficiente en la aplicación del nuevo diseño curricular.
b) DIMENSIÓN AFECTIVA Y PSICOMOTORA
· Algunos tienen actitud de tolerancia y orientación a los alumnos .
· poca practican las relaciones humanas con padres de familia.
· Algunos poseen habilidad, creatividad
c) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL
· Algunos tiene vocación de servicio y proyección hacia la comunidad educativa.
· Poca información sobre los avances de la ciencia y la tecnología.
· No siempre asume el liderazgo en todo momento.
PERFIL DEL DIRECTOR

a) DIMENSIÓN COGNOSCITIVA Y ADMINISTRATIVA

· Poco poder de convocatoria
· Conoce algunos aspectos de la legislación educativa y las comparte con los
docentes.
· Esta poco capacitado para la supervisión, orientación, monitoreo y capacitación
a los docentes.
· Demuestra actitud democrática
· Hay disposición para la innovación.
b) DIMENSION DE GESTION
· Realizaalgunas gestiones a favor de la Institución.
· Maneja muy poco la planificación y control de la Institución Educativa.
· Demuestra disposición por el trabajo en equipo.
c) DIMENSION AFECTIVA Y SICOMOTORA
· Hay una comunicación con los Padres de familia y alumnos.
· falta comunicación con los padres de familia
· Demuestra actitud positiva.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
 · La mayoría de los padres de familia no se encuentran identificados con la
Institución Educativa.
· Un gran porcentaje de los padres de familia no brindan el apoyo necesario a la
Institución educativa.
· Son poco comunicativo con sus hijos sobre temas de los valores.
· No hay preocupación para informarse a cerca del rendimiento académico de sus
hijos, salvo algunos.
· La mayoría de los padres de familia solo cuenta con estudio de educación
primaria.
· Algunos padres de familia que tienen problemas en su hogar, ya sea
económicos, sociales familiares.
· No toman en serio la importancia de la educación

1.1 ANALISIS FODA

INTERNO

ASPECTO FORTALEZA DEBILIDAD

AMBITO Y 1. Algunos docentes con estudios de 1. Bajo rendimiento académico

GESTION postgrado. 2. Poca iniciativa e interés de
PEDAGOG 2. Los educandos, deseos de aprender a superación de los alumnos.
ICA aprender y aprender a pensar. 3. Dificultades en la aplicación del
3. Docente se capacita permanentemente. Nuevo Diseño curricular básico.
4. Participación activa de los actores (Programación, evaluación de
educativo en la sensibilización de los los aprendizajes, etc.)
educandos para mejorar la práctica de
los valores y las estrategias de
autoaprendizaje.
AMBITO Y 1. La I.E. cuenta con regular equipamiento: 1. Falta de tiempo para llevar a
GESTION Sala de innovación pedagógica, cabo las reuniones de
INSTITUCI 2. Algunos Padres de familia identificados coordinación interna en la I.E.
ONAL con la I.E. 2. Poca afectividad familiar,
3. Los integrantes de la comunidad desinterés por parte de algunos
educativa conviven en un ambiente de padres de familia por la
armonía con deseos de superación educación de sus hijos a
quienes matriculan y luego los
abandonan hasta el año
siguiente.
AMBITO Y 1. Personal docente con 1. Insuficiente ingreso económico
GESTION conocimiento en el manejo de al plantel para cubrir
ADMINIST computadoras, necesidades técnico
RATIVA pedagógicas,.
2. Matrícula tardía.
AMBITO DE 1. Relación de la I.E. con otras 1. Bajo nivel cultural, de los
LA instituciones locales y regionales, pobladores
ESCUELA-
COMUNIDAD
es óptima.
EXTERNO

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

SOCIAL, 1. Desfiles Cívicos, actividades del 1. Analfabetismo, crisis de

ECONOMI calendario cívico escolar. valores, postergación social,
CO Y económica, cultural y
POLITICO profesional de las familias con
escasos recursos económicos.
DEMOGRA La I.E. se encuentra ubicada en la 2. Algunos alumnos vienen de
FICO zona rural zonas alejadas

SOCIO Estar situados en zona turística( ruinas 1. Gran porcentaje de educandos

CULTURAL de Tanca Tanca) en Violencia y abandono
INSTITUCI Concursos de Ciencia y tecnología, familiar.
ONAL Matemática, Lenguaje. Y otros .

VALORES Y 1. Solidadridad 1. Baja autoestima.

ACTITUDES

. Objetivos Estratégicos
-Propiciar el rol protagónico, reflexivo, crítico y participativo en los
estudiantes sobre sus aprendizajes y la práctica de valores.
-Fomentar la participación permanente del personal docente y
administrativo en las capacitaciones organizadas por el Ministerio de
Educación.
-Realizar acciones de monitoreo al personal docente y
administrativo, para mejorar la labor correspondiente.
Propiciar el consumo de productos andinos como la quinua y la
cañihua, leche, en la alimentación de los alumnos.

Organizar concurso de platos típicos.

-Institucionalizar la Escuela de padres.
-Propiciar la participación permanente de los miembros del CONEI,
personal docente y administrativo en la toma de decisiones.
-Con la participación del CONEI y APAFA, realizar gestiones para
mejorar la infraestructura y equipamiento de la I.E.

III. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

3.1.- Bases del talento humano:

a) Perfiles:

 Perfil del Director:

-Tener conocimiento de la Administración
-Conocimiento de la planificación, ejecución y evaluación de D. G.
 - Conocimiento del desarrollo psíquico y biológico de los púberes y
adolescentes.
-Ejemplo en la práctica de valores, líder y conocedor de la realidad
educacional.
-Emplear la comunicación asertiva.
 Perfil docente:
-Facilitador y orientador del proceso de aprendizaje.
-Utiliza nuevas estrategias metodológicas en su labor.
-Ejemplo en la práctica de valores e identificado con la I. E.
-Puntual en el horario de trabajo y fechas cívicas.
 Perfil del estudiante
-Con alto rendimiento escolar.
-Activo,, creativo, crítico, participativo y protagonista de su aprendizaje y
con cultura de auto aprendizaje.
-Practica valores morales de respeto, solidaridad, responsabilidad, justicia
en su vida cotidiana.
. Perfil del personal administrativo.
- Ejemplo en la práctica de valores e identificado con la I. E.
 Perfil del padre de familia:
-Consciente del rol que les toca desempeñar en sus casas frente a sus
hijos.
3.2 CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica recoge los principios de una educación Humanista,
con un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo, LA educación como un
proceso: personal y cultural. Una formación integral de los alumnos donde el
docente tiene un rol de guia y mediador
Humanista, porque sitúa al adolescente como el centro de su atención en un
marco de una educación en valores.

Enfoque sociocultural: Porque toma como referente fundamental el contexto

donde se desarrolla el proceso educativo.

Es cognitivo: porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del

estudiante.

Es afectivo: porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones,

pasiones y motivaciones de la persona.

Enseñanza con criterios comunes al trabajo educativo con una intención que
sirva de guía y orientación en el proceso educativo a fin de lograr cambios
significativos en función de las características de los estudiantes para el
desarrollo de su localidad.

TOMAR SIEMPRE EN CUENTA:

A) LOS FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

B) OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
 Se considera los siguientes principios;

- LA ETICA: Determina las normas y el sentido de nuestro obrar promoviendo los

valores de democracia, responsabilidad, honestidad y trabajo.
- LA EQUIDAD: Garantizar una igual oportunidad en el acceso, permanencia y trato
durante su escolaridad.
- LA CALIDAD: Que asegura condiciones adecuadas para todos en forma integral,
abierta, flexible y permanente.
- LA DEMOCRACIA: Que promueve el respeto permanente a los derechos humanos,
la libertad de conciencia y pensamiento y opinión plena de ciudadanía y la tolerancia
mutua entre las personas, fortaleciendo el estado de derecho.
- LA INTERCULTURALIDAD: La diversidad cultural étnica y lingüística del país se
asume como riqueza del conocimiento y actitud de aprendizaje para tener vivencia
armónica en el intercambio de las diversas culturas.
- LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Que nos conllevan a la conservación del entorno
natural, para una mejor vida en equilibrio con el medio ambiente.
- LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN: Promover la producción de conocimientos,
en todos los campos del saber el arte y la cultura.
¿Qué busca la Institución Educativa?

La IE. Busca que los estudiantes reconozcan la importancia del aprendizaje

de las capacidades y que ambos se esfuercen por lograr una educación por
capacidades para que les sean útiles durante toda su vida.

Busca además que los docentes apliquen con éxito las estrategias más
convenientes para lograr un verdadero desarrollo de las capacidades en sus
educandos logrando aprendizajes significativos.

3.3 VALORES, ACTITUDES, TEMAS TRANSVERSALES.

2.2.1 VALORES:
*La Educación en Valores rescata la trascendencia de la cultura y su impacto en la
manifestación de comportamientos desde la cotidianeidad y la convivencia armónica,
promoviendo democráticamente el desarrollo de relaciones interpersonales de
aceptación de las diferencias personales.

2.2.2 ACTITUDES
- Respeto a las normas de convivencia

- Perseverancia en la tarea

2.2.3 TEMAS TRANSVERSALES

*Educación para el Éxito

*Educación para la equidad de género

*Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES
DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONAL Responsable, disciplinado, sencillo, extraordinario, creativo, activo,

analítico, innovador, exigente, con deseos de superación,
saludable, puntual.

INTERPERSONAL Participativo, comunicativo, respetuoso, solidario con sus

compañeros.

SOCIAL Identificado con la Institución Educativo, tienen normas de

convivencia democrático, solidario con su comunidad, tiene
conciencia y cultura ambiental

PERFIL IDEAL DE LOS PROFESORES

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONAL Responsable, líder, ético, que sea culto, honesto, puntual.

INTERPERSONAL Humano, tolerante, justo, respetuoso, carismático, afectivo,

solidario con la Institución Educativo.

DIDACTICA Y Creativo, innovador, investigador, capacitado, actualizado y

METODOLOGIA didáctico.

SOCIAL Identificado con la Institución Educativa, con vocación, solidario con

la comunidad.

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONAL Responsable, educado, reflexivo, sereno, puntual.

INTERPERSONAL Respetuoso, afectuoso, equilibrado, sociable.

SOCIAL Espíritu de servicio, sensibilidad social, participativo, comprometido

con la Institución Educativo.

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONAL Creativo, preparado, culto, dinámico, puntual, honesto.

INTERPERSONAL Comunicativo, generador de buen clima institucional.

SOCIAL Democrático, capacidad de gestión, transparencia.

CAPACIDAD DE Emancipador, líder, innovador, conciliador, oportuno, honesto,

LIDERAZGO seguro de si mismo.

3.4.-CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AULA

· Priorizar una intencionalidad por parte de la Institución educativa.
· El diseño curricular básico debe ser diversificado y contextualizado.
· Deben considerarse las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas.
· Integración y organización de los nuevos conocimientos con los saberes
previos.
· Los aprendizajes deben ser flexibles y funcionales.
· Desarrollo de aptitudes y actitudes.
· Manejo correcto de los recursos y materiales.
· Deben considerarse por lo menos los tres momentos básicos en una sesión
de aprendizaje.
· La actividad de aprendizaje se planifica en base a las unidades didácticas.
3.5.- LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO
ESCOLAR
· Clima afectivo en base a la comunicación empática y de respeto mutuo.
· Activación permanente de las experiencias y conocimientos previos.
· Participación activa de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.
· Desarrollo articulado de las capacidades de las áreas.
· Empleo de estrategias, didácticas y de aprendizaje.
· El análisis de problemas de la realidad y el planteamiento de soluciones.
· El desarrollo de las actividades del Plan de Emergencia educativa y otros
temas transversales o de innovaciones requeridas deben ser articulados en
el trabajo escolar.
·
IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.
4.1 CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN.-
Gestionar, es la capacidad para dirigir, conducir, delegar los procesos de
planificación, organización, dirección y seguimiento vinculado al ámbito
pedagógico institucional y administrativo de la I.E. estas acciones se realizan
a través de procesos internos de la naturaleza democrática equitativa y
eficiente.
Por lo que la propuesta de gestión es el modelo y estilo de conducción,
organización y funcionamiento del centro educativo para el logro de sus
objetivos institucionales.

Es un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la

propuesta pedagógica. Además propone modelos de ostión que responden a
la realidad, necesidades, expectativas y recursos de la I.E.

Es la aplicación, el uso de herramientas administrativas con la finalidad de

concretizar los objetivos de la I.E.
 Queremos una gestión con una administración democrática, liderazgo
emancipador, con autonomía, que no se pierda el principio de autoridad,
centrada en la formación y aprendizaje del estudiante, teniendo un clima
institucional favorable con una comunicación empática, trabajo en equipo,
afectividad, coherencia, con flexibilidad, que a su vez permita potenciar el
elemento humano de cada uno de los agentes educativos, bajo un monitoreo
y vigilancia efectiva. Una gestión que distribuya el tiempo, recursos humanos
y materiales en forma óptima.

4.2 ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES:
a. Debe estar centrada en la formación y aprendizaje de los alumnos.
b. Busca el mejoramiento del servicio educativo y los resultados del
aprendizaje.
c. Debe propiciar una comunicación horizontal y un ambiente de cooperación
en la comunidad educativa.
d. Debe ser transparente y basada en la permanente información de los
agentes y la rendición de cuentas.
e. Considera a la I.E. como un sistema flexible, abierta al cambio y por ende,
como una organización que aprende.
f. Eficiencia y eficacia del funcionamiento de la I.E.
g. Democracia interna.
h. Participación de la Gestión Educativa.

4.3.- FUNCIONES
a. Del Director:

 Ser el líder que representa a la I.E. dentro y fuera del plantel.

 Elabora los planteamientos estratégicos de las diferentes actividades
pedagógicas.
 Monitorea y asesora la ejecución de los planes didácticos.
 Administra el proceso educativo buscando la calidad en base a los
componentes:Insumos, procesos y resultados.
 Planifica los indicadores de calidad en cuanto al aprendizaje y su proceso.
 Ser un innovador por excelencia en el proceso pedagógico.
b.- De los Docentes:

 Formalización y actualización permanente

 Busca la innovación en los procesos de aprendizaje.
 Realiza encuentros a nivel de aula en las áreas a su cargo.
 Implementa la hora de lectura y la comprensión lectora en sus sesiones de
aprendizaje.
 Intercambia experiencias con los docentes de su área o integrantes del
CINCAE
 Inculca la investigación en los estudiantes mediante el uso de métodos,
técnicos e instrumentos en cuanto a la metodología de estudio.
 Compila la producción de textos de los educandos y participa en Congresos
Pedagógicos.
 c.- De los
Estudiantes:

 Ser constante y disciplinado en el estudio de las diferentes áreas.

 Practica las normas de cortesía y urbanidad.
 Aplica lo aprendido en la solución de problemas.
 Ejecuta la lectura comprensiva y crítica
 Realiza su auto evaluación permanente para transformar su vida.
 Participa activamente en la organización de actividades planificadas de la I.E.
d.- De los Padres de Familia:

 Apoyar y colaborar positivamente con el desarrollo y formación integral de sus

hijos.
 Es formador de buenos hábitos de conducta.
Asistir a las jornadas de escuelas de padres4.1. Cultura Organizacional

2. Clima institucional
Para fortalecer y consolidar el clima institucional se toma en cuenta los
siguientes aspectos:

a) Crear un clima de amistad y compañerismo entre el personal docente y

administrativo y trabajo en equipo, comprometidos con la causa de la I.E.
b) Propiciar la comunicación asertiva entre el personal docente y
administrativo y entre todos los agentes de la educación.
c) Velar por el cumplimiento responsable de las funciones de cada uno de
los agentes de la educación, superando las diferencias en función al
objetivo común que es la formación integral de los educandos.
d) Gestión corporativa, democrática y participativa desde todo punto de vista,
mediante la estrecha coordinación de acciones con todos los agentes
educativos, especialmente dentro de ellos con docentes y estudiantes.
- Actitud de cambio:
Se fomentará una actitud de cambio acorde al avance de la ciencia y la
tecnología.
- Pensamiento sistémico
Modelo Mental
- Trabajo en equipo
Se realizará las diferentes acciones de trabajo en equipo.

3.- Convenios Vigentes y a futuro:

 Municipio
Se gestionará la construcción de una infraestructura adecuada y
el equipamiento.
 Iglesia
 Essalud
 ONGs
4.- . Actividades de extensión correlacionada:

4.2.1. De los servicios a la comunidad:

 Talleres de inglés y computación

 Talleres de danza, música.

4.2.2. Plan de Autoformación para el personal docente ,

administrativo y en Servicio:
 Capacitación docente (talleres, encuentros, círculos de
aprendizajes, etc.
 Capacitación administrativa (talleres, documentos de
gestión, etc.)

5.- Instrumentos de gestión.

INSTRUMENTO ROL EN LA GESTIÓN DE LA I.E.

PEI Orienta la gestión de la I. E. en el mediano y largo plazo.

PAT Instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la

ejecución del PEI.

RI Instrumento que define las normas, funciones y

procedimientos que regulan el funcionamiento de la institución
educativa.

PCC Concreta la propuesta pedagógica del PEI.

PCA Concreta la propuesta del PCC, a la situación del aula.

CAP Instrumento que registra al personal docente y administrativo.

Presupuesto Documento que indica el monto que cada personal percibe. Y

el movimiento económico de la I.E. por concepto de recursos
propios y donaciones.

Libro de caja Registra el movimiento económico de ingresos y egresos de

la I.E.

Manual de Documento que norma la organización y funciones de los

organización y integrantes de la I.E.
funciones.