Eduardo

Peñalosa Castro

Estrategias
docentes
con tecnologías:
Guía práctica

ALWAYS LEARNING
P EA R SO N
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 Capítulo 7

Una mirada al estudiante:

Habilidades y estrategias para
la autonomía en entornos de
aprendizaje mediados por tecnologías
El estudiante es una pieza fundam ental en e l sistema educativo. D e é l se espera una
participación decisiva. Es necesario que p a rticip e de m anera p lena en e l proceso de
enseñanza y aprendizaje. Para ello, habrá que progra m a r actividades q u e lo alienten
a p a rticip a r y a cu ltiva r habilidades digitales que le p e rm ita n aprovechar las ven­
tajas de los recursos de in fo rm a ció n Web disponibles, los cuales ofrecen gra n rique­
za potencial. S in em bargo, para aprovechar p lenam ente esos recursos, es necesario
orientarlos hacia m etas am biciosas, de acuerdo con lo que se espera de los program as
form ativos. A p a rtir de estas metas, es indispensable con ta r con estrategias de apren­
dizaje autorregulado, de carácter cognitivo, m etacogtútivo, cola b ora tivo y reflexivo.
FJ aprovecham iento de estos recursos redundará en b en eficio d el estudiante.

F i g u r a 7. i T a n t o la s h a b ilid a d e s d ig ita le s d e l e stu d ia n te c o m o la s estrategias d e a u t o rre g u la c ió n

c o n trib u y e n al m á x im o a p ro v e c h a m ie n t o a c a d é m ic o

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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

A c tu a lm e n te , u n a s p e c to fu n d a m e n ta l e n la e d u c a c ió n su p e rio r se rela cio n a c o n la e x p e c ­

ta tiv a resp ecto d e l p a p e l d el es tu d ia n te e n e l proceso fo r m a tiv o . Los m o d e lo s e d u c a tiv o s
actu ales a s ig n a n a l es tu d ia n te u n r o l p ro ta g ó n ic o , a l c o n s id e ra rlo c o m o e l e je d e las a c tiv i­
dades. E sto im p lic a u n c a m b io en la ed u ca ció n , ya q u e se d e ja n atrás lo s m o d e lo s cen tra d o s
e n la e n s eñ a n za para d a r paso a o tr o s cen tra d o s e n e l ap ren d iza je.
Los m o d e lo s c e n tra d o s e n la e n s eñ a n za in c lu y e n una serie d e recursos a fa v o r d e l ap ren ­
d iz a je d e l estu d ia n te. La d in á m ic a d e esos m o d e lo s im p lic a a l p r o fe s o r q u e im p a rte cátedra,
m e d ia n te a c tiv id a d e s d e e x p o s ic ió n , p ara tra n sm itir sus c o n o c im ie n to s a lo s estu d ian tes. Es­
to s ú ltim o s a su m en un r o l re c e p tiv o , a l to m a r n otas, o b s e r v a r a u d io visu a les, presen tacion es
y vid eo s, y rea liza r tareas. P o r su parte, los p ro feso res c o rrig e n e l tra b a jo d e los a lu m n o s de
a c u e rd o c o n u n m o d e lo d e c o n o c im ie n to , a l cu a l d e b e n ajustarse lo s estudiantes. En p oca s
palabras, e l m o d e lo cen tra d o e n la e n s eñ a n za resp o n d e a una te o ría (b je tiv is ta d e l c o n o ­
c im ie n to , y a q u e p a rte d e q u e e x is te u n c o n ju n to c o n fia b le y o b je t iv o d e h e ch o s, p rin cip io s
y teoría s q u e se h a n d e scu b ierto o p ro p u esto , y q u e lo s estu d ia n tes d e b e n apren der. En los
m o d e lo s c e n tra d o s en la e n s eñ a n za su b ya ce la creen cia d e q u e los estu dian tes a p re n d e n
p a s iv a m e n te m e d ia n te la r e c e p c ió n y a s im ila c ió n d e l c o n o c im ie n to d e otro s. D e a c u e rd o
c o n esta p ostu ra, e l es tu d ia n te d e b e g en era r respuestas correctas, c o n b a s e en la in fo rm a c ió n
q u e recib e.
P o r o t r o la d o , lo s m o d e lo s cen tra d o s e n e l a p re n d iz a je d el a lu m n o p a rte n d e la prem isa
d e q u e e l c o n o c im ie n t o n o se tran sm ite, n i e x is te d e m a n e ra in d e p e n d ie n te d e lo s estu d ian ­
tes. Se d e r iv a n d e una postu ra coristm ctivista acerca d e l c o n o c im ie n to . A sí, e n lu ga r d e c o n ­
s id e ra r q u e e l c o n o c im ie n t o se a d q u ie re a p a rtir d e u n p ro c e s o d e tra n sm isió n , los m o d e lo s
c e n tra d o s e n e l a p re n d iz a je s u p o n e n q u e e l es tu d ia n te c o n s tru y e e l c o n o c im ie n to a partir
d e sus p ercep cio n es e in terp reta cio n es, y lo m o ld e a m e d ia n te la in te ra c c ió n c o n otro s, en
p articu lar c o n sus c o m p a ñ e ro s . D e esta fo rm a , lo s estu d ia n tes c o n fo r m a n u n a c o m u n id a d
d e c o n o c im ie n to .
N o s a le ja m o s , pu es, d e u n a postu ra e n la q u e e l p r o fe s o r im p o n e u n a estru ctu ra d e c o ­
n o c im ie n to s , p ara a d o p ta r o t r a e n la cu al e l p r o fe s o r se c o n v ie r te e n u n fa c ilita d o r, q u ie n
c o n c ib e e l a p r e n d iz a je c o m o un p ro c e s o q u e será n e c e s a rio p r o m o v e r . Esta p ropu esta
s o s tie n e q u e e l e s tu d ia n te c o n s tr u y e s ig n ific a d o s re s p e c to d e lo q u e a p re n d e , m e d ia n te
a c tiv id a d e s q u e lo a lie n ta n a in d a ga r, d e s c u b rir p e rs p e c tiv a s e in fo r m a c ió n re le v a n te , in -
teractu ar c o n c o m p a ñ e r o s , p ro fe s o re s , e x p e r to s y m a te ria le s d e t o d o s tip o s , y a a p lic a r e l
c o n o c im ie n t o c o m o h e rra m ie n ta e n la s o lu c ió n d e p ro b le m a s , casos, p r o y e c to s y otras
s itu a c io n e s s ig n ific a tiv a s .
D e a c u e rd o c o n l o a n terio r, te n e m o s q u e e l estu d ia n te a su m e u n a resp o n sa b ilid a d espe­
c ia l e n lo s n u e v o s m o d e lo s e d u c a tiv o s , ya q u e d e b e a d q u irir la a u to n o m ía q u e l o c o n d u c i­
rá a la a p r o p ia c ió n d e c o n o c im ie n to s q u e c o n fo r m a n lo s p e rfile s d e c o m p e te n c ia ; d e esta
fo rm a , p o d rá in tegrarse m ás a d e la n te a lo s e n to rn o s p ro fesio n a les. Para ajustarse a tales
c o n d ic io n e s , c o n s id e ra m o s q u e lo s estu d ia n tes d e b e ría n c o n ta r c o n d o s tip os d e aptitu des:
1 . h a b ilid a d es d e a u to s u fic ie n c ia d ig ita l, y 2 . estrategias d e a p re n d iza je a u to rreg u la d o , las
cu ales c o n s titu y e n las bases para e l tra b a jo a u t ó n o m o en e n to rn o s d e a p re n d iz a je m e d ia d o
p o r tecn o lo g ía s.

H a b il id a d e s d e a u t o s u f ic ie n c ia d ig it a l
Las h a b ilid a d es d e a u to s u fic ie n c ia d ig ita l s o n a q u ella s q u e p e rm ite n a l es tu d ia n te u tiliza r de
m a n era e fic ie n te las te c n o lo g ía s , e n e s p e c ia l las rela cion a d a s c o n In tern et. L o s estu dian tes
d e b e ría n u tiliza r in te n s a m e n te d iversa s h erram ien tas W eb, y para e llo req u ieren d e l desa­
r r o llo d e a l m e n o s d o s c o n ju n to s d e h a b ilid a d es: 1 . las in stru m en tales u o p era tiva s, q u e

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C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IIID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA.

h a cen p o s ib le u n a n a v e g a c ió n segura, y 2 . las d e e x p lo ta c ió n d e la in fo r m a c ió n W eb , las

cu a les p e rm ite n rea liza r b ú squ edas eficaces. A c o n tin u a c ió n e x p lic a re m o s a m b o s tip o s d e
h ab ilid a d es.

H a b ilid a d e s in s t r u m e n t a le s d e n a v e g a c ió n
C o n s id e ra n d o las características d e In te rn e t, una red q u e p e rm ite e l a cceso a m ú ltip le s fu en ­
tes d e in fo r m a c ió n en una estructura n o lin eal, los ap ren d ices d e b e n d e m o s tra r e l d o m in io
d e ciertas h ab ilid a d es; d e l o co n tra rio , estarán e n riesgo d e d istraerse d e sus o b je tiv o s d e
a p re n d iza je o d e perd erse e n e l cib eresp a cio. Para n a v e g a r e n esp a cios W e b en lo s q u e se
e n c u e n tra la in fo r m a c ió n q u e bu sca e l estu d ia n te, se re q u ie re d e ciertas h a b ilid a d es espe­
ciales. lx»s a m b ie n te s d e h ip e rm e d io s n o fa c ilita n p o r s í m ism o s q u e lo s estu dian tes lle g u e n
a la in fo r m a c ió n q u e n ecesitan ; es m ás, e n o p in ió n d e a lg u n o s especialistas, esta estructura
h ip e rte x tu a l d ific u lta la lectura y la c o m p r e n s ió n d e m en sajes, y a q u e lo s estu d ia n tes están
a costu m b ra d os a u tiliza r fu en tes tex tu a les tra d icion a les, las cu a les o fr e c e n a cceso secu encial
a la in fo r m a c ió n . L a n a v e g a c ió n W e b re q u ie re d e l d e s e m p e ñ o d e procesos c la v e c o m o los
q u e s e m e n c io n a n a c o n tin u a c ió n .
C o n s id e ra m o s fu n d a m e n ta l q u e lo s estu d ia n tes a p ro v e c h e n a p o y o s q u e les p e rm ita n
lleg a r c o n fa c ilid a d a la in fo r m a c ió n re leva n te, m e d ia n te la u tiliz a c ió n e fic ie n te de:

1. U n n a v e g a d o r W e b y a p lic a c io n e s q u e c o n c e n tre n h erra m ien ta s releva n tes p ara el

estu d ian te;

2 . ga d gets o m in i h erra m ien ta s p ara la p ro d u c tiv id a d ;

3 . h e r r a m ie n t a s d e n o t if ic a c ió n d e i n f o r m a c ió n d e in t e r é s (RSS); y

m a rcad ores s o c ia le s (socia l bookm arks) q u e les p e rm ita n o r g a n iz a r la in fo rm a c ió n W eb

in teresan te, id e n tific a r y m arcar su u b ic a c ió n , y regresar a e lla e n e l m o m e n t o desead o.

Uso de u n navegador y de aplicaciones que concentran herram ientas relevantes. Entre lo s na­
v e g a d o re s q u e se u tiliz a n m á s c o m ú n m e n te se en cu en tra n F irefox, G ir ó m e , Explorer y Safari.
T o d o s e llo s p e rm ite n visu a liza r c u a lq u ie r c o n t e n id o d e la red, a s í c o m o u tiliza r c ie n to s d e
a p lic a c io n e s d is p o n ib le s en lín ea . L o s estu dian tes u tiliz a n n a v e g a d o re s c o n fa c ilid a d , ya
q u e estos ú ltim o s tie n e n u n a estructura in tu itiv a y a m ig a b le , y n o req u ieren h a b ilid a d es
c o m p leja s. P o r e je m p lo , los bu scadores (G oogle, Yahoo, A lta V ista ) tie n e n u n a estructura m in i­
m alista, e in c lu y e n c o m o e le m e n t o p rin c ip a l e n la p a n ta lla un c a m p o d e te x to en e l q u e es
p re c is o teclear las palabras c la v e d e l tem a q u e se d esea in vestiga r; a p a rtir d e lo s resu ltados,
so lo será n ecesario segu ir lo s h ip e rv ín c u lo s .
E n tre la s a p lic a c io n e s q u e p e rm itirá n c o n c e n tra r in fo r m a c ió n re le v a n te para e l e stu d ia n ­
te se e n c u e n tra n lo s ta b le ro s d ig ita le s p e rs o n a le s ( dashboards), q u e fu n c io n a n c o m o págin as
d e in ic io , en las cu ales e l es tu d ia n te p u e d e in c lu ir las h erra m ien ta s, p á gin a s o fu n c io n e s d e
uso c o tid ia n o . E xisten varias a p lic a c io n e s d e este tip o , e n tre las q u e p o d e m o s m e n c io n a r a
iG oogle y Netvibes. L o s ta b le ro s d ig ita le s fu n c io n a n , en té rm in o s gen era les, d e a c u e rd o c o n
lo s sigu ien tes pasos básicos:

1. Es p re c is o in gresar a la d ir e c c ió n d e l ta b le r o e le g id o . L as d ir e c c io n e s e le c tró n ic a s d e las

d o s a p lic a c io n e s q u e se re c o m ie n d a n s o n : w w w .n e tv ib e s .c o m y w w w .ig o o g le .c o m .

2 . Registrarse e n e l s itio . Este es un p r o c e d im ie n to ru tin a rio, q u e c o n s is te e n asen tar el

n o m b re d e usuario, la d ir e c c ió n d e c o r r e o e le c tr ó n ic o v á lid a y una con traseñ a.

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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

E n e l c a s o d e ¡G o o g le , si e l es tu d ia n te y a es u suario d e G m a il, c o n ta rá c o n d a to s de
usuario y co n tra s e ñ a (lo s m is m o s d e G m a il); e n e l ca so d e N e tv ib e s , p o d rá ingresar
c o n lo s d a to s asen tados.

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F i g u r a 7 . 2 T a b lero d e a p lic a c io n e s {d a sh b o a rd )

A partir d e este p u n to , s o lo será n ecesa rio a g re g a r h erram ien tas (g a d g e ts ) a la págin a

d e l ta b le ro d ig ita l. E n la figu ra 7.2 se o b s e rv a la p a n ta lla d e iG o o g le , e n la q u e se
m u estran p eq u e ñ o s recuadros, cad a u n o d e los cu ales c o rre s p o n d e a u n a h erra m ien ta
agregada p o r e l usu ario. E n la p an talla se o b s e rv a u n b o tó n c o n e l t e x t o : “ A ñ a d ir g a d ­
g e ts ” (to d o s lo s ta b le ro s d ig ita le s in c lu y e n un b o tó n a sí); es p reciso a c tiv a r lo y después
buscar las h erram ien tas q u e se d esee agregar.

S. Se re c o m ie n d a in d ic a r en e l n a v e g a d o r q u e esta será la p a n ta lla d e in ic io . L o s n a v e g a ­

d o r e s in c lu y e n , e n su m e n ú p rin c ip a l, u n c o m a n d o lla m a d o "P re fe re n c ia s ". Es necesa­
r io a c tiv a r lo e in d ic a r a h í q u e la d ir e c c ió n d e l ta b le r o es la d e in ic io ; d e esta fo rm a , e l
u suario c o n ta rá c o n u n c e n tro d e o p e ra c io n e s en su c o m p u ta d o ra .

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 151
C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IIID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA.

6 . D e m a n e ra c o n tin u a , será n ecesa rio d a r m a n te n im ie n to a l ta b le ro d ig ita l, ya sea supri­

m ie n d o las h erra m ien ta s n o deseadas (p a ra e llo , h a y q u e a c tiv a r la o p c ió n "s u p rim ir"
e n e l recu ad ro d e la h erra m ien ta ), o b ien , a g re g a n d o n u e v o s c o n te n id o s .

C a b e m e n c io n a r q u e lo s tab leros d ig ita le s p u ed en ten er la fu n c ió n d e "a m b ie n te s persona­

les d e a p re n d iz a je " (personal leam ing environm ents, PLE), ya q u e co n c e n tra n las herram ientas
m ás u tilizadas p o r e l estu d ian te, p e ro n o e x is te u n c o n tr o l cen tral d e los c o n te n id o s n i d e la
ruta d e re v is ió n d e c o n te n id o s d e apren dizaje, c o m o su cede e n e l ca so d e lo s sistem as d e a d m i­
n istración d e cursos o lo s sistem as d e a d m in istra ció n d el a p ren d iza je (CMS, LMS, c o m o M o o d le ;
véase e l c a p ítu lo 6).
Gadgets: objetos m in ia tu ra c o n co n te n id o W eb d in á m ico . L o s g a d g e ts s o n o b je to s m in ia tu ra
q u e se in cru sta n e n o tra s p á gin a s, c o m o las d e lo s ta b le ro s d ig ita le s . L o s e je m p lo s s o n n u ­
m ero so s, p e ro p o d e m o s m e n c io n a r algu n as h e rra m ie n ta s c o m u n e s , c o m o Facebook, Tw it-
ter, n o tic ia s d e d is tin to s p e r ió d ic o s , d ic c io n a r io s c o m o e l d e la R ea l A c a d e m ia E sp a ñ o la d e
la Len gu a , W ikipedia, la a p lic a c ió n d e p re s e n ta c io n e s Slideshare, e l s it io d e v id e o s YouTube,
e l r e p o s ito r io d e d o c u m e n to s a c a d é m ic o s Scribd y a lg ú n b lo g p erso n a l c o m o Wordpress,
e n tr e otro s.
Ya se m e n c io n ó q u e es re c o m e n d a b le agrega r este tip o d e a p lic a c io n e s a esp a cios per­
son ales c o m o tab leros d igita les. P o r e je m p lo , u n es tu d ia n te p u e d e in clu ir u n g a d g e t d e
algu n a a p lic a c ió n q u e p e r m ite to m a r n o ta s (c o m o E v e m o te ; vé a s e e l c a p ítu lo 6 ); d e s d e ah í
p o d rá revisar sus p ro p ia s n otas, las cu ales se a lm a c e n a n e n " la n u b e " y estarán d is p o n ib le s
d e s d e c u a lq u ie r d is p o s itiv o m ó v il — c o m o celu lar o ta b leta — , o b ien , d e s d e u n a c o m p u ta d o ­
ra p o r tá til o d e escrito rio , siem p re q u e se h a ya a g re g a d o esta a p lic a c ió n e n lo s d is p o s itiv o s
m e n c io n a d o s .
La te n d e n c ia in d ic a q u e cad a v e z u tiliz a re m o s c o n m a y o r frecu en cia a p lic a c io n e s d e
In te rn e t q u e a lm a c e n a rá n in fo r m a c ió n e n lín ea , la cu a l p o d rá recuperarse d e s d e cu a lq u ier
sitio. L o s ga d gets p e rm ite n e l a c c e s o a estas a p lica cio n es, p o r l o q u e su in c lu s ió n e n u n a m ­
b ie n te p erso n a l es m u y re c o m e n d a b le .
H erram ientas de n otifica ción (rea l sim p le syndication, rss). L a te c n o lo g ía RSS p e r m ite a los
usuarios estar a l ta n to d e lo q u e su cede e n d iferen tes esp a cios W eb, sin n ecesid a d d e visita r
cad a sitio. S in d ica r s ig n ific a c o m p a r tir c o n te n id o s , e n este c a s o e n la W eb . E x is te u n g é n e ro
d e a p lic a c io n e s llam ad as a g reg a d o res d e n o tic ia s o lecto res rss, a lo s q u e es p re c is o suscribir­
se p ara te n e r a cceso a in fo rm a c ió n a ctu a liza d a acerca d e a lg ú n tem a d e interés.
U n a a p lic a c ió n r s s h a ce p o s ib le a lo s usuarios segu ir lo s c o n te n id o s d e su in terés, y a sea
q u e se trate d e b lo g s , n oticias o p á gin a s W eb ; es u n a fo r m a d e tra er la in fo r m a c ió n d e in terés
a la c o m p u ta d o ra d e l usu ario. A c o n tin u a c ió n p resen ta m o s e l e je m p lo d e G oogle Reader, u n
a g re g a d o r rss fu n c io n a l y fá c il d e utilizar. L o ú n ic o q u e se re q u ie re para ten er a cceso a é l es
p o seer una cu en ta d e G m a il, q u e es gratu ita. Los pasos d e a cceso s o n lo s sigu ien tes:

1. In grese a l b u sca d o r G o o g le ( w w w .g o o g le .c o m ).

2 . D e l m e n ú d e la p a rte su perior, e lija la o p c ió n " M á s " , a la d erech a en esa z o n a d e la

pa n ta lla . C o m o resu ltado, a p arecerán h e rra m ie n ta s d e G o o g le , e n tre las q u e h a y q u e
a c tiv a r Reader. Será n ecesa rio in gresar lo s d a to s d e u su ario y co n tra s e ñ a d e l c o rre o
G m a il para in gresar a la a p lica ció n .

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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

F ig u r a 7 3 Le c to r d e G o o g le

U n a v e z c o n e c ta d o a l le c to r rss d e G oogle, e l u suario p o d rá in d ic a r cu áles tem a s s o n de

su interés, p ara q u e la a p lic a c ió n s e le c c io n e la in fo r m a c ió n a ctu a liza d a . Para agrega r
tem as, es n ecesa rio a c tiv a r e l b o t ó n "S u scrib ir", e n la z o n a su p erior izq u ie rd a d e la
pan talla.

•I. A l a c tiv a r la o p c ió n d e su scrip ción , aparecerá un c a m p o d e te x to . E n él, es n ecesa rio

teclear p ala b ra s c la v e d e in terés. P o r e je m p lo : "T e c n o lo g ía e d u c a tiv a ". Se d esplegará
u na lista c o n lo s c o n te n id o s d e este tip o . D e b a jo d e c a d a resu ltad o aparecerá u n b o tó n
c o n e l t e x t o "S u scrib ir". Al e le g irlo , a p a recerá c o m o o p c ió n e n e l m a rg e n iz q u ie r d o ; de
esta fo rm a , s e p o d rá c o n s u lta r e l c o n t e n id o a c tu a liz a d o e n cu a lq u ier m o m e n to .

5 . R e a lic e con su ltas. C a d a v e z q u e se d e s e e v e r e l e sta d o a c tu a liz a d o d e lo s tem a s d e in ­

terés, p o d rá ir a G o o g le R ead er e in fo rm a rs e d e l o m á s re cien te.

Existen p ro gra m a s q u e se e je c u ta n e n la c o m p u ta d o ra y o tr o s d e s d e la W eb . Entre los

p rim ero s p o d e m o s m e n c io n a r, para W in d o w s , Feedreader, Newstnonster y RssReader. E n la
W e b sobresalen d o s: G oogle Reader, y a d e scrito , y NetVibes.
Marcadores sociales. U n m a rca d o r so cia l ( socia l b ookm arking) es u n a a p lic a c ió n q u e p e r m i­
te a lm a c e n a r y a g ru p a r sitios W e b d e interés, c o n la fin a lid a d d e p o d e r c o n s u lta rlo s c o n la
frecu en cia q u e se d esee. D ifie re n d e los rs s en q u e estos ú ltim o s se a ctu a liza n a u to m á tic a ­
m e n te , m ien tra s q u e lo s m a rca d o res s o lo g u a rd a n las d ir e c c io n e s d e lo s s itio s q u e resu ltan
in teresantes. Es una fu n c ió n sim ila r a la d e "a g r e g a r fa v o r it o s " q u e o fr e c e n los n avegad ores,
p e ro c o n v e n ta ja s c o m o la d is p o n ib ilid a d d e la in fo r m a c ió n d esd e c u a lq u ie r d is p o s itiv o , ya
q u e esta reside en u n s itio e n " la n u b e ” d e In te rn e t.
B ásicam ente, lo s m a rcad ores o fre c e n d o s fu n c io n e s : a lm a cen a r s itio s y agru p a rlos de
a c u e rd o c o n c rite rio s d e l usu ario. 1.a h erra m ien ta d e m a rc a d o so cia l m á s u tiliza d a es D e li-
cions. A c o n tin u a c ió n se d escrib e un p ro c e d im ie n to g e n e ra l para su u tiliz a c ió n .

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 153
C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IL ID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA..

I In grese a w w w .d e lic io u s .c o m y gen ere una cu en ta.

2 . In grese a la a p lic a c ió n m e d ia n te la o p c ió n Sign in . L a figu ra 7.4 m uestra la p a n ta lla d e

D eliciou s, en la q u e se en cu en tra n las o p c io n e s q u e se d escrib en a c o n tin u a c ió n .

i . P ara agrega r c o n t e n id o d e interés, e lija A d d lin k . A parecerá u n c u a d ro e n e l cu a l p o d rá

agregar la d ir e c c ió n d e este s itio W eb . C o n e s te p ro c e d im ie n to es p o s ib le a g re g a r di-
versos v ín c u lo s a c o n te n id o s d e interés.

F ig u r a 7 A M a rc a d o r e s so cia le s (Dellctous)

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154
ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

4 . A l c o n ta r c o n v a rio s c o n te n id o s d el m is m o tip o , t a l v e z d esee agru parlos. En este caso

s e re c o m ie n d a u tiliza r la o p c ió n Create Stack, q u e s ig n ific a crear un g ru p o d e c o n te n i­
d o s. A l e le g ir este b o tó n , a p a recerá u n a p a n ta lla e n la cu al p u ed en agregarse v ín c u lo s
ya in sertad os p o r e l u su ario en e l g ru p o g en era d o . U n a fu n c ió n q u e resultará in te re ­
sa n te para lo s estu d ia n tes es la d e in v ita r a c o la b o ra d o re s , y a q u e e x is te un b o t ó n para
este p r o p ó s ito . Es p o s ib le c o m p a rtir lo s gru p o s d e c o n te n id o s g en era d o s, d e m anera
q u e o tro s p o d rá n visu a liza rlos en la W eb . La figu ra 7.5 m u estra u n g ru p o d e c o n te n i­
d o s gen era d o s c o n D eliciou s.

55
M an u al P a r a C re a r G ru p oa E n Fa
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in v n m i

- r - r .v .w . — « r — M

F a c a o o o * F o r H « n e r EO ucaton

V»TWT>IOU)

F i g u r a 7 . 5 C o n t e n id o a g r u p a d o e n D e lic io u s

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 C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IIID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA.

T a m b ié n es im p o r ta n te añadir, e n e l n a v e g a d o r q u e se u tilice, u n c o m p le m e n t o q u e
in c lu y a u n b o t ó n para agrega r c o n te n id o e n D eliciou s. P ara esto, se d e b e lo c a liza r
en u n b u sca d o r la e x te n s ió n p ara e l n a v e g a d o r u tiliz a d o (F ir e fo x , C h r o m e , E xp lorer,
etc é te ra ), y desp u és in s ta la rlo . C o m o resu ltado, aparecerá e l ic o n o d e D e lic io u s e n la
barra d e h erra m ien ta s d e l n avega d or.

E x p lo t a c ió n d e lo s r e c u r s o s d e I n t e r n e t
E x p lo ta r lo s recursos d e In te rn e t im p lic a c o n ta r c o n las h a b ilid a d es para rea liza r una bús­
q u e d a e fic a z , d e m a n e ra q u e e n p o c o tie m p o se lo c a lic e la in fo r m a c ió n ad ecu ad a y ú til para
las ta rea s d el estu d ia n te. U n g ru p o im p o rta n te d e h a b ilid a d e s e n este s e n tid o es e l d e las
búsquedas eficaces.

U s o d e b u sc a d o re s
El b u sca d o r m ás e x te n s a m e n te u tiliz a d o e s G o o g le , e l cu al p e r m ite id e n tific a r casi cu a lq u ier
tem a d e n tr o d e la W e b . Sin e m b a rg o , es p reciso u tiliza rlo a d ecu a d a m en te. Para lo g ra rlo , se
re c o m ie n d a segu ir las sig u ien tes re c o m e n d a c io n e s , las cu ales p e rm itirá n rea liza r búsquedas
eficaces.
En p rim e r lu gar, es a c o n s e ja b le u tiliza r las p ala b ra s c la v e ad ecu ad as q u e, e n c o n ju n to ,
p erm ita n id e n tific a r lo s resu ltad os m ás a p ro x im a d o s e n rela ció n c o n lo q u e n o s interesa
localizar. U n a bú squ ed a g e n e ra l, q u e s o lo u tiliza palabras am b igu a s, p o c o releva n tes y q u e
n o e s p e c ific a n c o n p recisió n e l tem a d e in terés, co n d u cirá a u n a lista exten sa d e resu ltados,
lo cu a l es d e p o c a u tilid a d . P o r e llo , se r e c o m ie n d a u tiliza r lo s té rm in o s c o m u n e s , p e ro sin
q u e d a m o s e n lo s m á s g e n é ric o s ; h a y q u e in te n ta r agrega r c o n c e p to s e s p e c ífic o s y e le g ir
varias palabras c la v e q u e c o n d u zc a n a u n a lista restrin gid a d e resultados. P o r e je m p lo , la
palabra educación a rro ja e n G o o g le ¡m á s d e 3 8 0 m illo n e s d e resu ltados! E l u so d e las palabras
c la v e educación n o fo rm a l hum anidades a rroja 3 7 3 ,0 0 0 resu ltados; y p o d ría m o s restrin gir a ú n
m ás esta lista a g re g a n d o palabras q u e lim ite n la bú squ eda.
En s e g u n d o lu gar, es r e c o m e n d a b le u tiliza r c o m illa s p ara a c o ta r a ú n m á s las b ú squ ed as.
l*or e je m p lo , si bu scam os " o fe r t a d e e d u c a c ió n a d is ta n c ia en M é x ic o ” , e n c o n tra re m o s
s o lo d o s resu ltados, p e ro se tra ta d e a q u e llo s q u e c o in c id e n e x a c ta m e n te c o n la c a d e n a d e
te x t o in tro d u c id a .
En tercer lugar, re c o m e n d a m o s u tiliza r e l s ig n o “ + " a n te s d e las p ala b ra s q u e d eseam os
in c lu ir s ie m p re en la bú squ eda. Si u tiliza m o s las palabras “ e d u c a c ió n a p re n d iz a je ", G o o g le
lo ca liza rá am bas, p e ro ta m b ié n lo s ca so s en q u e ap a rezca una u o tra . Sin e m b a r g o , si reali­
z a m o s una bú squ ed a a p a rtir d e los té rm in o s "e d u c a c ió n a p re n d iz a je + d is ta n c ia ", G o o g le
e n co n tra rá lo s d o s p rim ero s e n c o n ju n to , o a lg u n o d e los d o s , p e ro siem p re a c o m p a ñ a d o s
d e la tercera p alabra, e s to es, la p re c e d id a p o r e l s ig n o " + " . O c u rre lo c o n tra rio c o n e l s ig n o
ya q u e p e rm itirá e lim in a r d e la lista d e resu ltados a q u e llo s casos q u e in c lu y a n a l c o n ­
c e p to p r e c e d id o p o r e l s ig n o in d ica d o.

R e p o s ito rio s d e re c u rs o s a c a d é m ic o s
E n e l á m b it o a c a d é m ic o , es n ecesa rio c o n o c e r s itio s esp e c ia le s para la bú squ ed a d e in fo r m a ­
c ió n a c a d é m ic a , los cu a les se c o n o c e n c o m o bases a c a d ém ica s d e d a to s . En e lla s se p u e d e n
lo c a liz a r te x to s e s p ecia liza d o s e n las d ife re n te s d is c ip lin a s relevan tes p ara lo s n iv e le s d e e d u ­
c a c ió n m e d ia su p e rio r y superior. E n tre lo s recursos d e búsqueda d e in fo r m a c ió n a ca d ém ica
sobresalen lo s q u e se d escrib en e n la ta b la 7.1.

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156
ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

T a b la 7. A lg u n o s recu rsos p ara la co n su lta d e in fo rm a c ió n a ca d é m ic a

R e cu rso N o m b re D e sc rip c ió n D ire cc ió n

B a s e a c a d é m ic a D ia ln e t A r t íc u lo s a c a d é m ic o s http://dialnet.unirioja.es/
d e d a to s d e c u a lq u ie r d o m in io .
R e s ú m e n e s y a lg u n o s
a r t íc u lo s c o m p le t o s . En
e s p a ñ o l.

Eric A r t íc u lo s a c e rc a d e te m a s http://w w w .eric.ed.gov/

e d u c a tiv o s . R e s ú m e n e s
y a lg u n o s a rtíc u lo s
c o m p le t o s . E n inglés.

A rX iv A r t íc u lo s a c e rc a d e te m a s http://arxiv.org/
cie n tífic o s. A r t íc u lo s
c o m p le t o s . E n inglés.

B u sc a d o r G o o g le L o c a liz a te xtos w w w ic h o l a r . g o o g le . c o m
a c a d é m ic o a c a d é m ic o a c a d é m ic o s , y a s e a lib ro s
o a rtíc u lo s; a lg u n o s s o n
e x t e n s o s . V a rio s id io m a s

Sc iru s L o c a liz a a rtíc u lo s w w w ic i r u s . c o m

c ie n t ífic o s e n in g lé s.
S o b r e to d o , p u b lic a
re sú m e n e s .

M u lt im e d ia y YouTube B a s e d e d a t o s d e v id e o s h ttp :/ / w w w .y o u tu b e .c o m /
a u d io v is u a l E d u c a t iv o p a r a el a m b ie n t e e d u c a t io n
e d u c a t iv o u n iv e rs ita rio

U tu b e r s id a d C o le c c ió n d e v id e o s h ttp :/ / u tu b e rsid a d .c o m
e d u c a t iv o s e n e s p a ñ o l

A lm a c e n a m ie n t o e n " la n u b e ”
O t r o recurso para e l a p r o v e c h a m ie n to d e la In fo r m a c ió n d e la c o m p u ta d o ra c o n s is te en
e l a lm a c e n a m ie n to d e a rc h iv o s en esp a cios q u e tie n e n la fu n c ió n d e d is c o s virtu ales. U na
h e rra m ie n ta im p o rta n te en este g r u p o es D rop b ox, q u e p e rm ite a lm a c e n a r d e m a n era gra­
tu ita cerca d e d o s g ig a b y te s d e in fo r m a c ió n y c o n c e n tra r t o d o l o q u e u n u su a rio requ iere
e n un m is m o lu gar, s in n ecesid a d d e u tiliz a r d is p o s itiv o s d e a lm a c e n a m ie n to m ó v il, c o m o
m e m o ria s flash o d iscos d u ros p o rtá tile s . U tiliza r un d is c o c o m o este p e rm itirá a lm a cen a r
in fo r m a c ió n y recu perarla d e s d e c u a lq u ie r d is p o s itiv o . P u ed e u tilizarse d e m a n era c o m p a r­
tida, p ara q u e o tro s c o m p a ñ e ro s ta m b ié n te n g a n acceso.

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 157
C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IL ID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA..

Para a lm a c e n a r e n este tip o d e esp a cios la in fo r m a c ió n d e l usu ario, se realiza e l sig u ie n te

p ro c e d im ie n to :

In grese a l esp a cio d e a lm a c e n a m ie n to : w w w .d r o p b o x .c o m

En caso d e q u e sea la p rim era v e z q u e se ingresa, es n ecesario registrarse; e n o c a s io n e s

p osteriores, se p o d rá in ic ia r u n a sesión a s e n ta n d o lo s d a to s d e u su ario y la co n tra señ a .

i . Se r e c o m ie n d a d escargar u n a a p lic a c ió n q u e h a c e p o sib le a d m in istra r e l c o n t e n id o d el

e s p a c io virtu a l: a lm a c e n a r, e lim in a r y o r g a n iz a r e n carpetas.

4. La figu ra 7.6 m uestra u n a p a n ta lla d e in greso a D ro p b o x , en la cu a l se in d ic a n lo s pa­

sos a segu ir para a p ro v e c h a r esta a p lic a c ió n . C o m o se o b s e rv a , se su g iere d escargar la
a p lic a c ió n e n to d o s lo s d is p o s itiv o s a los q u e s e ten g a acceso, p o r e je m p lo , te lé fo n o s
m ó v ile s , tabletas, c o m p u ta d o ra s p o rtá tiles o PC.

*>. A d m in is tre sus a rc h iv o s . E n la figu ra 7 .7 s e o b s e rv a una p a n ta lla d e D r o p b o x e n la

q u e se m u estran a lg u n o s c o n te n id o s , lo s cu ales b á s ic a m e n te s o n carpetas y arch ivos.
D esd e esta p a n ta lla es p o s ib le re a liza r o p e ra c io n e s d e a d m in is tr a c ió n d e arch ivos.

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 ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

U n a v e z re v is a d o s a lg u n o s recursos d e la W e b q u e s o n d e gran u tilid a d p ara e l a p re n d iza ­

je a c a d é m ic o , a c o n tin u a c ió n n o s o c u p a re m o s d e l tem a d e las estrategias q u e lo s estu dian tes
p u ed en u tiliza r en sus procesos d e c o n s tru c c ió n d e c o n o c im ie n to a u tó n o m o , es d ecir, las
estrategias d e a p re n d iz a je a u to rreg u la d o .

E s t r a t e g ia s d e a p r e n d iz a j e a u t o r r e g u l a d o
L o s e s tu d ia n tes d e é x it o su elen c o n ta r c o n estrategias q u e les p e rm ite n la re a liz a c ió n in d e­
p e n d ie n te d e tareas; d e a h í q u e se d e n o m in e n estrategias a u torregu latorias. R ob ert G laser
(1 9 9 6 ) p ro p u s o q u e e l a p re n d iz a je a c a d é m ic o se ca ra cteriza p o r una p ro g re s ió n e n tre tres
fases: a ) a p o y o e x te r n o ; b ) tra n s ic ió n y c ) a u to rre g u la c ió n . A I in ic io , lo s estu d ia n tes tie n e n
u n m a y o r a p o y o in stru ccio n a l; e n la segu n da etapa e m p ie z a n a d e s e m p e ñ a r sus p rop ia s es­
trategias; y en la tercera, e l a m b ie n te d e a p re n d iz a je está b a jo e l c o n tr o l d e l ap ren d iz, q u ie n
se e n c u e n tra e n p ro c e s o d e c o n v e rtirs e e n e x p e rto .
La a u to rre g u la c ió n es la c a p a c id a d d e u n estu d ia n te para h a cerse c a r g o d e su p r o p io
a p re n d iza je : es u n c o m p le jo q u e c o m p r e n d e h a b ilid a d es in te n c io n a le s , m o tiv a c io n a le s ,
d e a u to e v a lu a c ió n , d e m a n e jo d e l p r o p io c o m p o r ta m ie n to y d e r e fle x ió n resp ecto d e l
d e s e m p e ñ o . A sí, la a u to rre g u la c ió n in c lu y e lo s sig u ien tes c o m p o n e n te s : a ) m o tiv a c ió n ,
b ) estrategias c o g n itiv a s y m e ta c o g n itiv a s , c ) estrategias d e c o n tr o l d e la p ro p ia con d u cta,
y d ) estrategias d e m a n e jo d e l c o n t e x t o para fa c ilita r e l a p re n d iza je (P in tric h , 2000).
Para revisar las estrategias d e a p re n d iza je a u torregu la d o, segu irem os esta secu en cia: 1 . es­
trategias d e p la n e a c ió n , 2 . estrategias c o g n itiv a s , 3 . estrategias m e ta c o g n itiv a s , 4 . estrategias
c o la b o ra tiva s, y 5 . estrategias d e re fle x ió n . A c o n tin u a c ió n se p re s e n ta n re co m en d a cio n es
prácticas para pon erlas e n m a rc h a u tiliz a n d o h erram ien tas d ig ita le s W eb .

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C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IL ID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA..

E s tra te g ia s d e p la n e a c ió n
Para p o n e r en m a rch a estrategias d e p la n e a c ió n , se r e c o m ie n d a n d o s a c tiv id a d e s p rin c ip a ­
les: 1 . p la n te a m ie n to d e m etas y 2 . a d m in is tra c ió n d e a c tiv id a d e s para e l a p ren d iza je.
En c u a n to a l p rim er a sp ecto , es p re c is o m e n c io n a r q u e e l in ic io d e l a p re n d iza je e stra tég i­
c o s e basa e n la e s p e c ific a c ió n d e l o q u e s e q u ie re lograr, y e s to se refleja e n e l p la n te a m ie n to
d e m etas. R eco rd e m o s q u e e l a p re n d iza je p ro fu n d o se c o n c ib e c o m o u n p ro c e s o in te n c io ­
n a l, e n e l cu a l e l estu d ia n te d eb ería estar e n c o n d ic io n e s d e p la n te a r a d ó n d e q u ie re llegar
e n e l p ro c e s o d e a p re n d iza je . D e esta m a n era , se re c o m ie n d a q u e e l e s tu d ia n te estab lezca
sus p rop ia s m etas. Para esto, p u e d e revisar lo s o b je tiv o s d e las u n id ad es q u e c o m p o n e n la
asignatura y, lu eg o , red actar u n a serie d e m eta s p erson a les relacion ad as.
Para lo g ra rlo , e s re c o m e n d a b le u tiliza r una a p lic a c ió n d e p la n e a c ió n d e a ctivid a d es. U n
p ar d e e je m p lo s d e a p lic a c io n e s W eb d e e s te t ip o s o n : Z o h o P la tm e r (w w w .p la n n e r .z o h o .
c o m ) y Kcep a n d sitare (w w w .k e e p a n d s h a re .c o m ). E n a m b as será n ecesa rio registrarse la p r i­
m era v ez, p e ro e n o c a s io n e s su bsiguientes, basta c o n u tiliz a r un m e n ú d e lista d e tareas ( to
d o lis t), la cu a l p e rm itirá lle v a r registro d e m eta s y tareas p en d ien tes. L a figu ra 7.8 m u estra
la p a n ta lla d e la a p lic a c ió n d e Z o h o p lan n er. En e lla se o b s e rv a q u e e l es tu d ia n te p u ed e
a grega r n u eva s listas q u e in c lu y e n una serie d e m etas. En e l e je m p lo se p resen ta una lista,
“ M e ta s d e l cu rso d e T e o ría s d e las C ie n c ia s S ocia les", d e n tr o d e la cu a l se e s p e c ific a n tres
m etas d e l curso.

F i g u r a 7 . 8 A p lic a c ió n W e b p a ra p la n e a c ió n d e m e ta s: Z o h o P la n n e r

U n a r e c o m e n d a c ió n p ara p la n te a r una m eta c o n s is te e n in d ic a r q u é se p ro p o n e , c ó m o se

c o n s e g u irá y c u á n d o . P o r e je m p lo : "R e a liza r u n m a p a c o n c e p tu a l c o n la a p lic a c ió n C m a p ,
q u e refleje e l c o n t e n id o d e l cu rso d e T eorías d e las C ie n c ia s Sociales, a p a rtir d e la c o n fe ­
ren cia in tro d u c to ria a la q u e asistiré d u ra n te la p rim era s e m a n a d e clases". En este te x to se
id e n tific a e l q u é (m a p a c o n c e p tu a l), cóm o (c o n ayu d a d e C m a p , a p a rtir d e la c o n fe re n c ia in­
tro d u c to ria ) y cuándo (la p rim era sem a n a d e clases). E n este tip o d e a p lic a c io n e s d e s o ftw a re
es p o s ib le in d ic a r las fech a s d e c u m p lim ie n to d e las m etas.

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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

A d m in is tr a c ió n d e a c tiv id a d e s e n a g e n d a

A d ic io n a lm e n te , es n ecesario q u e lo s estudiantes s e fa m ilia ricen c o n e l uso d e una agenda,

y a q u e es u n in s tru m e n to c e n tra l para e l c o n tr o l d e las p rop ia s a ctivid ad es. Existen d iferen tes
a p lic a c io n e s d e este tip o , c o m o l a a g e n d a d e Z o h o , q u e se m uestra e n la figu ra 7.9, d is p o n ib le
e n la su ite d e a p lica cio n es W e b d e w w w .z o h o .c o m .
C o n u n a a p lic a c ió n d e este tip o , los estu d ia n tes p o d rá n a d m in is tra r sus a c tiv id a d e s e n e l
t ie m p o y p ro gra m a r e v e n to s rela c io n a d o s c o n su p ro c e s o d e e s tu d io . L a figu ra 7 .9 m uestra
q u e esta a p lic a c ió n es m u y sen cilla d e u tilizar; s o la m e n te será n ecesa rio e le g ir e l m o m e n to
e n q u e se d esea rea liza r una a c tiv id a d y registrar esa in fo rm a c ió n . L a a g e n d a tie n e to d a la
fu n c io n a lid a d q u e se requ iere para e l m a n e jo d e la a c tiv id a d d el estu d ian te.

Du T u l, « o M e. A ^enA . & T a t o * to * e v t r t o n

44 F # b 19. 2012 • F * b 25. 2012 M* UttWfCl

2/19 ( D a n ) 2/20 ( L u n ) 2/21 ( M a l 2 / »lM é ) 2/23 ( t o e ) 2 /24<V le) 2 i2 S (S # > )

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f i g u r a 7 .9 A p lic a c ió n W e b para m a n e jo d e a ge n d a : Z o h o C a le n d a r

E s tra te g ia s c o g n it iv a s
U n a v e z q u e se cu en ta c o n las m eta s person ales y q u e se h a n p ro g ra m a d o las a ctivid a d es
para su c o n s e c u c ió n , es p re c is o co n s id e ra r u n a s e rie d e estrategias q u e h a rá n p o s ib le la
c o m p r e n s ió n d e los tem as estu d iad os: las estrategias c o g n itiv a s d e a p re n d iza je . Se r e c o m ie n ­
d a n tres g ru p o s d e estrategias q u e p erm itirá n c o n s tru ir s ó lid a m e n te e l c o n o c im ie n to , c o n

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C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IIID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA.

base e n a c tiv id a d e s a u to im p u esta s d e ensayo, elaboración y organización (W e in s te in e l a l.,

1998; P in tric h , 2 0 0 0 ). A c o n tin u a c ió n se d escrib e c ó m o p o n e ría s e n m a rc h a c o n ayu d a d e
h erram ien tas te c n o ló g ic a s d igita les.

E s tr a t e g ia s d e e n sa y o

Estas estrategias se e m p le a n p ara s e le c c io n a r y c o d ific a r la in fo r m a c ió n a l p ie d e la letra, e

in clu y en la recita ció n o r e p e tic ió n d e in fo r m a c ió n . S on efica ces para a p re n d e r m a teria l fa c­
tual (h e c h o s , d atos, n o m b re s , d e fin ic io n e s , etc é te ra ). A lg u n o s e je m p lo s son : c o p ia r, to m a r
n o ta s o parafrasear d e fin ic io n e s . Su lim ita c ió n e s q u e p e rm ite n rea liza r p oca s c o n e x io n e s
e n tre la in fo r m a c ió n n u eva y la q u e y a está d is p o n ib le e n la m e m o r ia d e la rg o p la zo .
A lg u n o s e je m p lo s d e h erra m ien ta s q u e lo s estu dian tes p u e d e n u tiliza r para im p le m e n ta r
estrategias d e e n s a y o s o n lo s sigu ien tes:

1. A p lic a c io n e s d e m a n e jo d e d o c u m e n to s p d f, c o m o A cro b a t Reader, q u e in c lu y e n fu n ­

c io n e s p ara su brayar te x to s o agrega r c o m e n ta rio s . En la versió n m á s re c ie n te d e A c ro ­
bat R ead er es p o s ib le u tiliza r u n a fu n c ió n q u e p e rm ite subrayar a rrastran d o e l m ou se
so b re e l t e x t o d e in terés. S e su b rayan las ideas p rin cip ales, q u e s o n las q u e exp resan la
in fo rm a c ió n p rin c ip a l, im p re s c in d ib le para e l d e s a rro llo d e l te m a . Después d e leer u n
te x to y d e su brayar lo q u e e l e s tu d ia n te c o n s id e re im p o rta n te , A cro b a t R ead er p e rm ite
guardar e l a rc h iv o c o n e l m is m o n o m b re , o c o n o tr o , si se co n sid era n ecesario.

E xisten o tro s program as q u e p e rm ite n visu a liza r y m arcar a rc h iv o s d e te x to e le c tr ó n i­

c o p d f, c o m o : C u teP D F , Adobe O n lin e P D F C reator, P D F reD irect, C C (Free) P D F Converter
y PD FC reator.

2 . T a m b ié n p u e d e n o b te n e rs e id ea s p rin c ip a le s d e u n t e x t o y p u b licarse e n program as

para to m a r n o ta s c o m o E v e m o te . Las estrategias d e e n s a y o en este s e n tid o se lim ita n
a c o p ia r te x tu a lm e n te las ideas q u e se c o n s id e re n fu n d a m en ta les.

5. O tra su geren cia para im p le m e n ta r estrategias d e e n s a y o a l estu diar tem a s a ca d é m ic o s

c o n s is te e n u tiliza r u n p ro g ra m a c o m o aud a city (w w w .a u d a c ity .c o m ), u n s o ftw a r e libre
q u e p e r m ite g ra b a r a u d io d e una m a n e ra sen cilla . D e esta fo rm a , e l e s tu d ia n te p o d rá
rea liza r g ra b a cio n es d e a u d io q u e rep resen ten pasajes d e te x to s referen tes a lo s tem as
a ca d é m ic o s q u e esté revisa n d o ; estas g ra b a c io n e s p u ed en a lm a cen a rse c o m o n o ta s e n
e l p rogram a E v e m o te o en a lg u n o sim ilar.

E s t r a t e g i a s d e e la b o r a c i ó n
Estas estrategias se u tiliza n ta n to para h acer s ig n ific a tiv a la in fo r m a c ió n c o m o para c o n s­
tru ir c o n e x io n e s e n tre la in fo r m a c ió n c o n te n id a e n e l m a teria l n u e v o y e l c o n o c im ie n to
p r e v io d e l a lu m n o . P e rm ite n recordar n o m b re s , ca tegoría s, secu en cias o g ru p o s d e e le m e n ­
tos (c o n c e p to s ). E je m p lo s d e estas estrategias son : e la b o ra r resú m enes, to m a r n o ta s, realizar
esqu em as, p rep a ra r e x p o s ic io n e s verbales, h a c e r in te rro g a c io n e s p revias a l es tu d io acerca
d e l c o n t e n id o d e l m a teria l, y h a c e r c o m p a ra c io n e s e n tre e l c o n o c im ie n to d is p o n ib le y el
n u evo .
A lg u n o s e je m p lo s d e h erram ien tas q u e lo s estu d ia n tes p u e d e n u tiliza r p ara rea liza r estra­
tegias d e e la b o ra c ió n s o n los sigu ien tes:

1. B logs, los cu ales p e r m ite n q u e lo s u su arios red a cten t e x to s para resu m ir id ea s p ro­
v e n ie n te s d e lecturas aca d ém ica s y q u e p u b liq u e n c o n te n id o s g e n e ra d o s p o r e llo s
m ism os. El c o n c e p to d e b lo g se o r ig in a en la id ea d e u n d ia r io p erso n a l e n lín ea , q u e

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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

im p lic a la c o n s tru c c ió n grad u al d e ideas p o r parte d e u n usuario. Existe un g é n e ro

lla m a d o edubtogs, q u e se refiere a e s p a c io s p ara la c re a c ió n d e te x to s a c a d é m ic o s de
d iversas tem áticas. T a n t o p ro feso res c o m o estu d ia n tes o g ru p o s c o m p le to s p u e d e n ser
au tores d e e d u b lo g s . In c lu s o e x is te un c o n c u rs o lla m a d o P re m io Espiral d e E du blogs
(http://espiraledu blogs.org/ 20 1 21).

F i g u r a 7.1 o A p lic a c ió n p a ra p u b lica r b l o g s W o r d p re ss

L a figu ra 7.10 m uestra e l e je m p lo d e un b lo g c re a d o e n W ord p ress. C u a lq u ie r estu d ian ­

te p u e d e c re a r su b lo g d e m a n era gra tu ita e n a lg u n o s d e lo s sig u ien tes s ervicio s: w w w .
w o rd p ress.co m , h ttp :/ / ed u b logs.org o w w w .b lo g s p o t.c o m , en tre o tro s . El p r o c e d im ie n to de
tra b a jo e n e l b lo g es s e n c illo ; b á s ic a m e n te , es n ecesa rio in gresar a l s itio , registrarse la p ri­
m era v e z , y d e a h í e n a d e la n te g e n e ra r n u eva s en trad as, captu rar te x to s , e d ita rlo s y — a lg o
m u y im p o rta n te — p r o m o c io n a r lo s e n tre la re d d e l estu d ia n te, m e d ia n te F acebook, T w itte r
o c o r r e o e le c tró n ic o , p o r e je m p lo .

2 . W ikis. C o m o se in d ic ó e n e l c a p ítu lo 4 , las w ik is s o n esp a cios para e l tra b a jo c o la -

b o r a tiv o d e c o n s tru c c ió n d e te x to s . E xisten o tra s a p lic a c io n e s d e l g é n e r o w ik i, c u y o
fu n c io n a m ie n to es s im ila r a l d e W ikispaces.

L O t r o c o n ju n to d e h erra m ien ta s q u e p e rm ite n la e je c u c ió n d e estrategias d e e la b o ­

ración e s G oogle docs, u n e s p a c io q u e h a c e p o s ib le e l tra b a jo c o n h erram ien tas de
p ro d u c tiv id a d en lín ea, c o m o p ro c e s a d o r d e te x to , h o ja d e c á lc u lo y p ro g ra m a d e p re ­
sen ta cio n es. L a d ir e c c ió n e le c tró n ic a d e G o o g le d o c s es m v w .d o c s .g o o g le .c o m , d o n d e

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C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IIID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA.

están d is p o n ib le s la s a p lic a c io n e s en lín ea m e n cio n a d a s. O t r o s o ftw a re e n lín ea s im i­

lar es w w w .z o h o .c o m .

En gen eral, las estrategias d e e la b o r a c ió n im p lic a n la co n s tru c c ió n d e p ro d u c to s q u e

p e rm ite n p ro cesa r y p u b lic a r la in fo r m a c ió n d e l tem a revisa d o , ta l c o m o o c u rre e n la s a c ti­
v id a d es d e escritura a c a d é m ic a , c o m o m o n o g ra fía s o ensayos.

E s t r a t e g ia s d e o r g a n iz a c ió n
Estas estrategias se u tiliza n p ara c o n s tru ir c o n e x io n e s in te rn a s e n tre p ieza s d e in fo r m a c ió n
in clu id a s e n e l m a te ria l d e a p ren d iza je, l.as estrategias d e o r g a n iz a c ió n a yu d an a lo s estu­
d ia n te s a recordar in fo r m a c ió n a tra vés d e la c rea ció n d e estructuras d e c o n o c im ie n to s . Ix>s
e s tu d ia n tes p u e d e n a p re n d e r a estructurar e l c o n t e n id o a tra vés d e re p resen ta cio n es visu a­
les, c o m o diagram as, m a trices, secu en cias y jerarquías.
Las a ctivid a d es típ ic a s d e las estrategias d e o r g a n iz a c ió n im p lic a n d a r estructura a los
c o n te n id o s d e a p re n d iza je , ya q u e p e rm ite n d iv id ir lo s e n partes, agruparlos, id e n tific a r las
rela c io n e s e n tre sus e le m e n to s y esta b lecer jerarqu ías e n la in fo rm a c ió n . T a l es e l ca so d e la
e la b o ra c ió n d e esqu em as, cu ad ros s in ó p tico s, m ap as c o n cep tu a les, diagram as, m o d e lo s y
árb o les d e d e c is ió n .
Las h erra m ien ta s q u e p u ed en u tilizarse p ara p o n e r en práctica las estrategias d e o rg a n i­
za c ió n s o n las sigu ien tes:

1. C re a c ió n d e m a p a s con cep tu a les c o n Ctnap. En e l c a p ítu lo 4 se d e s c rib e c ó m o u tiliza r

esta h erra m ien ta , la cu al p e rm ite la e la b o ra c ió n d e m ap as jerárqu icos, id e n tific a n d o
n o d o s y c o n e c to re s e n tre es to s ú ltim os. L a figu ra 7.11 ilustra u n m a p a c o n cep tu a l
e la b o ra d o c o n C m a p .

F o rm a , f u n c ió n
y e fe c to d e las
in te ra c c io n e s

c o n fo rm a n

F i g u r a 7 . 1 1 E je m p lo d e u n m a p a co n c e p tu a l c re a d o c o n C m a p

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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

C re a c ió n d e m ap as m e n ta le s c o n FreeM ind. A d ife re n c ia d e lo s m a p a s c o n cep tu a les, los

m ap as m e n ta le s n o esta b lecen u n a re la c ió n jerá rq u ica e n tre c o n c e p to s , n i ta m p o c o
d estacan la ex isten cia d e rela c io n e s sem án ticas m e d ia d a s p o r lo s c o n e c to re s e n tr e c o n ­
cep to s. En la figu ra 7.11 se o b serva q u e cad a n o d o (r e c tá n g u lo ) d el m ap a c o n c e p tu a l
se re la c io n a c o n o t r o (s ) m e d ia n te u n c o n e c t o r q u e p la n te a una e x p re s ió n v e rb a l de
re la c ió n e n tre c o n c e p to s . U n m a p a c o n c e p tu a l p u e d e leerse d e p r in c ip io a f in c o m o
una p ro p o s ic ió n . P o r e je m p lo , e n e l c a s o d e la figu ra 7.11 p o d e m o s l e e r " L a in terac­
tiv id a d se m a n ifie s ta e n tres fo rm a s: tu toríaI, c o la b o ra tiv a y c o n m ateriales, las cuales
c o n fo r m a n d ife re n te s p a tro n es in te r a c tiv o s ". A s im is m o , se p o d ría le e r s o lo una p a rte
d e l m a p a , l o q u e ta m b ié n te n d ría sen tid o .

En c a m b io , e n e l ca so d e lo s m ap as m en tales, su b ya ce una o r g a n iz a c ió n q u e se c o n o c e
c o m o "irr a d ia n te ", ya q u e p a rte d e una id ea cen tral q u e d e riv a en u n a serie d e c o m p o n e n ­
tes, los cu ales, a la v e z , p u eden d esglosarse.

i ' 'i n "lilim i

A > ir * « ) M I* n t-tm r,* «o rn n » « i n n * > « H *R i Arvda
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F i g u r a 7 . 1 2 E je m p lo d e u n m a p a m e n ta l c re a d o c o n Freem ind

En la figu ra 7 .1 2 se presenta un m a p a m e n ta l c re a d o c o n F reem in d , una a p lic a c ió n de

s o ftw a re libre, d is p o n ib le e n h ttp :/ / freem in d .so u rcefo rge.n et/ w lk i/ in d ex .p h p / M a in _P a ge.
Los m ap as m e n ta le s p e rm ite n o rg a n iz a r id ea s q u e e l es tu d ia n te tie n e e n m e n te re s p e c to de
la c o m p o s ic ió n c o n c e p tu a l d e u n c a m p o , estructurar las id ea s exp resad as e n u n a reu n ión
o , s im p le m e n te , d a r c ie r to o rd e n a las ideas p rop ia s o rg a n iz á n d o la s en gru p o s o categorías.

3 . O rg a n iza d o re s d e p ro y e c to s . E x is te u n g é n e ro d e s o ftw a re d e n o m in a d o a d m in is tra ­

c ió n d e p ro y e c to s (project m anagem ent), q u e p e rm ite o rd e n a r e n té rm in o s d e tie m p o

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C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IL ID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA..

y secu en cia las tareas in d isp en sa b les para la e je c u c ió n d e un p ro y e c to . E ste t ip o d e

s o ftw a re es m u y ú til p ara o r g a n iz a r g rá fic a m e n te la secu en cia d e p ro c e d im ie n to s q u e
p e rm ite n c u m p lir c o n u n o b je tiv o . E n tre lo s p ro d u c to s q u e se o b t ie n e n u tiliz a n d o
« t a s h erram ien tas se e n c u e n tra n lo s diagram as de G a n tt, lo s cu ales p resen ta n g r á fi­
c a m e n te u n c ro n o g ra m a y las tareas im p lica d a s, a s í c o m o sus rela cion es. D os in tere­
santes a p lic a c io n e s e n lín ea d e a d m in is tra c ió n d e p ro y e c to s s o n : ProW ork F low (http://
w tv w .p r o w o r k flo w .c o m ) y Z o h o Projects (w w w .z o h o .c o m ).

U n a g rá fic a d e e je m p lo creada c o n u n a a p lic a c ió n d e a d m in is tra c ió n d e p ro y e c to s se

m u estra e n la figu ra 7.13. En ella se e s p e c ific a n las a c tiv id a d e s , su d u ra c ió n y sus rela cion es,
agru p á n d ola s d e acu erd o c o n lo s ru bros d e u n p ro y e c to .

sem ana: 1 2 -------------

3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 13

R u b ro 1 5 7 % com pleto

Actividad A

Actividad B

Actividad C

Actividad D O S c o m p ite

R u b ro 2

Actividad E

Actividad F

Actividad G

Figura 7.13 Ejemplo de gráfica d e Gantt, creada con software

de administración de proyectos

C a b e m e n c io n a r q u e e x is te n o tra s h erram ien tas q u e p e rm ite n d esarrollar estrategias d e

o r g a n iz a c ió n d e la in fo r m a c ió n , c o m o e l s o ftw a re c o m e rc ia l d e c re a c ió n d e d ia g ra m a s Visto,
d e M ic ro s o ft. U n a a lte rn a tiv a se en cu en tra ta m b ié n e n w w w .z o h o .c o m .
Las estrategias a n te rio re s o fr e c e n a p o y o a la c o n s tru c c ió n d e l c o n o c im ie n to , a l p erm itir
e l tra b a jo c o n d ife re n te s n iv e le s d e c o m p le jid a d en e l p ro c e s a m ie n to d e la in fo r m a c ió n re­
visada. S in e m b a rg o , p o d e m o s m e n c io n a r otras estrategias c o m p le m e n ta ria s q u e p la n tea n
la p o s ib ilid a d d e m o n ito rea r, a u to e v a lu a r y regu lar lo s p ro ceso s d e c o n s tru c c ió n d e c o n o c i­
m ie n to : las estrategias m e ta c o g n itiv a s .

E s t r a t e g ia s m e t a c o g n i t i v a s
R e c o m e n d a re m o s d o s g ru p o s d e estrategias, así c o m o las h erra m ien ta s d ig ita le s q u e p o ­
d ría n a p o y a r su e je c u c ió n : 1 . m o n it o r e o d e l p r o p io d e s e m p e ñ o , y 2 . a u to e v a lu a c ió n d el
a p ren d iza je.

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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

M o n ito r e o d e l d e s e m p e ñ o

S e re c o m ie n d a q u e lo s e s tu d ia n tes v e r ifiq u e n su n iv e l d e c o m p r e n s ió n c o n fo r m e a va n za n
e n la re v is ió n d e a lg ú n tem a a c a d é m ic o . Es c o n v e n ie n te q u e, m ien tra s realizan a lg u n a le c tu ­
ra, id e n tifiq u e n : a ) las palabras d es c o n o c id a s , las cuales, si se p resen ta n en g ra n n ú m ero , p o ­
d ría n h acer in d e s c ifra b le e l m en saje; b) las id ea s p rin cip a les, y c ) la c o m p re n s ió n alcan zada
a l fin a l d e u n fr a g m e n to d e l te x to . Si lo s estu d ia n tes rea liza n tareas e n e s te s e n tid o p od rá n
su p ervisar su p ro p ia c o g n ic ió n y c o m p r e n s ió n d e lo s tem as.
Para su p ervisar la c o m p r e n s ió n e s re c o m e n d a b le q u e , d u ra n te la lectura, se recurra a
fu en tes d e c o n su lta , c o m o d iccio n a rio s, para a cla ra r lo s s ig n ific a d o s d e lo s té rm in o s d e s c o ­
n o c id o s . S e r e c o m ie n d a e s p e c ia lm e n te u tiliza r e l d ic c io n a r io d e la Real A c a d e m ia Española
d e la L e n g u a ( w w w .rae.es) . E n e l ca so d e q u e lo s tex to s estén e scrito s e n o t r o id io m a , W o r-
d re fe re n c e (w w w .w o r d r e fe r e n c e .c o m ) es u n a v a lio s a fu e n te d e c o n su lta , y a q u e, a d em á s de
in c lu ir d e fin ic io n e s en lo s id io m a s m ás usuales, in c lu y e fo r o s d e discu sión en lo s q u e se
p la n te a n s o lu c io n e s a las d u d a s s o b re la tra d u cció n d e e x p re s io n e s específicas. Esta sen cilla
tarea fa c ilita rá e n o r m e m e n te la c o m p r e s ió n d e un te x to a c a d é m ic o .
P o r o t r o la d o , e s im p o rta n te q u e lo s estu d ia n tes id e n tifiq u e n las id ea s p rin c ip a le s d e un
te x to , es d ecir, lo s a rg u m e n to s q u e su sten tan la tesis fu n d a m e n ta l d e l m is m o . M o n ito r e a r la
c o m p r e n s ió n ta m b ié n im p lic a te n e r la p o s ib ilid a d d e g e n e ra r m e n ta lm e n te la estructura d e l
t e x t o y sus m en sa jes esen ciales. Para e llo , se r e c o m ie n d a — a d em á s d e recu rrir a estrategias
c o g n itiv a s c o m o c o n s tru c c ió n d e esqu em as, m ap as o sinopsis— e fe c tu a r una v a lo r a c ió n de
la c o m p re n s ió n d e las ideas a l fin a liz a r la lectura d e ciertos apartad os d e l te x to , p e ro ta m b ié n
a l fin a l d e la lectura c o m p le ta . A s im is m o , se r e c o m ie n d a u tiliza r h erra m ien ta s c o m o Ever-
n o te , d e s c rito e n o tra s seccio n es d e este lib ro, para e la b o ra r y a gru p a r n o ta s re s p e c to d e las
ideas p rin c ip a le s d e las lecturas, y ta m b ié n p ara resu m ir e l c o n te n id o d e estas. E sto p erm itirá
a l e s tu d ia n te ser c o n s c ie n te d e su n iv e l d e c o m p re n s ió n ; así, e n ca so d e te n e r p o c o c la ra una
p a rte d e la in fo rm a c ió n , p o d rá s o lic ita r a yu d a, y a sea a c o m p a ñ e ro s , p ro feso res u o tro s e x ­
pertos, a través d e los fo r o s d e discu sión y las redes sociales, u tiliz a n d o m en sa jes s in c ró n ic o s
o a s in c ró n ic o s (v é a s e la s e c c ió n d e estrategias c o la b o ra tiv a s ).

A u t o e v a lu a c ió n d e l a p r e n d iz a je
L o s estu d ia n tes p u e d e n a u toeva lu a rse p la n te á n d o s e p reg u n ta s rela cion a d a s c o n lo s tex to s
o m a te ria le s estu diados, y v a lo r a n d o si c u e n ta n c o n respuestas c o m p le ta s y su ficien tes para
e x p lic a r e l c o n te n id o d e d ic h o s m ateriales.

E s t r a t e g ia s c o l a b o r a t i v a s
Este g ru p o d e estrategias p e r m ite n e l p ro c e s a m ie n to c o n ju n to d e lo s tem a s estu diados,
c u a n d o los a lu m n o s se e n c u e n tra n e n e l proceso d e s o lu c ió n d e retos, p rob lem as o casos, o
b ie n , c u a n d o tratan d e a n a liza r a lg u n a in fo r m a c ió n q u e n o c o m p r e n d e n p o r s í m ism os,
la s estrategias c o la b o ra tiv a s ta m b ié n resu ltan ú tiles c u a n d o lo s estu d ia n tes e la b o ra n un
p ro y e c to , y a q u e les p e rm ite n d iscu tir c o n c o m p a ñ e r o s q u e se e n c u e n tra n e n p ro ceso s de
re v is ió n d e m a teria les sim ila res, o q u e los h a n a v e n ta ja d o d e a lg u n a m a n era e n la revisión
d e lo s tem as.
A c o n tin u a c ió n se p r o p o n e u n a serie d e re c o m e n d a c io n e s p ara q u e lo s estu d ia n tes e je c u ­
t e n estrategias d e a p re n d iz a je c o la b o r a tiv o , las cu ales les p erm itirá n c o n s tru ir estructuras de
c o n o c im ie n t o p ro fu n d o y aplicable.
Para e l fo m e n to d e l c o n o c im ie n t o p ro fu n d o , y siem p re p a rtien d o d e q u e e l es tu d ia n te se
e n fre n ta a tareas d e a p re n d iza je relevantes, sig n ific a tiv a s , au tén ticas y d e su interés, se p ro­
p o n e n cu atro tip os d e actividades:

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C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IL ID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA..

1. D esa rro llo d e bases c o m u n e s d e c o n o c im ie n to .

2 . R e a liz a c ió n d e in d a g a c ió n , d iscu sió n e in te g ra c ió n d e ideas, c o n la fin a lid a d d e c o n s­

tru ir m o d e lo s m e n ta le s ú tiles para la s o lu c ió n d e problem as.

5. S e g u im ie n to d e g u io n e s c o la b o ra tiv o s para u tiliz a r recursos d e a rg u m e n ta c ió n d ia lé c ­

tica, ya q u e e s to p e r m ite e l r a z o n a m ie n to q u e c o n d u c e a la p rop u esta d e a ltern a tiva s
a las tareas o lo s p rob lem a s.

4. E x p o s ic ió n d e s o lu c io n e s q u e s e c o n s tru y e ro n d e m a n e ra co n ju n ta .

ta b la 7.2 d escrib e d e m a n era m ás d e ta lla d a las cu a tro etapas m e n cio n a d a s.

T a b la 7.2 E strategias s u g e rid a s p ara e l a p r e n d iz a je c o la b o ra tiv o

E ta p a A c tiv id a d

1. B a se co m ú n E n g r u p o s d e 2 a 5 , lo s e s t u d ia n t e s a n a liz a n la s c a ra cte rístic a s d e la tarea;

c a d a u n o d e e llo s e x p lic a s u p u n t o d e vista, y t o d o s s e a s e g u r a n d e
c o m p r e n d e r c a d a p e r s p e c t iv a y lo s s ig n if ic a d o s d e c a d a re p re se n ta c ió n .
C o n s t r u ir u n a re p re s e n t a c ió n c o m ú n al g r u p o , c o n la c la r if ic a c ió n d e los
s ig u ie n t e s s ig n ific a d o s :

o ) e l p r o b le m a ; b )e l e s t a d o d e s o lu c ió n ; c) la s c o n s e c u e n c ia s d e n o
re so lv e r el p r o b le m a ; d ) la s c o n s e c u e n c ia s d e re so lv e rlo ; e) las
p r e s u p o s ic io n e s y c r e e n c ia s a c e rc a d e la s o lu c ió n .

2. In d a g a c ió n L o s g r u p o s d e f in e n la in f o r m a c ió n q u e re q u ie re n p a r a la s o lu c ió n d e l
p ro b le m a . U n a v e z d e fin id a , localizan :

a ) re c u r s o s t e x t u a le s a c e rc a d e l p ro b le m a ; b ) r e c u r s o s m u ltim e d ia ;
c ) re c u r s o s d e h ip e rm e d io s ; d ) e x p e r t o s h u m a n o s

L o s e s t u d ia n t e s p r o c e s a n la in fo rm a c ió n , g e n e r a n e s q u e m a s o m a p a s
m e n t a le s c o n la in fo rm a c ió n .

3 . A r g u m e n t a c ió n A p a rt ir d e la in f o r m a c ió n o b t e n id a , lo s e s t u d ia n t e s r e s p o n d e n p r e g u n t a s
d ia lé c tic a q u e sond e an :

fl) s o lu c io n e s v ia b le s
b ) s o lu c io n e s a lte rn a tiv a s ( b a s a d a s e n c o n t r a a r g u m e n t o s )
c ) a n á lis is d e s o lu c io n e s p r o p u e s t a s y a lte rn a tiv a s, ra z o n e s p o r la s q u e
p o d r ía n f u n c io n a r
d ) a n á lisis d e la p o s ib ilid a d d e p la n t e a r u n a s o lu c ió n n u e v a a p a rt ir d e las
id e n tific a d a s
e ) e v a lu a c ió n d e la s o lu c ió n c o n la m a y o r p o s ib ilid a d d e é x it o y
e x p o s ic ió n d e ra z o n e s

4. S o lu c ió n E x p o s ic ió n c o n ju n ta , m e d ia n t e u n te x to r e d a c t a d o o u n a p r e s e n t a c ió n
g rá fica , d e la s o lu c ió n a la q u e s e lle g ó a p a r t ir d e l e s f u e r z o c o m ú n

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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA

Para la re a liz a c ió n d e estas a c tiv id a d e s , re c o m e n d a m o s h erra m ien ta s c o m o F acebook,

q u e o fr e c e la fu n c io n a lid a d d e c re a r gru p o s abiertos, o b ie n , d e in v ita r s o lo a lo s c o m p a ­
ñ ero s q u e d eseem os. En F a ceb o o k p u e d e n p u b licarse v id e o s d e Y o u T u b e, presen tacion es
d e SlideShare, te x to s y pregu n tas; ta m b ié n p u ed en gen era rse d iscu sio n es c o n e l fo r m a to de
foros. La figu ra 7.14 m u estra un e je m p lo d e un g ru p o en F aceb ook . T ie n e la v e n ta ja d e q u e
los usuarios n o re q u ie re n ser m ie m b r o s d e una p la ta fo rm a c o m o M o o d le , a d em á s d e q u e es
una a p lic a c ió n m u y d ifu n d id a y sen cilla d e usar.

Mind Culture Activity

[ f e M a r en

Q C a c n b ir p u b b c a c iO n I I m f M N ? P re g u n ta
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B )u
E tc r ib * A lg o ....

c u ir o n a o f c u f l u r a l p t W " o ‘ o g v o o g m a t l n g tn
tb e IA S R . w a " l o * V y g o t t k y . A S la o n t v o v
a n d A ■ lu n a .
M in d C u 'l w 'r A t l i v w < » » € J O u m a l f o * C u l t u r a » - l o t l o n c a l A c « * 0 y T h * o - y - a
¡n ro & o g , o o g M a u i g ¡n t * e m í K - « • u . v - r g o a t k » . a n
% c u rre n » o fe u b u r a i
l e o n f y e * a n d A R lu n a .
baip //icbc.uctd edu/MCAj

I0 M I " * M i t o - v a l " I l p / / k b C u c a d .fd u / M C A /

iQ u ié n m i . d o b o r la ealar o n M U gru p o '
M » p u lla C o m e n it i W o » » c u i p jc d o o O n 4 C e (o b r a r a ■ U O I N 41

O V r< O » 1 2 co m o n ta n o a

lo n ja I o n » P o t v o v . Ix iI > • >i a lt o a p la i* l o l u n a o u f n

r l a cuco t o b e a b l f t o f l n d u p d e i e t i n m » n o w i f e e d
t"e « i th a l I c a n ab are n r» a c iv .t , a n t* m » » ■ M o n e a « f i o
a re n o to n X M C A
6 d o ' o b r e r o a t a ta ) J O > 4 M e g u tu
i a fu o I k *

A n d , H u n d a n Y o » . » l a n d o r n e a a r o t a o * f f o r o n t m o tfc a fo r

a ■
t o o O r ffe r e n t W m d i o f a c tM C y

> a la t í) * 0 4 7

fa c A ro o Can som ebody W t m e * " a a »

Me gu au «M

i h e im p a c t fa c to r o (
’j M n d C o t l u - o A e i . v t y J o u rn a l’ T h a n k > 0 u T h * .. b oc a u M
m o M u n n o m t i o i « h o t o d o y . e n c e n a g o « M u a e a d o m - e ia n a l o
p u W * » " p a p e r o n ly m jo u m a l i m i " b > g « u n o a c t fa c ió -

J a » lo m k c I a m tu r o to m o o n o c a n l » U y o u Ib r t a ta M b c . i
o n f» « » b l o ta y i " a l il ta m o a n i n g t o t a a> a b a w . fo r
•vilu a l ng t " e i - t . i i « i u a i «o n tn B u ito n » o f r o t o a r e b o r t It la
a n f a t u t o fo r i " o U r in a .. a n d m c o m p fa o n c » o f i " o t » » b o
t b o u d b o t o n o ...

illi Mr guala «S i

r .c o m ;
(O v -n a lte e -c h p b p ^ j - 1 ' 0 0 S» « l ' A u p - t«J

M ln d , C i d t u r » . a n d A<| na) Jou rn a l

•uM.acunaeoir.com

íli M r, •1 I
A n d » H u n d e n T t u . U * l g .* o > »O u Ib e O n o a c l fa c to r o l e . o t e .
b u l J a » i t r , g " t o f c o o t t e . H I t a p » n m Ib e noc » m a l
u n w r i l o i t t o m p o n l " o l u p o r v i t a o n o f t b e * » b O U u d o n li
a n d ro to a rc h t u f f b » " i * o l " i t Job o f f t o o u r u n p a -d p eo r
I .

Italo I I i

Figura 7.14 Facebook com o espacio para la colaboración

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C A P IT U L O 7 U N A M IR A D A A L ESTUDIAN TE: H A B IIID A D E S Y ESTRATEGIAS PARA LA A U TO N O M IA.

E s t r a t e g ia s r e f le x iv a s
C o m o p a rle im p o rta n te d e l tra b a jo d e c o n s tru c c ió n d e c o n o c im ie n to p ro fu n d o , es n ecesario
q u e e l es tu d ia n te re a lic e r e fle x io n e s resp ecto d e lo s tem as q u e ap ren d e. Existen al m e n o s d os
m o d a lid a d e s im p o rta n te s para q u e e l estu d ia n te r e fle x io n e : la d iscu sió n en e n to rn o s c o la b o -
ra tivos virtu ales, y la co n s tru c c ió n d e te x to s re fle x iv o s y críticos.
Discusiones en lín ea . Estos tip o s d e c o m u n ic a c ió n se d e scrib iero n en la s ecció n an terior.
E n té rm in o s gen e ra le s , se re c o m ie n d a n las h erram ien tas d e discu sión a s in c ró n ic a e n In ter­
n et, c o m o los fo ro s d e las p la ta fo rm a s d e a p ren d iza je, o las redes sociales, c o m o F a ceb o o k
o T w it t e r .
Blogs. Se re c o m ie n d a e l u so d e b lo g s e n a ctivid ad es q u e im p liq u e n la p u b lic a c ió n d e ideas
d e lo s estudiantes, derivadas d e la re v is ió n d e m ateriales o tem as académ icos. Las ven tajas q u e
o fre c e n lo s b lo g s s o n su fo r m a to fle x ib le y to ta lm e n te libre, y e l h e c h o d e q u e a d m ite n c o n te ­
n id o s d iversos, c o m o textos, im á gen es u o b je to s m u ltim ed ia . Ix»s estu dian tes p u ed en realizar
u na a c tiv id a d d e acu erd o c o n lo s sigu ien tes pasos: 1 . revisar varias fu en tes d e la b ib lio g ra fía
esp ecia liza d a e n e l tem a d e interés; 2 . hacer un análisis d e c o n c e p to s , tem as y posturas d e los
autores, así c o m o u n a re v is ió n d e posturas a ltern a tiva s y perspectivas m ú ltip les; 3 . evalu ar
d istin tos ca so s a partir d e l uso d e l c o n o c im ie n to c o m o herram ienta, y 4 . elaborar u n en sa yo
respecto d e estos tem as d e refle x ió n . D e preferencia, se re c o m ie n d a q u e e n e l te x to se analice
una s itu a c ió n c o m p le ja q u e requ iera u n a so lu c ió n , y q u e e n é l se p ro p o n g a n a rg u m e n to s e la ­
bora d os m e d ia n te in d a g a c ió n q u e p erm ita n su stentar una tesis. FJ escrito d e b e rá en cad en ar
estos a rgu m en to s y lleg a r a u n a c o n c lu s ió n .

A c t iv id a d s u g e r id a :
P la n d e e s t u d io e s t r a t é g ic o
En este c a p ítu lo se e x p u s ie ro n d iversas h a b ilid a d e s y estrategias q u e p u e d e n desarrollarse
c o n e l a p o y o d e h erra m ien ta s te c n o ló g ic a s , e s p e c ia lm e n te a q u e lla s q u e es tá n d is p o n ib le s
e n In tern et, las cu ales, en su m ayoría, s o n lib res y gratu itas y fo rm a n p a rte d e la W e b 2 .0 .
C o m o a c tiv id a d adecuada para a p lica r l o e x p u e s to e n este c a p ítu lo , se su g iere p a rtir d e l
p la n te a m ie n to d e u n a m eta y d irig irs e h acia la re a liza c ió n d e d iversa s estrategias d e a p r e n ­
d iz a je q u e p e rm ita n la co n s tru c c ió n d e c o n o c im ie n t o p ro fu n d o y a y u d en a la s o lu c ió n d e
un reto.

C a s o : A p l i c a c i ó n d e e s t r a t e g i a s p a r a a p r e n d e r u n t e m a a c a d é m ic o

E sta a c t iv id a d p la n te a , e n p rim e ra in sta n c ia , q u e u n e s t u d ia n t e d e a lg u n a ca rre ra d e C ie n c ia s d e la

e d u c a c ió n a n a lic e u n o b j e t iv o g e n e r a l c o m o el s ig u ie n te :
“A l fin a l d e l c u rso , e l a lu m n o se rá c a p a z d e e x p lic a r lo s p r o c e s o s e d u c a t iv o s fo rm a le s, n o f o r ­
m a le s e in fo rm a le s, y d e id e n tific a r te o ría s y m é t o d o s re la c io n a d o s , c o n la fin a lid a d d e d is e ñ a r u n
p r o y e c t o d e e n s e ñ a n z a d e la s ciencias*.
S e p r o p o n e q u e el e s t u d ia n t e c u m p la c o n e l o b je tiv o , c o n b a s e e n el a p o y o d e h e rra m ie n ta s
W e b c o m o la s re v isa d a s. L a s e t a p a s q u e s e rá n e c e sa rio s e g u ir s e e n u n c ia n a c o n tin u a c ió n :

P la n t e a m ie n t o d e m e t a s u t iliz a n d o Z o h o Pla n n e r.
A p a rt ir d e la s m e ta s, re aliza r b ú s q u e d a s e fic a c e s e n In te rn e t d e lo s c o n c e p t o s e d u c a c ió n
fo rm a l, n o f o r m a l e inform al, a s i c o m o a c e r c a d e a lg u n o s m é t o d o s e d u c a tiv o s . S e r e c o m ie n ­
da u tiliz a r b u s c a d o r e s a c a d é m ic o s e sp e c ífic o s.

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