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cl 3
Editorial
Memoria y justicia
L
as polémicas declaraciones del
historiador Mauricio Rojas
sobre el Museo de la Memoria
y todo lo que ello ha acarreado,
incluida su renuncia como
ministro de Culturas, Artes
y Patrimonio, ha puesto en evidencia que
existen dos memorias que se confrontan
cuando precisamente se busca darle una
perspectiva histórica a los hechos acaecidos
en ese oscuro período de la vida nacional,
entre 1970 y 1989.
Una se aproxima desde el contexto y
concluye que en el período de la Unidad
Popular las razones del golpe, en la violencia
de Estado y en la dictadura de Pinochet
todos habríamos sido responsables de la
“violencia” que nos llevó a una situación
de desquiciamiento colectivo.
La otra memoria, por su parte, ve las
violaciones a los derechos humanos como el
hecho fundamental de nuestro pasado. No
porque los contextos no sean importantes
y no se requiera examinarlos, sino porque
en el caso de las violaciones a los derechos
humanos se considera que se produce una
ruptura moral radical entre los hechos y el
contexto que obliga a una condena absoluta
de los hechos, tornando superflua una
explicación contextual.
Desde esta perspectiva, la integridad de
la memoria se ve fracturada si los reclamos
de justicia que quedan pendientes aún
no son resueltos. En Ñuble, por ejemplo,
de los 71 detenidos desaparecidos, no
más de 15 casos se han transformado en
causas abiertas, cifra que sitúa a la justicia
local como la más ineficiente en dictación
de sentencias, en relación al número de
víctimas en todo el país.
De hecho, muchas de las causas están
sobreseídas y en apenas cinco existen con-
denas, pero con penas que no superan los
cinco años, debido a que fueron beneficiadas
Opinión
Altas expectativas en los escolares
Germán Gómez Veas
Consultor e Investigador en
Educación
Hace mucho que se escucha en el
ámbito pedagógico que para lograr una
educación de calidad, es fundamental
que los educadores propongan altas
expectativas a sus alumnos.
Comparto esa afirmación porque
en definitiva si un centro educativo no
propone metas altas a sus alumnos, si
no procura que cada clase sea un desafío
pedagógico estimulante y atractivo,
simplemente el tiempo en las escuelas no
tendría un consciente valor formativo.
Sin embargo, me parece pertinente que
esta perspectiva se extienda a los prin-
cipios que las familias deberían asumir
y gestionar de la mejor forma posible
al menos durante todo el período que
dura la formación escolar.
Para ser concreto, y dado que en estos
tiempos no son pocas las familias que
-por causas muy diversas- asisten insufi-
cientemente en tiempo, forma, y fondo,
a sus hijos en sus personales procesos de
aprendizajes, me parece necesario subra-
yar lo fundamental que es acompañarlos
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No se trata que
los contextos no
sean importantes
y no se requiera
examinarlos,
pero en el caso
de las violaciones
a los derechos
humanos se
produce una
ruptura moral
radical entre
los hechos y
el contexto
que obliga a
una condena
absoluta de los
hechos, tornando
superflua una
explicación
contextual.
especialmente en lo concerniente a que
ellos puedan forjarse una mentalidad de
crecimiento personal que les impulse a
visualizar altas y diversas expectativas.
Al respecto, es preciso resaltar que la
literatura actualizada en educación ha
hecho patente que, independiente de
las calificaciones que un niño o adole-
cente alcance, la diferencia en la vida la
marcará precisamente, el tener (o no)
altas expectativas. De manera puntual,
las altas expectativas personales se ad-
vierten en aquellos niños y jóvenes que
pasan de no creer en sus capacidades a
sí creer que pueden cambiar; también
se advierten, por cierto, cuando ante
un fracaso no se quedan paralizados,
sino que adoptan una actitud de mayor
esfuerzo y vuelven a retomar el desafío
que sea del caso; y desde luego, las altas
expectativas en sí mismos, los niños y
jóvenes la evidencian toda vez que se
empeñan en alcanzar metas que antes
no creían posible alcanzar o que ni
siquiera podían imaginar.
Desde otro punto de vista, se podría
cuestionar u objetar el valor de alentar
altas o exigentes metas a los pequeños
y a los jóvenes en cuanto a que les
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con la prescripción, figura conocida como
“Doctrina Dolmestch” que se traduce en una
drástica reducción de las penas.
¿Cuál de las dos memorias prevalecerá?
No se sabe. Solo sabemos que las memorias
evolucionan, siempre hay varias en disputa,
y que nada está asegurado de antemano
en términos de lo que llaman memorias
hegemónicas y subalternas.
Hay memorias que alguna vez fueron
dominantes y hoy aparecen residuales y
viceversa. Mirar hacia el pasado exclusi-
vamente desde la óptica oportunista de
un relato distorsionado, solo conduce a
nuevos desencuentros y al aumento de los
odios, rencores y divisiones que debiéramos
aprender a superar.
Sin embargo, el reconocimiento de toda
la verdad es condición para el perdón y la
reconciliación, que más allá de los discursos
y buenos deseos sigue siendo una deuda de
nuestra democracia, precisamente porque, al
igual que la justicia, exigía asumir la verdad y
esto nunca lo entendieron sectores de dere-
cha y también del centro y la izquierda, que
optaron por una estrategia reactiva: negar,
o llamar a olvidar el tema. Apostar por la
reconciliación mediante el olvido.
La memoria, como registro de un do-
loroso pasado y camino hacia la esperada
reconciliación nacional debe cultivarse
de forma integral y veraz. La verdad es
condición de justicia y reconciliación. La
verdad y la justicia, por otro lado, por sí solas
no producen reconciliación, de la misma
manera que la reconciliación no produce
verdad ni justicia.
La forma en que se “armonizaron” estos
valores determinó en gran medida nuestra
imperfecta transición y, por lo tanto, son
de aquellas definiciones que permiten
explicarnos el tipo de país que somos hoy,
y probablemente el tipo de memoria que
prevalecerá en el futuro.
podría distraer respecto de apreciar o
disfrutar las cosas pequeñas o simples
de la vida cotidiana. En una visión
más extrema incluso, alguien podría
afirmar, en sentido contrario a lo que
hemos planteado, que a los alumnos de
cualquier edad, situarlos en una posición
de altas exigencias podría dirigirlos
hacia situaciones de estrés, agotamiento
emocional, o ansiedad, toda vez que
esas metas no se alcanzaran.
Ahora bien, en mi parecer la trascen-
dencia formativa está precisamente en el
término medio de las dos perspectivas
que acabamos de describir, esto es,
promover altas expectativas a los niños
y jóvenes sin caer en los extremos y
siempre considerando la singularidad
de cada cual. Hecha esta precisión,
es conveniente acentuar que en este
proceso la familia cumple una misión
insustituible. Específicamente, en este
desafío la familia debe acompañarlos
con eficacia en el hábito de dos grandes
habilidades: valorizar con optimismo
sus capacidades; y poner en práctica
una actitud positiva por sobre la frus-
tación o los fracasos que experimenten
en ocasiones.
LA DISCUSIÓN
Humor DEMANDA A CANAL 13
- Mamá, no diga que no le avisé.
Otra Mirada
Ortografía, redacción y pensamiento
L
os avances tecnológicos en el campo de las comu-
nicaciones constituyen una acelerada experiencia
de creación continua de recursos que no cesan de
abrir perspectivas de crecimiento. Considerar los
efectos disfuncionales que pueden resultar del
empleo de esos eficaces medios es un problema
que se ha descubierto con el uso, como suele suceder con las
innovaciones.
Un ejemplo significativo de esa realidad es el caso de los
computadores y smartphones, incorporados de manera do-
minante a la vida contemporánea, hasta el punto de volverse
imprescindibles en el trabajo, el estudio y en la relación social.
Esa presencia constante ha llevado a la inclusión del aprendizaje
de su uso en el sistema educativo, como respuesta adecuada a
una necesidad de hoy.
Ahora bien, se ha observado que la expansión de los nuevos
instrumentos, sobre todo en manos de adolescentes y jóvenes,
se acompaña de un efecto indeseado: las faltas de ortografía
y de redacción, en un nivel tal que no solo deforman comple-
tamente el lenguaje, sino las ideas que quieren representar y
transmitir. Conviene, eso sí, distinguir entre faltas de ortografía
y abreviaturas presentes en el chat. Las primeras son fruto de
la ignorancia, en tanto que las otras expresan una capacidad
de condensar pensamiento.
Pero lo anterior no justifica la caducidad de la corrección
ortográfica ni la que reclama la redacción, signos de una
calidad de formación indispensable para cualquier actividad
seria. Como lo señalan todos los expertos, la pobreza en la
habilidad de redactar limita fuertemente la posibilidad de
expresar el pensamiento.
Efemérides
1813. Durante la Hace 50 años
Patria Vieja, el pa-
triota capitán José Uno de los proyectos que
Joaquín Prieto Vial contempla para el año 1969
derrotó a las fuerzas la Dirección de Arquitectura
realistas en Quirihue. en Ñuble es dotar de edificios
públicos a todas las cabece-
1906. Se fundó la ras de las comunas que no
Federación de Es- los tengan.
tudiantes de Chile
(FECH).
1959. Fallece Ar-
Hace 25 años
mando Lira Sepúlve- Un estafa por más de 30 millo-
da, destacado pin- nes de pesos quedó al descu-
tor, profesor de Arte, bierto en Copelec, Chillán, luego
nacido en Yungay. que las diligencias de los oficiales
Premio Nacional de Investigaciones desembocara
de Pintura de Vene- en la detención de un funciona-
zuela. rio de la empresa comercial.